寄小讀者整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

寄小讀者整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與準(zhǔn)備工作

1.確立教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展“寄小讀者”整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，激發(fā)閱讀熱情。

-幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作品主題。

-提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

-培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分享交流的能力。

2.選擇合適的教材

選擇一本適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的《寄小讀者》版本，確保教材質(zhì)量。

3.教師準(zhǔn)備工作

-熟悉教材內(nèi)容，了解作品背景。

-設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排。

-準(zhǔn)備教學(xué)道具和輔助材料，如PPT、視頻、圖片等。

4.學(xué)生準(zhǔn)備工作

-提前通知學(xué)生閱讀《寄小讀者》，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

-收集學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，以便在課堂上討論。

-培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如劃重點(diǎn)、做筆記等。

5.環(huán)境布置

-創(chuàng)建溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中閱讀。

-利用教室空間，布置圖書(shū)角，展示《寄小讀者》及相關(guān)文學(xué)作品。

-設(shè)計(jì)閱讀主題活動(dòng)，如“我與小讀者的故事分享”、“寄小讀者知識(shí)競(jìng)賽”等。

第二章教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.開(kāi)篇導(dǎo)入

在課堂上，教師可以通過(guò)講述《寄小讀者》的作者冰心奶奶的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如她小時(shí)候是如何喜歡寫(xiě)信，這些信后來(lái)怎樣成為了孩子們喜愛(ài)的書(shū)籍。這樣的大白話介紹，能讓學(xué)生感到親切，降低與經(jīng)典作品的距離感。

2.閱讀指導(dǎo)

教師引導(dǎo)學(xué)生按章節(jié)順序閱讀《寄小讀者》，并指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龉P記，比如在重要的段落旁邊寫(xiě)下自己的想法，或者用不同顏色的筆標(biāo)記不同的內(nèi)容。實(shí)際操作中，可以讓學(xué)生展示自己的筆記，互相學(xué)習(xí)。

3.課堂討論

在閱讀完每一章后，教師可以提出一些問(wèn)題，比如：“小讀者在信中說(shuō)了什么有趣的事情？”或者“你從這一章中學(xué)到了什么？”讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法。討論時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，哪怕他們的想法很簡(jiǎn)單。

4.角色扮演

選取《寄小讀者》中的某些章節(jié)，讓學(xué)生們分角色扮演，模擬書(shū)中的情景。比如，讓學(xué)生扮演小讀者和冰心奶奶，重現(xiàn)信件往來(lái)的場(chǎng)景。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更深刻地理解書(shū)中的內(nèi)容。

5.讀寫(xiě)結(jié)合

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀《寄小讀者》后，嘗試自己寫(xiě)一封信給一個(gè)想象中的朋友，或者寫(xiě)一篇日記，描述自己閱讀這本書(shū)的感受。這樣的寫(xiě)作練習(xí)可以幫助學(xué)生消化和吸收閱讀的內(nèi)容。

6.分享交流

在課程的最后，可以安排一個(gè)分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分享自己的閱讀體驗(yàn)、筆記心得和寫(xiě)作成果。教師可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)言積極或者分享內(nèi)容特別的學(xué)生，以此激勵(lì)大家。

7.家?；?dòng)

教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起閱讀《寄小讀者》的某個(gè)章節(jié)，并討論家長(zhǎng)和孩子對(duì)文本的不同理解。這樣不僅促進(jìn)了家校聯(lián)系，也能讓學(xué)生在家庭中延續(xù)閱讀的樂(lè)趣。

第三章閱讀策略與技巧培養(yǎng)

在學(xué)生們對(duì)《寄小讀者》有了初步的了解之后，接下來(lái)的任務(wù)就是培養(yǎng)他們的閱讀策略和技巧了。

1.精讀與略讀

教師會(huì)先向?qū)W生們解釋什么是精讀，什么是略讀。然后，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生們嘗試先略讀《寄小讀者》的某個(gè)章節(jié)，了解大致內(nèi)容，再精讀同一個(gè)章節(jié)，深入理解細(xì)節(jié)。比如，教師可以讓學(xué)生先快速瀏覽，找出故事的主要人物和事件，再仔細(xì)閱讀，探討人物性格和故事背后的深層含義。

2.思維導(dǎo)圖制作

讓學(xué)生們嘗試制作思維導(dǎo)圖，梳理《寄小讀者》中的人物關(guān)系或者故事線索。比如，教師可以提供一個(gè)中心主題，比如“友誼”，讓學(xué)生們從這個(gè)主題出發(fā)，畫(huà)出與之相關(guān)的各個(gè)分支，如“信中的友誼故事”，“小讀者的感受”，“作者的寄語(yǔ)”等。

3.詞匯積累

在閱讀過(guò)程中，教師會(huì)提醒學(xué)生們注意積累新詞匯。每當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，并鼓勵(lì)他們將這些詞匯記下來(lái)，定期復(fù)習(xí)。

4.閱讀筆記分享

教師會(huì)定期組織閱讀筆記分享會(huì)，讓學(xué)生們將自己認(rèn)為精彩或者難以理解的段落分享給大家，并說(shuō)出自己的理解和疑問(wèn)。這樣，學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.角色模擬

6.閱讀反思

在閱讀一段時(shí)間后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，比如問(wèn)他們：“你覺(jué)得這本書(shū)對(duì)你有什么影響？”或者“你從這本書(shū)中學(xué)到了哪些人生的道理？”這樣的反思有助于學(xué)生們內(nèi)化閱讀體驗(yàn)。

7.閱讀進(jìn)度監(jiān)控

教師會(huì)通過(guò)定期檢查閱讀筆記或者小測(cè)驗(yàn)的方式，監(jiān)控學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生，教師會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和支持。

第四章課堂互動(dòng)與參與

閱讀《寄小讀者》不僅是學(xué)生個(gè)人的事情，更是全班同學(xué)共同參與的過(guò)程。為了讓每個(gè)學(xué)生都能投入到閱讀中，課堂互動(dòng)就顯得尤為重要。

1.小組討論

將學(xué)生分成小組，每組分配《寄小讀者》中的一個(gè)章節(jié)，要求他們一起討論章節(jié)內(nèi)容，分享各自的看法。每個(gè)小組需要選出一個(gè)代表，匯報(bào)他們的討論成果。比如，討論“小讀者與作者的通信”這一章，學(xué)生們可以探討通信中的情感變化和成長(zhǎng)歷程。

2.角色扮演

選擇書(shū)中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。比如，模擬冰心奶奶給小讀者寫(xiě)信的情景，讓學(xué)生們體會(huì)寫(xiě)信人的情感和收信人的期待。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深入地理解書(shū)中人物的心理。

3.閱讀游戲

設(shè)計(jì)一些與《寄小讀者》相關(guān)的游戲，比如“誰(shuí)是主角”或者“填空接力”，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑谢仡櫣适聝?nèi)容，提高他們的閱讀興趣。比如，教師可以準(zhǔn)備一些空的句子，讓學(xué)生們填上合適的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)填得最快最準(zhǔn)確。

4.問(wèn)答環(huán)節(jié)

在課堂上設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)，學(xué)生們搶答。問(wèn)題可以涉及書(shū)中的細(xì)節(jié)，也可以是對(duì)故事情節(jié)的推測(cè)。比如，“你認(rèn)為小讀者在收到冰心奶奶的信后會(huì)怎么做？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考和想象力。

5.閱讀心得分享

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得，可以是書(shū)中的某個(gè)感人段落，也可以是自己的閱讀感悟。這樣的分享能夠讓學(xué)生們相互啟發(fā)，也能讓教師了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)。

6.家長(zhǎng)參與

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，比如家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起完成某個(gè)閱讀任務(wù)，或者分享自己閱讀《寄小讀者》的感受。這樣的互動(dòng)能夠加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)。

7.閱讀進(jìn)度墻

在教室設(shè)立一個(gè)閱讀進(jìn)度墻，學(xué)生們可以在上面貼上自己讀過(guò)的章節(jié)，這樣既能激勵(lì)學(xué)生們持續(xù)閱讀，也能讓全班同學(xué)看到彼此的進(jìn)度，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第五章閱讀反饋與評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生們投入到《寄小讀者》的閱讀中時(shí)，教師需要及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們更好地理解文本，同時(shí)鼓勵(lì)他們的閱讀熱情。

1.日常觀察

教師會(huì)在課堂上觀察學(xué)生們的閱讀行為，比如他們是否專注，是否在積極討論。通過(guò)這些日常觀察，教師可以了解學(xué)生們對(duì)閱讀的態(tài)度和興趣。

2.閱讀日志

要求學(xué)生們寫(xiě)閱讀日志，記錄他們每天閱讀的章節(jié)、感想和問(wèn)題。教師會(huì)定期查看這些日志，給予針對(duì)性的反饋，比如對(duì)某個(gè)深刻見(jiàn)解的肯定，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的解答。

3.小測(cè)驗(yàn)

4.閱讀心得報(bào)告

在閱讀完一定章節(jié)后，讓學(xué)生們撰寫(xiě)閱讀心得報(bào)告，分享他們從書(shū)中得到的啟示和感悟。教師會(huì)閱讀這些報(bào)告，并給出評(píng)價(jià)和建議。

5.家長(zhǎng)反饋

教師會(huì)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家中的閱讀情況，收集家長(zhǎng)對(duì)孩子們閱讀的反饋。這樣的溝通可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的需求。

6.閱讀展示

組織閱讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果。比如，可以讓學(xué)生們制作關(guān)于《寄小讀者》的展板，或者進(jìn)行朗讀表演。

7.鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)于閱讀表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師會(huì)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)“閱讀小標(biāo)兵”證書(shū)，或者提供額外的閱讀材料。這樣的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生們持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

第六章閱讀拓展與延伸

當(dāng)學(xué)生們對(duì)《寄小讀者》有了基本的理解和感悟之后，教師會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀拓展和延伸，以豐富他們的閱讀體驗(yàn)。

1.相關(guān)作品閱讀

介紹一些與《寄小讀者》風(fēng)格相近或者主題相關(guān)的書(shū)籍，如其他兒童文學(xué)作品、書(shū)信集等，鼓勵(lì)學(xué)生們課后閱讀，拓寬視野。比如，推薦《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)，讓學(xué)生們比較兩位作者在書(shū)信交流中的不同風(fēng)格。

2.文化背景介紹

在課堂上，教師會(huì)介紹《寄小讀者》的寫(xiě)作背景，比如冰心奶奶的生平、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等，幫助學(xué)生更好地理解作品。通過(guò)展示一些歷史照片或者相關(guān)紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生們對(duì)那個(gè)時(shí)代有更直觀的認(rèn)識(shí)。

3.主題活動(dòng)

組織一些與《寄小讀者》相關(guān)的主題活動(dòng)，如“我給小讀者寫(xiě)信”、“制作自己的小讀者雜志”等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)書(shū)籍的理解。比如，讓學(xué)生們嘗試像冰心奶奶一樣，給一個(gè)虛構(gòu)的朋友寫(xiě)信，表達(dá)自己的情感和思考。

4.社會(huì)實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生們將閱讀與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比如參觀圖書(shū)館、書(shū)店，或者參與社區(qū)閱讀活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以更好地理解閱讀的意義和價(jià)值。

5.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

將《寄小讀者》的閱讀與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，如語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等。比如，在美術(shù)課上，讓學(xué)生們繪制《寄小讀者》中的場(chǎng)景或人物；在歷史課上，探討書(shū)籍中的歷史元素。

6.家庭作業(yè)

布置一些富有創(chuàng)意的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生們與家長(zhǎng)一起討論《寄小讀者》中的某個(gè)話題，或者一起創(chuàng)作一個(gè)以書(shū)中故事為背景的小劇本，然后在課堂上進(jìn)行表演。

7.閱讀延伸項(xiàng)目

開(kāi)展一些長(zhǎng)期閱讀延伸項(xiàng)目，如“閱讀與成長(zhǎng)”記錄簿，讓學(xué)生們記錄自己閱讀《寄小讀者》過(guò)程中的成長(zhǎng)變化，定期分享和交流。這樣的項(xiàng)目能讓學(xué)生們持續(xù)地思考和深化對(duì)閱讀的理解。

第七章應(yīng)對(duì)閱讀挑戰(zhàn)

在整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，教師需要幫助他們一一克服。

1.閱讀障礙

有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槲淖蛛y度或者不熟悉的詞匯而感到困難。教師會(huì)耐心地幫助他們，解釋難懂的部分，鼓勵(lì)他們不要因?yàn)橐粫r(shí)的困難而放棄閱讀。

2.保持興趣

隨著閱讀的深入，一些學(xué)生可能會(huì)感到興趣減弱。為了重燃他們的閱讀熱情，教師會(huì)不時(shí)地引入一些有趣的討論話題，比如探討書(shū)中的角色如果活在今天會(huì)做什么。

3.閱讀時(shí)間管理

學(xué)生們常常需要平衡閱讀和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師會(huì)教授他們?nèi)绾魏侠戆才艜r(shí)間，比如設(shè)置固定的每日閱讀時(shí)間，或者利用碎片時(shí)間閱讀。

4.閱讀理解

有些學(xué)生可能在理解復(fù)雜情節(jié)或深層主題時(shí)遇到問(wèn)題。教師會(huì)組織一些小組討論，讓學(xué)生們通過(guò)集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)教師也會(huì)提供必要的引導(dǎo)和解釋。

5.鼓勵(lì)自主閱讀

教師要鼓勵(lì)學(xué)生們自主閱讀，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如，可以讓學(xué)生們自己選擇書(shū)中的某個(gè)話題進(jìn)行深入研究，然后在班上分享研究成果。

6.閱讀反饋

教師會(huì)定期收集學(xué)生們的閱讀反饋，了解他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如，如果發(fā)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生都對(duì)同一章節(jié)有疑問(wèn)，教師會(huì)在課堂上重點(diǎn)講解這一部分。

7.家長(zhǎng)支持

教師會(huì)與家長(zhǎng)溝通，尋求他們的支持，幫助學(xué)生們克服閱讀挑戰(zhàn)。比如，建議家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，或者與孩子一起閱讀討論。通過(guò)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)步。

第八章閱讀成果展示

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和討論，學(xué)生們對(duì)《寄小讀者》有了深入的理解，是時(shí)候展示他們的閱讀成果了。

1.閱讀心得交流會(huì)

舉辦一個(gè)閱讀心得交流會(huì)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)站在臺(tái)前，分享他們的閱讀體驗(yàn)、喜歡的人物、感人的故事或者閱讀帶來(lái)的改變。這樣的交流會(huì)也是學(xué)生們鍛煉公眾演講能力的好機(jī)會(huì)。

2.閱讀創(chuàng)作展示

鼓勵(lì)學(xué)生們基于《寄小讀者》的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，比如繪畫(huà)、寫(xiě)作、制作小冊(cè)子等。將這些作品在教室或?qū)W校的公共區(qū)域進(jìn)行展示，讓更多的人看到學(xué)生們的成果。

3.閱讀小劇場(chǎng)

組織一個(gè)小劇場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生們自己編排和表演與《寄小讀者》相關(guān)的短劇。這樣的活動(dòng)既能展示學(xué)生對(duì)文本的理解，也能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.閱讀報(bào)告會(huì)

安排一個(gè)閱讀報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生們像小研究者一樣，就《寄小讀者》中的某個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行深入研究和報(bào)告。教師和其他學(xué)生可以提出問(wèn)題，形成互動(dòng)。

5.閱讀墻

在教室里設(shè)立一個(gè)閱讀墻，讓學(xué)生們將自己的閱讀感悟、喜歡的書(shū)摘或自己創(chuàng)作的詩(shī)歌貼在上面。這樣，整個(gè)班級(jí)的閱讀氛圍會(huì)更加濃厚。

6.家長(zhǎng)開(kāi)放日

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加閱讀成果展示的家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)看到孩子們?cè)陂喿x上的進(jìn)步和成就。同時(shí)，這也是一個(gè)家長(zhǎng)與孩子共同參與閱讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

7.閱讀獎(jiǎng)勵(lì)

為在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“最佳閱讀心得獎(jiǎng)”、“最具創(chuàng)意作品獎(jiǎng)”等。這些獎(jiǎng)勵(lì)不僅能激勵(lì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生，也能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第九章閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在《寄小讀者》整本書(shū)閱讀教學(xué)接近尾聲時(shí)，更重要的是讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為他們生活的一部分。

1.每日閱讀時(shí)間

鼓勵(lì)學(xué)生們保持每日固定的閱讀時(shí)間，無(wú)論是學(xué)校還是家里，都要有專門(mén)的閱讀時(shí)刻。教師可以建議學(xué)生們?cè)诿刻焱砩纤伴喿x半小時(shí)，形成習(xí)慣。

2.閱讀記錄本

要求學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，記錄他們讀過(guò)的書(shū)籍、喜歡的段落、新學(xué)的詞匯等。這樣的記錄可以幫助學(xué)生們回顧和總結(jié)自己的閱讀經(jīng)歷。

3.閱讀分享圈

建立一個(gè)閱讀分享圈，讓學(xué)生們?cè)诩倨诨蛘哒n余時(shí)間相互推薦書(shū)籍，分享閱讀體會(huì)。可以是線上社群，也可以是線下聚會(huì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生們持續(xù)交流閱讀。

4.閱讀與生活結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生們將閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，比如在遇到生活中的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他們從閱讀過(guò)的書(shū)籍中尋找答案或靈感。

5.閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在學(xué)?；虬嗉?jí)中設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如閱讀積分、閱讀幣等，學(xué)生們通過(guò)閱讀可以積累積分或幣，兌換小獎(jiǎng)品或特權(quán)。

6.閱讀環(huán)境布置

鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诩抑胁贾靡粋€(gè)舒適的閱讀角落，有足夠的書(shū)籍和良好的閱讀環(huán)境。在學(xué)校，教師也可以布置閱讀角，提供各種類型的書(shū)籍，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間自由閱讀。

7.閱讀跟蹤

教師和家長(zhǎng)要定期跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度和習(xí)慣，通過(guò)交流了解他們?cè)陂喿x中遇到的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。這樣，學(xué)生們就能在持續(xù)的閱讀中不斷成長(zhǎng)。

第十章總結(jié)與反思

在《寄小讀者》整本書(shū)