2024年語文《三個(gè)兒子》教案

2024年語文《三個(gè)兒子》教案

語文《三個(gè)兒子》教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教

學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我收集整理的語義《三個(gè)兒子》教案，歡迎閱

讀，希望大家能夠喜歡。

語文《三個(gè)兒子》教案1

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

L會(huì)認(rèn)"既"等6個(gè)生字，會(huì)寫"拎”等9個(gè)字。

2、正確、流有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣

3、僮得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力,寫正確、美觀的字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。

五、教學(xué)類型：新授課

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

L學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2、學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、交流課前詢問和采訪中的.收獲。

2、交流在家里為父母］故了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

L出示"我會(huì)讀"圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

注水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自主識(shí)字

1、學(xué)生保持出生字卡,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽

要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

3、游戲檢直學(xué)生掌握生字的情況。

朗讀課文

1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

3、全班匯報(bào)交流

4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，

老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這"一個(gè)兒子"是指誰？老爺?shù)脑捠荌十么意思？

指導(dǎo)寫字

出示"我會(huì)寫"圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

L注怠別忘了"拎”的最后一點(diǎn)，"膊"的左上一點(diǎn)。

2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫，指導(dǎo)"拎"字和"膊"字。

3、"甸"字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的"田"字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯

得勻稱。

4、"晃"、"蕩"是上下結(jié)構(gòu)的字，"晃"字要寫得上窄下寬，老市可范寫指導(dǎo)。

小結(jié)：

第二課時(shí)

鞏固識(shí)字

出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié),環(huán)凝口人物的語言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課

文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的角色。

4、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥

課本劇表演并評(píng)議

1、以小組為單位表演課本劇。

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

a、人物的語氣。

b、人物的動(dòng)作。

c、人物的表情。

課后拓展

把本課的故事講給家人聽

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書設(shè)計(jì)：

語文《三個(gè)兒子》教案2

一、教材分析。

這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信、孝敬

貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個(gè)兒子面對(duì)著

三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他

們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方"的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，

這樣的兒子才是真正的兒子，

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3、通過質(zhì)疑、討論等方;封董得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。

四、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

（一）自讀識(shí)字：

L導(dǎo)入新課。

今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個(gè)兒子的故事。（板書課題《三個(gè)兒子》）

2、通讀課文，感知文本，識(shí)記生字。

師：請(qǐng)小朋友們自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。并且告訴我你在課文里認(rèn)

識(shí)了哪些人？

（二）合作交流：

1、指名讀生字，師生評(píng)價(jià)。

2、小老師領(lǐng)讀。

3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。

4、你在課文中認(rèn)識(shí)了哪些人？（三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）（板書：三個(gè)媽媽，

三個(gè)兒子,一個(gè)老爺爺）

5、質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與。

過渡：播放并指著課文插圖說：看見了嗎？這就是三個(gè)兒子，怎么樣??？出示課件：”三個(gè)

兒子？"老爺爺說，"不對(duì)吧，我可只看見了一個(gè)兒子。"齊讀。

評(píng)：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問號(hào)你們會(huì)讀得更好的。（再讀）

明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺

這句話。（生再讀）

這里你有什么疑問嗎?（生質(zhì)疑：這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只看見了一個(gè)兒子？）（板：

一個(gè)兒子，并打上個(gè)大問號(hào)）

（三）品讀感悟。

L讀懂媽媽，體會(huì)母愛（1至6自然段）。

（1）讓學(xué)生走進(jìn)文中，仔細(xì)讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個(gè)媽媽說的話。找出來把自

己當(dāng)成媽媽讀讀。（生交流（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語言））

（2）第一個(gè)，第二個(gè)媽媽的話。

課件出示：一個(gè)媽媽說"我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他?！坝忠粋€(gè)媽媽說"我

的‘兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。"

A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。

①這兩個(gè)媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了）（指名學(xué)生

朗讀，并學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)習(xí)生字既、嗓））

②學(xué)生模仿朗讀這兩句話。

B、感受人物心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。

從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？

C、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎(jiǎng)過你？從媽媽夸獎(jiǎng)你的話里，你聽出了媽媽的什么

感情？從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀唾了媽媽的什么感情？

（3）第三個(gè)媽媽的話。

①過渡語：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說自己兒

子的？指名說。

②課件出示第三個(gè)媽媽的話。"有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"（語調(diào)平穩(wěn)）生

齊讀。

③前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽娼這樣說自己的兒子，你有什么想問這個(gè)媽媽的嗎？

④揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情

沒有？

（4）分角色朗讀三個(gè)媽媽的話

請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話，分角色把三個(gè)媽媽的話連起來讀讀。

再一次感受媽媽對(duì)我們的愛。課件出示三個(gè)媽媽的話。

2、讀懂兒子，回報(bào)母愛（7至11自然段）。

（1）體會(huì)媽媽拎水辛苦。

①三個(gè)媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的"拎"字，注意是前鼻音。課件出

示。怎么做才是拎的動(dòng)作？

②請(qǐng)指指胳膊和腰在哪里。

③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳

膊用力往上提，（對(duì)，做好這個(gè)動(dòng)作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感

受。課件出示第八自然段。（寫生詞：晃蕩胳膊）

（2）自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

①過渡：三個(gè)媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來了，他們?cè)谧鍪裁?？?qǐng)默讀課文

9至11看然段。

②出示：一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話說出來。

③你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說句話嗎?

A、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事。

a、課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

b、第一個(gè)孩子做了什么？（板書：翻）

c、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣？

d、讀出好看的語氣。

B、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事

a、課件出示：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

b、第二個(gè)孩子做了什么？板書：唱

c、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣？

d、讀出好聽的聲音。

C、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事

a、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

b、第三個(gè)孩田故了什么？

c、你最喜歡哪個(gè)孩子？說說你的理由。（也可追問，哪個(gè)孩齊故的事是媽媽最需要的?）

d、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？

（3）這一切被老爺爺看到眼里,難怪他最后會(huì)說一齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

這是哪一個(gè)兒子？為什么會(huì)這么說？真是英雄所見略同。（教師根據(jù)學(xué)生回答。）（板書：

提）

（4）有感情朗讀。

第二課時(shí)：

（四）鞏固延伸：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語。

既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、選自己喜歡的段朗讀。

3、分角色演課本劇。

4、延伸：第三個(gè)媽媽說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎？

5、指導(dǎo)寫字。

6、練習(xí)：

我們的教室既干凈又_____________小妹妹的皮膚既光滑又_______________________

7、作業(yè)：

這是老師制作的一張“愛心卡片"。同學(xué)們也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對(duì)爸爸媽

媽說的話，然后送給他們，好嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

23、三個(gè)兒子

三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺

翻唱

（三個(gè)兒子）（一個(gè)兒子）

提

語文《三個(gè)兒子》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2.能有感情地朗讀課文，讀港人物說詁時(shí)的語氣。

3.欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（-）復(fù)習(xí)生字

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶

們已經(jīng)迫不及待地排好隊(duì)等著和你們打招呼呢你們能大聲地叫出它們的名字嗎?（指名讀生詞）

（師夸學(xué)生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計(jì)夸獎(jiǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。）

（二）生活情景導(dǎo)入

1.不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給

你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2.老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子

的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時(shí)請(qǐng)你思考兩個(gè)問題：

①課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

②課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說話的欲望，讓學(xué)生們?cè)诳谡Z交際中鍛煉自己，也為學(xué)生們感悟

課文中幾位媽媽說話時(shí)的心情做鋪墊。）

三、新授

（一）學(xué)習(xí)1~6自然段

1.指名回答第一個(gè)問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）

齊讀第一自然段。

2.指名回答第二個(gè)問題：課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2~

6目然段）

3.學(xué)生自由地讀2~6自然段，體會(huì)各位媽媽的心情，注意讀出不同的語第L

4.指導(dǎo)朗讀2~6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎(jiǎng)自己孩子的時(shí)候，你有什么感覺？你能

用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎?

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)說話：既又

（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

教師采訪、指導(dǎo)。

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎(jiǎng)了他們，第三位媽媽夸自己的、孩子了嗎？

她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？

指導(dǎo)朗讀。

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個(gè)自然段的重點(diǎn)在于體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的不同心情和語氣，因此我采用了讓學(xué)生模

仿媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)、感悟。）

（二）學(xué)習(xí)7~8自然段

1.三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起

來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（配樂范讀）

2.你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水彳艮重的呀？

（電腦顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）

3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？

4.生活體驗(yàn)：把書包當(dāng)做水桶，提一提，試一試。

隨機(jī)采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。今天上午10點(diǎn)10分左右，在

俄羅斯郊外的一個(gè)水井旁，幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感

想。

(1)這位媽媽，你們家住得遠(yuǎn)嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？

(2)這位媽媽，你需要?jiǎng)e人來幫助你嗎？

5.過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時(shí)候,她們最需要的幫助是

什么？可是這時(shí)候，當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓

我們一起去看看他們是怎么做的？

(隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，

怎樣讓孩子們切實(shí)感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個(gè)自然段的

難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，就是讓學(xué)生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很

遠(yuǎn)，而且媽媽們一天要提很多趟水，會(huì)是什么感受？通過實(shí)踐，孩不門的感受很多，說得非常感

人。)

(三)學(xué)習(xí)9~13自然段

1,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9~13自然段，用筆圈出三個(gè)兒子的做法。

2.分析每個(gè)兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個(gè)兒子的做法？為什么？

3.這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話：一位媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們

的三個(gè)兒子。怎么樣??？這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4.質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

(明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)久子？這個(gè)兒子指的是誰？)

(1)指名回答。

(2)小結(jié)：這個(gè)兒子指的是一個(gè)關(guān)心媽媽的兒子，一個(gè)懂事的兒子。因?yàn)樵诶蠣敔斂磥恚?/p>

心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5.看到這種場(chǎng)景，你想定文章中的誰說些什么？(可以對(duì)兒子說，可以對(duì)這幾個(gè)媽媽說，

還可以對(duì)老爺爺說。）

6.續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個(gè)兒子一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，

變成體貼媽媽的孩子.下面還會(huì)發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

四、升華主題：

通過學(xué)習(xí)，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

五、全課總結(jié)：

媽媽的愛是無私的，但我們不能因?yàn)閶寢専o私的爰而忽視對(duì)媽媽的回報(bào)一封充滿激情的書信，

一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個(gè)眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛

就這么簡(jiǎn)單，讓我們用我們的實(shí)際彳亍動(dòng)來表達(dá)對(duì)媽媽的愛吧！

六、作業(yè)

每天至少為媽媽做T牛事。

（通過平時(shí)的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀讓他們?cè)u(píng)判那個(gè)兒子懂事已經(jīng)不成問題。

關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地

成為體貼父母的孩子，這一點(diǎn)很難。所以，結(jié)合我們學(xué)校開展的三八孝敬周活動(dòng),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)

生談體會(huì)的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的,為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)做好鋪墊。）

語文《三個(gè)兒子》教案4

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，

這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合

在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的

水桶走來時(shí)，力氣大的只做翻踐頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那

個(gè)"沒有什么特別的地方"的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重

難點(diǎn)：

懂得要孝敬父母的道理.領(lǐng)會(huì)故事中的‘道理和人物感情。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、生字卡片

四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

課前交流：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢？

一、導(dǎo)入新課

L媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽

這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。

2、指讀，齊讀.

二、識(shí)字

1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：

Q)會(huì)讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：

嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸ABB

(2)開火車讀詞。

2、出示單個(gè)生字，齊讀。

⑴咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力有殳有信心?看，出示圖片：仔

細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)

拎：做動(dòng)作（用手提）還可以拎什么？

甸：讀本音

（2）師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撤是良，右邊少一豎是無一既"噪"有什么好辦法？

3、生字卡片開火車讀

三、學(xué)文

（一）質(zhì)疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題？

2、質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？

（二）朗讀感悟

1、先來看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己

兒子的話。［一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)］

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊

三個(gè)媽媽不由說起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會(huì)比比看，

誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

交流一：

Q）指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：［既聰明又有力氣］

"既又"一下說出了兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就是說他的兒子又?又?（課件變紅）想象一下，如果你的媽媽

夸獎(jiǎng)你，會(huì)說你"既又"？媽媽夸獎(jiǎng)你時(shí)，會(huì)怎么說?說出感情來

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自

豪)誰能當(dāng)這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。［唱歌好聽］*采訪：你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那

樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

(2)評(píng)議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的

樣子自由練習(xí)指讀

交流三：

⑴誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎(jiǎng)自己的兒子，他覺得自己的兒子？

［沒有什么特別的］非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會(huì)怎樣說這句話?指讀評(píng)議：平靜的心態(tài)。

齊讀。

師生合作讀1-6段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺

們聽明白了嗎，前兩個(gè)兒子?冬才多藝，而第三個(gè)兒子?極為普通。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么？(水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅,同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀

此時(shí)媽媽會(huì)想些什么？

3、這時(shí)，三個(gè)兒子迎囿而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請(qǐng)你去

讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個(gè)填空題來說一說

語文《三個(gè)兒子》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流W、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子"來到我們的

課堂，讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。

（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容.

1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍.

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強(qiáng)調(diào)"嗓"是平舌音，"拎"是前鼻音，"晃"是多音字，"甸"在"沉甸甸”一詞中應(yīng)讀

一聲。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀.

2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說話的語氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書寫生字.

1、出示"拎、桶、停"三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的"點(diǎn)”的寫法。

3、教師范寫.

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認(rèn)讀詞語。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話,用"—"劃出來。

(1)小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

(2)品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

a、目由練讀：把目已當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？

b、教師范讀。

c、指名讀，教師提示讀的語氣。

(前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速

平穩(wěn))

d、小組內(nèi)分角色朗讀.

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用"一"劃出來。

(1)指名讀自己劃出的句子。

(2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

(3)說話i川練：f(只)________一個(gè)(只)_________另一個(gè)(只)_________

3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？

(1)分角色朗讀一個(gè)媽女馬與老爺爺?shù)膶?duì)話。

(2)討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

(3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字："聰、胳膊、甸、晃蕩".

2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。

3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

板

書

設(shè)

計(jì)23、三個(gè)兒子

一?—^另一Is*

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

語文《三個(gè)兒子》教案6

L會(huì)正確讀寫詞語"晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊"。

2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子，并能夠舉例說

出自己孝敬父母的做法。

1、借助工具書、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標(biāo)出易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的部分，多讀多寫。

2、通過對(duì)比讀課文，說出老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因，并結(jié)合自身生活實(shí)際說出尊敬

父母的做法。

（一）自學(xué)

L自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。這一課有個(gè)自然段。

2、結(jié)合課文中的注音把課文讀通順,畫出不理解的.詞語，借助工具書理解詞語意思。

3、在課后田字格內(nèi)書寫本課生字,并用紅筆標(biāo)出易措的部分，加強(qiáng)記憶。

（二）自學(xué)檢測(cè)

（1）我會(huì)看拼音與詞語。

huangdangcongmingchendiandian

()0()

shuitongsangzigebo

()0()

(2)我能把課文通Jll頁地讀下來。

1、三個(gè)媽媽在井邊打水，她們是怎么說自己的兒子的？在課文中用"——"線畫出來。

2、三個(gè)孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用畫出來。

3、分角色朗讀，讀出三個(gè)媽媽的語氣，并比較三個(gè)兒子的做法。

語文《三個(gè)兒子》教案7

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以

誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三

個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的

只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)"沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助

媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠(chéng)地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？

（學(xué)生自由表達(dá)）

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做T故嗎？

（學(xué)生自由表演）

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流:

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和〃秋伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學(xué)生相互交流）

三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話？

1、交:

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"

請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句詁，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

（指名生讀）

⑴采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他.

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

⑵交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你花的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他刃解的

好嗓子。"

（1）師生共建交流平臺(tái)：

另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

（指名學(xué)生朗讀）

（2）朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？

（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些不唯別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕

傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？

（生自信地朗讀）

⑶自由練讀，感悟提高：

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

3、交流三:

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：”有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。"

（1）提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

⑵找到情感共鳴：這個(gè)媽娼在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

⑶你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小

節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)，爾去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒

子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么？

（學(xué)生自由交流）

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽,一

個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：

指名兩個(gè)組來表演.

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎？

七、小結(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么？

你覺得該怎么樣孝敬父母親？

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多

少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子I門讀書的基

礎(chǔ)上，抓住"明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有—NL子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子

去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)

生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種"導(dǎo)體"，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生"碰撞"，產(chǎn)生

火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地

注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白"生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西"。在學(xué)習(xí)

語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶"你的媽媽是怎么樣

夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文"這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，

你去讀一讀"。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛

力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過

自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目

的在于弓I發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)苧生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的‘環(huán)

節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命

活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓

學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,

教帥應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和

諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成偷快的

學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)甯會(huì)聽到這樣的語言："老師，我有個(gè)問題.""***,我對(duì)你提

個(gè)怠見。""我對(duì)他有不同的看法，我覺得……。"老師的語言也成了："**你先來說說好

嗎?”"能向大家說說你是怎么想的嗎?”"你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?"生動(dòng)活

潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的

教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和南陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ?/p>

赴地投入學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)

時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互

動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)

者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題才是出問題，解決問題的過程。

語文《三個(gè)兒子》教案8

生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就

感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩田門融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí),

體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和

諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)"關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求"，

”鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從

“授之以魚"轉(zhuǎn)變成為"授之以漁"，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把

"授之以漁"轉(zhuǎn)變成"授之以漁場(chǎng)"，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈

在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》

這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，

這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合

在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)妲媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的

水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那

個(gè)"沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠(chéng)地表揚(yáng)：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？

（學(xué)生自由表達(dá)）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？

（學(xué)生自由表演）

5、導(dǎo)入新課：

今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話.

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子^帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真

誠(chéng)的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子ID從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，

為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子1門表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話，講

述媽媽的詁的同時(shí),提高要求，讓孩子1口把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工，一

個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

3、交流:

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩不i庭自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)

的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和

神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和4極伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學(xué)生相互交流）

設(shè)計(jì)意圖："三人行，必有我?guī)煛?在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是

很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"

請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

（指名生讀）

L采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的.話，我要好好表揚(yáng)他！

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你他的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子1門更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了

以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓

孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練

讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把"授之以魚"轉(zhuǎn)換成"受之以漁場(chǎng)"。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他刃解的

好嗓子。"

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評(píng)價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

帥：那你能幫助他來改善一下嗎？

（生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些為雎別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕

傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？

（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴

都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就

能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有

更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。："有什么可說的，他沒有說很么特別的地方

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)

同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體瞼，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就

是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還

設(shè)計(jì)了一個(gè)從"收"到"放"再到"收"的過程讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

1、目讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小

節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有"我

的發(fā)現(xiàn)"這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)

階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶

很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)歡去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒

子的做法。

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么？

（學(xué)生自由交流）

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想…我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，

通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的梭去，主要是指孩下門真實(shí)的想

法，不是虛假的,空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己I：'里想的話，允許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)詁，請(qǐng)你和你的同臬一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一

個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

3、全班參與討論.提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子.

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎？

設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想t垓

子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓

大家都來體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一

個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的

同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂

上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

七、小節(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么？

你覺得該怎么樣孝敬父母親？

說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩不門理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)

秀，但是只有孝敬父母的才是‘真正的兒子"，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯

論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩不門孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提

供生;古的保證。

三、教后反思

"為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多

少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子｛門讀書的基

礎(chǔ)上，抓住”明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子C1

去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)

生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種"導(dǎo)體"，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生"碰撞"，產(chǎn)生

火花,從這個(gè)角度看，它就是生活.因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地

注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西"。在學(xué)習(xí)

語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩刊門回憶"你的媽媽是怎么樣

夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文"這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，

你去讀一讀"。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛

力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過

自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目

的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)

以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活

力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)

生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，

教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)