2024年小學一年級上冊語文教學反思 (一)

2024年小學一年級上冊語文教學反思

小學一年級上冊語文教學反思1

在孩子眼中，動物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问剑榻B了六種動物尾巴的特

點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴

特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答

句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了

男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學

采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……

可是，大家還是意猶未盡地在刃殍著小動物的動作來表演課文。

我認為在低年級,只要老師緊緊地抓住一個"趣"字，無論什么課，在指導孩子朗讀上,只

要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的'效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂。

在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以"趣味對讀”中，教

師以商討的語氣提出"你想怎樣對讀呢"，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出

"你們想怎樣讀就怎樣讀！"，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把"怎樣走路"的權

利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文"中，教師融入學生中，"別忘了，有問題找老師,

老師也是你們的小組成員阪"老師與學生平等對話與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，

師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說："一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)

造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，

我在開課之時，便精心營造了"小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖

片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行"趣味走讀"，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方

式一對一地朗讀。"讀我所愛讀，快樂無比"；最后我進一步激發(fā)學生情趣，"咱們也來當一回

作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌"，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論遠來。

在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學生體驗著讀的愉悅、

交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上

展現(xiàn)無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語

文課程。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像

百花一樣燦爛地綻放。在本課中我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生教師不是導演，

勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參

與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。

如果每個教師都捧著一顆爰心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定

能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。

浮一年級上冊語文教學反思2

因為前面學習了zcs,再學zhchshr時就很容易了。字母的形、書寫都容易掌握，重點

應該放在讀音的辨別上。在教學中，果然學生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進行了呼音變

音的練習.找兩名同學，一名同學讀平舌音，一名同學讀廷舌音，下面的同學就聽他們是否讀得

準確，根據(jù)讀的準確個數(shù)給他們打分。讀的同學認真，下面聽的同學也很認真。在這樣的聽辯后，

接著開小火車，讓大多數(shù)學生也來讀一讀，老師可以掌握學生讀的情況。

今天在課堂上突發(fā)靈感，高年級學生能夠評價同學回答問題情況，一年級學生怎么樣呢？于

是，在學生回答完問題后，我說："誰來當小老師，來給他打分"話剛落，小手都搶著舉起來了。

我讓一名學生評價，學生給出來分數(shù)。我接著問："你為什么給他90分？"孩子說："他讀得

正確，聲音也響亮。""是啊，我也贊同你的意見，100分，你也可以得一百分，因為你評得特

別好，不僅打出了分數(shù)，還能說明理由，說明你聽得很認真。"在這節(jié)課中，只要是評價學生的

'環(huán)節(jié)，學生都很感興趣。聽評的過程，關注了學生聽的狀況，也是對學生聽講的一個評價。這

樣的環(huán)節(jié)可以引導學生更加認真聽講。

小學一年級上冊語文教學反思3

本節(jié)課的學習目標是讓學生掌握小數(shù)大小的比較方法學生在三年級下學期已學過簡單的小

數(shù)大小比較，這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，讓學生在4浮階段對小數(shù)有個完整的認

識，《比大小》教學反思。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比

較注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握匕啜小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學思想方法。在教

學過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點：

一、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)

設自主探究的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間

的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數(shù)進行比較，回想整數(shù)比較的方法，鼓

勵學生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識的遷移，培養(yǎng)學生主動學習的能力，同時進行適當?shù)?/p>

引導，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到"比較的方法是解決問題的重要策略"，教學反思

《《比大小》教學反思》.體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和

傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。

二、教學難點的處理

"小數(shù)的'大小比較"與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別，正因為此，學生受思維

定勢的影響容易存在這樣一個誤區(qū)，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。

針對此難點，在學生總結出小數(shù)的大小比較的方法之后，我提出"位數(shù)多的小數(shù)就一定大"

這句話對嗎？讓學分析判斷，將研究的主動權交給學生，學生通過小組討論、舉例驗證的方法，

得出"位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結論，學生明確"小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關系"，這樣

學生認識了整數(shù)大小的匕儆方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別，促進數(shù)學知識的系統(tǒng)化。

三、營造氛圍，使學生樂于學習。

整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同

學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設計上對于調(diào)動學生學習的積極性是

非常重要的，因此，我將問題設置梯度，分層提問。這樣使全體學生都能在原有基礎上得到提高。

其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，針對不同學生設計不同層次的練習，讓各類學生都有熱

情參與、有能力參與?？傊嘟o學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，使學生在老師的熱愛、

尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發(fā)展。

小學一年級上冊語文教學反思4

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季ft表性事物的描述，表現(xiàn)

了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗

讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。教完了《四季》，在學生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。

現(xiàn)將過程總結如下：

（一）教語文應簡簡單單，扎扎實實。

"實"，就是要讓自己的語文教學樸樸實實，讓學生學得扎扎實實，使學生學有所得，直的

能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕

式上的發(fā)言：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實"，需要教師捧出

一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私‘忘我"的心。我們欣賞并提倡"簡簡

單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展"的回歸常態(tài)的語文教學。

(二)要體現(xiàn)自主

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪

人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章

的結構特點，我采用了自主學習的方式。在教學設計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié),

先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,

脫離了課文整體，但《語文課程標準》提出的相關理論，把"好奇心""求知欲""主動

權""積極性”及相關的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如：《語文課程課程標準》把低年級

的閱讀教學定位在"喜歡閱讀，感受閱讀的興趣"。這樣的例子很多，應該說《語文課程課程標

準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學生對學習的喜歡!如果我們不堅定的實踐，學生有自主

選擇學習內(nèi)容和學習方式的權利的理念就有違課程改革的精神。

《語文課程改革標準》告訴我們，"不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”為保護學生脆

弱的喜歡，為了最大可能的'發(fā)展這種喜歡，即使犧牲了對文章的機構的美的認識和體味也是值

得的。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。

不足之處有：

(1)教師上課生字與課文教學側重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設計最后一節(jié)應以詞語形式出

現(xiàn)。

(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

上《四季》一課教學反思

宜昌市楊岔路小學蔡雯

《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設計的。由課件出示的

春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生

字，并自學生字，讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領讀等方式反復學習

生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況，使學生在短短的時間內(nèi)

將生字認熟。

第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀

奠定了基礎。首先讓學生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說

說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的氧出上分段來學習整篇課文，并且學習的順序并不是按課

文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學習，提問："你喜歡哪個季節(jié)?”在

學習的過程中，通過對重點詞語的理解來指導朗讀，在朗讀中體會重點詞語的意思。教學過程中

對于重點詞的理解是不留痕跡的，比如"荷葉圓圓"的"圓圓"是通過課件的出示讓學生知道荷

葉的形狀，理解"圓圓"，非常直觀。"彎彎"、"鞠著更"、"一挺"這些詞都是讓學生親自

通過動作的演示來體會，生動形象，也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過師

范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。

兩個教學重點都完成之后，最后進行擴展練習，讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。由課

件出示四季的美景圖讓學生欣賞，并指導學生以其中一幅為例編一首兒歌。

我覺得這節(jié)課的教學設計基本體現(xiàn)了小學一年級語文教學的特點,讓學生在游戲活動中學習。

但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應從帶拼音的生字認讀到不帶

拼音的生字認讀。其次，對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對

于學生的回答應多鼓勵，評價的語言要豐富。再次，需加強課堂的組織教學。這也需要通過老師

語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學生注意力集中，配合老師，共同學習.

小學一年級上冊語文教學反思5

今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當做自

己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現(xiàn)了小紅花上的問題后，明白了小紅花不是佳佳在學?？孔约号?/p>

得到的,所以在爸爸的誘導下佳佳終于說出了實話，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸

努力幫助和教育下，并且經(jīng)過佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。

這個故事告訴小朋友，做人一定要誠實，要靠自己的努力取得成績。

在對課文內(nèi)容了解后，在教學設計上我做了以下的設計：

1、談話導入，激發(fā)學習興趣

（出示小紅花）同學們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過小紅花嗎？誰能告訴老

師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒得到小紅花的同學心里是怎么想的？今天就讓我們一起來

學習第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認真聽講、積極思考的孩子。比比看誰得的

多。這樣一段簡單的談話導入就能引起學生的注意，用激勵的手段調(diào)動學生學習的興趣。

2、充分閱讀，理解課文內(nèi)容

因為是低段教學，課文較短，而且理解上也并不難，只要學生能充分朗讀課文，從讀中就能

明白課文的大意，教師再適當引導，學生就會明白課文真正想表達的意思。所以我采用多種形式

讓學生充分讀文。在充分朗讀的基礎上，學生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學生也

能感同身受，真正明白課文所想表達的含義。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造潛能

語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最

重要的是培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì)這是學生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言想象是核心，

語文教學應重視激發(fā)學生展開想象，讓學生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學設計通過想象

當時情景，深入理解角色思想，體會不同的'情感；通過對話朗讀，續(xù)編故事，放飛學生的思想，

任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風采。

在這一課中也有準備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的小文章，但我過于注重讀最

后才點明課文的內(nèi)在意義，雖說學生心理已經(jīng)明白，但低段學生詞語的匱乏讓他們在總結上不會

用更多貼切的詞語，在今后的教學中，我會注意在詞語方面的訓練及拓展。同時對這類有教育意

義的小文章在教學時要讓學生得到應有的情感道德方面的教育，做到時刻注重培養(yǎng)學生的品德。

小學一年級上冊語文教學反思6

在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。

1、時間拖沓，老師話語較多，應把課堂還給同學，讓學生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生養(yǎng)成獨

立自主學習的意識。

2、教學語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學評價語不夠豐富。目朗讀感情不足，過于平

淡。應重點培養(yǎng)學生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

3、在教學生字時，教師講解時間過多，時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導寫

字時，老師應先明確筆順，再讓學生觀察生字的特點，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，熟悉生字的‘每一

個筆順在田字格的位置，老師范寫，進而書空。在生練習書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導。

好的可放在幻聽片上全班點評。

4、課程后半段時注意力明顯渙散，需加強教師的引導、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂

有關的課間操，讓學生一起做一做，吸引學生注意力，讓注意力集中。

5、在學生朗讀"辣椒長個尖尖嘴"時，學生發(fā)現(xiàn)"長"是個多音字，教師應及時板書點播。

浮一年級上冊語文教學反思7

拼音的教學已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個階段的韻母教學中，aneninunvn這幾個前

鼻韻母的發(fā)音和angengingong這幾個后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學生清楚地認識

到前身韻母和后同韻母的差別？這個問題是我在這節(jié)課中直點要解決的問題.

成功之處：

1.對比學習

在這節(jié)課中，首先我運用上節(jié)課所學的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang,之后讓學生比較

它們兩個音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個"n",但是后鼻韻母則不一樣,

后面是"ng",讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個

淺顯的認識。在學生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學生聽音，

"an"和"ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試

看發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。

2.五官感知

在教后鼻韻母的發(fā)音時，我為了讓學生能夠切實的'感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時的

不同，我讓學生用手指輕輕觸碰鼻側,讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時,

星側在發(fā)音前后無明顯的變化,手指感覺不到什么，但是后國韻母發(fā)音時，鼻側會有明顯的振動

感,用手指去觸摸能夠感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。

不足之處：

在angengingong的教學中，讓學生進行擴詞的時間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。

單單只靠在課堂上的擴詞是遠遠不夠的，還需要孩子在課外能夠細心觀察，并能廣泛閱讀°

學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)

學生學習的熱情。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同于理

解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。

〃浮一年級上冊語文教學反思8

《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形

式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色.詩采用擬人的手法排比

的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象

生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要"巧用教材，活用教材"，引導學生通過入情入

境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中"不是教教材，而是用教材”這一理念落到

實處。

一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場

景，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜

歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種

朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的‘復現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學生選

擇自己喜歡的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言

環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學法，學以致用。

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)

學生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣

使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生

自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想

讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

〃浮一年級上冊語文教學反思9

教學目標：

學會3個生字，認識6個字，朗讀課文了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛國旗的情感.做到聲音響

亮，比較自然的背誦課文。學生體會識字方法，有主動識字的愿望

教學重點：

準確朗讀，能自主識字

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會3個生字，認識6個字，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。

做到聲音響亮，比較自然。

教學重點：

準確朗讀

教學過程：

一、導入新課

1、播放國歌。

同學們，你們知道我們國旗是什么樣的嗎？你知道她叫什么名字嗎？

我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？

2、學生討論，與課文軼系

板書課題：升國旗。學習生字"升"

指導"升"

師范寫，注意各筆畫的位置第四筆要長一些。

集體書空

描紅

仿寫

二、初讀課文

1、利用漢語拼音讀課文，標出句子序號。

2、前后桌互讀，檢杳幫助。

3、小組內(nèi)逐句讀

4、指名逐句讀

5、指名讀全篇

三、認識生字

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、同桌互指互認

3、開火車讀

4、你怎樣記？你想到什么？能看出什么？

四、鞏固練習

1、讀課文

2、認識生字

教學反思：

本課是學生所熟悉的.生活，對課文內(nèi)容的理解并不難，重點是指導學生朗讀課文，知道停

頓，但是學生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。

第二課時

教學目標：

學會本課生字

教學重點：

能自主識字

教學過程：

一、朗讀課文

1、指名朗讀課文

2、分句朗讀課文

3、分組朗讀課文

4、認識"！"師說明"！"號意義，生試讀

5、熟讀課文，試著背下來

二、學習生字

1、自學"立""正"

2、看筆畫跟隨表，邊說邊寫

3、前后桌互向說說

4、描紅,注意觀察各筆畫的位置

5、仿寫

6、指名板演（分析）

三、練習

背誦課文、抄寫生字三遍

作業(yè)：把課文背給大家聽

教學反思：

本課是學生所熟悉的生活又寸課文內(nèi)容的理解并不難座點是指導學生朗讀課文知道停頓，

但是學生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。

小學一年級上冊語文教學反思10

一、利用多媒體豐富學生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。

由于學生沒有起大城市的機會%t東方明珠沒有什么感性的認識如何讓那個學生在腦海里構

建起一個立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。于是我運用了東方明珠塔的多媒體，小朋友

就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對

"五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。

二、利用多種朗讀方式調(diào)動學生的朗讀興趣。

由于借助了多媒體輔助教學，對于課文內(nèi)容，學生有了感性的認識，之后在每次讀書，我都

精心設置了一個導入過程，讀書方式多樣化，學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開火車讀，小組

賽讀，指名讀，愿意的、學生站起來讀……這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水

到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度。

三、發(fā)揮學生想象,進行說話訓練。

教學中，我抓住"頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。"引導學生發(fā)揮想象，這就是東方明

珠，面對么雄偉的建筑，彳礴對它說什么？學生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高

大、雄偉。接著觀察感受夜晚的東方明珠，想象"五光十色”這個詞語，讓學生感受東方明珠的

美，并聯(lián)系生活，讓學生說說還有什么事五光十色的？提高學生的說話和表達能力。

四、注重識字、寫字。

教學中，要求學生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關系。以讀為本，隨讀書

活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。鼓勵

學生自己想辦法記住生字，學生觀察生字，記憶字形，我相機進行字理分心，達到較好的效果。

〃浮一年級上冊語文教學反思11

《j、q、X》是拼音教學中對多數(shù)學生來說匕曲難的在教學時，我先讓學生觀察書中

的話，說說你看到了什么，然后讓學生找出圖畫中蘊含的‘字母，這些對于已有拼音基礎的學生

來說較為簡單。很多學生都知道j、q、x遇到U要去掉兩點，但是他們不明白這是為什么，于是

我就講了一個故事讓學生記住這個規(guī)律，別說，效果還不錯，學生很暮歡聽故事，沉迷其中，對

這一規(guī)律也就更加印象深刻了。

課堂上一些沒有拼音底子的學生反而因為跟不上而不認真聽講，導致渾水摸魚的不少，但是

因為教學實踐有限，教學進度也異常的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加

深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。

小學一年級上冊語文教學反思12

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學生，基本上沒有到

過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結合的方式,

讓學生在觀察圖片中感受，在反復的朗讀中體會。

學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、

流有感情地朗讀課文甚至背誦課文,讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計

了從詞語出發(fā)，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀,讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一

個腳印，扎扎實實地學。

上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。

所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子"頭頂藍天，腳踩大

地，像一個巨人"，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學生對東方明珠有了感性的

認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調(diào)動學生的讀書興趣。設計自由讀書，學生這時的'

讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。對于讀書的

指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一

年級的小朋友好動，熱情，根據(jù)他們的這一特點，我在朗讀中設計了加動作朗讀的方式,即激發(fā)

了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力，一舉多得.所

以說，教學有法，但無定法。

小學一年級上冊語文教學反思13

《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之

后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

在復習導入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的

單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是"書、架、下、

它"等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知

的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調(diào)的把握有問

題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是

要落實口頭拼讀的練習。

課堂上，讀書是基礎，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。

在閱讀教學中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，

同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎了，第二個環(huán)

節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié),教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎

上讀出節(jié)奏，讀出層次。本年節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，

在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學中讀得少的問題也

就解決了，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的.語文能力。

在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學都參與到其中既激發(fā)學生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，

并及時給讀得好的同學鼓勵，給讀的不好的同學指出。有了這次較成功的教學經(jīng)驗,我對以后的

教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的。

一、注重聯(lián)系學生的生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源。

本課識字教學中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片.這些教學課程資源.這樣，學生在

一個充滿生活化的課堂氛圍下學習,既激發(fā)了強烈的求知欲望,又進入了積極學習的境地，并有

效地實施了學科整合。

二、為學生提供了自主學習的空間，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力。

為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組

詞，練習說句子。讓學生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

這次教學使我體會到，語文教師不但應該為提高學生基本語文素質(zhì)而教學，而且還要為培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學，為促進學生的全面發(fā)展而教學。

三、是引導學生正確書寫生字,組詞，并口頭造句。

在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學生寫,并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題,并引導學生

組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，恰當?shù)靥幚砹私虒W設計與

課堂操作的關系。本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式。在教學中,

注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了

人文氣息的熏陶。

當然，在本課教學中，不足之處還是有的，如有些細節(jié)沒注意到，與學生的交流也不足，在

教學環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學過程更實。在今后教學過程中我還

會注重和其他教師交流，時時提高自己教學水平。

在此，本校的瓊珍老師，燕華老師，厥帆老師，占莉老師，劉英老師，藝妮老師，在吁課的

過程中給了我很多寶貴的意見，在此，跟你們說聲感謝。

浮一年級上冊語文教學反思14

在11月6日，我在學校上了一節(jié)語文研討課，教學內(nèi)容是國標本蘇教版小學語文第一冊P

62~63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學方法的探索，使學

生喜歡識字，有識字愿望，提高學生識字率和書寫能力.針對我們學校的教研主題，根據(jù)學生的

實際，我給本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導入一讀準字詞，感知韻文一通讀詞串，認識

事物一貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系一指導書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設

計。

在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境；小朋友，今天老師帶大家去一

個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W

生展示了公園全景圖，學生眼睛亮起來了，公園，對學生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大

提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。

在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成"生字寶

寶、詞語寶寶”以及跟"生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把"詞語寶寶送回家”等。學生用來

就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的'教學中，我有意識地交給學生

學習生字的方法和渠道。如我出示"水"字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了