《教育學(xué)原理與應(yīng)用》課件-38德育方法

1999年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織下屬的一個(gè)工作機(jī)構(gòu)在日本東京組織了一次國(guó)際中小學(xué)教師、學(xué)生聯(lián)歡活動(dòng)，共有20個(gè)國(guó)家和地區(qū)的410位教師、學(xué)生參加，其中教師208人，學(xué)生202人。我國(guó)從北京、西安、上海選派了9名教師和9名學(xué)生參加這次活動(dòng)。聯(lián)歡活動(dòng)歷時(shí)6天，先后開(kāi)展了五項(xiàng)活動(dòng)，其中有一項(xiàng)活動(dòng)是評(píng)選最受歡迎的教育方式。主持者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，要求所有教師都做簡(jiǎn)單回答，這個(gè)問(wèn)題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學(xué)校讀書(shū)他們家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)給他們配了一輛輕型汽車(chē)作為交通工具，讓他們開(kāi)車(chē)上學(xué)、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺(jué)，經(jīng)常遲到，雖然多次批評(píng)，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師問(wèn)查原因，他們謊稱(chēng)汽車(chē)在路上爆胎，到維修店補(bǔ)胎誤了時(shí)間。老師半信半疑，但沒(méi)有發(fā)作，讓他們進(jìn)教室后就悄悄到車(chē)庫(kù)檢查他們的汽車(chē)，發(fā)現(xiàn)四個(gè)輪胎都蒙著厚厚的皮塵，沒(méi)有被拆卸的痕跡。很明顯，補(bǔ)胎是他們編出來(lái)的謊話。問(wèn)：假設(shè)你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？208位教師認(rèn)真思考，積極作答，都在規(guī)定的半小時(shí)內(nèi)更上了答卷。主持人經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析整理，從208份答卷中歸納出25種處理方式。其中主要的方式如下：中國(guó)式：一是當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，責(zé)令寫(xiě)出檢討；二是取消他們參加當(dāng)年各種先進(jìn)評(píng)比的資格；三是報(bào)告家長(zhǎng)。美國(guó)式：幽他一默——對(duì)兄弟說(shuō)：“假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車(chē)就不會(huì)在路上爆胎。”

日本式：把兄弟倆分開(kāi)詢問(wèn)，時(shí)坦白者給予贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)堅(jiān)持謊言者嚴(yán)厲處罰。英國(guó)式：小事一件，置之不理。韓國(guó)式：把真相告訴家長(zhǎng)和全體學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)加監(jiān)督，讓全班學(xué)生討論，引以為戒。新加坡式：讓他們自己打自己的嘴巴10下。俄羅斯式：給兄弟倆講一個(gè)關(guān)于說(shuō)謊有害的故事，然后再問(wèn)他們：近來(lái)有沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊？埃及式：讓他們向真主寫(xiě)信，向真主敘述事情的真相。巴西式：半年內(nèi)不準(zhǔn)他們?cè)趯W(xué)校踢足球。以色列式：提出三個(gè)問(wèn)題，讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。三個(gè)問(wèn)題是：a.你們的汽車(chē)爆的是哪個(gè)胎？b.你們?cè)谀膫€(gè)維修店補(bǔ)胎？c.你們付了多少補(bǔ)胎費(fèi)？活動(dòng)主持者把25種處理方式翻譯成幾種語(yǔ)言文字，分送給參加活動(dòng)的202名學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)選出自己最喜歡的處理方式。結(jié)果，91%的學(xué)生選擇了以色列的處理方式。一、常用的德育方法（一）說(shuō)服教育法說(shuō)服教育法又稱(chēng)說(shuō)理教育法，是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。這是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)辨別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。（以理服人，以力服人）說(shuō)服教育法的方式：①運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行說(shuō)服的方式，如講解、報(bào)告、談話、討論、辯論、讀書(shū)指導(dǎo)等；②運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育的方式，主要包括參觀、訪問(wèn)和調(diào)查。說(shuō)服教育法的要求：①明確的目的性和針對(duì)性；②富有知識(shí)性和趣味性；③注意時(shí)機(jī)的選擇；④民主平等、以誠(chéng)待人。（媽媽的賬單）（二）榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。（教育無(wú)痕——此時(shí)無(wú)聲勝有聲）“桃李不言、下自成蹊”；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”“法古今完人”（米歇爾實(shí)驗(yàn)）（三）陶冶教育法陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶、各種活動(dòng)和交往情境陶冶等。（李叔同）米歇爾實(shí)驗(yàn)米歇爾等人在實(shí)驗(yàn)中，要求兒童按規(guī)則重現(xiàn)一個(gè)游戲。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，成人與兒童一起玩。這時(shí)兒童被分成兩組，第一組的成人要求兒童遵守規(guī)則，自己也嚴(yán)格遵守規(guī)則；第二組的成人要求兒童遵守規(guī)則，但是自己卻不遵守規(guī)則。當(dāng)成人在場(chǎng)時(shí)，兩組兒童都能按規(guī)則完成游戲；但是當(dāng)成人不在場(chǎng)時(shí)，第一組兒童基本上嚴(yán)格遵守規(guī)則，第二組兒童卻不按規(guī)則去做。李叔同先生受人尊敬，還因?yàn)樗牟湃A令人嘆服?！恼Z(yǔ)文比國(guó)文先生的更好，他的書(shū)法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……’因此他有理由受到學(xué)生更多的尊敬。李叔同是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，他毋須向?qū)W生宣傳愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生看到自己的老師脫下洋裝，連外國(guó)貨寬緊帶也不用，于是也紛紛脫下洋裝，并到街頭勸用國(guó)貨。他從不責(zé)備學(xué)生，而他的人格感化就是一把無(wú)形的戒尺，學(xué)生就會(huì)默默地用功。借夏丏尊先生的話說(shuō)：‘李叔同先生做教師，有人格作背景，好比佛菩薩自有靈光，所以能令人敬仰?！保ā敦S子愷傳》P35）（四）實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法是教育者有目的組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)。（五）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化為行為控制的德育方法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法主要包括學(xué)習(xí)、自我批評(píng)、座右銘、自我實(shí)踐體驗(yàn)與鍛煉等。（吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？）（六）品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。（陶行知的四塊糖）品德評(píng)價(jià)法的要求：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育；④獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。（七）角色扮演法角色扮演法通過(guò)讓兒童扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會(huì)角色，使扮演者暫時(shí)置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來(lái)行事、處世，以求在體驗(yàn)他人的態(tài)度、方式中，增進(jìn)扮演者對(duì)他人及其社會(huì)角色的理解和認(rèn)同。（法國(guó)教師講同情心）（八）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓