2025年心理咨詢師二三級實操復習資料大全升級版

一、怎樣進行初診接待

1.征詢準備工作：應(yīng)有儀態(tài)，服裝整潔、坐姿端正、表情平和。2.禮貌接待方式：使

用禮貌語言，態(tài)度平和誠懇，據(jù)實際運用。3.提問時間接問詢求援者但愿得到哪方面協(xié)

助，不可直接逼問。4.問詢結(jié)束后，明確表明態(tài)度，向求援者闡明與否能提供協(xié)助。

5.向求援者闡明保密原則：反復中明保密原則，闡明保密例外。6.向求援者闡明心理

征詢性質(zhì)是協(xié)助求援者處理各類心理問題。7.闡明求援者責任、權(quán)利與義務(wù)；三責任、

四權(quán)利以及四義務(wù)。8、與求援者進行協(xié)商，確定使用那種征詢方式。

二、初診接待中的注意事項

1、防止緊張情緒2、語言體現(xiàn)。語速適中，防止使用方言，若使用專業(yè)術(shù)語，應(yīng)向求援

者闡明專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵外延3、反復闡明心理征詢中的保密原則4、闡明心理測量功能

的有限性，征詢者不能在征詢范圍以外向求援者提供協(xié)助和做任何承諾5征詢時的儀態(tài)。

三、與該求援者進行攝入性談話時，怎樣選擇切入點？（學會確定攝入性談話法的目的、

規(guī)范談話內(nèi)容與范圍）1.根據(jù)該求援者積極提出的求援內(nèi)容深入理解有關(guān)資料。2.根

據(jù)在征詢中觀測到的疑點深入理解有關(guān)資料。3.根據(jù)心理測驗成果初步分析中發(fā)現(xiàn)的

問題深入理解有關(guān)資料。4.根據(jù)上級征詢師下達的談話目的深入理解有關(guān)資料。5.根

據(jù)許多求援內(nèi)容分別談話°

四、攝入性會談防止提問失誤

1.防止“為何……”的問題。此類問題的含義對求援者有強烈喑示性。2.防止多重選擇

性問題。因此類問題具封閉性，征詢師獲取信息受限制。3.防止多重問題。此類問題體

現(xiàn)出征詢師缺乏訓練，使求援者不知所措。4.防止修飾性反問。這種反問后果對求援者

毫無好處，使會談陷入僵局。5.防止責怪性問題。此類問題對求援者產(chǎn)生很大威脅感,

立即引起防衛(wèi)。6.防止解釋性問題。征詢師體現(xiàn)自己見解，不利于推進求援者自我探索。

五、會談內(nèi)容選擇原則一一該案例從哪方面入手

1.符合求援者能力愛好。2.病因直接間接針對性。3.有助于探索深層病因。4.有助于鑒

別診斷癥狀。5.有助于協(xié)助改善認知。6.有助于個性矯正發(fā)展。7.會談法具對應(yīng)有效性。

六、攝入性會談注意事項

1.態(tài)度保持中性：不可喑示誘導以免丟失客觀信息。2.提問防止失誤：不能隨便提問以

轉(zhuǎn)移求援者談話。3.絕不講題外話：除提問和引導語外，不講題外話。4.扭轉(zhuǎn)會談內(nèi)容：

不以指責性語言制止求援者談話。5.不給絕對結(jié)論；攝入性會談后不應(yīng)給出絕對結(jié)論。

6.誠懇結(jié)束會談：不能生便話語結(jié)束以免引起誤解。

七、歸類解釋與驗證臨床資料應(yīng)考慮原因

1.整頓歸納首先考慮與處置方案親密關(guān)聯(lián)的資料。2.個體狀況：求援者生物、心理和自

我意識狀況。3.環(huán)境條件：求援者人際、工作、生活環(huán)境條件。4.他人評價：對求援者

一般印象、治療狀況評價，

八、臨床資料整頓歸納模式

1.一般資料：人口學、生活狀況、婚姻家庭、工作記錄、社會交往、娛樂活動、自我描

述、內(nèi)心世界。（上述提綱內(nèi)容之外，求援者談及的或調(diào)查理解到的其他資料此外列出，

以供診斷時參照）2.個人成長史：按社會心理學分期，給出嬰幼兒期、童年期、少年期、

青年期生活狀況，婚戀史、疾病史，既往重大事件及E前評價。根據(jù)求援者的詳細狀況，

一直寫到求援時。必須明確家庭教養(yǎng)方式，性萌動體驗及處理方式，退縮、回避、襲擊

行為。3.目前狀態(tài)A.精神狀態(tài)；按認知、情感、意志、行為模式、人格特性方面依次

填寫。B.身體狀態(tài)；睡眠、飲食、頭痛、性功能失調(diào)等，軀體疾病、異常感覺。C.社會

工作與社會交往狀態(tài)；（1）工作學習效率：活動效率下降，因病無法工作、學習而考勤

不全。（2）社會交往狀況：社交能力受損，接觸不良，同事、同學關(guān)系不和。（接觸不良

是人際關(guān)系不好）4.心理測量；（1）求援者與否做過心理測量。（2）心理測量目的及測

量成果。

九、影響資料可靠性的也許原因

1.過度隨意的交談、征詢師的傾向性很也許給患者形成暗示，導致求援者的自我評價和

環(huán)境判斷的失真，這對所獲資料有重大影響；2.同一種征詢機構(gòu)中，搜集資料者假如

也是后來的決策者，那么，征詢師的初期印象也許影響最終診斷和征詢決策。3.資料

的搜集并不是一件輕易的事，由于求援者常常會出現(xiàn)阻抗或言不由衷的狀況。4.對初

期印象和后來新資料之間的矛盾，假若處理不妥，會影響診斷與征詢。

十、對的理解初步印象環(huán)節(jié)；初步印象即初步診斷波及三方面內(nèi)容：

1.心理問題的歸類診斷形成大體判斷。2.行為問題的歸類診斷形成大體判斷。3.行為問

題的嚴重程度形成大體判斷。

形成初步印象的對的操作按三步進行：1.對目前一般心理健康水平予以評估。2.對求援

者心理問題的嚴重程度評估。3.對某些含混臨床體現(xiàn)進行鑒別診斷。

十一、嚴重心理問題的診斷程序

1.分析求援者與否經(jīng)歷過較強烈的現(xiàn)實性刺激2.分析求援者的內(nèi)心沖突與否屬于道德

性質(zhì)或現(xiàn)實意義，與否有求治的愿望3.分析求援者的心理、生理及社會功能各方面與否

受到影響4.分析求援者問題與否有器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)5.綜合以上分析、排查、與神經(jīng)

衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別

十二、怎樣和求援者建立良好的征詢關(guān)系？（08、5）征詢關(guān)系是指心理征詢師與求援

者之間的互相關(guān)系。任何心理征詢學派的理論與措施，都必須以良好的征詢關(guān)系為平臺，

因此，建立良好的征詢關(guān)系是心理征詢的關(guān)鍵內(nèi)容。征詢關(guān)系的建立受到征詢師與求援

者的雙重影響。就求援者而言，其征詢動機、合作態(tài)度、期望程度、自我察覺水平、行

為方式以及對征詢師的反應(yīng)等，會在一定程度上左右征詢關(guān)系。就征詢師而言，其征詢

態(tài)度對征詢關(guān)系的建立和發(fā)展具有更為重要的影響。詳細內(nèi)容如下：1.對求援者體現(xiàn)尊

重。尊重意味著完整接納，意味著一視同仁，意味著以禮待人，意味著信任對方，意味

著保護隱私，尊重應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。2.營造熱情、溫暖的氣氛。初次來訪時合適問詢，

體現(xiàn)關(guān)注，注意傾聽求援者的論述，征詢時耐心，認真，不厭其煩。3.體現(xiàn)真誠。真誠

是內(nèi)心的自然流露，不是靠技巧所能獲得的，真誠敬愛那里在對人的樂觀見解、對人有

基本的信任，對求援者充斥關(guān)切和愛惜的基礎(chǔ)上，同步也建立在饑餓拿自己，自信謙和

的基礎(chǔ)上。真誠應(yīng)是征詢師的基本素質(zhì)。4.體現(xiàn)共情。征詢師應(yīng)走出自己的參照框架而

進入求援者的參照框架，必要時要驗證自己與否做到共情，要因人而異，體現(xiàn)共情要善

于使用軀體語言，要善于把握角色，應(yīng)考慮到求援者的特點和文化背景。5.積極關(guān)注來

訪者。防止盲目樂觀，反對過度消極，立足實事求是。

十三、對的理解和使用共情，應(yīng)當注意1.征詢師應(yīng)走出自己的參照框架而進入求援者的

參照框架。2.征詢師必要時要驗證自己與否做到共情。3、體現(xiàn)共情要因人而異。4.體現(xiàn)

共情要善于使用軀體語言。5.體現(xiàn)共情要善于把握角色6.體現(xiàn)共情應(yīng)考慮到求援者的

特點和文化背景。

十四、怎樣確定征詢目的（07、5）1.全面掌握求援者的有關(guān)資料，列出求援者的所有問

題；深入理解求援者時可參照的思緒明確明確求援者想要處理的問題，深入理解問題的

來龍去脈，通過對求援者言行的反應(yīng)，澄清求援者的真實想法，深入探討求援者問題的

深層原因。2.判斷求援者心理問題的類型和嚴重程度；3.選擇優(yōu)先處理的問題；4.向求

援者闡明有效征詢目的的基本要素；5.近期目的和遠期目的的整合。

十五、制定征詢目的應(yīng)把握什么原則？1.與求援者共同約定征詢目的。2.對的鑒定求援

者的期望與征詢目的的關(guān)系。該求援者但愿能變化反復洗手、反復檢查的毛病，改善睡

眠狀況，能正常與人交往，這與通過征詢變化求援者錯誤認知、行為和情緒的目的是親

密有關(guān)的。3.向求援者闡明不能把他的快樂、滿足作為征詢目的。4.向求援者闡明，征

詢中發(fā)現(xiàn)更深層的問題，需要對原有目的做出調(diào)整，重新確立新的目的。

十六、在本案例中，對確定的征詢目的的有效性怎樣進行評價？（一種有效的征詢目的

的基本要素）詳細、可行、積極、雙方可以接受、屬于心理學性質(zhì)、可以評估、多層次

統(tǒng)一。

L改善認知、行為和情緒屬于心理學性質(zhì)。2.消除或減輕該求援者的痛苦，最終到達

心理健康是積極的。3.從該求援者自身的能力和經(jīng)濟條件以及征詢師所能提供的條件

看，確定的征詢目的都是可行的。4.變化該求援者錯誤的評價、行為和情緒是詳細的，

可以操作的。5.本案例確定的征詢目的可以量化，可以通過問題的改善程度來體現(xiàn)，因

此是可以評估的。6.本案例確定的征詢目的是雙方約定的，符合該求援者的愿望，征詢

師可以處理，對雙方來說是可以接受的。當雙方意見不一致時，可以以該求援者為主；

當征詢師無法承認該求援者的目的時，應(yīng)終止征詢或轉(zhuǎn)介。7.在確定的征詢目的中，變

化認知、行為和情緒是詳細的目的，增進該求援者心理的健康和發(fā)展，到達人格完善是

長遠目的，符合多層次統(tǒng)一的規(guī)定。

十七、怎樣整合近期目的和遠期目的1.我們可以把不一樣的征詢目的視為從一般、普

遍、宏觀、遠期的目的到特殊、詳細、微觀、近期的目的這樣一種持續(xù)體，這樣可以把

兩者有機地統(tǒng)一起來。2,實現(xiàn)這兩種有經(jīng)典意義的目的的統(tǒng)一，是心理征詢卓有成效

的基本特點之一。工從大g的著眼，從小目的著手，是辯證處理這兩種目的關(guān)系的準則。

4.終極目的：是增進求援者的心理健康和發(fā)展，充足實現(xiàn)人的潛能，到達人格完善

十八、不一樣的心理征詢流派有不一樣的征詢目的：1.人本主義學派把自我實現(xiàn)作為征

詢的目的。2.行為主義者認為，征詢目的應(yīng)當以行為名稱來描述，這些行為是詳細的、

可觀測的、可測量的。3.精神分析學派的目的是將潛意識意識化，重組基本的人格，協(xié)

助求援者重新體驗早年經(jīng)驗，并處理壓抑的沖突，作理智的察覺。4.完形學派的目的協(xié)

助求援者察覺此時此刻的經(jīng)驗，鼓勵他們承擔責任，以內(nèi)在的支持來對抗對外在支持的

依賴。5.理性情緒學派的目的在于消除求援者對人生的自我失敗觀，協(xié)助他們更能容忍

與更能過有理性的生活。&交互分析學派但愿協(xié)助求援者能有腳本自由、方略自由，成

為自主性的人，能選擇、到達他們想要成為的人，協(xié)助他們檢查早年的決定，并能在察

覺的基礎(chǔ)上作新的決定。7.現(xiàn)實治療學派強調(diào)引導求援者學習真實與負責任的行為，發(fā)

展一種成功的統(tǒng)整感。協(xié)助他們對行為作價值評估，并決定變化的計劃。

十九、針對求援者的征詢，應(yīng)怎樣劃分征詢階段，并說出其中的內(nèi)容。（08、5）征詢活

動是由一連串有序的環(huán)節(jié)構(gòu)成的一種過程。基本的征詢階段包括建立征詢關(guān)系、搜集資

料、澄清問題、確立目的、制定方案、實行行動、檢查反饋、結(jié)束鞏固等。征詢階段劃

分為三個階段，即第一階段（初期）一一診斷階段；第二階段（中期）一一征詢階段；

第三階段（后期）一一鞏固階段。1.診斷階段。此階段的內(nèi)容包括建立征詢關(guān)系，搜集

有關(guān)信息，進行心理診斷，調(diào)整求援動機，確立征詢目的，制定實行方案等一系列環(huán)節(jié)。

2.征詢階段。這是心理征詢最關(guān)鍵、最重要的實質(zhì)性階段，征詢師的重要任務(wù)是協(xié)助求

援者分析和處理問題，變化其不適應(yīng)的認知、情緒或行為。3.鞏固階段。這一階段是征

詢的總結(jié)、提高階段。這里的結(jié)束有兩種，一種是一次征詢的結(jié)束，另一種是整個征詢

的結(jié)束。

二十、怎樣和該求援者約定征詢方案？1.首先向該求援者簡介征詢方案的內(nèi)容及制定的

原則。2.根據(jù)征詢目的的有效特性，按照屬于心理學范圍的、積極的、詳細（量化）的、

可行的、可評估的、雙方接受的及多層次統(tǒng)一的等項內(nèi)容逐一約定。3.征詢目的是雙

方約定的，不能由征詢師或求援者單方制定。4.當求援者與征詢師的意見不一致時,

以求援者的意見為主。5.征詢師應(yīng)對征詢目的進行整合。6.最終制定的征詢目的以文

字或口頭形式固定下來。7.征詢目的制定后，經(jīng)雙方承認，可以進行修改。

二十一、征詢方案包括哪些內(nèi)容？（07.11）征詢方案應(yīng)由雙方在互相尊重、平等的氣

氛中共同約定。一般來說，包括如下內(nèi)容：1.征詢目的：應(yīng)當符合征詢目的有效性的七

個要素。2.雙方各自的特定責任、權(quán)利與義務(wù)3.征詢的次數(shù)與時間安排；4.征詢的詳

細措施、過程和原理；5.征詢的效果及評價手段；6.征詢的費用：嚴格按照國家規(guī)定的

收費原則執(zhí)行。7.其他問題及有關(guān)闡明：有特殊狀況，應(yīng)詳細闡明。約定的心理征詢方

案不是不變的，他可以伴隨征詢的進程而有所調(diào)整。

二十二、作為征詢師，怎樣向該求援者明確雙方的責任、權(quán)利與義務(wù)？1.求援者的責任：

（1）向征詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料（2）積極積極地與征詢師一起探索處理問

題的措施（3）完畢雙方約定作業(yè)。2.求援者的權(quán)利：（1）有權(quán)利理解征詢師的受訓背景和

執(zhí)業(yè)資格；（2）有權(quán)利理解征詢的詳細措施、過程和原理；（3）有權(quán)利選擇或更換合適的

征詢師；（4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中斷征詢；（5）對征詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選

擇權(quán)。

3.求援者的義務(wù)：（1）遵守征詢機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；（2）遵守和執(zhí)行約定好的征詢方案各方

面的內(nèi)容；（3）尊重征詢師，遵守預約時間，如有特殊狀況提前告知征詢師。4.征詢師的

責任：（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；（2）協(xié)助求援者處理心理問題；（3）

嚴格遵守保密原則，并闡明保密例外。5.征詢師權(quán)利：（1）有權(quán)利理解與求援者心理問題

有關(guān)的個人資料；（2）有權(quán)利選擇合適的求援者；（3）本著對求援者負責的態(tài)度，有權(quán)利

提出轉(zhuǎn)介或中斷征詢。6.征詢師的義務(wù)：（1）向求援者簡介自己的受訓背景，出示營業(yè)執(zhí)

照和執(zhí)業(yè)資格等有關(guān)證件；（2）遵守征詢機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；（3）遵守和執(zhí)行約定好的征詢

方案各方面的內(nèi)容；（4）尊重求援者，遵守預約時間，如有特殊狀況提前告知求援者。

二十三、心里征詢過程中使用傾聽技術(shù)時應(yīng)注意哪些問題？（05、11）⑴傾聽時征詢師

要認真、有愛好、設(shè)身處地地聽，并合適地表達理解，不要帶偏見和框框，不要做價值

評判。⑵傾聽不僅用耳，更要專心。⑶以機警和共情的態(tài)度深入到求援者的感受中去，

細心地注意求援者的言行，注意對方怎樣體現(xiàn)問題，怎樣談?wù)撟约杭芭c他人的關(guān)系，以

及怎樣對所遇問題做出反應(yīng)。⑷不僅在于聽，還要有參與。⑸傾聽時輕易出現(xiàn)的錯誤：

急于下結(jié)論，輕視求援者的問題，干擾、轉(zhuǎn)移求援者的話題，作道德或?qū)Φ男缘脑u判，

不合適地運用征詢技巧：問詢過多、概述過多、不合適的情感反應(yīng)。

二十四、使用面質(zhì)技術(shù)目的.面質(zhì)是指出求援者身上存在矛盾：言行不一致、理想與現(xiàn)

實不一致、前后言語不一致、咨訪意見不一致。面質(zhì)目的包括：1.理解內(nèi)外世界：協(xié)助

求者增進對自己感受、信念、行為所處境況的深入理解。2.放下防衛(wèi)心理：鼓勵求援者

放下防衛(wèi)、掩飾心理來面對現(xiàn)實，產(chǎn)生建設(shè)性活動。3.實現(xiàn)自我統(tǒng)一：增進求者實現(xiàn)言

語與行動統(tǒng)一，理想自我與現(xiàn)實我互相一致。4.運用優(yōu)勢資源：使求援者明了所具有而

又被自己掩蓋的能力、優(yōu)勢，即自己的資源，并加以運用。5.使用應(yīng)對面質(zhì)：給求援者

樹立學習、模仿面質(zhì)的楷模，以便未來有能力去對他人或者自己作面質(zhì)。

二十五、面質(zhì)的定義、矛盾、注意事項（07、11）1.定義：面質(zhì)，又稱質(zhì)疑、對質(zhì)、對

峙、對抗、正視現(xiàn)實等，是指征詢師指出求援者身上存在的矛盾。2.矛盾：言行不一致；

理想與現(xiàn)實不一致；前后言語不一致；咨訪意見不一致。3.注意如下幾點：要有事實根

據(jù)；防止個人發(fā)泄；防止無情襲擊；要以良好征詢關(guān)系為基礎(chǔ)；可用嘗試性面質(zhì)；正如

Egan（艾根）所說，沒有支持的面質(zhì)會發(fā)生災害，而沒有面質(zhì)的支持則是貧血的。

二十六、簡述阻抗的體現(xiàn)形式和原因。（07、5）1.阻抗的體現(xiàn)形式有；發(fā)言程度上的阻

抗；發(fā)言內(nèi)容上的阻抗；發(fā)言方式上的阻抗；征詢關(guān)系上的阻抗；2.來自求援者的阻力

重要原因有三個：①阻力來自成長中的痛苦；②阻力來自功能性的行為失調(diào)；源于失調(diào)

的行為彌補了某些心理需求的空白，即求援者從中有獲益。源于求援者企圖以失調(diào)的

行為來掩蓋更深一層的心理矛盾和沖突。③阻力來自對抗征詢或征詢師的心理動機；來

自求援者只是想得到征詢師的某種贊同意見的動機。來自求援者想證明自己與眾不一樣

或征詢師對自己也無能為力的動機。來自求援者并無發(fā)自內(nèi)心的求治動機。

二十七、應(yīng)付阻抗的要點1.解除戒備心理2.對的地進行診斷和分析。3.以誠懇協(xié)助對

方的態(tài)度看待阻力。

二十八、沉默的類型與沉默的處理.懷疑型，茫然型,情緒型，思索型，內(nèi)向型，對抗型。漢

默的處理:征詢師應(yīng)通過觀測、練習、思索來改善，熟能生巧。征詢師沉默出現(xiàn)時，要

保持鎮(zhèn)靜，給求援者一種不慌不亂、從容冷靜的印象，則會給求援者一種可信、充斥信

心和力量的感覺。假如求援者的沉默是由于思索問題所引起的，征詢帥最佳等待，同步

以微笑、目光、微微點頭表達自己的關(guān)注、理解和鼓勵。假如征詢師發(fā)現(xiàn)求援者吞吞吐

吐、欲言又止、躊躇不決時，應(yīng)予以鼓勵和必要的保證。當求援者以沉默表達生氣、對

抗時，征詢師要及時發(fā)現(xiàn)，尋找原因，采用積極、和好、鼓勵宣泄的方針。因個性原因

導致的沉默，征詢師應(yīng)以極大的熱情和耐心加以引導，多用傾聽技巧，多作鼓勵性反應(yīng)，

善于領(lǐng)會他已說的和想說的。若沉默是由于求援者本人不愿征詢引起的，那么征詢師

的處理就更應(yīng)注意方式措施。

二十九、多話現(xiàn)象的原因

原因：1.與征詢師有關(guān)的原因：征詢師角色的定位、征詢內(nèi)容的難易、征詢時間的多少

等原因會影響到征詢師對多話的理解。2.與求援者有關(guān)的原因：①宣泄型②傾吐型③

瘡癥型④體現(xiàn)型⑤表明型⑥掩飾型⑦外向型

調(diào)整多話狀態(tài):①征詢師碰到求援者健談、多話時，征詢師應(yīng)根據(jù)征詢目的、征詢安排

以及多話的類型，作對應(yīng)的調(diào)整。②尋求注意型的健談?wù)?，有也許有瘠癥的性格，征詢

師予以注意就能滿足他的規(guī)定。對好體現(xiàn)型，也類似，可采用相似的對策。表明型的

求援者沒意識到自己的過錯，他們往往缺乏自知，對此，征詢師一定要仔細聽講。③掩

飾型：一般不會出目前開場，對這種狀況，征詢師應(yīng)考慮與否為求援者發(fā)明了一種寬松、

安全的氣氛，可以祈求援者慢慢講。

三十、征詢效果評估的維度（06、11）1.求援者對征詢效果的自我評估。2.求援者社會

生活適應(yīng)狀況變化的客觀現(xiàn)實。3.求援者周圍人士對求援者改善狀況的評估，尤其是家

人、朋友和同事。4.求援者征詢前后心理測試成果的比較。5.征詢師的評估。

三十一、影響征詢效果評估的原因

1.效果的原則問題。臨床心理學中所謂“您好一再會”效應(yīng)。2.安慰劑作用。3.互相作

用的復雜性。4.假如對心理征詢的效果進行客觀研究，應(yīng)做如下工作：設(shè)對照組，隨機

安排求援者,客觀評分,考慮勝任能力，進行隨訪。

三十二、心理征詢多種有效措施的共同原因（07、11）1.征詢師與求援者之間建立的友

好、信任關(guān)系，這是最基本的共同特點。2.求援者求治的強烈動機、積極態(tài)度，是影響

征詢效果的最大變量。3.有一套雙方都相信的理論和措施。4.征詢師自身的特性。5.

增進求援者的認知變化、情緒調(diào)整、行為改善。

三十三、對征詢效果評估的時間和措施如下：1.對征詢效果評估的時間：（1）在開始1次

或幾次征詢后進行評估；（2）在征詢結(jié)束前評估；（3）在征詢后追蹤復查時評估c2.對

征詢效果評估的措施：（1）對照征詢前后心理測驗的成果進行評估；（2）根據(jù)該求援者自

我匯報進行評估；（3）根據(jù)該求援者家人、朋友、同事的匯報進行評估；（4）根據(jù)該求援

者社會生活適應(yīng)狀況的變化程度進行評估；（5）根據(jù)征詢師對該求援者各方面的觀測進

行評估。

三十四、心理征詢的效果通過何種機制起作用？（07、5）宣泄疏導求援者的感情而緩和

情緒壓力；鼓勵求援者傾訴內(nèi)心痛苦并進行針對性的指導；探尋求援者的潛意識并使求

援者領(lǐng)悟；協(xié)助求援者改善認知構(gòu)造，學會合理思維；通過學習與訓練來建立積極、有

效的行為模式；協(xié)助求援者排除心理行為障礙，增進自然復愈與成長等。

三十五、心理征詢個案所包括的各項內(nèi)容：1.一般背景資料2.來訪原因。3.現(xiàn)重要癥

狀。4.家庭關(guān)系、人際關(guān)系、個人成長經(jīng)歷和社會支持體系。5.個人的情緒、個性特性、

愛好愛好、自我認識評價及常用的應(yīng)對方式。6.既往病史、家族病史。7.心理測試成果。

8.征詢師的-?般印象。9.診斷與評價意見。10）.處理意見與征詢方案。11.征詢各階段及

效果分析。

三十六、征詢對象一般應(yīng)具有的特性有哪些？（合適的求援者應(yīng)具有如下幾方面的條件）

1.智力正常2.年齡合適3.內(nèi)容合適4.人格正常5.動機對的6.信任度高7.行動自覺8.

匹配性好

三十七、征詢師與求援者不匹配的狀況有哪些（判斷求援者與否適合自己征詢）1.欠缺

型2.忌諱型3.沖突型

三十八、征詢師怎樣進行轉(zhuǎn)介？在無法實現(xiàn)匹配的狀況下轉(zhuǎn)介1.征詢師如發(fā)現(xiàn)自己與

該求援者不匹配時，應(yīng)以高度的責任感和良好的職業(yè)道德，明智地轉(zhuǎn)介。2.首先征求該

求援者的意見，向其闡明轉(zhuǎn)介的原因或理由。3.向該助者簡介新征詢師的有關(guān)狀況。4.

向新征詢師簡介該求援者的狀況。5.一般不干預新征詢師的活動。6.在該求援者面前對

新征詢師的措施、為人等進行評論，更不能指責。

三十九、非理性觀念重要特性1.絕對化規(guī)定：是指個體以自己的主觀意愿為出發(fā)點，認

為某一事物必然會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。必須、完全、應(yīng)當、理應(yīng)，務(wù)必、完全、絕

對；情態(tài)動詞.2.過度概括化：以偏概全。一旦轉(zhuǎn)向他人就一味責怪，并產(chǎn)生憤怒和敵

意，與表明型多話同步出現(xiàn)。從不、總是、老是、無法、非常、永遠、幾乎沒、毫無價

值、一無是處、一點也不；副詞3.糟糕至極：是一種對事物的也許后果非?？膳?、非常

糟糕、甚至是一種劫難性預期的非理性觀念。不輕易、一團糟、毫尢但愿、困難重重；

形容詞

四十、認知曲解的幾種類型.非黑即白的絕對性思索；任意推斷；選擇性概括；過度引

申：過度夸張或過度縮?。粋€人化；選擇性消極注視；情緒推理；應(yīng)當傾向；亂貼標簽。

四十一、貝克歪曲認知的七種邏輯錯誤（07,11）主觀推斷、選擇性概括、過度概括、

夸張或縮小、個性化、貼標簽和錯貼標簽、極端思維

四十二、引起心理與行為問題的生物學原因、社會性原因、心理原因.生物學原因：1.

征詢或檢查求援者與否有軀體疾病2.對有軀體疾病的求援者，確定疾病與心理行為問

題之間有無因果關(guān)系3.考慮生理年齡對心理行為問題形成的影響4.考慮性別原因?qū)π?/p>

理行為問題形成的影響.社會性原因：1.確定有關(guān)生活事件、人際關(guān)系及所處的生存環(huán)

境2.分析所獲得的資料.，確定求援者的臨床體現(xiàn)與社會生活事件的關(guān)系3.確定社會文

化（如道德、風俗、習慣等）與心理障礙發(fā)生的關(guān)系.心理原因：1.從個人心剪發(fā)育資料

入手，查看其認知能力和成長中有無錯誤觀念產(chǎn)生2.查看求援者對現(xiàn)實問題有無誤解

或錯誤評價3.分析求援者內(nèi)在世界中有無新舊觀念沖突或?qū)θ藢κ碌某志闷娛吕?.

尋找求援者的記憶中有無持久的負性情緒記憶5.分析求援者的思維傾向和習慣，有無

反邏輯性思維和不良的歸因傾向6.分析經(jīng)驗系統(tǒng)中存在的不利原因（老眼光）7,分析有

無深層主關(guān)原因一一價值觀（人生價值觀）方面的問獗8.分析與否有心剪發(fā)育停滯（鐘

友斌的認知一一領(lǐng)悟療法）

四十三、陽性強化法.1.適應(yīng)癥：認知偏差、負性情緒、情感障礙。2.操作環(huán)節(jié)：明確治

療靶目的、監(jiān)控靶行為、設(shè)計新行為成果、實行強化。3.基本原理：操作條件反射①以

獎勵為手段建立某種行為，以懲罰為手段消除某種行為。②以陽性強化為主，及時獎勵

正常行為，漠視淡化異常行為。

四十四、合理情緒療法.1.適應(yīng)癥：認知偏差、焦急抑郁、行為不良。2.理論來源：（1）

艾理斯于20世紀50年代后期創(chuàng)立的一種認知療法。（2）認知取向治療措施，也強調(diào)認

知、情緒和行為整合。（3）合理情緒療法接受了許多社會學習理論觀點和技術(shù)，也常常

使用某些行為治療措施。3.治療原理：（1）意在通過純理性分析和邏輯思辨途徑，變化

求援者的非理性觀念，以協(xié)助處理情緒和行為問題。（2）關(guān)鍵是ABC理論：強調(diào)情緒或

不良行為并非由外部誘發(fā)事件引起，而是由個體對事件評價導致。①A代表誘發(fā)事件

（activatingevents）；②B代表信念（beliefs））,即個體對這一事件的見解、解釋及

評價；③C代表繼事件后，個體的情緒反應(yīng)和行為成果（consequences）。4.治療程序：

心理診斷階段、領(lǐng)悟階段、修通階段、再教育階段。（1）心理診斷階段：征詢師根據(jù)ABC

理論對求援者問題進行初步分析和診斷，找出ABC之間關(guān)系。（2）領(lǐng)悟階段：征詢師需

要協(xié)助求援者到達三種領(lǐng)悟：①使求援者認識到信念引起了情緒和行為后果，而不是誘

發(fā)事件自身。②引起心理問題是自己認知評價，求援者應(yīng)對自己情緒行為反應(yīng)負責。③

只有變化不合理的信念才能減輕或消除求援者目前存在的多種癥狀。（3）修通階段：運

用多種技術(shù)，使求援者修正或放棄原有非理性觀念，代之以合理信念，使癥狀得以減輕

或消除。①與不合理信念辯論：征詢師可用黃金規(guī)則反駁求援者對他人和周圍環(huán)境絕對

化規(guī)定。（最具特色最常用）②合理情緒想象技術(shù)三環(huán)節(jié)：a使求援者在想象中進入產(chǎn)生

過不合適的情緒反應(yīng)情境之中。b協(xié)助求援者變化不合適情緒體驗，并體驗到適度情緒

反應(yīng)。c停止想象，求援者情緒和觀念積極轉(zhuǎn)變，應(yīng)及時予以強化。③家庭作業(yè)包括：

RET自助表（Self-HelpForm）和合理自我分析匯報RS（RationalSelf-Analysis）（＞

（4）再教育階段：鞏固前凡種階段治療所獲得的效果。①協(xié)助求援者深入掙脫原有不合

理信念及思維方式，使新觀念得以強化；②使求援者在征詢結(jié)束后仍能應(yīng)付生活中碰到

問題，更好地適應(yīng)現(xiàn)實生活。5.治療目的：包括兩層含義一一（1）不完美目的：針對求

援者癥狀變化，盡量地減少不合理信念導致的多種癥狀。（詳細目的）（2）完美目的：

著眼更長遠更深刻變化，使求援者擁有比較現(xiàn)實理想寬容生活哲學。（終極目的）

四十五、系統(tǒng)脫敏法.1.適應(yīng)癥；恐驚癥、焦急癥。2.原理；源于對動物的試驗性神經(jīng)

癥的研究。創(chuàng)始人：沃爾普。由經(jīng)典條件反射理論發(fā)展而來的，是應(yīng)用最廣和實證研究

最多的行為治療措施。3.操作環(huán)節(jié)（07、5）：系統(tǒng)脫敏療法的治療過程有三個階段：學

習放松技巧；建構(gòu)焦急等級；系統(tǒng)脫敏4.系統(tǒng)脫敏發(fā)的注意事項有：（08、5）⑴假如引

起求援者焦急或恐驚的情境不止一種，可以針對不一樣情境建立幾種不一樣的焦急登記

表，然后對每個焦急等級表實行脫敏訓練。⑵系統(tǒng)脫敏時求援者想象的次數(shù)多少，依個

體不一樣和情境不一樣而不一樣。⑶在系統(tǒng)脫敏過程中，當一開始焦急分數(shù)超過50,僅

靠反復放松就很難減少了,此時表明焦急等級設(shè)計得不夠合理，應(yīng)當將焦急等級劃分得

細某些，使每個等級之間跨度不要太大。⑷假如求援者不能用想象和放松的措施減少焦

急水平，可考慮改用其他措施。

四十六、沖擊療法.1.適應(yīng)癥：恐驚、抑郁、強迫2.原理（07、5）：滿灌療法也叫沖擊

療法，是暴露療法之一，其原理是消退性克制。沖擊療法中，盡量迅猛地引起求援者極

強烈的焦急或者恐驚反應(yīng)，并且對這種強烈而痛苦的情緒小給以任何強化，任其自然，

最終迫使導致強烈情緒反應(yīng)的內(nèi)部動因逐漸減弱乃至消失，情緒反應(yīng)自行減輕乃至消除。

3.環(huán)節(jié)：①篩選確定治療對象；②簽訂治療協(xié)議；③治療準備工作；④實行沖擊治療。

4.注意事項：①詳細的體格檢查和必要的試驗室檢查②經(jīng)求援者同意，簽訂協(xié)議，方可

采用此法③在沖擊療法實行過程中，求援者因無法忍受而提出中斷治療是十分普遍的現(xiàn)

象征詢師若有求必應(yīng)則會一事無成。④治療中若出現(xiàn)如下狀況時，也應(yīng)停止治療：通氣

過度綜合癥；暈厥或休克

四十七、厭惡療法.1.適應(yīng)癥：強迫癥、窺陰癖、露陰癖、戒煙戒酒。2.理論來源：經(jīng)典

條件反射。3.治療原理：①當患者出現(xiàn)不良行為時，予以一種不快的刺激，產(chǎn)生對不良

行為的厭惡體驗。②反復實行，不良行為與厭惡體驗之間建立條件聯(lián)絡(luò)。③此后再次出

現(xiàn)這種不良行為時，不再予以不快刺激便會產(chǎn)生厭惡體驗，從而到達消除不良行為目的。

4.環(huán)節(jié)：確定靶癥狀；選用厭惡刺激；把握時機施加厭惡刺激.5.注意事項：①不具有使

用條件的征詢機構(gòu)或個人，不可采用此療法。②簽訂知情同意書。③靶癥狀要單一而詳

細。④厭惡體驗與不良行為應(yīng)當是同步的。

四十八、模仿法.原理：班杜拉社會學系理論及行為主義理論.定義：又稱示范法，是向

求援者展現(xiàn)某種行為楷模，讓其觀測示范者怎樣行為以及他們的行為得到了什么樣的后

果，以引起他從事相似行為的治療措施。環(huán)節(jié)：選擇合適的治療對象；設(shè)計示范行為；

強化對的的模仿行為.詳細方式；生活示范；象征性的示范；角色飾演；參與示范；內(nèi)隱

示范。注意事項：①學齡期是模仿能力最強的年齡段，一?般來說，模仿法愈加合用于年

輕的求援者。②要強調(diào)示范者的作用。示范者的感染力越強，模仿者的動機越強，示范

者與模仿者的共同處越多，模仿的信心越足，成績越好。③對對的模仿行為的強化，應(yīng)

當適時和恰當。

四十九、生物反饋法（08、5）⑴生物反饋法是通過現(xiàn)代電子儀器，將個體在一般狀況下

不能意識到的體內(nèi)生理功能予以描記，并轉(zhuǎn)換位數(shù)據(jù)、圖形或聲、光等反饋信號，讓求

援者根據(jù)反饋信號的變化理解并學習調(diào)整自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟機能及其他軀體機能,

到達防治疾病的目的。⑵生物反饋儀的基本原理如下：生物反饋治療是在古老的養(yǎng)生之

術(shù)（如氣功、瑜伽）基礎(chǔ)上的重大突破，是心理治療技術(shù)與現(xiàn)代科技合璧的結(jié)晶。3.注

意事項：（1）辨別生物反饋療法的適應(yīng)癥和禁忌癥：適應(yīng)癥：①多種睡眠障礙；②各類

伴緊張、焦急、恐驚的神經(jīng)癥，心因性精神障礙；③某些心身疾?。喝缭l(fā)性高血壓、

支氣管哮喘、經(jīng)前期緊張癥、緊張性頭疼、書寫痙攣等了；④小朋友多動癥、慢性精神

分裂癥（伴社會功能受損）禁忌癥：①各類急性期精神病求援者；②有自傷、自殺觀念、

沖動、毀物、興奮不合作的求援者；③訓練過程中出現(xiàn)頭暈、頭疼、惡心、血壓升高、

失眠、幻覺、妄想等癥狀的求援者。（2）并不是每一種接受反饋治療的求援者都能從治

療中得到好處。生物反饋儀是一種積極參與的過程。

五十、認知行為療法（06、11）1.原理（06.11）：認知行為治療是一組通過變化思維

和行為的措施來變化不良認知，到達消除不良情緒和行為的短程的心理治療措施。其中

有代表性的是埃利斯的合理情緒行為療法，貝克和雷米的認知療法，梅肯鮑姆的認知行

為療法。認知行為療法的基本原理包拈如下幾點：（1）認知行為療法認為，認知過程決定

著行為的產(chǎn)生和情緒的變化；不適應(yīng)行為和不良情緒應(yīng)從認知中找原因；行為的變化也

可以引起認知的變化；認知和行為的惡性循環(huán)，會使心理問題變得越發(fā)嚴重；認知行為

療法，是在認知和行為及情緒之問建立一種良性循環(huán)的過程。（2）認知行為療法具有如

下特點：①求援者和征詢師是合作關(guān)系；②假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認知過程發(fā)生

機能障礙的成果；③強調(diào)變化認知，從而產(chǎn)生情感與行為方面的變化；④一般是一種針

對詳細的和構(gòu)造性的目的問題的短期和教育性的治療。所有認知行為療法都建立在一種

構(gòu)造性的心理教育模型之上，強調(diào)家庭作業(yè)的作用，賦予求援者更多的責任，讓他們在

治療之中和治療之外都承擔一種積極的角色，同步都注意吸取多種認知和行為方略來到

達變化的日的。2.貝克認知療法（1）適應(yīng)癥；抑郁癥、認知偏差、情緒障礙。（2）治療

原理：①負性生活事件會導致負性認知，導致抑郁焦急和和行為障礙。②協(xié)助求援者克

服認知盲點、模糊知覺、自我欺騙、不確判斷。③變化求援者認知中對現(xiàn)實的直接扭曲

或不合邏輯的思索方式。④糾正患者的錯誤認知，從而到達消除不良情緒和行為的目的。

（3）貝克提出五種詳細的認知治療技術(shù)識別自動性思維；識別認知性錯誤；真實性驗

證；去中心化；憂郁或焦急水平的監(jiān)控。3.雷米的認知治療理論：雷米的理論與貝克理

論的基本前提都是一致的，即都認為導致不適應(yīng)行為和情緒的主線原因是錯誤的認知過

程和觀念，但貝克理論所關(guān)懷的是錯誤的認知過程以及在這過程中所產(chǎn)生的錯誤觀念，

雷米理論則重要強調(diào)這些錯誤觀念的存在狀態(tài)，即這些觀念是以什么樣的次序和方式體

現(xiàn)出來并發(fā)生作用的。提出中心一一邊緣模型。4.梅肯鮑姆的認知行為矯正技術(shù)（CBM）

關(guān)注的是求援者的自我言語體現(xiàn)的變化。梅肯鮑姆認為一種人的自我陳說在很大程度上

與他人的陳說同樣可以影響個體的行為。CBM的一種基本前提是求援者必須注意自己是

怎樣想的、感受的和行動內(nèi)以及自己對他人的影響，這是行為變化的一種先決條件。要

發(fā)生變化，求援者就需要打破行為的刻板定勢，這樣才能在不一樣的情境中評價自己的

行為。

五十一、求援者中心療法.1.工作程序：（1）確定求援者中心療法的征詢目的：求援者的

自我變得較為開放；求援者的自我變的較為協(xié)調(diào)；求援者愈加信任自己；求援者變得更

適應(yīng)了；求援者樂意使其生命過程稱為一種變化的過程。求援者中心療法的目的就是增

進個體的自我成長，使其成為一種自我實現(xiàn)的人（2）掌握求援者中心療法的重要征詢技

術(shù)：增進設(shè)身處地理解的技術(shù)（關(guān)注，用言語交流設(shè)身處地的理解，非言語交流設(shè)身處

地的理解，沉默作為交流設(shè)身處地理解的一種方式）；坦誠交流的技術(shù)（并不固定角色、

自發(fā)性、無防御反應(yīng)、一致性、自我的交流）體現(xiàn)無條件關(guān)注的技術(shù)（3）把握征詢過程

七階段的特點和規(guī)律2.原理：求援者中心療法建立在人本主義的哲學基礎(chǔ)上。羅杰斯的

基本假設(shè)是：人們是完全可以信賴的，他們有很大的潛能理解自己并處理自己的問題，

而無需征詢師進行直接干預；假如他們處在一種尤其的征詢關(guān)系中，可以通過自我引導

而成長。①、求援者中心療法對人性的見解：人有自我實現(xiàn)的傾向；人擁有有機體的評

價過程；人是可以信任的②自我理論：經(jīng)驗：現(xiàn)象場，人的主觀世界；自我概念，價值

的條件化③心里失調(diào)的實質(zhì)及治療：心里失調(diào)的實質(zhì)（自我概念與經(jīng)驗之間的不協(xié)調(diào)是

心里失調(diào)產(chǎn)生的原因）；心里治療的實質(zhì)（求援者中心療法的實質(zhì)是重建個體在自我概

念與經(jīng)驗之間的友好，或者是說到達個體人格的重建）3.注意事項；①求援者中心療法

體現(xiàn)了人本主義的哲學思想，是一種不停發(fā)展和變化的理論體系，他的名稱幾經(jīng)變化從

非指導性的，求援者中心的，經(jīng)驗的，一直到以人為中心的；②求援者中心療法人為征

詢治療導向的首要責任在于求援者，求援者面臨著決定他們自己的機會；③局限：某些

正在培訓的初學者傾向于接受沒有挑戰(zhàn)性的求援者，他們限制了自己的征詢風格，只把

精力放在了反應(yīng)和傾聽上；④掌握求援者中心療法所強調(diào)的基本原理應(yīng)當成為現(xiàn)代心征

詢師素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。4.求援者中心療法征詢過程的各個階段。（07、11）第一階

段：求援者對個人經(jīng)驗持僵化和疏遠態(tài)度階段，求援者不愿積極尋求治療和協(xié)助。第二

階段：求援者開始“有所動”階段。第三階段：求援者可以較為流暢地、自由地體現(xiàn)客

觀的自我。第四階段：求援者能更自由地體現(xiàn)個人情感，但在體現(xiàn)目前情感時尚有顧慮。

第五階段：求援者可以自由體現(xiàn)當時的個人情感，接受自己的感受但仍然帶有某些遲疑。

第六階段：求援者可以完全接受過去那些被阻礙、被否認的情感，他的自我與情感變得

協(xié)調(diào)一致。（2分）第七階段：求援者幾乎可以小需要征詢師的協(xié)助，就可以繼續(xù)自由地

體現(xiàn)自己。（2分）

五十二、認知領(lǐng)悟療法.1.適應(yīng)癥：強迫癥、恐驚癥、某些性變態(tài)。2.理論來源：①鐘友

彬在學習、研究、運用弗洛伊德精神分析療法的基礎(chǔ)上提出。②幼年生活經(jīng)歷尤其是創(chuàng)

傷體驗對個性形成有重要影響，成為成年后心理疾病本源。3.治療原理：①采用當面交

談方式，讓患者論述癥狀產(chǎn)生、發(fā)展歷史和詳細內(nèi)容，問詢有關(guān)經(jīng)歷。②用生活經(jīng)驗使

其認識到癥狀和病態(tài)行為幼稚性、荒唐性和不符合成年邏輯的特點。③患者的認知和行

為在健康成人看來是幼稚可笑的、沒故意義的，因而不值得恐驚。④患者每次會談后寫

體會，談對征詢師解釋見解、自己經(jīng)歷體驗、自己想到的問題。⑤當患者領(lǐng)悟到目前癥

狀的原因后，癥狀便也許消失。

五十三、遠期療效評估的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容（08、5）⑴社會接納程度評估①評估內(nèi)容，求

援者的社會接納程度，也可以看做其本人的社會適應(yīng)程度。②評估措施a.家眷或四面人

的觀測b.征詢師自身的審查.（2）自我接納程度評估①評估內(nèi)容a.自述癥狀與問題的減

輕或消除b.性格方面的成熟狀況②評估措施，包括求援者的口頭匯報和量表評估。⑶隨

訪調(diào)查①追蹤回訪②常用回訪方式：追蹤卡、通訊、面談和電話

五十四、確診為精神分裂癥診斷的一般特點如下：06、5）（1）精神分裂癥是一種病因未

明的常見精神疾?。?）具有感知、思維、情感、意志和行為等多方面的障礙，以精神活

動的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實為特性。（3）一般意識清晰，智能多完好，可出現(xiàn)某些認知功能損

害。（4）多起病于青壯年。（5）常緩慢起病，病程遷延，部分患者可發(fā)展為精神活動的衰

退。（6）患病期自知力基本喪失。臨床上可分為如下幾種常見類型：青春型。以聯(lián)想

障礙，精神活動全面紊亂，思維松散破裂，行為愚蠢、惡作劇以及性輕浮為多見；偏執(zhí)

型。以妄想、幻覺為主；緊張型。以精神運動性克制障礙緊張性木僵和緊張性興奮交替

出現(xiàn)為主；單純型。以起病緩慢，持續(xù)發(fā)展意向逐漸減退、退縮、懶散為特性，治療困

難，預后不良。

五十五、心理征詢的重要對象。可分為三大類：精神正常，但碰到了與心理有關(guān)的現(xiàn)實

問題并祈求協(xié)助的人群；精神正常，但心理健康出現(xiàn)問題并祈求協(xié)助的人群；特殊對象，

即臨床治愈的精神病患者°（1）精神正常人群，在現(xiàn)實生活中會面對許多問題，如婚姻家

庭問題，擇業(yè)求學問題，社會適應(yīng)問題，等等。他們面對上述自我發(fā)展問題時，需要做

出理想的選擇，以便順利地度過人生的各個階段；在這時，心理征詢師可以從心理學的

角度，向他們提供心理學協(xié)助，此類征詢，叫發(fā)展性征詢。（2）長期處在困惑、內(nèi)心沖突

之中，或者遭到比較嚴重的心理創(chuàng)傷而失去心理平衡，心理健康遭到不一樣程度的破壞,

盡管他們的精神仍然是正常的，但心理健康水平卻下降許多，出現(xiàn)了嚴重程度不一樣的

心理問題，甚至到達“可疑神經(jīng)癥”的狀態(tài)。這時，心理征詢師所提供的協(xié)助，叫心理

健康征詢。（3）心理征詢還協(xié)助通過臨床治愈之后，心理活動已經(jīng)基本恢復了正常的精

神病人，心理征詢可以協(xié)助他們康復社會功能、防止疾病的復發(fā)。不過，對于臨床治愈

后的精神病人進行心理征詢和治療時，必須嚴格限制在一定條件之內(nèi)。有時必須與精神

科醫(yī)生協(xié)同工作。

一、抑郁性神經(jīng)癥的診斷及診斷根據(jù).對該求援者的診斷是：抑郁性神經(jīng)癥。診斷根據(jù)：

1.根據(jù)病與非病的三原則，該求援者的知情意是統(tǒng)一、一致的，對自己的心理問題有自

知力，有積極求醫(yī)的行為，無邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病

的癥狀，因此可以排除精神病。2.由于其初始反應(yīng)強烈，持續(xù)時間長達3年，內(nèi)容充足

泛化，心理痛苦無法自行掙脫，已嚴重地影響了社會功能，有泛化、回避出現(xiàn)，根據(jù)許

又新專家的.神經(jīng)癥評分原則，該求援者在嚴重程度、有無泛化及病程上的得分為7分，

可以診斷為神經(jīng)癥。3.該求援者的癥狀重要為情緒低落、愛好下降、意向下降、焦急、

自我評價低、絕望、有自殺傾向等。根據(jù)這些癥狀診斷為抑郁性神經(jīng)癥。4.心理測驗的

成果及有關(guān)資料等支持本診斷。

二、抑郁性神經(jīng)癥需做哪些鑒別診斷？1.與精神病相鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該

求援者的知情意是統(tǒng)一、一致的，對自己的心理問題有自知力，有積極求醫(yī)的行為，無

邏輯思維的混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。

2.與抑郁癥相鑒別：該求援者雖然體現(xiàn)出情緒低落