2024年語文咕咚教學(xué)設(shè)計

2024年語文咕咚教學(xué)設(shè)計

語文咕咚教學(xué)設(shè)計

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，數(shù)學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要

求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)月案的設(shè)想和計劃。那么寫教學(xué)

設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是我收集整理的語文咕咚教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

語文咕咚教學(xué)設(shè)計1

設(shè)計理念：

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計＞教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：充分發(fā)揮學(xué)

生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字，

2、正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無論遇上什么事，都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。

重占?

1、有感情地朗讀課文，感悟課文。

2、識字，寫字。

難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感悟課文，并把課文演一演。

教具準(zhǔn)備：

課件、小黑板、掛圖。

教學(xué)方法：

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)時間：

二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

L讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠,獅子。讓他們表演這些動物

最拿手的'本領(lǐng)。

2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題,并配上"咕咚”的聲音。

二、初讀課文、自主識字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

2、通過比一比，誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

3、屏幕以各種小動物帶出生字詞，讓學(xué)生自由拼讀、開火車、手拉手等多種形式讀。

4、讓學(xué)生用自己的方法識字。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

5、互相合作、講講故事

(1)、小組(同桌)合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽：

也可以幾個人合作，各講某一部分；還可以講自已最喜歡或自已認(rèn)為最有趣的一部分。

(2)、指名(小組推薦)上臺講故事；同樣可以獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。

(3)、組織評議。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生

字。

6、寫生

(1)、讓學(xué)生說說自已最想寫哪一個字，教師范寫，學(xué)生跟著書空。

（2）、學(xué)生自已練習(xí)書寫。

四、勇闖"接龍陣".

師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件或掛歷圖—“接龍陣"）

a）聽課文例子的錄音，讓學(xué)生知道該怎樣"接龍"。

b）全班分四至六個組先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語接龍。

c）分組競賽，看哪一組說得又多又好，評為優(yōu)勝組.

六、檢直書寫情況

七、想想、連連、讀讀

d）出示生字"大、花、水、河、葉、樹、黃"。

師：有些生字娃娃正在〃煙林里玩，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

e）能過"大"是我們的好朋友，"大大大”的形式認(rèn)讀，全班讀。

。出示連一連，組成詞語的例題。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔"等7個生字，并正確、

流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

后記：

1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。講授法和談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生快樂中學(xué)。

2.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小熊、松鼠、獅子，讓他們表演這些動物最

拿手的本領(lǐng)，使同學(xué)們特別興奮，在快活的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

3.讓學(xué)生自主識字，把學(xué)習(xí)的目主權(quán)交給學(xué)生，互相合作，交流意見。讓學(xué)生用自己的方法

識字。學(xué)生會認(rèn)12個生字，會正確書寫“看、著、兔”等7個生字

語文咕咚教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀"咕咚”兩個字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解"拔腿就跑，攔住，

熱鬧”等詞語，讀好兒化音"小猴兒"，"大伙兒"，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準(zhǔn)帶"哇，

啊，呀"等語氣詞的句子。

2、通過比較朗讀小動物"叫"的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，有感情地朗讀課

文，引導(dǎo)學(xué)生掌握"借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。

3、通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際明白道理：不能光

憑聽到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過t限朗讀小動物"叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人；有感情地

朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際明白道理：

不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖，動物頭飾。

教學(xué)過程：

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入。

師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的，老師說，你們一邊

模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。明白了嗎？那我們試試看。

師：青蛙叫起來了？生：呱呱呱，呱呱呱。

師：小貓叫起來了？生:啼唯唯,唯嘀嚙。

帥：大雨下起來了？生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。

師：小孩哭起來了？生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。

師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會?，F(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

①、聽聲音，導(dǎo)入課題，寫課題。

②、讀課題.

③質(zhì)疑。那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？把書翻到103頁，認(rèn)認(rèn)真真地讀

課文。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案

吧！

二、整體感知，讀詞讀句。

㈠、自由讀課文。

㈡、整體回顧，讀詞讀句。

1、出示插圖一。看，故事中，首先聽到"咕咚"聲的是----------兔子。他被嚇了一學(xué)怎

―指名認(rèn)讀詞卡：拔腿就跑。（開火車1組）

2、出示插圖二：接著被嚇壞的小動物有一指名說。（1）、小猴兒。⑵、還有——（出示：

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇）。這些小動物的后面都加了一個詞，要讀輕聲，誰能再來讀一讀，指

名2—3,（指導(dǎo)："山羊啊"的"啊"的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，

還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲噴。⑶、像這樣帶有語氣詞的句子，還有

兩個，咱們也來讀一讀.出示：大家快跑哇！快逃命啊?。ㄖ雷x準(zhǔn)"命啊"，以及語氣詞讀輕

聲。）（4）、那么多小動物合在一起用一個詞兒說就是一兒化音：大伙兒。這也是兒化音。大

伙兒就是指-----大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇⑸、這么多小動物都來了，

這一下子可------------熱鬧.

3、出小插圖三就連大象也跟著跑，只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣（野牛）幸節(jié)他把大家——

認(rèn)讀：攔住。

4、出示插圖四：最后才讓小動物明白了事情的真象。①、齊讀：最后兩段。②、這個真

相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什?么東西發(fā)出來的呢？

研讀課文，明白事理。

哦，原來是這樣??！那剛開始的.時候，小動物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看

看兔子吧！小朋友們自己先來讀T賣。

㈠、學(xué)習(xí)第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤。

L學(xué)生自由讀.

2、交流反饋。你好像看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？⑴、拔腿就跑①、

仔細(xì)看看圖，知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（貼圖：兔子，板書：跑）

②、怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀。③、兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？⑵、可怕極了①、

請你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。②、誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？③、兔子你為什么這

害怕？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪……）那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來

-----------------生讀。

㈡、學(xué)習(xí)第三，四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目跟從的錯誤。

1、（出示插圖二）師生合作讀。師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，老師跟

大家一起來讀讀當(dāng)時的場面吧。我讀黑色部分，男生淡藍(lán)色部分,女生讀紅色部分。好嗎？

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動物們叫的句子和跑的句子。

3、學(xué)習(xí)跑的句子。咱們就先讀讀寫他們"跑”的句子。我們一起來讀一讀吧！出示：小猴兒

一聽，就跟著跑起來。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大象看見了，也跟著跑

起來。

（1）、齊讀。（2）、聽到別人的叫聲，他們是怎么做的（貼圖并板書：小猴兒跟；狐貍

山羊小鹿跟；大象跟）小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫"跟

從“。

4、學(xué)習(xí)叫的句子。小動物門都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示："不好了，咕咚可怕極了！"

“不好了，不好了，‘咕咚‘來了，大家快跑哇！

"快逃命啊，‘咕咚‘來了！”

⑴、自由讀。

⑵、我們先來看看小猴J用兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀

兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。指名讀。

⑶、交流反饋。"不好了！""不好了，不好了！"用一個"不好了"和用兩個"不好了"有

什么不同嗎？聽老師讀一1賣。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

⑸、是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危瞼了！男女分讀。

5、分角色朗讀，戴上頭飾?？磥?，這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊！傳到大伙兒呢？傳到大

伙兒那里就變成要--------------（生接說）逃命了.⑴齊讀.我們一起來讀讀小動物們的話，

看看是不是有越來越可怕的感覺。⑵練讀。⑶分角色讀，戴上頭飾?，F(xiàn)在請一個人當(dāng)兔子，一

個人當(dāng)小猴兒，仝班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來當(dāng)兔子，第二組你來當(dāng)猴子。其他小朋友仔細(xì)

聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。

（三）、學(xué)習(xí)第五自然段，體會野牛與其他動物的不同之處。

大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？請大家自由朗讀第5自然段。想想

也野牛和其他動物有什么不同。

1、目由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

2、交流反饋：Q鹿住野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（2）、情境采訪。那現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動物.

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點(diǎn)紅：看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟??？

生：……

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，

送你們一個詞叫：盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做---------盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑啊?

生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）

（3）、導(dǎo)出寓意。師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是

什么？生交流。師總結(jié)：野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲盲目地跟著跑，它還

能用心思考（板畫：心）。

（四）、學(xué)習(xí)第六、七自然段，明白真相。

L揭示"咕咚"的真相。

2、了解了"咕咚”的真相后，小動物們又是怎么做的？

3、孩毋門，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>

四、回顧課文，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟道理。

1、通過課文填空回顧故事。

2、學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

3、總結(jié)送"聰"字。

4、歌謠。

5、結(jié)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我們以后聽到或遇

到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，祝愿大家都能成為一個聰明的

人。

語文咕咚教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫7個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文,并進(jìn)行分角色表演。

3、理解課文內(nèi)容，知道"咕咚"究竟是怎么回事。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫7個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文,并進(jìn)行分角色表演。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入。

L設(shè)疑：你們知道"咕咚’是什么嗎?

2、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、

小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天,我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教

讀：咕咚

3、認(rèn)讀生字"咕、咚"，帥相機(jī)講解：這兩個字可以組成"咕咚"一詞，像這樣表小聲音

的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法解決。

(2)讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

(3)標(biāo)出自然段序號。

2、組織同桌互讀，互相幫助。

3、指名分自然段朗讀課文，并評價。

4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

2、組織同桌互相說一說。

3、組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點(diǎn)？寫的'時候應(yīng)該注意什么？

2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

3、組織學(xué)生描紅、臨寫。

4、組織全班展示。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。

2、指導(dǎo)讀好這些詞語或短語:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就胸、可怕極

了。

二、整體讀文，理解內(nèi)容。

1、第1自然段。

(1)指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

(2)課件出示木瓜圖，認(rèn)識木瓜。

2、讀2~4自然段。

(1)學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

(2)引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

(3)小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：”咕

咚來啦！咕咚來啦！”

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1?4自然段。

4、教師：其實(shí)，這些動物見過咕咚嗎？

5、討論：為什么兔子、漉、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

6、全班齊讀5~7自然段。

(1)指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

(2)教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是4十么呀？

(3)理解"攔住”，

7、分角色讀課文。

8、談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

9、教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就舌媲，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別

人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，布置作業(yè)

1、學(xué)生分小組試講故事。

2、小組推選代表上臺講故事。

3、以八個同學(xué)為一組戴好"木瓜"和"兔子"等七種動物的頭飾，在音樂聲中進(jìn)行表演。

語文咕咚教學(xué)設(shè)計4

1.認(rèn)識"咕、咚?等12個生字，會寫■嚇、怕"等7個字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相淪言息進(jìn)行推斷。

4.初步I董得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單判斷.

課件、字卡、磁扣、計時器、七個小動物的頭飾。

學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

共2課時，本節(jié)課為第1課時。

一、直接導(dǎo)入

（提前板書“咕咚”二字）同學(xué)們，你們認(rèn)識這兩個字嗎？課本上沒有注音，你是怎么知道這

兩個字的讀音的？

那張老帥和你們不一樣，張老帥猜出來的，你知道張老帥是怎樣猜出來的嗎？對了，他們兩

個都是形聲字，我們可以通過"古"和"冬”來猜測這個字的讀音。當(dāng)然了，課本中的插圖也能給咱

們幫忙。你們瞧，利用形聲字的特點(diǎn)或者文中的插圖，來猜字、認(rèn)字，特別方便.

誰能帶拼音領(lǐng)讀一下。

認(rèn)識了這兩個字，課題你就會讀了，誰來讀課題。

二、識記生字（小組內(nèi)互查互教）

課前，我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的生字你都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在請每個小組借助識字卡片互

相檢查，遇到不會的字互相教一教。（小組內(nèi)成員借助卡片自己認(rèn)讀，其他成員聽，讀錯的字或

者不認(rèn)識的字，組內(nèi)成員教給他）定時三分鐘。

剛才看到同學(xué)們都在很認(rèn)真地讀、聽，那張老師來考考你們的學(xué)習(xí)成果，請每個組的四號同

學(xué)起來代表你們小組接受老師的挑戰(zhàn)。老師把剛才遇到困難的字貼到黑板上。引導(dǎo)學(xué)生再次識記

不認(rèn)識的生字。

預(yù)設(shè)一：嚇攔領(lǐng)你有什么好辦法記住他們。對了，他們是形聲字，我們可以借助聲旁"令"，

來記住他的.讀音。領(lǐng)能組什么詞。

預(yù)設(shè)二：熟這個字讀音容易錯，我們一起拼讀一遍記住它。

預(yù)設(shè)三：掉逃命野（生說自己的方法，師引導(dǎo)組詞）

最后，咱們一起把這些生字齊讀兩遍。

預(yù)設(shè)：如果都會（同學(xué)們太厲害了，竟然沒有難倒大家）

（1）這里面，熟這個字很容易讀錯，我們再來拼讀兩遍。

（2）你能給11領(lǐng)”組個詞嗎？給"野"再組個詞。（老師給你們準(zhǔn)備了詞語，我們一起來讀一

讀）

同學(xué)們都聽得這么認(rèn)真，讓張老師特別想跟你們分享一個好玩的東西，你能猜猜這是什么字

嗎？

這是鹿和象的甲骨文，古人特別有智慧，根據(jù)事物的樣子就能造出優(yōu)美的象形字，后來一步

步演化成了今天的鹿和象。我們一起再來讀兩遍。

剛才咱們把幾個易錯的生字又識記了一遍，相信生字已經(jīng)難不倒大家了,

敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？！全班開火車。給過關(guān)的小組加五分。

剛才有兩個字遇到了困難，我們再來讀兩遍。

三、初讀課文-正確、聲音洪亮。（小組合作）

字詞都學(xué)會了，課文你就能讀得更準(zhǔn)確了?，F(xiàn)在請小組內(nèi)合作讀一讀課文。

在讀之前，請注意看老師的要求，要求把要把課文讀正確、還要聲音洪亮。你們知道什么是

讀正確嗎？對了不能錯字，同時也要不添字，不漏字。這篇課文比較長，咱們1-4段找一個小

組展示，5-7段找一個小組展示。請小組內(nèi)注意分工。

哪個小組覺得能做到讀正確、聲音洪亮，請舉手，請第幾小組，展示1-4段的朗讀，展示

5-7段。（各請一個同學(xué)來評分，并說明理由）

四、讀懂課文

經(jīng)過剛才小組的展示，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上都能做到讀正確了（個別同學(xué)有添字、漏字一

定要改正）。那現(xiàn)在我要看看，你們有沒有讀懂課文。

本課共有四幅圖每幅圖都對應(yīng)相應(yīng)的自然段，誰能告訴我第一幅圖對應(yīng)了哪幾個自然段。

（出示四幅圖，同學(xué)們說對應(yīng)的段落）

五、讀好課文-有感情

能把插圖和自然段對應(yīng)起來，說明你們真的讀懂了課文。那咱們一起去看看怎樣把課文讀好。

先拿第二自然段試一試吧，張老師來讀黑色，請你們讀小兔子的話。張老師聽見剛才（某某

某）讀得特別好，請他起來再給大家讀一讀。

讀得真好，你覺得她哪里讀得好。

。1讀出了小兔子害怕心情,

。2我覺得他注意到了，最后是什么符號，感嘆號的語氣她讀潺不錯。

。3同學(xué)們再來看，課文中還有提示語，小兔子是一邊跑一邊叫，聲音肯定很大，這個同學(xué)

聲音就很洪亮。

誰再來讀一讀小兔子的話.

很有很多同學(xué)想來試一試，這樣吧，請你們同桌合作一起讀一讀2、3、4自然段，把這些

小動物害怕的心情都讀出來。剛才看很多同學(xué)讀得特別投入，誰想給大家展示一下，讀一讀猴子

的話。

點(diǎn)名讀小猴子和大伙的話。（同桌合作）

還有這么多同學(xué)想來讀，那咱們一起分角色讀一讀吧，請女生當(dāng)小兔子，男生當(dāng)小猴子，所

有同學(xué)一起讀大伙的話，張老師來做旁白。

和這些小動物的慌亂逃命不一樣，野牛是怎樣做的？（板書攔問）請一個同學(xué)讀一讀野牛的

話。（真是一頭冷靜的野牛，你讀出了野牛的不慌不忙真好）

現(xiàn)在老師來做野牛，采訪一下剛才慌亂逃跑的小動物們。

“大象，咕咚在哪里，你看見了？沒看見，大伙都說咕咚來了。"

飛殖子，咕咚在哪里，你看見了?---沒看見.

那你為什么跟著跑呀？--因?yàn)槲沂锹犚妱e人說的咕咚來了一哦,你沒有看見咕咚，你只是聽

別人說咕咚來了。

"狐貍，咕咚在哪里，你看見了？---沒看見。?那你為什么跟著跑呢？

原來大家都沒有看到什么是咕咚啊，只是聽見別人說，就跟著別人跑。（板書聽逃）

最后我來問問小兔子，?小兔子，咕咚在哪里，你看見了？'（齊讀）--?是我聽見的，咕咚

就在那邊的湖里。"

六、讀懂其中的道理

哦，這么多人，原來只有小兔子聽見"咕咚"了。那我們一起跟著小兔子去看看咕咚到底是什

么吧。

請一個同學(xué)讀第六段，一個同學(xué)讀第七自然段。?-那咕咚到底是什么呀？咕咚“是熟了的

木瓜掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音.

知道了"咕咚”的真相后，大伙都笑了。那我們回過頭來看看，野牛為什么不跑，你更喜歡誰

呢？

小猴子他們聽到別人說什么就覺得是真的，就跟著跑起來，根本就沒有思考，也沒有去看看

事情的真相，所以最后鬧出了笑話。只有野牛攔住大伙，詢問事情的真相，才最終弄清楚真相。

希望同學(xué)們以后也能像野牛一樣，遇到任何事情，一定要動腦筋去想想，或者去實(shí)地看看，不要

盲目跟從。

七、演一演

同學(xué)們，這就是"咕咚"這個故事，那你們想不想演一演這個故事。請你選擇自己喜歡的角色

進(jìn)行準(zhǔn)備，怎樣準(zhǔn)備呢，你要記住他說的話，還要注意語氣和表情。開始準(zhǔn)備吧。

誰來演小兔子……

張老師來讀。

八、課外閱讀拓展

《咕咚》這個故事，是藏族的T民間故事，在《中國民間故事》這本書里還有很多像《咕

咚》這樣的民間故事，同學(xué)們可以讀一讀。

語文咕咚教學(xué)設(shè)計5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

].鞏固讀音

(1)開火車讀生字。做至認(rèn)人過關(guān)。

(2)游戲一找朋友

2.辨清字形

(1)小組合作，自主交流識記字形辦法。

(2)檢杳反饋

(3)匕檄字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、指導(dǎo)書寫

1.出示:

⑴跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察"跟"的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是"艮".

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個.

④組詞，說話。

(2)謎語：撤刀頭下一扁口,一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在夕陛。

①出示謎底：象

②教師引言："象"是個象形字本課還有一個象形字"羊"現(xiàn)在我們一起來看一下"象"

字和"羊"字的'演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一筆寫下來的，"羊"

三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3.師生評價。

三、復(fù)述課文，友展語言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？(學(xué)生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；

也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)

2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

四、排演課本劇

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽別人

說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽

媽聽吧。

語文咕咚教學(xué)設(shè)計6

一、文本教學(xué)解讀

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是兔子聽見"咕咚?聲后嚇得撒腿就跑，

其他動物也跟著它邊跑邊叫，只有野牛提出質(zhì)疑，大家才發(fā)現(xiàn)"咕咚"原來是成熟的木瓜掉進(jìn)湖里

發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟

隨別人。

本課是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只把部分難讀的字注了音，

引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試"借助讀物中的圖畫閱讀"這一方法，借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文進(jìn)

行猜讀。本文四幅圖對應(yīng)故事的四個部分，借助連環(huán)畫，不僅可以圖文對應(yīng)學(xué)習(xí)，旅理文本信息，

還可以通過圖文對應(yīng)，學(xué)習(xí)講故事的技能。

1.識寫生字。

課文中13個生字要求認(rèn)讀，7個生字要求書寫。"嚇、象?既要求認(rèn)讀，也要求書寫。

認(rèn)讀.咕、咚、嚇、攔"4個形聲字，借助右邊的聲旁讀準(zhǔn)字音，借助左邊的形旁了解字義。

例如1■攔”字，形旁是節(jié):聲旁是?蘭:合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔■"的聲母是邊音I,要

求學(xué)生讀準(zhǔn)。

認(rèn)讀"象、鹿、領(lǐng)、逃"4個生字，可以在學(xué)習(xí)課文時隨文識字，看看“象、鹿”的圖片和古文

字，借助書中的插圖，識記字形，理解字義。

認(rèn)讀"熟、掉、命、野"4個生字，用拼讀的方式認(rèn)讀。

本課7個要求會寫的生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字"嚇、怕、跟、都”，注意除了“都"

是左寬右窄，其余是左窄右寬，能按筆順正確書寫「象、家”是上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注撇畫的起筆

位置及撇畫之間等距離；“羊?字要關(guān)注橫的寫法。

2.朗讀課文。

學(xué)生借助拼音朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音?命、領(lǐng)"，翹舌音"熟、

本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和形聲字的特點(diǎn)猜讀?咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)

情指導(dǎo)讀好課文。文中的長句子結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。本課重復(fù)的詞句較多，要抓住

重復(fù)的詞語和句子、感嘆號體會人物的心情和語氣。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，

句式重復(fù)，都是感嘆句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住?一邊跑一邊叫""跟著"等體會小動物的害怕，指導(dǎo)讀

出慌張的心情。在指導(dǎo)讀好野牛的說話時,還要關(guān)注.？"，讀出野牛的沉著冷靜。

3.遷移運(yùn)用。

積累課文中重復(fù)的表達(dá)方式，結(jié)合插圖運(yùn)用文中的“一邊跑一邊叫".跟著"拓展說話，感受重

復(fù)詞句的表達(dá)效果。運(yùn)用重復(fù)的表達(dá)方式對課文中第2幅、第3幅圖進(jìn)行拓展說話.比如：仿

照第5自然段中野牛和大象的對話，說說野牛和其他動物的對話，用重復(fù)的方式引導(dǎo)學(xué)生說話。

二、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個生字，會寫7個生字。

2.學(xué)習(xí)借助圖㈣、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解故事內(nèi)容。

4.能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，從而懂得眼見為實(shí)，耳聽為虛，凡事不要盲從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊?認(rèn)讀字詞，導(dǎo)入新課

1.借助形聲字特點(diǎn)，猜識"咕咚、嚇、攔,

(1)學(xué)生聽錄音猜聲音.(播放小雨、青蛙、流水、"咕咚?的聲音，出示詞卡：咕咚)看

看"咕咚”的字形，你能猜一猜這個詞怎么讀嗎?

提示："咕咚"表示聲音，表示聲音的字大多帶有"口字旁:遮住"咕咚"左邊的"口字旁"，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的“古?"冬?表示字的讀音。有時學(xué)習(xí)新的生字時，可以根據(jù)其中一個部分的讀音

猜出整個字的讀音。

(2)出示："嚇""攔?，猜一猜這兩個字怎么讀？

提示："攔”是形聲字,形旁是甘.,聲旁是"蘭'合成"攔"，意思是遮擋、阻止?！皵r"的聲

母是邊音I,要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

“嚇"也是形聲字，左邊"口、右邊"下"表示讀音。結(jié)合嚇得張大了嘴巴，做做動作。

2.聽見了"咕咚"聲，森林里的小動物是怎么做的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)連環(huán)畫故事，齊讀

課題。

板塊二圖文對照，學(xué)習(xí)朗讀

1.教師范讀課文。

提示：雙手捧好書，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵聽。

2.學(xué)生自讀課文。

提示：一邊讀一邊圈出自己不認(rèn)識的字，遇到有拼音的字多讀幾遍，看圖猜讀或者用其他方

法猜讀。

3.檢查交流。

出示：熟了、掉進(jìn)湖里、逃命、野牛、領(lǐng)著大家。

提示：注就熟?的讀音；"領(lǐng)?"命"是后鼻音。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)結(jié)合插圖，師生問答，讀順長句子。

出示長句子："一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，‘咕咚’！?

”正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，‘咕咚‘！"

什么東西從高高的樹上掉進(jìn)湖里?一一個木瓜/從高高的樹上掉進(jìn)湖里。

一個木瓜從哪里掉進(jìn)湖里？一一個木瓜/從高高的樹上;掉進(jìn)湖里。

一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，什么聲音?--一個木瓜/從高高的'樹上/掉進(jìn)湖里，"

咕咚■!

(2)讀好語氣詞和感嘆句。

出示：不好啦，不好啦，"咕咚"來了，大家快跑哇！

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

一啦、哇、呀、啊"都是語母詞,讀輕聲。結(jié)合書中插圖,想想動物們邊跑邊叫的場景，試看

讀一讀。

板塊三研讀課文，領(lǐng)會道理

1.看圖學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

(1)指名讀第L第2自然段，思考：兔子怎么做的？

(2)看插圖一，了解"撒腿就跑”的意思。

提示：做做動作，了解意思.

(3)出示：兔子一邊跑T5叫一?不好啦，’咕咚可怕極了！,

體會心情：兔子你為什么覺得可怕極了？你以為"咕咚"是什么東西呀？

(預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸……)

指導(dǎo)朗讀：?咕咚"這么恐怖啊，想想當(dāng)時兔子會怎么邊跑邊叫出這句話?聲音會大,拖長,

甚至因?yàn)楹ε峦米蛹饨衅饋恚该x一讀。

提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號、提示語，體會兔子害怕的心理,讀好兔子的心情。

2.看圖學(xué)習(xí)第3至第5自然段。

(1)指名讀第3至第5自然段，思考：其他動物是怎么做的？用■?畫出相關(guān)句子。

(2)出示：

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑

哇！"

狐貍呀，山羊呀，小鹿吐，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫："快逃命啊，‘咕咚'

來了!"

大象看見了，也跟著跑起來。

①全班校對學(xué)生提取的信息。

②(出示詞卡：小鹿、大象、山羊)認(rèn)讀"鹿"象"羊"。

提不：(出示鹿的圖片及“鹿”的古文字)在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。(出不大象的

圖片及"象"的古文字)在"象"字中，找到大象的長鼻子。(出示洋?的圖片及古文字)在"羊"字

中找一找羊頭上的角。

③（出示詞卡：逃命）認(rèn)讀"逃，

提示：逃命用腳，所以"逃?的偏旁是"走之二

④指導(dǎo)學(xué)生讀好小動物們說的話。

提示：關(guān)注提示語、感嘆號讀好人物語言。

⑤關(guān)注重復(fù)的詞語、句子，學(xué)習(xí)講故事的技巧。

提示：抓住"一邊……一邊……"■跟著”。

3.（出示詞卡：熱鬧）認(rèn)讀"熱鬧.，指導(dǎo)讀出第4自然段熱鬧的場面。

提示：看圖，聯(lián)系上下文。想象當(dāng)時的場景：有哪些動物？（兔子、小猴子、狐貍、山羊……）

在干什么？（一個跟著一個跑起來，邊跑邊叫）叫些什么？心情如何？（害怕、慌亂）

想象感受熱鬧的場景，讀出畫面感。

4.野牛是怎么做的？指名讀第5自然段。

提示：做"攔"的動作，感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。

（1）野牛還會問誰？怎么問的？指導(dǎo)讀好野牛的語氣。

提示：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)"?",讀出野牛疑問的語氣。

（2）野牛問其他動物有沒有看見（點(diǎn)紅：看見），而所有的動物都只是聽見。（點(diǎn)紅：聽

見）

5.看圖學(xué)習(xí)第6至第7自然段。

（1）看圖理解"領(lǐng)，

提示：走在最前面帶領(lǐng)大冢。

（2）結(jié)合故事思考：大家為什么都笑了？

6揭示故事的道理：眼見為實(shí)，耳聽為虛。遇到任彳可事情，一定要動腦想想或去實(shí)地看看，

不要盲目地跟隨別人。

板塊四書寫生字，遷移拓展

1.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察.

會寫的7個生字中，"嚇、怕、跟、都"是左右結(jié)構(gòu)的字，"象、家”是上下結(jié)構(gòu)的字，"羊"是

獨(dú)體字。

(2)范寫.

引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"嚇、怕、跟、都■左右結(jié)構(gòu)的字，注怠左右部分的寬窄、高低和

筆畫的穿插；"象、家"2個字中的撇畫較多，要注意撇畫的起筆，筆畫之間距離相等；"羊"字筆

畫較少比較好寫，可放手讓學(xué)生自己獨(dú)立書寫。

(3)練寫.

要點(diǎn)：示范指導(dǎo)后多留出時間給學(xué)生寫并及時反饋修改。

2.遷移拓展。

(1)仿照文中句式，練習(xí)說話。

出示：一聽，就。他一邊跑一邊大叫："！"用上"一邊……一邊……""跟著"，思考：狐貍、

山羊、小鹿、大象分別會怎么說？

(2)(出示插圖三)仿照野牛和大象的對話，說說其他動物和野牛之間的對話。

(3)(出示四幅圖)看圖說故事，用上?一邊......一邊……“"跟著"說故事。

語文咕咚教學(xué)設(shè)計7

知識目標(biāo)：

(1)復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。

(2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

(3)了解課文內(nèi)容，能體會"聽至M丑可事情，要多想、多看和多問，才能了解事實(shí)真相"

的道理。

能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力.

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種動

物的頭飾等。

教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。

師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事?，F(xiàn)在,老師就帶你們?nèi)ド滞妗Ｄ銈兏?/p>

興嗎？

（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)?。煟涸趺礃?，準(zhǔn)備好了嗎？

第一關(guān)：詞語小火車。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、

攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開起來！

生：開火車?yán)首x詞語。

師：真不錯，小火車開得又快又穩(wěn)。

第二關(guān)：選詞造句.（詞語同上）

生：選擇目己喜歡的詞語說句子。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大

森林里的聲音真好聽！雨娃娃（）地飄落下來，小溪（）地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐

采蜜，小鳥在樹上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來，（）地呼喚同伴。）請生邊填空一

邊有感情地朗讀。

（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國歡迎你?。?/p>

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，

真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻?，你聽到了什么聲音？

生：我聽到了咕咚一聲。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？

生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：你們知道嗎？就是這"咕咚"聲，可把動物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課"咕

咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！

三、通讀課文，理清脈絡(luò)。

師請小朋友聽讀故事，一邊聽一邊想故事中依次出現(xiàn)了哪些動物?（視頻播放課文朗讀。）

生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物.

師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請小朋友們快速打開課本106頁，自由地、大聲地

朗讀一遍課文,找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。

師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰來匯報？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課

文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

四、賞析課文，表達(dá)感悟。

（-）研讀課文,感受故事。

師：請大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。

生：齊讀。

師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔

子（師貝楸畫兔子）聽見了。兔子有什么反應(yīng)？

生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

師：拔腿就跑說明了什么？

生1:說明兔子跑得非?？欤?/p>

生2:說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思考拔腿就跑.

師：兔子有沒有看到咕咚？

生：沒有

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。

師：老師聽出來了，你把“嚇、拔"重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措

地向前沖呢！

師：兔子被誰看見了？

生：小猴子。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了："小兔子，你為什么跑啊？"兔子怎么回答？

生：兔子一邊跑一邊喊"不好啦！""咕咚"可怕極了！

師：在兔子心里，"咕咚"可能是什么？

生1:咕咚可能是妖怪。

生2:咕咚可能是怪獸。

生3:咕咚可能是幽靈。

帥：總之非?？膳?。兔子一邊跑一邊喊，此時此刻，兔子心情怎樣？

生1：兔子的‘心里十分著急。

生2:兔子十分害怕。

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請T立小朋友朗讀課文第3自然段。（指名

讀）

師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么？

生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來。

師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？

生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？

師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們再來讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)

現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫。

師：動物們一邊跑一邊叫，你能體會到什么？

生：動物們都沒有時間動腦思考"咕咚”是什么。

師：你能用"一邊……一邊……”說個句子嗎？（生答）

（-）演讀課文，明白事理。

師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動物?。】?，（PPT出示課

文第三幅圖）誰來了？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢？請T立小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動筆圈一圈，野

牛是怎么做的，乂是怎么說的。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛攔住大象問，攔住大伙兒問，最后問兔子。

師：野牛問了什么？

生：咕咚在哪里？你看見了？

師：從野牛的動作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？

生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。

生2:這是一頭愛思考的野牛。（師板書：愛思考）……

師老師也想和小朋友們合作，我來扮演沉著冷靜的野牛采訪一下這些嚇破了膽的動物們。

（師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來問問小

兔子吧！

生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里。

（三）尋找真相，揭示主題。

師：嗨，都是聽說的。"咕咚"究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔

子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齊讀。師：咕咚是什么？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：知道了"咕咚"的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛

才的行動十分可笑，所以笑了。

五、感悟事理，學(xué)以致用。

師:原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個故事中？你喜歡誰？為什么？

生1:我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個為什么。

生2:我喜歡野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。

師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？

生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇事先問個為什么。

生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做。

六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個故事編

成了一個童話劇，請我