發(fā)展心理學(xué) 課件 第八章 情緒的畢生發(fā)展

第八章

情緒的畢生發(fā)展第一節(jié)

情緒的發(fā)展一、情緒概述一般認(rèn)為，情緒是以個(gè)體愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)，由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、生理喚醒和外部表現(xiàn)三種成分組成。主觀體驗(yàn)又稱情緒體驗(yàn)，是情緒的一個(gè)重要特征，指人在主觀上感受或意識(shí)到的情緒狀況。生理喚醒是指伴隨情緒發(fā)生時(shí)的生理變化，涉及神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)外分泌系統(tǒng)等系列生理活動(dòng)。情緒表達(dá)是情緒的外部表現(xiàn)，即人們用各種方式來表現(xiàn)情緒，如面部、肢體、語(yǔ)言等與個(gè)體主觀體驗(yàn)密切相關(guān)的明顯的行為變化。此外，與情緒有關(guān)的過程還包括情緒誘發(fā)、情緒調(diào)節(jié)、對(duì)他人情緒的識(shí)別和理解等。（一）情緒的基本概念一、情緒概述基本情緒是與生俱來的、普遍的和獨(dú)特的情緒狀態(tài)，被假設(shè)為一類特殊的情緒，是人與動(dòng)物所共有的。復(fù)合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而成的復(fù)合體?？鞓?、悲傷、恐懼和憤怒，這些是被普遍接受的基本情緒?；厩榫w具有一致和特定的大腦激活特征，神經(jīng)影像學(xué)元分析指出，快樂、悲傷、恐懼和憤怒可能與神經(jīng)激活的獨(dú)特模式有關(guān)。根據(jù)大多數(shù)理論家的說法，復(fù)合情緒不能用不同的表達(dá)或特定的生理反應(yīng)模式來表征，因?yàn)樗鼈儾皇峭ㄟ^進(jìn)化預(yù)先編碼的，很大程度上是由社會(huì)文化塑造的。（二）基本情緒二、情緒的研究方法1.主觀測(cè)量主觀體驗(yàn)：自我報(bào)告法，描述經(jīng)驗(yàn)取樣法，記日記法，生態(tài)瞬時(shí)評(píng)估法等。情緒表達(dá)：情緒表達(dá)性量表和伯克利情緒表達(dá)性問卷。（一）情緒測(cè)量二、情緒的研究方法2.客觀測(cè)量在情緒研究中，可以針對(duì)不同情緒變化導(dǎo)致的生理變化來測(cè)量情緒，如皮膚電，即通過將一對(duì)電極放置在皮膚表面，在皮膚上施加一個(gè)微小的恒定電壓，這樣流過皮膚的電流與皮膚電導(dǎo)呈正比，通過電流電壓轉(zhuǎn)換后，皮膚電導(dǎo)變化信號(hào)將被記錄?？謶謺r(shí)，皮膚電會(huì)急劇升高，可以作為研究情緒變化的輔助指標(biāo)。同時(shí)心率通過將脈搏跳動(dòng)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為電能，反映生理喚醒水平的變化。憤怒與心率增加、皮膚溫度升高有關(guān)，而恐懼和悲傷與心率增加、皮膚溫度降低有關(guān)。（一）情緒測(cè)量二、情緒的研究方法在情緒研究中，有時(shí)需要用一些材料誘發(fā)情緒，即向被試呈現(xiàn)具有情緒色彩的材料，從而誘發(fā)被試的相應(yīng)情緒。根據(jù)材料呈現(xiàn)感覺通道的不同，情緒材料可以將其分為視覺刺激材料、聽覺刺激材料和嗅覺刺激材料。實(shí)驗(yàn)室情境誘發(fā)是指在實(shí)驗(yàn)室模擬情緒誘發(fā)的真實(shí)情境，通過對(duì)情境的操控誘發(fā)，改變被試的情緒體驗(yàn)。電腦游戲、博弈游戲、表情/姿勢(shì)、自傳式回憶/想象等均可誘發(fā)情緒。（二）情緒誘發(fā)三、情緒的相關(guān)理論基本情緒理論認(rèn)為，情緒是在評(píng)估人際或人際事件后出現(xiàn)的短暫狀態(tài)，涉及不同的前因、信號(hào)、生理學(xué)以及行動(dòng)與評(píng)估傾向，這些傾向表現(xiàn)出某種連貫性，并在靈長(zhǎng)類動(dòng)物中具有相似形式?；厩榫w理論認(rèn)為，人類情緒有若干基本的原型，每一種原型都有其獨(dú)特的主觀體驗(yàn)特點(diǎn)、生理喚醒方式和外部表現(xiàn)模式，不同原型的組合構(gòu)成了人類的全部情緒。不同情緒有其獨(dú)特的機(jī)制，并產(chǎn)生特定的心理狀態(tài)和外部表現(xiàn)，即每種情緒都是由特定的神經(jīng)機(jī)制引發(fā)的，從而產(chǎn)生一系列的主觀體驗(yàn)、初始反應(yīng)傾向、外部表現(xiàn)和自主神經(jīng)反應(yīng)。（一）基本情緒理論三、情緒的相關(guān)理論評(píng)價(jià)在刺激和情緒表達(dá)之間起中介作用。情緒評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，個(gè)體會(huì)經(jīng)歷認(rèn)知評(píng)價(jià)階段，該階段是對(duì)信息進(jìn)行處理的階段。其中，評(píng)價(jià)的信息來源主要為過往經(jīng)歷、自我觀察、外部環(huán)境和其他敏感源等，對(duì)這些信息的處理決定情緒的產(chǎn)生。由于不同的人對(duì)信息處理的階段不同，知覺—評(píng)價(jià)過程也會(huì)不同，因此，最終產(chǎn)生的情緒不同。情緒評(píng)價(jià)理論是研究復(fù)雜情緒的基礎(chǔ)，不僅能夠解釋情緒的產(chǎn)生、影響路徑以及表現(xiàn)，還能對(duì)不同個(gè)體之間的情緒差異進(jìn)行解釋。（二）情緒評(píng)價(jià)理論三、情緒的相關(guān)理論情緒心理建構(gòu)理論認(rèn)為，情緒并非與生俱來，不具有普遍性，也不是被激發(fā)的，而是由個(gè)體創(chuàng)造出來的。人們?cè)谂袛嗲榫w的時(shí)候，很可能不僅通過表情或者行為，還會(huì)傾向于從周圍環(huán)境中獲得信息。情緒心理建構(gòu)理論不認(rèn)為情緒是特殊的、具有特定形式和功能并導(dǎo)致其他心理過程的心理狀態(tài)，認(rèn)為情緒并不是由固定的機(jī)制產(chǎn)生的，所有的心理狀態(tài)都來自即時(shí)的、持續(xù)調(diào)整的建構(gòu)過程。（三）情緒心理建構(gòu)理論三、情緒的相關(guān)理論情緒社會(huì)建構(gòu)理論認(rèn)為，盡管情緒活動(dòng)的產(chǎn)生基于一個(gè)或多個(gè)行為生物系統(tǒng)，但是情緒的功能性意義主要在社會(huì)文化系統(tǒng)中獲得。情緒是社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物，其本質(zhì)只有在社會(huì)水平上加以分析才能被完全充分地理解。情緒社會(huì)建構(gòu)理論將情緒看作社會(huì)化遺物或者文化表現(xiàn)，由社會(huì)文化因素構(gòu)建并受到個(gè)體的社會(huì)角色和所處社會(huì)情境的約束。（四）情緒社會(huì)建構(gòu)理論三、情緒的相關(guān)理論情緒分化理論情緒發(fā)展的功能主義動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論……（五）情緒發(fā)展的相關(guān)理論理論四、情緒的發(fā)展特點(diǎn)1.情緒識(shí)別的發(fā)展2.情緒理解的發(fā)展（一）情緒識(shí)別與情緒理解的發(fā)展特點(diǎn)四、情緒的發(fā)展特點(diǎn)1.情緒體驗(yàn)的發(fā)展2.情緒表達(dá)的發(fā)展（二）情緒體驗(yàn)與情緒表達(dá)的發(fā)展四、情緒的發(fā)展特點(diǎn)1.嬰幼兒期情緒發(fā)展的神經(jīng)生理基礎(chǔ)在出生前，胎兒已具備視覺、運(yùn)動(dòng)、默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)區(qū)域的廣泛連接，來支撐出生后高級(jí)認(rèn)知功能的發(fā)育，但與情緒調(diào)節(jié)、決策和認(rèn)知控制有關(guān)的功能仍不成熟。情緒相關(guān)的腦區(qū)會(huì)受到孕期母親的情緒事件的影響，也會(huì)受到出生后的環(huán)境與遺傳交互作用的影響。嬰幼兒在人生前兩年受到的情緒事件的影響，會(huì)對(duì)海馬、額葉和杏仁核的發(fā)育有更加明顯和持久的影響。（三）情緒發(fā)展的神經(jīng)生理基礎(chǔ)四、情緒的發(fā)展特點(diǎn)2.兒童青少年期情緒發(fā)展的神經(jīng)生理基礎(chǔ)兒童青少年期是身心發(fā)展的高速期，大腦和內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)育處于變化與重組的階段。由于兒童青少年的大腦發(fā)育不均衡，以及內(nèi)分泌系統(tǒng)的劇烈變化與性成熟，兒童青少年在向成年人轉(zhuǎn)變的過程中情緒易變得更不穩(wěn)定和脆弱。在這一時(shí)期，杏仁核-前額葉的正向功能連接在向青春期過渡時(shí)轉(zhuǎn)換為負(fù)向功能連接。兒童青少年向成年人的過渡，也預(yù)示著他們的情緒由自下而上的加工轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨隙碌募庸?。此外，青春期個(gè)體的激素水平會(huì)發(fā)生很大變化，也會(huì)影響個(gè)體的杏仁核與海馬的相應(yīng)模式，進(jìn)而影響兒童青少年的情緒發(fā)展。（三）情緒發(fā)展的神經(jīng)生理基礎(chǔ)四、情緒的發(fā)展特點(diǎn)3.成年期和老年期情緒發(fā)展的神經(jīng)生理基礎(chǔ)經(jīng)過青春期的大腦功能重組，大腦發(fā)育進(jìn)入較為成熟的成年期。這一時(shí)期腦區(qū)變化主要與激素相關(guān)，主要表現(xiàn)為受雄性激素調(diào)節(jié)的杏仁核與眶額皮質(zhì)的激活模式和受雌性激素與黃體激素調(diào)節(jié)的內(nèi)側(cè)前額葉的激活模式。大量行為研究表明，情緒過程在個(gè)體衰老過程中會(huì)得以維持，有時(shí)甚至出現(xiàn)積極效應(yīng)，即隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體往往會(huì)記住更多積極情緒的信息，而不是消極情緒的信息。（三）情緒發(fā)展的神經(jīng)生理基礎(chǔ)第二節(jié)

情緒調(diào)節(jié)一、情緒調(diào)節(jié)概述一般認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體為完成目標(biāo)而進(jìn)行的監(jiān)控、評(píng)估和修改情緒反應(yīng)的外在與內(nèi)在過程，特別是其強(qiáng)度和時(shí)間特征。情緒調(diào)節(jié)過程涉及一系列的步驟，包括選擇和修改引起情緒的情境、分配對(duì)情緒的注意、改變認(rèn)知以及調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)。兒童的情緒調(diào)節(jié)往往是通過他人而非兒童的努力來完成的，尤其是在年幼的時(shí)候。（一）情緒調(diào)節(jié)的概念一、情緒調(diào)節(jié)概述情緒調(diào)節(jié)策略是個(gè)體在情緒調(diào)節(jié)過程中逐漸形成的策略，包括情境選擇、認(rèn)知重評(píng)、注意轉(zhuǎn)換、反應(yīng)調(diào)節(jié)等，是有意圖、有計(jì)劃的努力。其中，認(rèn)知重評(píng)是指?jìng)€(gè)體通過改變對(duì)情緒事件的認(rèn)知來調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)。由于認(rèn)知重評(píng)具有外顯性，同時(shí)也是最有效果的情緒調(diào)節(jié)策略之一，近幾年受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，情緒研究多選取認(rèn)知重評(píng)作為個(gè)體情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量指標(biāo)。（二）情緒調(diào)節(jié)的策略二、情緒調(diào)節(jié)的研究方法情緒調(diào)節(jié)的主要測(cè)量方法有：由兒童青少年或其他信息提供者完成的問卷調(diào)查和訪談，對(duì)行為的直接觀察，對(duì)生理過程的測(cè)量。最常用的情緒調(diào)節(jié)測(cè)量工具是情緒調(diào)節(jié)檢核表和認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷。情緒失調(diào)主要通過情緒調(diào)節(jié)困難量表來測(cè)量，該量表的項(xiàng)目反映了不能使用或不能有效使用情緒調(diào)節(jié)策略的情況。二、情緒調(diào)節(jié)的研究方法此外，也可以通過實(shí)驗(yàn)法來研究情緒調(diào)節(jié)過程。例如，激發(fā)消極情緒并指導(dǎo)被試使用特定的情緒調(diào)節(jié)策略來調(diào)節(jié)消極情緒體驗(yàn)，或使用生理指標(biāo)來測(cè)量情緒調(diào)節(jié)情況。雖然直接觀察行為和測(cè)量生理過程提供了關(guān)于人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)情緒的重要信息，但這些方法無法直接測(cè)量?jī)和嗌倌暝谡{(diào)節(jié)情緒時(shí)采用的認(rèn)知重評(píng)策略。有證據(jù)表明，自我報(bào)告和其他信息提供者的報(bào)告可以對(duì)兒童的情緒調(diào)節(jié)策略進(jìn)行可靠的測(cè)量，包括隱蔽的認(rèn)知重評(píng)策略。三、情緒調(diào)節(jié)的理論模型情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體自動(dòng)或有控制的過程，包含對(duì)情緒狀態(tài)的產(chǎn)生，情緒強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的啟動(dòng)、維持與調(diào)整?；诖耍窳_斯在情緒反應(yīng)的基礎(chǔ)上從時(shí)間維度建立了情緒調(diào)節(jié)過程模型。情緒調(diào)節(jié)過程模型包括注意轉(zhuǎn)換、認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制等策略，并強(qiáng)調(diào)這些策略的部署是體驗(yàn)和調(diào)節(jié)情緒的一部分。（一）情緒調(diào)節(jié)過程模型三、情緒調(diào)節(jié)的理論模型格羅斯等人將情緒反應(yīng)過程與情緒調(diào)節(jié)過程整合在同一個(gè)序列模型中，即感知（perception）-評(píng)估（valuation）-反應(yīng)（action）的PVA序列。在該模型中，情緒是由初始的感知-評(píng)估-反應(yīng)序列產(chǎn)生的，即外界或內(nèi)部的刺激被個(gè)體感知到，經(jīng)過認(rèn)知評(píng)估后誘發(fā)情緒反應(yīng)。情緒調(diào)節(jié)是由第二個(gè)PVA序列產(chǎn)生的，該P(yáng)VA序列以初始的情緒反應(yīng)為知覺目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。通常當(dāng)情緒反應(yīng)本身成為被評(píng)估的目標(biāo)或不同情緒反應(yīng)PVA序列之間存在沖突時(shí)，就會(huì)觸發(fā)情緒調(diào)節(jié)。這意味著情緒調(diào)節(jié)是由二級(jí)評(píng)估系統(tǒng)啟動(dòng)的，二級(jí)評(píng)估系統(tǒng)對(duì)由一級(jí)評(píng)估系統(tǒng)產(chǎn)生的情緒感受進(jìn)行評(píng)估和賦值。（二）情緒調(diào)節(jié)過程的PVA序列模型四、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展特點(diǎn)情緒調(diào)節(jié)能力在嬰兒1歲前就已經(jīng)初步發(fā)展。早期情緒調(diào)節(jié)大概出現(xiàn)在個(gè)體出生之后的3個(gè)月，這時(shí)的情緒調(diào)節(jié)更多受到內(nèi)部生理機(jī)制的控制。1-3歲的嬰兒開始更有能力控制自己的情緒。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒更能自主地調(diào)節(jié)自己的情緒。嬰幼兒的情緒調(diào)節(jié)、情緒交流和情緒理解不僅受到其氣質(zhì)特征的影響，還受到他人的影響。（一）嬰幼兒期情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展四、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展特點(diǎn)到了兒童青少年期，兒童面對(duì)情緒事件時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的方式，或是隱藏自己的情緒，不被人發(fā)現(xiàn)。這說明，兒童情緒調(diào)節(jié)的方式變得更加豐富多元。由此可以看出，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)和認(rèn)知不斷發(fā)展，兒童能更加靈活地利用認(rèn)知重評(píng)等策略來調(diào)節(jié)自己的情緒。（二）兒童青少年期情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展四、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展特點(diǎn)總體來說，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒調(diào)節(jié)策略越來越需要認(rèn)知的參與，認(rèn)知在情緒調(diào)節(jié)中的作用日漸突出。個(gè)體情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展趨于穩(wěn)定，也更加體現(xiàn)出個(gè)體的獨(dú)特性。情緒調(diào)節(jié)能力會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而提高，這種提高一直持續(xù)到老年期。在生命的后半段，關(guān)于情緒調(diào)節(jié)和體驗(yàn)的生物機(jī)能發(fā)展越來越難以辨別，雖然生理上的衰退確實(shí)存在，但認(rèn)知加工過程的轉(zhuǎn)變和經(jīng)驗(yàn)性策略的形成能夠有效彌補(bǔ)生理性衰退，因此盡管個(gè)體的生理功能在人生相對(duì)早期就已經(jīng)發(fā)展到頂峰，但情緒調(diào)節(jié)能力能夠在一生中有著很好的維持，直到老年。（三）成年期和老年期情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展四、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展特點(diǎn)1.嬰幼兒期腦與認(rèn)知神經(jīng)的發(fā)展2.嬰幼兒期腦與認(rèn)知神經(jīng)的發(fā)展3.成年期和老年期腦與認(rèn)知神經(jīng)的發(fā)展（四）與情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的腦與認(rèn)知神經(jīng)的發(fā)展第三節(jié)

情緒智力一、情緒智力概述情緒智力當(dāng)前存在兩類典型定義：一類是能力模型的定義，此類定義把情緒智力看作一種能力，主要包括認(rèn)知、理解和管理情緒，以及運(yùn)用情緒促進(jìn)思考；另一類是混合模型的定義，此類定義把情緒智力看作能力和特質(zhì)的混合，除了能力，如壓力管理和沖動(dòng)控制等，還包括自信、主動(dòng)、樂觀和激勵(lì)等特質(zhì)。無論哪類定義，從寬泛意義上都指向情緒領(lǐng)域的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)人類復(fù)雜行為的理解都有促進(jìn)作用。二、情緒智力的研究方法情緒智力測(cè)驗(yàn)：目前最廣泛使用的情緒智力量表。情商問卷：被公認(rèn)為是世界上第一個(gè)測(cè)量情緒智力的標(biāo)準(zhǔn)化量表，用于了解個(gè)體情緒發(fā)展情況。特質(zhì)情緒智力問卷兒童版：用于測(cè)量?jī)和榫w智力。特質(zhì)情緒智力問卷青少年版：可用于測(cè)量青少年的情緒智力。（一）情緒智力常用量表二、情緒智力的研究方法現(xiàn)有研究常使用基于電影場(chǎng)景解釋的測(cè)試（EMOCINE）來評(píng)估情緒智力。EMOCINE測(cè)量的兩個(gè)維度對(duì)應(yīng)MSCEIT中包含的情緒感知和情緒理解。測(cè)試時(shí)要求被試密切關(guān)注將要觀看的15個(gè)具有高情緒內(nèi)容的電影場(chǎng)景，且在每個(gè)場(chǎng)景之后在3個(gè)預(yù)先錄制的選項(xiàng)中擇其一。3種類型的答案表現(xiàn)出情緒智力的發(fā)展階段：第一種反應(yīng)能夠感知情緒元素并正確解釋它們的復(fù)雜性；第二種反應(yīng)是個(gè)體能感知和解釋情緒元素但不能理解它們的所有復(fù)雜性；第三種反應(yīng)對(duì)應(yīng)沒有任何解釋能力的基本情緒感知。根據(jù)情緒智力的測(cè)量結(jié)果將被試分為低、中、高三個(gè)發(fā)展級(jí)別。（二）情緒智力的評(píng)估三、情緒智力的理論混合模型理論：根據(jù)巴昂的混合模型理論，情緒智力被定義為一系列非認(rèn)知能力，通過塑造個(gè)體對(duì)環(huán)境需求和壓力的解釋與反應(yīng)來影響個(gè)體的適應(yīng)性成功。能力模型理論：將情緒智力定義為一組情緒能力的集合，這些能力使個(gè)體能夠?qū)η榫w進(jìn)行準(zhǔn)確推理，以及使用情緒和情感知識(shí)來增強(qiáng)思維。四、情緒智力的發(fā)展特點(diǎn)情緒智力的發(fā)展始于嬰兒期。通過與照料者的互動(dòng)，隨著兒童與父母、同齡人的社會(huì)交往，嬰幼兒的情緒智力不斷發(fā)展。（一）嬰幼兒期情緒智力的發(fā)展四、情緒智力的發(fā)展特點(diǎn)隨著語(yǔ)言的發(fā)展，兒童體驗(yàn)情緒的能力不斷提高，在理解周圍世界正在發(fā)生的事情上將自己與他人區(qū)分開來的能力也不斷提高。家庭氛圍會(huì)影響兒童情緒智力的發(fā)展，安全、接納、尊重并引導(dǎo)兒童進(jìn)行合理情緒表達(dá)和評(píng)價(jià)的家庭氛圍有利于兒童情緒智力的發(fā)展。從