2024年語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿（共15篇）

2024年語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿（共15篇）

第1篇：語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

一、說教材

（一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講解并描述了T立一般的老人與海鷗之間建

立起來的深厚情意。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清楚，課文所呈現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故

事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。

本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》

這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，老師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的

真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫

詳細(xì)的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課

文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情意。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫詳細(xì)的。

二、睨學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的實(shí)力，駕馭了一些閱讀的方法。

我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),課堂上能發(fā)表個(gè)人的見解。課文和學(xué)生的生活

很貼近，利用學(xué)生的已知和生活閱歷，從學(xué)生的讀書感受動(dòng)身，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命

互愛互助，和諧相處。

三、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教化提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整

合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、

朗讀、想象的方法，品嘗重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,

感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相識(shí)，對(duì)學(xué)問的接受，點(diǎn)燃他

們熱忱的火花。

本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫老人、海鷗的句子寫得特別生動(dòng)傳神，特殊適合

學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采納以讀帶講法、以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在

學(xué)生品嘗理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。

因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，支配學(xué)生小練筆。

讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又協(xié)作多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過

形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》其次課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難

點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

1、談話導(dǎo)入，引出課題

2、認(rèn)讀詞語，能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容？

:以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開宗明義，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好.

（二）品讀課文,感悟深情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培育學(xué)生特性化閱讀，注意學(xué)生閱讀實(shí)

力的培育。

因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)行了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。

1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速閱讀課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系

的句子，寫下自己的感受。

2、研讀第一部分，感受老人對(duì)海鷗的愛，從以下幾方面去體會(huì)：

(1)老人喂海鷗的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語來體會(huì)，在

感悟中，注意讀議結(jié)合,要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真實(shí)地體

會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

(2)老人呼喊海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會(huì)，體會(huì)老人

對(duì)海鷗的愛。

(3)老人的外貌描寫的句子，老師補(bǔ)充材料,讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗躺中無私的愛。讓

學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。

3、研讀其次部分，感受海鷗對(duì)老人的情。

重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思索：海鷗們?cè)诟蒊十么？它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？

這一部分學(xué)習(xí)老師無需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜私饫先伺c海鷗之間建立了情深意重。

感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來照看它們時(shí)，它們對(duì)老人產(chǎn)生了感謝之情，當(dāng)老人去世時(shí)，它

們是多么的不舍，它們?yōu)槔先藢?shí)行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們哀思的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)

讀出感情。

［設(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)

作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情.教學(xué)中敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生溝通的思維

碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)溝通體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好

有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

三、想象寫話一深化品嘗老人與海鷗至死不渝的親情

(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的親人一老人，你會(huì)對(duì)他說些什

么

(2)假如你是天堂里的老人，回憶與"兒女們"海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)哀思欲絕的海鷗，

你會(huì)對(duì)它們說些什么？

：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂

作品，進(jìn)一步深化理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得才智、變得漂亮。

四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情意寫詳細(xì)的？

2.學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？

五、作業(yè)檢測(cè)拓展延長

1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來。

2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物摯友》《軍犬黑子》

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生專心靈頌讀，專心靈傾聽，專心體驗(yàn)，專心靈表

達(dá)，"致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思索，帶著信念，走向新

的課堂，起先新的探究。

板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

［設(shè)計(jì)意圖亦板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路凸現(xiàn)了文章三旨畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

五、說預(yù)期效果

課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成

不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無私

的愛，抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的

寫作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美妙的情意，讓他們也能真心地去愛惜動(dòng)物。

第2篇：語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是：語文S版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《范仲淹的故事》的其次課

時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課：

一、說教材

1、課文內(nèi)容：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以"學(xué)習(xí)理解含

義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講解并描述的是北宋初年杰出的政

治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸

有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹

在我國文化史上的重要地位，和他的名聞名句。其次部分是文章的重點(diǎn)部分，主要講解并描述范

仲淹少孤，家貧，讀書非常刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割成、拒

絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他

的贊頌.本課在寫法上的突出特點(diǎn)是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神.

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本

課其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。

學(xué)問與實(shí)力：

(1)正確、流?IJ、有感情地朗讀課文。

(2)理解詞語，積累詞語。

(3)了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場(chǎng)面。

過程與方法：

學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

情感看法與價(jià)值觀：

(1)體會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。

(2)激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

二、說學(xué)情

從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺

乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有常立志而無長志的心理，因此’理解并體會(huì)范仲淹的精神"有肯定的

難度。此外，學(xué)生的寫作實(shí)力匕啜薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說也有肯定的困

難。綜合這一系列學(xué)情，我細(xì)心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，信任可以突破難點(diǎn)，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法

聞名心理學(xué)家陳爾壽說："教無定法，人各有法，弓I起愛好，就是好法."因此，整堂課我

設(shè)計(jì)了學(xué)生感愛好的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性：

(1)誦讀古詩，走近范仲淹；

(2)讀中感悟，想象說話，感悟其精神；

(3)依據(jù)資料，溝通匯報(bào)，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

四、說學(xué)法

教化家陶行知先生說過"好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"這堂課我主

動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思索的時(shí)間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（-）課前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲?秋思》《岳陽

樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻

苦學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的愛好。

（二）課始回顧復(fù)習(xí),為細(xì)讀課文,感悟體會(huì)做好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對(duì)課文的整

體感知。其次個(gè)問題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是

體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章?；仡檹?fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的學(xué)問打算。

（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點(diǎn)詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分

三步進(jìn)行：

第一步讓學(xué)生自由讀課文2-5自然段，畫出令人感動(dòng)的句子。

其次步全班溝通閱讀感受。溝通環(huán)節(jié)采納"以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁機(jī)朗讀”的教學(xué)方式。

第一個(gè)故事"只身求學(xué)"，假如學(xué)生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑.”

這一句，我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些狀況

出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式"一了，就用------------"，感情朗讀中

體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最終老師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩

書不曾放棄，你可知是什么力氣在支撐著他？"第一次感受范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之

樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

其次個(gè)故事"劃粥割前"，假如學(xué)生說到“劃粥割命”這個(gè)成語，就引導(dǎo)學(xué)生從文中找尋語

句進(jìn)行理解，并且就"凌晨雞鳴即起“積累成語"聞雞起舞"，就"他曾五年未解衣就寢"積累

成語"廢寢忘食"，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦，這時(shí)老師再次追問："同學(xué)們，生活如此的艱

苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力氣在支撐著他？"其次次感受范仲淹"先天

下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。

第三個(gè)故事"拒絕佳肴"，就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何"好意難卻,

只好接受"好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時(shí)，對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想，發(fā)出怎樣的

感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說。第三次感受范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)

大志向。

第四個(gè)故事“閉門不出"，師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn)，當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為

所動(dòng)。第四次感受范仲淹"先天下之憂而憂后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以"先

天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并留意感情朗讀。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)

生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和

諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感口得。

第三步學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn).首先老師語言過渡："同學(xué)們，此時(shí)此刻，

你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？"在學(xué)生說出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，老師不急于做出推斷,

轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)"有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……"老師出示范仲淹說的話，學(xué)

生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適的詞

語。然后老師追問："此時(shí)，在我們的頭腦中出現(xiàn)出了一個(gè)一心為國，全心為民的T弋名家范仲

淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？“從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物

的精神的寫作特點(diǎn)。最終理解后人贊頌范仲淹的詩句。

（四）拓展延長，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。

首先采納溝通匯報(bào)資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者溝通關(guān)于

這方面的名言警句；其次老師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句"少年智則國智，少年富則國

富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)"，激而學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采納簡潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看

便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持"培育實(shí)力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅(jiān)持"工具性與人

文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)"這一課程理念，采納不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所

得，學(xué)有所思。

課堂恒久都有缺憾，但有缺憾就會(huì)有思索，有思索就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下,

讓課堂真正成為學(xué)生呈現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！感謝大家！

（說明：學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）

第3篇：語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

大文斗后面為你舉薦更多語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿！

各位評(píng)委老師：

您們好！

今日我要進(jìn)行說課的是五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說課。

一、說教材

《白楊》是九年義務(wù)教化五年級(jí)小學(xué)語文（人教版）教材中其次組課文中的一篇講讀課文，

是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在來回的火車上，向孩

田門介紹戈壁灘上的白楊以樹喻人歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而

感染自己；同時(shí)，還可以培育學(xué)生仔細(xì)閱讀、思索問題、解決問題的實(shí)力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基

礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流有感情的朗讀課文，背誦從"爸爸的微笑消逝了"

到課文結(jié)束。（學(xué)問目標(biāo)）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會(huì)借

物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）3.讓學(xué)生初步培育正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇

高志向。（情感目標(biāo)）

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借

白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

四、說教法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通

過師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來體會(huì)人物的

不同特性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)?/p>

結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解.

本課主要以讀為主，通過朗讀-理解-再朗讀來理解課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

五、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重"教"改為了重"學(xué)”；既要讓學(xué)生

逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，依據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采納置疑、探討、

溝通、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。

六、教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

通過詳細(xì)形象的畫面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺立的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的

進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

（二）初讀課文，整體感知

首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多

讀幾遍）

其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)

可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。

（三）深化感悟,探討、解決疑問

（1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯闹兄懒诵┦裁?？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學(xué)探

討溝通自己的疑問與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問題歸納出來，（預(yù)設(shè)問題可能有：其一，

白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相像之處，爸爸借白楊表明自己什么樣的心？其三,

爸爸的兩次深思各是什么，為什么最終會(huì)露出微笑？）

（2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，深化學(xué)習(xí)課

文，體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，探討白楊有

什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，要體現(xiàn)爸爸肅穆中不失親切和語重心長的語氣，同時(shí)，讀出對(duì)白楊的

贊美之情）

（3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要

意思。再讓學(xué)生回顧課文，思索：爸爸想讓他們知道什么？（依據(jù)學(xué)生回答，老師總結(jié)）

（4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最終一小節(jié)中大白楊是指爸

爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討課文中爸爸兩次深思各是什么？為什么最終會(huì)露出微

笑？（指名答，老師評(píng)價(jià)）

（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感

同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)毅不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣

環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻(xiàn)，更令人欽佩。文中的兩棵"小白楊"在父輩

的言傳身教下，肯定會(huì)強(qiáng)壯成長，老師也信任，你們這幾十棵"小白楊”也會(huì)強(qiáng)壯成長，成為社

會(huì)的有用之材，到祖國須要的地方去，貢獻(xiàn)自己的一份力氣。

（在此，我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張"心"卡，讓他們把自己的志向?qū)懴?，掛于教室，以便時(shí)

刻激勵(lì)他們。最終，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）

七、說板書

白楊白楊：高大直立生命力強(qiáng)堅(jiān)毅不屈爸爸：中跳艮邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、教學(xué)反思

教學(xué)中我采納朗讀、置疑、探討、溝通、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，逐步理解課文

內(nèi)容是特長；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我

會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，感謝大家！

第4篇：語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

一、說教材：

（一）學(xué)情分析

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子.教學(xué)中，我要信任學(xué)生，依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究,

自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）文本解讀

1、文本解讀

《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸美麗、感

情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童

謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教化的感謝、懷念之情。

課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色。課文插圖也特別美麗,

與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)愛好。

《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無限”

這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際狀況，同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求，特?cái)M定以下教學(xué)目

標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

A、能正確、流有感情地朗讀課文。

B、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解"長"、"芳香"等詞語的意思。

C、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教化，體會(huì)作者對(duì)母親的深深感

謝和懷念之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

A、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對(duì)母親的感謝和懷念之情是本課教

學(xué)的重點(diǎn)。

B、領(lǐng)悟"月光啟蒙”的直正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn).

二、說教法、學(xué)法：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。如何完成對(duì)話過程呢？

我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來解答，分別是"質(zhì)疑""研讀""積累"和"遷移"。

1、質(zhì)疑有道是"學(xué)貴有疑""大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。"爰因斯坦也說過："發(fā)覺一

個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币磺刑骄慷家獜囊蓡柶鹣?。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就為學(xué)生揚(yáng)起

了思維的風(fēng)帆，探究之旅由此啟航，創(chuàng)建就在前方。

2、研讀閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要

的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，潛心?huì)文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間,

與語言文字密切接觸；在潛心研讀中，感知語言的美麗，感知母親對(duì)"我"疼愛；同時(shí)，在潛心

研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)覺，實(shí)現(xiàn)特性化閱讀。

3、積累荀子說："積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累是語文學(xué)習(xí)的法

寶。課標(biāo)中不止一次地提到"要豐富語言積累。"本課語言生動(dòng)美麗、情感豐富感人，是學(xué)生學(xué)

習(xí)語言，積累語言的好材料，因此積累必不行少。

4、遷移閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、

精確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說過："課文不過是個(gè)例子。"課文不僅是閱讀的例子，也是習(xí)作

的范例。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫我覺

得特別有必要。

三、說教學(xué)過程：

本課我準(zhǔn)備兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)，指導(dǎo)識(shí)字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

其次課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，對(duì)話文本，豐富語言積累，培育語感，發(fā)展思維。我支配了

“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)板塊.

啟：通讀全文，引發(fā)質(zhì)疑

提出問題是思索的起先。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑，這是為了讓學(xué)生

整體感知課文的同時(shí)，抓住核心問題，找到對(duì)話文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能

會(huì)產(chǎn)生特別多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個(gè)怎樣的人?等等，這時(shí)老

師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者，因此，我將幫助學(xué)生

對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行椅理、比較，選擇出最有價(jià)值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此

同時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法，即要抓住重點(diǎn)段或中心句，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑，從

寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程，也就找到了對(duì)話文本的抓手,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

承：潛心研讀，對(duì)話文本

這是教學(xué)的重點(diǎn)。

1、潛心會(huì)文

讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品嘗，走進(jìn)作者描繪的情景

之中，也走進(jìn)作者的情感世界，寫下自己的特性化解讀或感受，然后進(jìn)行集體溝通。

2、溝通收獲

溝通內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的？

A、品嘗歌謠、童謠母親用歌謠、童謠等為我啟蒙

1、母親給我唱了很多歌謠、童謠，課文中寫了多首，找出來讀一讀，可以把你最喜爰的那

幾首多讀幾遍，你從中感受到什么？

B、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙

"童年的夏夜""籬笆小院""柔軟的月色""灑滿"等可以感受月色下的安靜與安詳；

"母親摟著我、唱起"等讓我們體會(huì)到那份華蜜與奇妙。

“母親甜甜的嗓音"‘深情地吟唱""芳香的音韻".等詞語讓學(xué)生反復(fù)品嘗，感受母親歌

聲的美麗，使人沉醉,也久久地留在了"我"的記憶里，滋潤著"我”的心田。同時(shí)理解"芳香

的音韻"的含義。

"黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠""長"從"生長"引申而來，有"產(chǎn)生”的意

思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰慧才智影響著我，所以，"我"從小就在心里蘊(yùn)含著對(duì)

家鄉(xiāng)、對(duì)民間藝術(shù)的爰，而這種愛讓"我""混沌的童心"豁然開朗，得到"啟蒙"。

課文的最終一段，點(diǎn)出了母親是"我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學(xué)生思索，這部分內(nèi)容在文中

起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙"？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會(huì)、感受說

出來。

C、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本

為順當(dāng)完成課堂教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到

推波助瀾的作用，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學(xué)生更簡單走近文本。歌謠要給學(xué)生切

身的體會(huì)，要做到還真不簡單。通過音頻的播放就能特別好的解決這個(gè)問題，那種"如三月的和

風(fēng)"，"像小溪的流水"的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生的感受才

能真實(shí)，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院，而那"母親在

如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對(duì)學(xué)生來說頗為拍象，看了圖之后，便會(huì)在腦海中留下

永不磨滅的形象。

3、感情朗讀

在學(xué)生暢談對(duì)文本的理解之后，我采納多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀作者”情

動(dòng)而辭發(fā)"我們"披文以入境、入情"，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗

讀中釋放自己的情感，達(dá)到情感共鳴、物我交融。

轉(zhuǎn)：精彩賞讀，豐富積累

語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意，更要得其言.通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段，體會(huì)作者寫法

的精妙，進(jìn)而積累語言，形成內(nèi)化，教學(xué)才具有實(shí)效性。

本課語言美麗，感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美，在賞

讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦，豐富其語言積累。

合：傾訴表達(dá)，讀寫結(jié)合葉圣陶曾說過：“閱讀是汲取，寫作是傾吐。"讀得多，讀得透,

自然能促進(jìn)寫；寫得多，寫得妙，自然能促進(jìn)讀。讀與寫的相互滲透，應(yīng)當(dāng)成為我們語文課堂教

學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的須要沒有寫完整，這留給我們特別大的想象空

間，在處理教材時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,有依據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中，

學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后，面對(duì)年老的母親，我趴在她的膝前，會(huì)說些什么呢？把

最想對(duì)母親說的話寫下來。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課

文的過程中對(duì)課文內(nèi)容回顧的再理解。（視時(shí)間而定，如時(shí)間不夠，可在課外完成。）

作業(yè)布置：（課外拓展，延長閱讀）

語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。課本為我們打開了一

扇窗，讓學(xué)生透過這扇窗，看到外面更廣袤的世界。本課的閱讀是個(gè)引子，課外舉薦學(xué)生閱讀孫

友田的其它作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。

第5篇：語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

教學(xué)內(nèi)容：

《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學(xué)語文蘇教版教材第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。洪的是

漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時(shí)間寫成輝煌

的巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條

理清楚，可分為三部分。特殊是本文人物感情色調(diào)顯明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品

析人物品質(zhì)，而且更是不行多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。

同時(shí)，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目

的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人物的品質(zhì)，培育學(xué)生酷愛中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的

熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課中出現(xiàn)的生字詞，能運(yùn)用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、

流有感情地朗讀課文；

2、通過本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精

神，并能通過讀、議等多種形式表達(dá)出來。

教學(xué)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們帶來了全新的語文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在

閱讀過程中的主體地位，也就是敬重學(xué)生的主體體驗(yàn)及獨(dú)特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作出特性化

的理解。教化家薛婷就指出："閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)建。”作為老師，要擅長引導(dǎo)，要從大語

文觀的角度動(dòng)身，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外奇妙地結(jié)合起來，培育學(xué)生的語文爰好。而《司馬

遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文，學(xué)生對(duì)它的背景資料知之甚少，很有必要對(duì)文本學(xué)問作一些必要的補(bǔ)

充。

教學(xué)過程：

（一）舊知導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、在四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一篇課文叫《說勤奮》，其中有個(gè)人叫司馬光，誰還記得他

嗎？以此導(dǎo)入，小結(jié)：司馬光以《資治通鑒》一書而永載史冊(cè)，其實(shí)歷史上還有T立司馬，與他

并稱為“兩司馬"，成就比他還高。大家知道是誰嗎?他的主要成就是什么?（相機(jī)板書：司馬

遷《史記》）問：誰能簡潔對(duì)他作一下介紹？

［用這樣一種方式導(dǎo)入本課，我覺得特別自然有效，不僅拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的距離，而

且把《史記》推到了一個(gè)新的高度為全文奠定了感情基調(diào)，給學(xué)生一種先入為主的態(tài)勢(shì)，從而激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。］

1、接著，板書"發(fā)憤"，問"發(fā)憤"是什么意思？從哪兒可以看出呢？我們一起學(xué)課文。

從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）一讀課文，整體感知

1、指名按小節(jié)讀課文，檢查學(xué)生在家的預(yù)習(xí)狀況。相機(jī)正音及指導(dǎo)長句的讀法。

2、問：通過預(yù)習(xí)及再次的朗讀，你知道這篇課文主要講了一＜不十么事？（在學(xué)生發(fā)言的基

礎(chǔ)上小結(jié)：這篇課文條理清楚，全文可分為三部分：為什么會(huì)發(fā)憤寫《史記》？……

（三）二讀課文，品文賞析

（導(dǎo)）下面，我們就來看一下，司馬遷為什么會(huì)寫《史記》呢？

1、學(xué)生自由讀課文1一2小節(jié)，通過閱讀分析找出相關(guān)緣由：1崇尚古代英雄喜愛聽故

事；2父親是史官，立志完成一部宏大的史書；3從小四處游歷積累了閱歷；4老你臨終前

的囑托

［此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他父親對(duì)史書的癡迷，朗讀他父親臨終前的一句話；并且相機(jī)告

知學(xué)生：在古代子不能違父命，否則就是不孝。］

2、（導(dǎo)）正是由于自己從小就寵愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎

入這編寫史書之中?？删褪窃谶@時(shí)，卻來了一場(chǎng)飛來橫禍。（讀課文第3小節(jié)。"正值他用心

致志地……受了酷刑。"問學(xué)生他受了什么酷刑？［此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從笑中走出來，可以問：假

如說是你受了這樣的刑，你會(huì)怎么樣?（讓學(xué)生談體會(huì)），然后告知學(xué)生在當(dāng)時(shí)"士可殺不行辱”

的環(huán)境中，許多人是寧愿死，問學(xué)生你能想像出司馬遷當(dāng)時(shí)的內(nèi)傷心苦不苦痛？然后導(dǎo)讀“司馬

遷悲憤交加"這一句。然后鋒芒一轉(zhuǎn)，問：司馬遷他可以這樣做嗎？他有沒有這樣做？讀.但想

到《史記》……我肯定要寫完這部史書！"

3、小結(jié)：是??！頭一碰墻，血濺墻頭，一死百了.但死得有價(jià)值嗎？用文中的話說這叫"輕

于鴻毛"。那怎樣才能重于泰山呢？他要怎樣？（讓學(xué)生綻開探討，在探討中得出一個(gè)結(jié)論：寫

完《史記》，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，）然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生有感情地朗讀"但想到……始終到完?！?/p>

肯定要讀到學(xué)生有感情為止。

（四）總結(jié)全文，補(bǔ)充拓展

1、導(dǎo)讀第四小節(jié)。問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的?

［引導(dǎo)學(xué)生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會(huì)。］相機(jī)在板書

“發(fā)憤"兩字下加紅點(diǎn)。

2、接著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)"輝煌巨著、前

無古人"這二詞。老師可相機(jī)拿出這本書簡潔介紹，幫助學(xué)生樹立起對(duì)《史記》的尊從，對(duì)司馬

遷的欽佩。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì),課后延長

1、看一個(gè)《史記》中的故事；

2、寫一則讀后感。

板書：

受影響子承父業(yè)

《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》遭酷刑矢志不渝

功成就名載史冊(cè)

第6篇：語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

一、說教材分析：

《信任》一課是新教材第十冊(cè)的其次單元的第一篇課文。這一單元只要是告知學(xué)生”與美的

結(jié)伴，和文明同行"。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇異的購物經(jīng)驗(yàn)。靠

著一塊簡潔的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)覺睛在

毛戔箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來,在

這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

二、說教學(xué)思想：

在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)學(xué)問積累、語言運(yùn)用實(shí)力的'訓(xùn)練與"文以載道

”的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)當(dāng)是T立語文老師畢生孜孜不倦的追求?！比f丈高樓平地起”字

詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)實(shí)力，也是語

文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文學(xué)問學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解實(shí)力的形成的根本途徑，所

以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，賜予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解"沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿《信任》：培育學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的

"好玩"為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文;并初步感受本文"側(cè)面描寫"的寫作方法。

過程和方法：

1、培育學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的"好玩"為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。

2、培育學(xué)生簡要?dú)w納的實(shí)力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

情感看法和價(jià)值觀：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間須要信任，并從中感受被信任的

喜悅。

四、說教學(xué)過程：

1、感受"好玩"，理解"信任"

這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告知我們的就是人與人之間須要信任,

被信任是喜悅的。但是細(xì)致推敲一番真實(shí)"信任"這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，

"什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……"這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在

教學(xué)中我從文中"好玩"一詞入手，讓學(xué)生感受好玩在哪?這樣通過對(duì)文本的層層推動(dòng)，步步理

解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主子的紙條留言，讓我們自采桃子，最終自覺付款

都體現(xiàn)著主子的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是歡樂的，被別人信任更是

華蜜的。"這樣一來，對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這

樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所揭示的“信任"才會(huì)讓他們印象深刻，回味無窮。

2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)

針對(duì)課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步

體會(huì)"好玩”的購物經(jīng)驗(yàn)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生邊溝通邊概述并進(jìn)行板書為復(fù)述課文做升算。

從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，再借助板書，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述

就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。

除了概述之外,課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，"我把桃子當(dāng)心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏

出錢包，這才發(fā)覺錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想"和"汽車漸漸朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久

地凝視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想"這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)

生語言文字的表達(dá),也為更好地理解信任服務(wù)。

3、感悟理解，感情朗讀

總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語句子也是

先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指

導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清楚地呈現(xiàn)出來。

4、利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的芳香怡人及采桃

子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的

解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美

的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文

中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在細(xì)心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成

中培育學(xué)生的感悟和表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)是我始終努力追求的方向，感謝大家！

第7篇：語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿

一、教材說明

本課是"義教"第十冊(cè)教材第六組的最終一篇講讀課又，是小學(xué)階段的最終一組課文。學(xué)習(xí)

時(shí)要留意綜合運(yùn)用小學(xué)階段駕馭的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫實(shí)力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，

為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主

持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的才智和力氣。

二、說講授目的第一課時(shí)重要處置懲罰內(nèi)容，因此確定以下目的：

1、了解良好的愛國工程師詹天助的古跡，引發(fā)學(xué)生酷愛故國，發(fā)憤為故國作孝敬的頭腦情

感。

2、捉住重點(diǎn)文句明白寄義深刻的句子，領(lǐng)悟頭腦情感。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有情感的朗讀課文，

三、說講授重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過具體的事例領(lǐng)悟詹天助是一位“良好的

愛國工程師"。

2、弄憎詹天助能樂成地修筑京張鐵路的原因原由.

四、說編者意圖

1、運(yùn)用曩昔學(xué)過的要領(lǐng)，繼承造就學(xué)生的聽說讀寫本事，為以后的學(xué)習(xí)打下踏實(shí)的底子。

2、對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和爰國主義訓(xùn)誨。

3、通過學(xué)習(xí)"開鑿隧道"和安排"人"字形線路，領(lǐng)悟詹天助的良好才氣，造就學(xué)生的創(chuàng)

新精力。

五、說教法

《大綱》提出："在閱讀講授中，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要引導(dǎo)學(xué)生通過語言筆墨

精確明白課文的重要內(nèi)容，領(lǐng)悟頭腦情感，進(jìn)步了解，受到頭腦訓(xùn)誨。"因此老師應(yīng)憑據(jù)課本特

點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，進(jìn)步講堂講授聽從。

1、從團(tuán)體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（良好、愛國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體

環(huán)境和事例中自悟得意。

2、處置懲罰”詹天助在什么環(huán)境下?lián)?dāng)使命"這一內(nèi)容時(shí)，接納以讀代講法;處置懲罰"勘

察線路”這一內(nèi)容時(shí)接納抓重點(diǎn)文句，明白內(nèi)容，領(lǐng)悟頭腦情感的要領(lǐng);處置懲罰開鑿隧道"安

排‘人‘字形線路"的內(nèi)容時(shí)，接納學(xué)生自學(xué)、探討的要領(lǐng)。

六、說學(xué)法

1、邊讀邊畫邊想，培育學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)力，增加其創(chuàng)建思維實(shí)力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品嘗，體會(huì)思想感情，受到思想教化。

3、實(shí)行多種多樣的"讀"，培育朗讀實(shí)力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

七、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑.

（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。

3、檢一

(三)講研課文，深化理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、分別說一說這三句話告知了我們什么。

3、出示幻燈：”這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。"

Q)這句話和"這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線"比較有什么不同？

(2)從"第一條"、"完全"、"我國"等詞中體會(huì)到了什么?有什么感受？

有感情地朗讀。學(xué)習(xí)‘當(dāng)時(shí)"的狀況部分。

1、默讀2、3自然段，思索：⑴清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?⑵

詹天佑是在怎樣的狀況下,接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

2、老師引讀，初步理解內(nèi)容。

3、出示幻燈："消息T專出，全國都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣"。Q)帶點(diǎn)

的詞說明白什么?(2)從這句話中你體會(huì)到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，

為什么?出示幻燈：”有一家外國報(bào)紙輕視地說：’能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還

沒有出世呢‘。"你對(duì)這句話是怎樣理解的？

再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國思想。

學(xué)習(xí)"勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。

1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。

2、同位溝通看法，說說句子的意思.

3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

4、檢查。(1)溝通。⑵投影：a.詹天佑常常勉勵(lì)工作人員說："我們的工作……出身工程人

員之口。"b.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信念。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句

子的相識(shí)。

5、朗讀。

6、總結(jié)學(xué)法。

自學(xué)5、6自然段，思索以下題目：1、開鑿居庸關(guān)矛QA達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天助接納了哪兩

種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標(biāo)?3、學(xué)生