統(tǒng)編版語文五年級下冊 第七單元《語文園地》 + 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文五年級下冊第七單元《語文園地》+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

語文園地

部編版語文課件五年級下冊第七單元

語文園地

01交流平臺

02詞句段運用

目錄

03日積月累

語文園地

01

交流平臺

同學們，第七單元已經快學完了，我們來聊聊自己的學習收獲吧！

交流平臺

我們隨著課文走進了威尼斯的小艇、牧場之國荷蘭和埃及金字塔，世界真的太精彩了！

通過寫景表達了作者對這些景物的喜愛和贊美。

本單元課文在寫景的方法上有獨到之處。

那寫景上用了什么獨特方法呢？

語文要素：

體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

搜集資料，介紹一個地方。

人文主題：

世界各地

獨特方法

交流平臺

讀了這幾個小伙伴的對話，你知道了哪些信息？

交流平臺

課文動態(tài)描寫靜態(tài)描寫

《威尼斯的小艇》小艇靈活穿梭（有活力）夜晚的情景

（寂靜）

《牧場之國》動物們悠閑人們擠奶、運奶

………………

讀了這幾個小伙伴的對話，你知道了哪些信息？

合作完成摘錄，品讀靜態(tài)、動態(tài)描寫的魅力。

交流平臺

（

）描寫：____________我們的發(fā)現(xiàn)：___好句摘記卡

交流“好句摘記卡”，體會動、靜描寫的魅力。

交流平臺

行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉彎。

《威尼斯的小艇》

動態(tài)描寫

我們的發(fā)現(xiàn)：生動地寫出了小艇在水面上靈活穿梭的樣子。

交流“好句摘記卡”，體會動、靜描寫的魅力。

交流平臺

水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》

靜態(tài)描寫

我們的發(fā)現(xiàn)：描寫了夜晚戲院散場后的靜寂。

交流“好句摘記卡”，體會動、靜描寫的魅力。

交流平臺

黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

《牧場之國》

動態(tài)描寫

我們的發(fā)現(xiàn)：描寫了動物們的悠然自得。

交流“好句摘記卡”，體會動、靜描寫的魅力。

交流平臺

極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛。

《牧場之國》

靜態(tài)描寫

我們的發(fā)現(xiàn)：描寫了牧場之國的悠閑、安寧。

語文園地

02

詞句段運用

詞句段運用

下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，讀一讀，再選擇一個情景，照樣子寫一寫。

詞句段運用

下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，讀一讀，再選擇一個情景，照樣子寫一寫。

兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

動態(tài)描寫

寫小船行駛時速度很快。

詞句段運用

下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，讀一讀，再選擇一個情景，照樣子寫一寫。

車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。

靜態(tài)描寫

寫夜晚整個牧場又恢復了寧靜。

詞句段運用

從三個情境中選擇一個，照例句的樣子寫一寫。

放學后的校園

群鳥飛過湖面

火車進站

仿寫要求：寫出景物的動、靜之美。

動態(tài)

動態(tài)

靜態(tài)

詞句段運用

剛放學的熱鬧情景早已消失不見，仿佛還能聽到樓道里的說話聲、笑聲和各種各樣的聲音，不一會兒，整個校園是寂靜無聲，連被秋風吹起的楊樹葉的沙沙聲都能聽見，操場上杳無人跡。

示例——《放學后的校園》

詞句段運用

開始寫一寫吧！

仿寫完成后，小組內輪流讀一讀，互相評一評。

詞句段運用

讀一讀，說說下面的句子分別描寫了怎樣的情景，體會他們在表達上的特點。

《金字塔》

《泰姬陵》

詞句段運用——古今聯(lián)系，解一解

這兩組句子都突出了景物的什么特點？

體會它們的表達特點。

顏色特點

沐浴在金色的光暉里

閃耀著純白的光暉

語文園地

03

日積月累

日積月累——體會人景交融表詩情的方法

好句中有動有靜，動靜中有獨特的景物。其實，我們的古詩中也藏著這樣特別的情景，我們一塊來讀一讀。

任務一：抄一抄，默一默。

鄉(xiāng)村四月

[宋]翁卷

_________,_________。

_________,_________。

好詩摘錄卡

日積月累——體會人景交融表詩情的方法

自讀古詩，找景物。

任務二：讀詩句，找景物。

我發(fā)現(xiàn)的景物有_________、__________、________、_______等，除了景物外，還寫了_________。

好詩摘錄卡

山原

川

子規(guī)聲

雨

鄉(xiāng)村的人

日積月累——體會人景交融表詩情的方法

和同桌說說詩中的景、詩中的情。還可以動筆寫一寫。

任務三：說畫面，悟詩情。

（）的山原（）的川

（）的子規(guī)聲（）的雨（）的人

好詩摘錄卡

日積月累——體會人景交融表詩情的方法

借助插圖，說詩景。把景物說具體，就能把詩中的情景說清楚。

日積月累——詩歌翻譯

譯文：山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。杜鵑一聲聲啼叫在如煙如霧的蒙蒙細雨中。鄉(xiāng)村的四月正是最忙的時候，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。

日積月累——詩人簡介

翁卷，字續(xù)古，南宋詩人，擅長作田園詩。工詩，為“永嘉四靈"之一。有《四巖集》、《葦碧軒集》等。

日積月累——詩歌賞析

這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張與繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。

最美人間四月天

我會積累

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

——陸游《游山西村》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

——杜牧《江南春》

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

——杜牧《清明》

綠樹村邊合，青山郭外斜。

——孟浩然《過故人莊》

謝謝

（)

語文園地七

［教學目標］

1.能交流、總結對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會?！菊Z文要素】

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美?！菊Z文要素】

3.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調一種顏色的表達方法。

4.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

［教學重難點］

1.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

2.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調一種顏色的表達方法。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.能交流、總結對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。（重點）

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。（重點）

一、復習導入，點明語文要素

在本單元的學習中，我們經歷了一次環(huán)球之旅，坐著小艇穿梭于古老的水城威尼斯，到荷蘭的田間地頭去感受恬靜的牧場生活，還在神奇的金字塔下領略了人類的古代文明。課文對景物的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫給我們留下了深刻的印象。

二、交流感悟，體會動、靜之美

1.引導學生回顧：本單元課文中對景物的描寫，哪些語句是靜態(tài)描寫，哪些語句是動態(tài)描寫？這些描寫分別寫出了景物怎樣的美？選擇你印象深刻的語句，有感情地讀一讀，與大家交流。

預設：

（1）《威尼斯的小艇》第4自然段描寫小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)景物的動態(tài)美。第6自然段描寫夜晚戲院散場后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。

（2）《牧場之國》中，從動物們悠然自得的生活，以及夜間牧場的靜謐之景，都能體會到荷蘭牧場的寧靜之美。

2.總結靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果：通過剛才的交流，我們知道了從動態(tài)和靜態(tài)兩個方面對景物進行描寫，同時融入人的活動，能賦予景物生命力和變化感，增強藝術感染力，更好地表現(xiàn)景物獨特的魅力。

3.組織學生交流積累表現(xiàn)景物靜態(tài)美和動態(tài)美的語句。

（1）讓學生分小組交流平日閱讀中積累的表現(xiàn)景物靜態(tài)美和動態(tài)美的句段，說一說：這些句子表現(xiàn)出景物的什么特點？這樣的描寫給你留下怎樣的印象？

（2）組織全班交流。

三、學寫情景，表現(xiàn)動、靜之美

1.讓學生自由讀“詞句段運用"第一題的例句，說一說：這兩個例子中景物的動態(tài)美和靜態(tài)美，分別是通過哪些景物來表現(xiàn)的？

預設：第一個例子通過描寫乘坐小艇時所見的景致，表現(xiàn)出景物的動態(tài)美。第二個例子通過描寫動物安靜下來的樣子，表現(xiàn)出夜晚荷蘭牧場的靜態(tài)美。

2.讓學生自由從三個情景中選擇一個仿寫情景，教師指導仿寫的重點，寫出景物的動、靜之美。

（1）引導學生選取情景，確定仿寫的方向。

引導學生選取一個情景，想一想：可以描寫哪些景物？這些景物是靜態(tài)的還是動態(tài)的？

（2）引導學生確定仿寫重點：這三個情景，分別應該側重哪一方面來寫呢？

預設：“放學后的校園”這個情景，我會重點寫出景物的靜態(tài)美?！叭壶B飛過湖面"火車進站”重點應寫出景物的動態(tài)美。

追問：為什么要這樣寫？

預設：從喧鬧到平靜，這是放學后的校園和白天校園的不同之處。而另外兩個情景中，“熱鬧"的過程是其特點，應該重點寫。

3.學生仿寫，教師相機指導。

4.仿寫完成后，讓學生在小組中交流各自寫的句子，互相評一評。

5.在學生寫的句子中挑選出有代表性的，全班交流、點評，看是否表現(xiàn)出了景物的動態(tài)美或靜態(tài)美。

第2課時

◆課時目標

1.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調一種顏色的表達方法。（難點）

2.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

一、讀“詞句段運用”第二題例句，了解其內容和表達特點

1.讓學生自讀教材中的兩組句子，說說它們分別描寫了什么景物。

預設：第一組句子描寫的是埃及金字塔，第二組句子描寫了一個被白色大理石包裹的建筑。

2.教師簡要介紹第二組句子的出處：這組句子出自季羨林先生的《泰姬陵》一文，描寫的是聞名遐邇的世界文化遺產——印度泰姬陵。

3.引導學生交流：這兩組句子都突出了景物的什么特點？

預設：都突出了景物的顏色特點。

追問：它們的特點分別是什么？

預設：第一組句子中，景物都沐浴在金色的光輝里；第二組句子中，景物都閃耀著純白的光輝。

4.引導學生思考并交流：兩組句子在表達上有怎樣的共同點？你讀后有怎樣的感受？

預設：兩組句子都突出地強調了某一種顏色。讀完句子后，我對這兩處景物有了非常深刻的印象。

5.讓學生朗讀兩組句子，體會集中強調一種顏色的表達效果。

二、學習“日積月累”，積累古詩

1.揭示詩題：常有人說，最美的是人間四月天。農歷四月，一般已經到了初夏時節(jié)。今天，我們一起來學習宋朝詩人翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。