湘教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第一單元聽(tīng)話的電磁鐵

1制作電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：

模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后提出合理猜測(cè)。

用自制電磁鐵研究電磁鐵的根本性質(zhì)。

在玩電磁鐵的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

會(huì)對(duì)自己要研究的問(wèn)題提出簡(jiǎn)單的設(shè)想、方案或思路。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)奧斯特認(rèn)真、細(xì)致、努力的科學(xué)研究精神。

體驗(yàn)與他人合作有助于增進(jìn)思考。

科學(xué)知識(shí)：

知道電能產(chǎn)生磁。

知道電磁鐵由鐵芯和線圈兩局部構(gòu)成，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

難點(diǎn)：做通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋；引導(dǎo)學(xué)生在“玩”

中觀察發(fā)現(xiàn)，提出新的問(wèn)題。

第一課時(shí)

這一課時(shí)學(xué)生通過(guò)做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析建立解釋

模型，知道電流可以產(chǎn)生磁性。從而體驗(yàn)科學(xué)史上這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善

于思考的品質(zhì)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、（銅芯）導(dǎo)線、指南針、鐵屑等。

【教學(xué)建議】

磁的根本性質(zhì)是三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)的，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)回憶，有

利于學(xué)生理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1820年的一天，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)桌上還放著指

南針。無(wú)意中奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……，從此揭開(kāi)了電與磁關(guān)系的秘密！你們想知道

這個(gè)秘密是什么嗎？

二、模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)

（一）復(fù)習(xí)回憶

一個(gè)簡(jiǎn)單電路由哪些局部組成，如何連接？（短路、斷路）

關(guān)于“磁”，你們已經(jīng)知道些什么？（能也只能吸鐵；磁極、指示南北、同極相斥異極

相吸、磁化）

（二）新授

1.奧斯特當(dāng)年做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，到底發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想當(dāng)一次奧斯特，重現(xiàn)他當(dāng)

年的實(shí)驗(yàn)嗎？

2.桌上有老師準(zhǔn)備的材料。你還記得奧斯特的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的嗎？

3.學(xué)生思考答復(fù)。（連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，指南針?lè)旁趯?dǎo)線下）老師依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

的情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或

上方，然后接通電流，（觀察重點(diǎn)：指南針小磁針N極的指向有什么變化。）

4.學(xué)生活動(dòng)。

5.你們有什么發(fā)現(xiàn)？（導(dǎo)線通電后磁針發(fā)證偏轉(zhuǎn)。）

你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？（在哪些情況下磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？a.鐵；b.磁）

6.現(xiàn)在你認(rèn)為奧斯特的猜測(cè)是什么？（你認(rèn)為……是什么，其實(shí)是詢問(wèn)學(xué)生解釋現(xiàn)象

時(shí)自己的猜測(cè)。學(xué)生意見(jiàn)可能有兩種：a.導(dǎo)線通電后變成了鐵；b.導(dǎo)線通電后有了磁性。

教師要持中立態(tài)度：都有可能）

三、驗(yàn)證奧斯特的猜測(cè)

1.如何判斷導(dǎo)線通電后是變成鐵還是有了磁性？（通電導(dǎo)線是否可以吸鐵）

2.提供一些鐵屑學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)：奧斯特試驗(yàn)告訴了我們什么？你能用最簡(jiǎn)介的文字說(shuō)明嗎？

（導(dǎo)線通電后能產(chǎn)生磁性一電能產(chǎn)生磁一電生磁）

四、總結(jié)拓展

1.通電導(dǎo)線有磁性，想一想，我們能利用這個(gè)現(xiàn)象做些什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們課后查閱收集更多關(guān)于奧斯特的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

電電和磁

奧斯特

磁導(dǎo)線通電，磁針偏轉(zhuǎn)一?電能生磁

第二課時(shí)

這一課時(shí)通過(guò)學(xué)生制作制作鐵釘電磁鐵、探究電磁鐵，知道電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生

磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的根本性質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、樂(lè)于合作的品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.學(xué)生自備：透明膠、回形針、電池

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線（約1米長(zhǎng)）、淬過(guò)火的鐵釘、開(kāi)關(guān)、鋼棒、木棒、鋁棒

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了什么？（電能夠產(chǎn)生磁一通電導(dǎo)線有磁性，能夠使磁

針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，卻不能吸引鐵屑?。?/p>

有什么方法可以使通電線圈吸起回形針呢？1825年，英國(guó)人斯特金根據(jù)“通電導(dǎo)線有

磁性”這一發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造了電磁鐵，我們也來(lái)做一個(gè)吧。（板書(shū)課題：電磁鐵）

一一、H新投加

（一）制作電磁鐵，探究根本性質(zhì)

1.請(qǐng)學(xué)生閱讀課文P3鐵釘電磁鐵的制作方法。

2.老師一邊示范一邊講解制作要領(lǐng)：

⑴朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。

⑵要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

⑶兩頭要留有適當(dāng)?shù)囊€。

制作完電磁鐵，怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（用自制電磁鐵接觸回

形針）

3.學(xué)生動(dòng)手制作鐵釘電磁鐵，并自由實(shí)驗(yàn)。（教師巡視過(guò)程中提醒學(xué)生注意觀察電磁

鐵接通電源和斷開(kāi)電源時(shí)接觸回形針各有什么發(fā)現(xiàn)。）

（二）、研究電磁鐵的制作材料

1、我們現(xiàn)在來(lái)觀察一下電磁鐵的構(gòu)造，它可以分成兒局部？

2、學(xué)生觀察后答復(fù)。

3.如果把鐵釘換成別的物體，在電路接通后，還能吸引同形針嗎？

4、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的猜測(cè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)中搞好記錄。

被導(dǎo)線纏繞的物體能否吸引回形針

5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、介紹磁化現(xiàn)象。

三、總結(jié)回憶

1、我們這一節(jié)課制作和研究了電磁鐵，請(qǐng)認(rèn)真回憶一下我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，想想你有什

么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生獨(dú)立整理，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)整理的情況，師生共同進(jìn)行條理化的總結(jié)。

四、課外拓展

請(qǐng)同學(xué)們課外用制作的電磁鐵實(shí)驗(yàn)，看關(guān)于電磁鐵，你會(huì)產(chǎn)生哪些感興趣的問(wèn)題？

第三課時(shí)

本課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)玩電磁鐵發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后是根據(jù)問(wèn)題提出猜測(cè)，最后嘗試著

制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：透明膠、回形針或大頭針、電池

2.教師準(zhǔn)備：鐵釘電磁鐵材料、開(kāi)關(guān)、電池盒、指南針、剪刀等

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課布置同學(xué)們課外玩玩電磁鐵，這一節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)玩電磁鐵。你想怎樣玩

電磁鐵呢？

2、讓學(xué)生講一講他們課外的玩法，教師相機(jī)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用磁鐵性質(zhì)的知識(shí)，設(shè)計(jì)電磁

鐵的實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生分小組玩電磁鐵

1.剛剛同學(xué)們講了很多的玩法，下面我們就來(lái)分小組玩一玩。提出要求：

組長(zhǎng)主持木組活動(dòng)。本次活動(dòng)時(shí)間為15分鐘，小組活動(dòng)要有序有效必須先動(dòng)腦再動(dòng)手。

同組同學(xué)先想一想，與本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己打算怎么玩，然后才能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。各小組

間要展開(kāi)競(jìng)賽，比一比：哪個(gè)組玩法多、發(fā)現(xiàn)多；玩過(guò)后哪組提出的問(wèn)題多！記錄員

注意做好記載。

2.學(xué)生分小組做電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

3.分組討論：你們有哪些玩法？哪些發(fā)現(xiàn)？提出了那些問(wèn)題？填寫(xiě)P5面的問(wèn)題卡片

4.共同梳理分組匯報(bào)：玩法、發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題

重點(diǎn)：你們都提出了什么問(wèn)題？你提出問(wèn)題的依據(jù)是什么？

5.教師肯定鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)各小組活動(dòng)表現(xiàn)。

三、制定研究方案。

1.剛剛同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，這些問(wèn)題怎么解決呢？（是的，這些問(wèn)題必須通過(guò)

實(shí)驗(yàn)研究才能解決。）

2.強(qiáng)調(diào)制定方案的意義。

為了使我們的實(shí)驗(yàn)研究有一定的目的性，實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程能保持較為正確的方向，使

研究活動(dòng)能有序的開(kāi)展。我們需要在實(shí)驗(yàn)前學(xué)會(huì)制定方案。這是一種科學(xué)的方法，科學(xué)家

正是用這種科學(xué)的方法來(lái)研究大自然的奇妙的。

3.選取一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，介紹制定方案的程序

⑴方案前要根據(jù)問(wèn)題先提出猜測(cè)，讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題做出猜測(cè)。

⑵做出猜測(cè)后就要制定方案了。你覺(jué)得方案應(yīng)該寫(xiě)清楚一些什么內(nèi)容呢？

⑶學(xué)生根據(jù)以前的探究經(jīng)驗(yàn)答復(fù)。

⑷介紹并示范制定一份合理可行的方案

包括的工程有：研究的問(wèn)題、我們的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)的方法、步驟等。

4.各組自選一個(gè)關(guān)于電磁鐵的問(wèn)題初步制定一個(gè)研究方案，寫(xiě)在科學(xué)文件夾上。

5.小組內(nèi)互評(píng)，推薦本組制定得最好的方案，課后給教師審閱。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：查看方案工程是否齊全，是否提出了活動(dòng)的大致思路。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們都根據(jù)提出的問(wèn)題制定了研究方案，下一步就要?jiǎng)邮盅芯苛?。?qǐng)同學(xué)們課外進(jìn)

行相應(yīng)的研究，看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)哦！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)方案

我的問(wèn)題：電磁鐵……？

我的猜測(cè):電磁鐵....。

實(shí)驗(yàn)材料：電池、導(dǎo)線、鐵釘、

實(shí)驗(yàn)方法:（比照實(shí)驗(yàn)法

控制條件：比照條件：)

實(shí)驗(yàn)步驟：1.……

2.……

3.……（可圖、文結(jié)合）

2電磁鐵的磁力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素做出猜測(cè)。

2.針對(duì)影響電磁鐵磁性大小的因素的猜測(cè)，制定方案并實(shí)施探究活動(dòng)。

3.歸納概括出影響電磁鐵磁性大小的因素。

4.能運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)“超級(jí)”磁力電磁鐵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)知識(shí)

知道電磁鐵的磁力大小與電磁鐵線圈的圈數(shù)，連接電池節(jié)數(shù)的多少有關(guān)。

第一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池3節(jié)、大頭針或回形針假設(shè)干

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1.回憶：上節(jié)課我們玩過(guò)電磁鐵，你們小組的電磁鐵吸引了幾個(gè)大頭針？（各小組數(shù)

據(jù)不一樣，個(gè)別小組沒(méi)有注意）再玩一次電磁鐵，各個(gè)組用自制的電磁鐵吸引回行針，記

下吸引的個(gè)數(shù)。

2.小組匯報(bào)比擬，提出問(wèn)題：為什么各組電磁鐵的磁力大小不相同呢？

3.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書(shū)課題）

二、作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們玩過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵是用哪些材料做成的？它的磁性又是

怎樣產(chǎn)生的？

2.要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，你能想到哪些方法？你認(rèn)為哪些因素會(huì)影響電磁鐵的

磁力呢？為什么這樣認(rèn)為？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量防止無(wú)端的猜測(cè)。

指導(dǎo)填寫(xiě)P6表格。

4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。

三、指導(dǎo)制定方案

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？

2.學(xué)生閱讀教材上的范例。以研究電池節(jié)數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說(shuō)明：

這是一個(gè)典型的比照實(shí)驗(yàn)，要想知道電池節(jié)數(shù)增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使

哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道電池節(jié)數(shù)會(huì)對(duì)磁性造

成影響呢？

3.看書(shū)P7表格，小組討論并填寫(xiě)表格。教師根據(jù)課前審閱各組最正確方案發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

給一些建議。

4.全班交流小組填寫(xiě)的研究方案。交流時(shí)注意找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)密的地方。

5.組長(zhǎng)根據(jù)本組實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)下節(jié)課活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行布置、分工。

板書(shū)設(shè)計(jì)

電磁鐵的磁性

可能影響電磁鐵磁力大小的因素：

線圈的圈數(shù)

電池個(gè)數(shù)（電流強(qiáng)弱）

鐵芯的形狀

第二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號(hào)電池假設(shè)干、回形針假設(shè)干。

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺

栓3個(gè)、直徑不同的線圖3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,

這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)證明一下，好嗎？

2.板書(shū)課題

一一、新曲的投

【一）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

2.教師強(qiáng)調(diào)各小組要分工協(xié)作，提醒各組做好小組的匯報(bào)發(fā)言準(zhǔn)備。分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)和研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(二)匯報(bào)交流，共享研究成果

1.全班交流

11)實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

(2)怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

(3)取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

3、學(xué)生填寫(xiě)P8的空格。

三、拓展：設(shè)計(jì)超強(qiáng)磁力的電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

3、動(dòng)手試一試，小組比一比。

3電磁鐵的磁極

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

依據(jù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)改變電磁鐵磁極的因素做出猜測(cè)。

針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定方案并實(shí)施探究活動(dòng)。

歸納概括出改變電磁鐵磁極的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，與人合作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

科學(xué)知識(shí)

知道電磁鐵也有南北極。

知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定方案并實(shí)施探究活動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：電磁鐵也有南北極嗎？

2、板書(shū)課題：電磁鐵的磁極

一如切

一、新我:

【一）電磁鐵是否也有南北極

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？

2.學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3.各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的

磁極，填寫(xiě)在教材第9頁(yè)的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計(jì)。

4.匯報(bào)交流，提出問(wèn)題：

分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？

為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？

（二）、改變電磁鐵磁極的原因

1.改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比照一下各小組的實(shí)驗(yàn)方法以及

電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫(xiě)好教材第9頁(yè)的表格，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的依據(jù)。

2.小組匯報(bào)自己的猜測(cè)以及猜測(cè)的依據(jù)，梳理學(xué)生的猜測(cè)。

3.有了猜測(cè)，下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，不過(guò)先得制定實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的

猜測(cè)把實(shí)驗(yàn)方案寫(xiě)在書(shū)上10面的表格中。

4.交流、討論方案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？

提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的考前須知。

5.小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并按方案實(shí)施探究活動(dòng)，及時(shí)在書(shū)上的表格中。

6.全班交流總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電

池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。

三、課外延伸

思考比擬電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。

4生活中的電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。

自制簡(jiǎn)易蜂鳴器，并探究其工作原理。

用查閱資料的方式.更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用C

綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己感興趣的電磁鐵工具。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

樂(lè)于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識(shí)解決自制蜂鳴器中存在的問(wèn)題。

意識(shí)到電磁鐵在生活中的應(yīng)用很多。

科學(xué)知識(shí)

知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。

知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無(wú)、磁力大小可以控制的特性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用圖片及料，廢舊電鈴、聽(tīng)筒、玩具車(chē)馬

達(dá)等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了

電磁鐵的一些根本性質(zhì)。那么電磁鐵的創(chuàng)造有什么意義呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中的電

磁鐵。（板書(shū)課題）

一、新投

（一）比擬電磁鐵與條形磁鐵

1.電磁鐵與實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組選定一

名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。

2.各組整理討論結(jié)果，填寫(xiě)電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。

3.匯報(bào)交流：

請(qǐng)一到兩個(gè)小組匯報(bào)整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

共同梳理，形成共識(shí):

工程磁鐵電磁鐵

磁性永久通電有磁，斷電無(wú)磁

南北極位置不可以改變磁極可以改變

不同點(diǎn)磁力大小不變磁力大小可以改變

使用簡(jiǎn)單使用較麻煩

沒(méi)線圈有線圈

都有磁性

相同點(diǎn)都有南北極

同極相斥，異極相吸。

（二）、電磁鐵在生活中的運(yùn)用

1.提問(wèn)：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？

2.視頻介紹

（D.談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)

用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來(lái)看一段視頻。

（2）.播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

3.觀察分析：

（1）.老師這里還有一些小電動(dòng)機(jī)，一個(gè)電鈴，一個(gè)聽(tīng)筒……你能找出它哪個(gè)地方用

到了電磁鐵嗎？

（2）.學(xué)生分小組觀察。

3.生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的，然后

布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。）

（三）、自制蜂鳴器，探究其原理

1.這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來(lái)自制一個(gè)蜂鳴器吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時(shí)請(qǐng)注

意平安，防止圖釘?shù)任锛绞帧?/p>

3.學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開(kāi)始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。

4.你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

5.全班交流：蜂鳴器發(fā)聲時(shí)塑料片振動(dòng)的原因是什么呢？

（當(dāng)接通電路時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，塑料彈片

上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開(kāi)，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點(diǎn)重新與導(dǎo)線連接時(shí),

塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無(wú)，面

產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音

6.你們剛剛的實(shí)驗(yàn)遇到了什么問(wèn)題嗎？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（提這個(gè)問(wèn)題是想共同

檢查解決蜂鳴器中塑料片沒(méi)有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問(wèn)題。）

7.學(xué)生再實(shí)驗(yàn)一次，有問(wèn)題的小組想方法解決問(wèn)題。

三、拓展運(yùn)用：設(shè)計(jì)電磁鐵工具

1.剛剛制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電

磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請(qǐng)選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分析，提出你的改進(jìn)

意見(jiàn)，然后將你的設(shè)計(jì)圖畫(huà)在14面的空格中。

2.學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)。

3.交流評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)課后完成制作。

第二單元地球的運(yùn)動(dòng)

1太陽(yáng)與影子

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能繪制溫度變化曲線圖和物體影子長(zhǎng)度變化曲線圖，并能分析曲線圖發(fā)現(xiàn)一天里溫度

與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。

培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的空間思維與想象力。

設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽(yáng)鐘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，開(kāi)展小組的研究活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí)

知道一天里太陽(yáng)在天空中位置的變化情況及所引起的太陽(yáng)高度的變化情況。

認(rèn)識(shí)一天中隨著太陽(yáng)高度的變化，物體的影子會(huì)發(fā)生方向與長(zhǎng)度的變化。

認(rèn)識(shí)一天中氣溫也會(huì)隨著太陽(yáng)高度角的變化而變化。

知道能夠利用影子的變化來(lái)測(cè)定時(shí)間。

知道太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式，能利用太陽(yáng)識(shí)別方向

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：制定觀察方案，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽(yáng)鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

粉筆、卷尺（米尺）、鉛筆、繪圖紙、直尺、厚紙板（或小木板）、竹桿（或小鐵絲）

等。

【教學(xué)建議】

課前留心天氣預(yù)報(bào)；與其他教師協(xié)調(diào)，將第一課時(shí)安排在早自習(xí)；建議教師也選取一個(gè)觀

察物，每隔一段時(shí)間用石灰粉沿影子畫(huà)出影子長(zhǎng)短方向。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入、提示課題

這節(jié)課我們一起研究一下太陽(yáng)與影子的奧秘，愿意嗎？板書(shū)課題。

二、探究太陽(yáng)在天空中的位置變化

（一）了解學(xué)生已有認(rèn)知

1.看書(shū)上的插圖，小結(jié)一天中太陽(yáng)在天空中的位置變化。

2.大家認(rèn)為太陽(yáng)在天空中的位置變化與影子有什么關(guān)系？小組討論，把大家都認(rèn)同的意

見(jiàn)記下來(lái)。

3.分組匯報(bào)（提示傾聽(tīng)，防止重復(fù)發(fā)言）。

學(xué)生每答復(fù)一條教師都詢問(wèn)大家：“你們同意這種觀點(diǎn)或這種說(shuō)法嗎？”教師在副板書(shū)

處做好記錄，對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議的意見(jiàn)做上記號(hào)，暫不作評(píng)判。

（二）提出問(wèn)題，作出預(yù)測(cè)。

1.提出問(wèn)題：一天中，隨著太陽(yáng)位置的變化，物體的影子、氣溫到底會(huì)怎樣變化呢？

2.分組討論，作出預(yù)測(cè)，把預(yù)測(cè)的結(jié)果寫(xiě)在科學(xué)文件夾上

（三）探討觀察方法，設(shè)計(jì)觀察方案。

1.那么你們認(rèn)為怎樣觀察可以驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定觀察方案。

我們比一比，哪個(gè)小組的方案最可行。

2.拿出科學(xué)文件夾，學(xué)生討論設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。

3.交流討論的結(jié)果，師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：

①選擇觀察物要選擇空曠地直立的物體影子做為觀察的對(duì)象，旗桿、教學(xué)樓影長(zhǎng)不容

易測(cè)定，可選擇排球架、單雙杠等。如果沒(méi)有可以用來(lái)觀測(cè)的對(duì)象，亦可以在小木板上立

一根小桿，再將其放在陽(yáng)光卜.用來(lái)觀察。（觀察過(guò)程中形成影子的標(biāo)志物不能移動(dòng)）

②觀測(cè)工程太陽(yáng)的位置、高度，影子的方向與長(zhǎng)短。

③觀察間隔時(shí)間每隔一節(jié)課觀察記錄一次。

4.重申活動(dòng)紀(jì)律。（團(tuán)結(jié)協(xié)作，不做與上課無(wú)關(guān)的事）

1四）、室外觀察，搜集數(shù)據(jù)

1、組長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)下樓，保持安靜。

2、分組，合作實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)。師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不良現(xiàn)象。

三、總結(jié)（提前5分鐘回教室）

1、評(píng)價(jià)剛剛學(xué)生的室外實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。

2、要求學(xué)生下午利用課間活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)觀察，記錄結(jié)果，探索它的規(guī)律。

3、明確下節(jié)課內(nèi)容：下節(jié)課我們將對(duì)這節(jié)課觀察得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理?？偨Y(jié)出其中的奧

秘。

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究太陽(yáng)和影子的奧秘。（板書(shū)課題：太陽(yáng)和影子）

二、新授

（一）影長(zhǎng)與氣溫的關(guān)系

1.各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2.組分析觀察結(jié)論，說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度的變化和氣溫的變化有什么規(guī)律。

3.交流觀察結(jié)果，共享我們的發(fā)現(xiàn)。

4.講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)和氣溫變化的數(shù)據(jù)整理成曲線圖：縱軸表示影長(zhǎng)

（氣溫），橫軸表示時(shí)間。

5.學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成曲線圖（先讓學(xué)生用鉛筆在曲線圖上畫(huà)。）

6.析曲線圖：

①一天中陽(yáng)光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？

②一天中氣溫又是怎樣隨時(shí)間變化的？（講解一天中最高氣溫不在中午的原因。）

③我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）制作太陽(yáng)鐘

1.介紹古代的太陽(yáng)鐘一日展

①鋪墊孕伏”哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”

1手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化

呢？”

②學(xué)生閱讀19面的資料，了解日唇。

③播放視頻：日孱。老師對(duì)日展的計(jì)時(shí)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

2.制作太陽(yáng)鐘

1.制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘

①談話：古代的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的長(zhǎng)期觀察制作了各種形狀的日孱，你們想做一

個(gè)屬于自己的日辱嗎？

②小組討論制作方案，共同討論如何給自己的太陽(yáng)鐘標(biāo)上刻度，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。

③動(dòng)手制作。

④展示、評(píng)比。

三、課外拓展

1.修改完善自己的日星，并用它來(lái)測(cè)定時(shí)間。

2.玩手掌日?qǐng)D

（教師講解、演示，并出示示意圖。）在古代除了借助物品制作日皆外，埃及人還

發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日耕。手掌日科充分表達(dá)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教

師帶著同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，于學(xué)攤開(kāi)（上午用左于，下午用右于），用

拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代

表著不同的時(shí)間。同學(xué)們課后也可以試一試玩一玩。

3.在用日春測(cè)定時(shí)間的同時(shí)，留心身邊動(dòng)植物的變化。

2晝夜交替

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的方案

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在研究活動(dòng)中不傷害動(dòng)物、不損傷植物，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。

科學(xué)知識(shí)

知道晝夜變化會(huì)影響動(dòng)植物的行為。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的方案

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

常見(jiàn)動(dòng)、植物的資料做成小貓（或其他小動(dòng)物）、小瓦手電筒等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

1.太陽(yáng)東升西落，地球上晝夜交替。人們?nèi)粘龆?，日落而息。晝夜變化?huì)影響人們

的行為，會(huì)不會(huì)影響動(dòng)、植物的行為呢？

2.揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。老師板書(shū)課題。

二、新授；

（一）、初次探討晝夜現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物的影響（喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)）

1.小組交流：我們知道的動(dòng)植物行為受到晝夜變化影響的例子。

動(dòng)、植物名稱受到晝夜變化影響的表現(xiàn)

2.交流、注意防止重復(fù)發(fā)言。

3.欣賞圖片，思考問(wèn)題：

【內(nèi)容可分為兩局部：A.晝夜對(duì)植物（太陽(yáng)花、向日葵、曇花、郁金香、牽?；?、合

歡樹(shù)等）的影響；B.晝夜對(duì)動(dòng)物的影響（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公雞等）?！?/p>

（1）觀察植物在一天中不同時(shí)段的圖片。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什

么在影響著它們發(fā)生變化？

（2）從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

（3）動(dòng)物在一天中不同時(shí)段有什么變化？有什么規(guī)律？

4.集體交流。

教師小結(jié)：每種動(dòng)植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化

著，和鐘的周期一樣。這種影響動(dòng)植物生活的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

（二）、探究一種動(dòng)物對(duì)晝夜變化的適應(yīng)

1.在我們的周?chē)钪鞣N各樣的小動(dòng)物，我們可以通過(guò)什么途徑了解它們對(duì)晝夜變

化的適應(yīng)？（白天干什么，在夜間都干些什么？……）下面請(qǐng)各小組選定一種動(dòng)物，寫(xiě)出

觀察研究方案。

2.學(xué)生討論制定研究方案。

3.交流方案，共同討論確定方法。

4.研究過(guò)程中要注意些什么呢？（要求學(xué)生一定要注意平安衛(wèi)生，選擇性情溫馴的動(dòng)

物，例如小貓或小白鼠。同時(shí)教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，減少對(duì)動(dòng)物的傷害。用小電筒照眼睛也

能明顯看到瞳孔的收縮，但燈泡不能太亮。）

5.布置學(xué)生課外研究，做好研究記錄。

三、拓展研究晝夜對(duì)植物的影響

晝夜現(xiàn)象對(duì)植物有什么影響？植物怎樣適應(yīng)這種變化？請(qǐng)同學(xué)們課外選一種植物進(jìn)行

研究。（可以選擇的課題：商場(chǎng)門(mén)前被纏滿小燈泡的樹(shù)與周?chē)鷽](méi)有纏燈泡小樹(shù)苗生長(zhǎng)狀況比

照調(diào)查）

3晝夜是怎樣形成的

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。

培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能尊重不同的意見(jiàn)的存在，并能進(jìn)行去偽存真的分析與選擇。

科學(xué)知識(shí)

了解古人對(duì)晝夜成因的猜測(cè)。

知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)。

知道晝夜交替是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究晝夜交替的成因。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法，會(huì)初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生用：地球儀（從支架上取下來(lái)，貼小人兒）、手電筒（或蠟燭）、實(shí)驗(yàn)記錄表。

2.教師用：模擬傅科擺器材一套。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

（地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替）

一、導(dǎo)入課題

太陽(yáng)東升，白天到來(lái)；太陽(yáng)西落，黑夜降臨。為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替？晝夜

是怎樣形成的？今天我們一起研究這個(gè)問(wèn)題。

—-新Ac-to及sz：

（一）晝夜形成的猜測(cè)與驗(yàn)證

L前人說(shuō)法與自己的猜測(cè)。

（D.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，人們很早就開(kāi)始研究，有兩種不同的說(shuō)法：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P24的資

料，了解一下前人對(duì)這一現(xiàn)象的研究。（有條件的可以先播放相關(guān)視頻資料）

（2）.關(guān)于晝夜的形成，你贊成哪一種說(shuō)法？說(shuō)一說(shuō)自己的理由。也可以提出不同的猜測(cè)

哦！

（3）.學(xué)生思考后答復(fù)?！就瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，作出了你們的答復(fù)，老師梳理一下

以后，主要有這幾類(lèi)猜測(cè)，我們一起來(lái)看。（1）地球自轉(zhuǎn)。（2）地球自轉(zhuǎn)，又繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

（3）地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。（4）太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)?！?/p>

2.模擬晝夜的形成

（D.對(duì)于為什么地球上晝夜會(huì)不斷交替，同學(xué)們做出了自己的猜測(cè)，這些猜測(cè)會(huì)不會(huì)出

現(xiàn)晝夜交替？我們有什么方法進(jìn)一步證明呢?

（2）.共同討論，引入模擬實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)材料與模擬對(duì)象的相似性。

地球一一乒乓球（不透明球體）

太陽(yáng)一一手電筒（或蠟燭光源）

把乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)

間？〔白晝），背著太陽(yáng)的一面呢？（黑夜）

（3）.分組實(shí)驗(yàn)，模擬驗(yàn)證：

在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的

地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

把你的判斷記在科學(xué)文件夾中。

3.匯報(bào)交流

作標(biāo)記的地方晝夜會(huì)不會(huì)變化？能不能解釋晝夜交替？

（二）地球自傳的實(shí)證一一傅科擺

1.導(dǎo)入：

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，幾種猜測(cè)都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的，那么究竟哪一種是符合生活中

的真實(shí)情況呢？我們來(lái)閱讀一那么科學(xué)資料。

2.學(xué)生獨(dú)立閱讀后集體交流。

3.老師利用實(shí)驗(yàn)器材模擬演示講解，加深理解。

演示：擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。

講解：“傅科擺”擺動(dòng)后，地面的刻度盤(pán)會(huì)與擺的擺動(dòng)方向發(fā)生偏移，這可以證明地球

在自轉(zhuǎn)。

4.形成共識(shí)：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。

三、拓展延伸：

地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？查閱收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)

（地球繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

地球儀（或大的中國(guó)地圖）；寫(xiě)有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關(guān)于地

球自轉(zhuǎn)的話題。

二、新授：

（一）地球怎樣自傳

1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？同學(xué)們收集到哪些有關(guān)資料？

2.同組交流后集體交流（注意傾聽(tīng)，防止重復(fù)發(fā)言）

3.教師引導(dǎo)加深理解

⑴根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，簡(jiǎn)單牽引，理解自轉(zhuǎn)方向自西向東。

向前行駛,——向后退；

人坐車(chē)、船里看到路旁（岸邊）的樹(shù)

向后行駛，——向前進(jìn)。

請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，原地旋轉(zhuǎn)360度，感受教室四壁反方向運(yùn)動(dòng)。

以上這些事實(shí)可幫助學(xué)生初步體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念一一運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，在運(yùn)動(dòng)

的物體上觀察其他靜止的物體時(shí)，靜止的物體朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。

太陽(yáng)東升西落一一地球運(yùn)動(dòng)的方向：自西向東或逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

⑵引導(dǎo)理解：地球繞地軸自轉(zhuǎn)。

①引導(dǎo)閱讀指南車(chē)信箱資料一一極晝和極夜

②補(bǔ)充資料：“不動(dòng)”的北極星

③學(xué)生猜測(cè)解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師演示：“不動(dòng)”的北極星說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)是

圍繞地軸自西向東運(yùn)動(dòng)的。什么情形才會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個(gè)方向傾

斜的。為后面理解四季形成作點(diǎn)鋪墊）

⑶地球自傳一周約需要24小時(shí)。

（二）探究誰(shuí)先看到日出

1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰(shuí)先看到日出？請(qǐng)同學(xué)們先在地球

儀上找出這兩個(gè)地區(qū)，確定它們的地理位置關(guān)系，再進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)在P27面，分小組探究。

3.匯報(bào)：哪個(gè)地方的人先見(jiàn)到日出？為什么?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演示游戲，加深印象：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背向手

拉手圍成一個(gè)圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請(qǐng)一名同學(xué)代表太

陽(yáng)。所有同學(xué)一起逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，“北京”和“烏魯木齊”見(jiàn)到太陽(yáng)就叫一聲“亮二

4.讓學(xué)生自己在地球儀上找出更多的地點(diǎn)，判斷不同地點(diǎn)看到日出前后情況的比擬。

七、課外延伸

地球是不是只有自轉(zhuǎn)這種運(yùn)動(dòng)方式呢？請(qǐng)同學(xué)們課外查閱資料了解。

4一年四季

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能用閱讀資料和觀察的方法來(lái)研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能堅(jiān)持較K時(shí)期的觀察季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

科學(xué)知識(shí)

1.知道四季變化對(duì)人類(lèi)生活的影響。

2.認(rèn)識(shí)四季變化對(duì)動(dòng)物、植物行為的影響。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

用閱讀資料和觀察的方法來(lái)研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影響。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同季節(jié)里的動(dòng)物、植物的圖片資料

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話引入

1、同學(xué)們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)呢？板書(shū)：一年四季

2、你知道每一個(gè)季節(jié)的主要特征是什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）

3、播放關(guān)于四季變化的圖片或視頻。

一Ac+22

一、Mix：

（一）四季對(duì)我們的影響——學(xué)習(xí)合理安排作息

1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征，四季的變化影響著我們?nèi)祟?lèi)的活動(dòng)。請(qǐng)看我們

學(xué)校各個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表。

2、出示學(xué)校的作息時(shí)間對(duì)照表。（要將四個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表綜合為一讓學(xué)生觀察）

3、你發(fā)現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的安排有什么不同嗎？為什么要這樣安排呢？

4、你覺(jué)得學(xué)校的作息時(shí)間安排合理嗎？為什么？

5、你能根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一份夏季和冬季的作息時(shí)間表嗎？試一試，填寫(xiě)在28頁(yè)

的表格中。

6、小組交流設(shè)計(jì)的情況，評(píng)一評(píng)：誰(shuí)設(shè)計(jì)的合理？為什么？

7、季節(jié)的變化影響著我們的作息。季節(jié)的變化對(duì)我們的生活還有哪些影響呢？

（二）、四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

1.動(dòng)物的行為和植物的形態(tài)也會(huì)隨季節(jié)變化而發(fā)生改變，我們知道些什么呢？小組里

說(shuō)一說(shuō)。

2.PPT出示拖足蜂的四季變化圖、雷鳥(niǎo)的羽毛變化圖，討論：除此之外，你還知道哪

些動(dòng)物也有這樣的變化呢？（梅花鹿、雪兔、大雁等）

3.PPT出示銀杏等植物的四季變化圖。體會(huì)四季對(duì)植物的影響。

百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬(wàn)物蕭瑟的冬季。四季變化對(duì)

動(dòng)植物的影響可真不小，讓我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)植物隨季節(jié)變化的秘密吧。

（三）、更多的觀察——我們的觀察方案。

1.我們周?chē)膭?dòng)植物在各個(gè)季節(jié)又是什么樣子？你想觀察什么動(dòng)物或植物？（提示選

擇平安的，變化明顯，易觀察的。）

2.制定觀察方案：選一種身邊的動(dòng)植物，觀察它從冬季到春季的變化。學(xué)生把方案寫(xiě)

在課本30面。

3.交流方案，布置學(xué)生課外觀察，做好紀(jì)錄［可圖文結(jié)合）。

四季變化觀察紀(jì)錄

春季：

夏季：

秋季：

冬季:

5四季是怎樣形成的

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究四季是怎樣形成的。

培養(yǎng)與開(kāi)展學(xué)生的空間想象力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，逐步養(yǎng)成注重事實(shí)的良好習(xí)慣。

科學(xué)知識(shí)

了解哥白尼的奉獻(xiàn)，“日心說(shuō)”的創(chuàng)立者。

知道地球在不停地繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是地球的公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的周期是一年。

了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。

了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究四季是怎樣形成的

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小地球儀、手電筒、小組實(shí)驗(yàn)用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標(biāo)明春分、夏至、秋分、冬至四

個(gè)點(diǎn)）等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、提出問(wèn)題。

一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢？板巾：四季是怎樣形成的

一ifC-bsi

一、Wrjx：

（一）認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)。

1.學(xué)生閱讀課本31面的關(guān)于“日心說(shuō)”的資料，了解哥白尼的重大奉獻(xiàn)。

2.提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)：哥白尼對(duì)天文學(xué)有什么重大的奉獻(xiàn)呢？

3.老師講解演示，引導(dǎo)理解地球的公轉(zhuǎn)

可補(bǔ)充說(shuō)明：1533年哥白尼《天體運(yùn)行論》出版，此后七十年間，雖然遭到馬丁?路德

的斥責(zé)，但未引起羅馬教廷的注意。后因布魯諾和伽利略公開(kāi)宣傳日心地動(dòng)說(shuō)，危及教會(huì)

的思想統(tǒng)治（教會(huì)以“地心說(shuō)”為理論根底），羅馬教廷才開(kāi)始對(duì)這些科學(xué)家加以迫害，并

于公元1616年把《天體運(yùn)行論》列為禁書(shū)。然而經(jīng)過(guò)開(kāi)普勒、伽利略、牛頓等人的工作，

哥白尼的學(xué)說(shuō)不斷獲得勝利和開(kāi)展。1718年，英國(guó)天文學(xué)家哈雷發(fā)現(xiàn)了恒星在天空中的位

置是有變化的，稱之為恒星自行。1748年英國(guó)天文學(xué)家布拉得雷發(fā)現(xiàn)了光行差，即恒星的

星像位置在一定極小范圍擺動(dòng)。1838年，德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾發(fā)現(xiàn)了恒星周年視差。這些

發(fā)現(xiàn)使地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的學(xué)說(shuō)得到了令人信服的證明?！境鍪鹃L(zhǎng)米尺〔兩端各貼一個(gè)圓片），

人從不同位置（視角）觀察,兩個(gè)圓片間的視差不同】。

一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉(zhuǎn)：地球的公

轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，地球公轉(zhuǎn)一周需要一年，四季的變化是在地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中產(chǎn)

生的。地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是傾斜的，而且方向不變。

（二）探究四季形成的原因。

1.提出問(wèn)題，作出推測(cè)

⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？

（2）學(xué)生推測(cè)，并說(shuō)一下準(zhǔn)測(cè)的依據(jù)。［很重要，目的在于引起學(xué)生思考，并想象地球在

天空中的可能的情況，對(duì)想象能力的提升有幫助）

⑶那我們應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)研究呢？

⑷組織學(xué)生討論應(yīng)該實(shí)驗(yàn)的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向不變）

2.實(shí)驗(yàn)探究

⑴、我們現(xiàn)在就這兒種情況進(jìn)行研究，看地面上接受太陽(yáng)照射的情況是怎么樣的。

⑵學(xué)生閱讀課本上33-34面的實(shí)驗(yàn)方法，老師說(shuō)一下實(shí)驗(yàn)考前須知，要求學(xué)生認(rèn)真搞

好實(shí)驗(yàn)記錄。

⑶學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

⑷匯報(bào)、交流：①地軸不傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會(huì)

出現(xiàn)四季的變化嗎？（要組織好學(xué)生對(duì)圖的分析，組織學(xué)生對(duì)照分析圖描述四季形成的原

因。還要分析太陽(yáng)直射和斜射時(shí)哪種情況陽(yáng)光更強(qiáng)烈）

⑸想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？

三、拓展。

1.閱讀資料：四季的劃分

2.如果地球在公轉(zhuǎn)中，地軸方向是變化的，又會(huì)怎樣呢？

3.學(xué)生說(shuō)自己的想法。

4.布置學(xué)生課外用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。

第三單元顯微鏡下的的世界

1、解開(kāi)生物體結(jié)構(gòu)的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

1.能夠使用顯微鏡觀察局部細(xì)胞切片，并能作簡(jiǎn)單記錄。

2.能根據(jù)所觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的想象和推測(cè)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1.對(duì)未知世界充滿好奇心和求知欲。

2.認(rèn)真地學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，細(xì)致地觀察不同的細(xì)胞切片。

科學(xué)知識(shí)

1.知道顯微鏡的使用方法。

2.知道細(xì)胞是構(gòu)成大多數(shù)生物體的根本單位。

科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境

意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展能夠幫助人類(lèi)揭示自然界的許多秘密。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)顯微鏡的使用。觀察細(xì)胞。

第一課時(shí)

了解顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)使用顯微鏡。

【材料準(zhǔn)備】

1.教師：顯微鏡；

2.學(xué)生用：洋蔥、躡子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片。（或者教師為每組準(zhǔn)備好

切片）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

從種子到參天大樹(shù)，從幼崽到成年，生物體在不斷的長(zhǎng)大。為什么生物體會(huì)長(zhǎng)大呢？

歷史上曾經(jīng)有許多人都想揭開(kāi)其中的秘密，但一直都未能如愿，因?yàn)闊o(wú)法看到植物體的細(xì)

微結(jié)構(gòu)。

1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特?胡克首次利用顯微鏡進(jìn)行觀察（課件出示胡克老式顯微

鏡），驚奇的發(fā)現(xiàn)軟木切片中存在著一個(gè)一個(gè)“格子”（課件出示軟木已死細(xì)胞區(qū)）。由此，

人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，揭開(kāi)了生物體結(jié)構(gòu)的秘密。這是怎么回事呢？讓我們

一起走進(jìn)顯微鏡的世界去探個(gè)究竟！

二、新授：

（一）、了解顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生閱讀教材，初步了解顯微鏡的構(gòu)造，對(duì)照實(shí)物，教師講解，進(jìn)一步加深印象。

㈡、學(xué)習(xí)使用顯微鏡

1、剛剛我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的構(gòu)造，怎樣正確的使用它呢？

【講解演示：制作洋蔥表皮裝片步驟

（這一局部可直接出示教師制好的切片簡(jiǎn)單講解，也可以講解后由學(xué)生制作，根據(jù)教

情學(xué)情自定。）

顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，對(duì)觀察材料有特殊的要求。顯微鏡下觀察的物體必

須薄而透明，對(duì)較厚不便于觀察的物體，需要制作切片。首先把洋蔥鱗莖切成兩半，掰下

其中一塊，注意不要弄掉內(nèi)表皮;然后在內(nèi)表皮上用小刀輕輕劃“井”字;用鎰子撕取“井”

字中間的表皮。

取到標(biāo)本后就可以制作顯微鏡裝片，步驟如下:

①.在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴滴清水；

②.用鐐子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標(biāo)本要平展開(kāi)，不能折疊；

③.用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再

慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；

④.從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水；

⑤.然后將做好的洋蔥表皮裝片放到顯微鏡載物臺(tái)上。

2、教師演示正確使用顯微鏡的方法

教師根據(jù)操作過(guò)程（安放一對(duì)光一上片一調(diào)焦一觀察）一步一步的演示講解，請(qǐng)組長(zhǎng)

跟著操作，為了防止調(diào)試顯微鏡的時(shí)候發(fā)生擋光現(xiàn)象，請(qǐng)把顯微鏡擺放在迎光面，同學(xué)們

調(diào)試顯微鏡時(shí)要站在背光面，其他同學(xué)不要圍觀。

3、教師檢查組長(zhǎng)完成情況后，各組分組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下按照操作步驟練習(xí)，教師巡視指

三、整理回憶

組織同學(xué)們整理實(shí)驗(yàn)桌，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹洋蔥表皮的完整結(jié)構(gòu)，總結(jié)評(píng)價(jià)各組情況。

板書(shū)設(shè)計(jì)

顯微鏡

顯微鏡的構(gòu)造（圖）

觀察步驟：安放一對(duì)光一上片一調(diào)焦一觀察、記錄

第二課時(shí)

這一課時(shí)主要是在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的根底上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察幾種不同生

物的裝片，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法準(zhǔn)確記錄不同生物中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生使

用顯微鏡進(jìn)行科學(xué)觀察的技能，讓學(xué)生熟練掌握正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)

事求是的科學(xué)觀察習(xí)慣。

【材料準(zhǔn)備，

教師準(zhǔn)名：顯微鏡；記錄紙；各種貼好標(biāo)簽的切片（建議自制：植物：洋蔥內(nèi)表皮、

蠶豆下表皮；動(dòng)物：口腔上表皮、人血涂片）；人體不同細(xì)胞圖片。

【根據(jù)學(xué)校硬件情況確定切片種類(lèi)數(shù)量，確實(shí)無(wú)法組織學(xué)生實(shí)物觀察的可以收集各種

細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片制成課件。附：

口腔上皮細(xì)胞裝片的制作方法：先用涼開(kāi)水漱口，然后用牙簽在口腔的腮壁處輕輕刮

一下，牙簽上會(huì)附著一些上皮細(xì)胞。然后把它輕輕涂在放有一滴清水的載玻片上，攪拌一

下，使細(xì)胞分散開(kāi)，再蓋上蓋玻片。最后從蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘酒染色，用吸水紙吸去

多余的水，就做成了口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片。

人血涂片的制作方法是：用蘸有醫(yī)用酒精的脫脂棉，對(duì)將要取血的部位（手指尖）進(jìn)行消

毒，再用消毒的針尖刺破指尖的皮膚，擠出一滴血，滴在己消毒的載玻片上;另取一塊載玻

片作推片，將推片自血滴左側(cè)向右移動(dòng)，當(dāng)血滴均勻地附著在兩片之間后，再將推片向左

平穩(wěn)地推移（兩片成30人-45度夾角），推出均勻的血膜，待血膜晾干后即可放在顯微鏡下觀

察。如果能給血膜染色觀察效果更佳?！?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)使用了顯微鏡，同學(xué)們也親自體驗(yàn)了羅伯特?胡克發(fā)現(xiàn)生物

體奧秘的喜悅，上節(jié)課時(shí)間有限，同學(xué)們一定沒(méi)有看過(guò)癮，其他生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的

嗎？它們都是一個(gè)樣子嗎？

今天這節(jié)課我們繼續(xù)用顯微鏡來(lái)觀察生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，解開(kāi)生物體結(jié)構(gòu)的秘密。（板

書(shū)課題）

一*、新投:

㈠、觀察各種生物切片，建立較完整的細(xì)胞概念：

1.明確觀察活動(dòng)紀(jì)律：以小組為單位由組長(zhǎng)主持活動(dòng)，確保每個(gè)同學(xué)都能參與：靜心

觀察、認(rèn)真繪圖；全組同學(xué)觀察完一種切片后，由組長(zhǎng)找老師換領(lǐng)另一種生物切片；喧嘩

無(wú)序的小組將責(zé)令返回教室整頓紀(jì)律等。

2.觀察各種切片（教師密切觀察各組活動(dòng)情況）

⑴組長(zhǎng)檢查顯微鏡的安放，完成對(duì)光、上片、調(diào)焦活動(dòng)（也可由教師課前準(zhǔn)備好），組

織學(xué)生再次觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞（這個(gè)活動(dòng)讓上節(jié)課沒(méi)有觀察清楚的同學(xué)有了修正時(shí)機(jī)）

⑵組長(zhǎng)領(lǐng)取且他細(xì)胞切片，組織觀察。

⑶展示、交流

分小組展示觀察結(jié)果，共享成果。

3.更多的生物

⑴補(bǔ)充介紹各種生物細(xì)胞和他們的功能。

⑵總結(jié)：生物都是細(xì)胞組成的，不僅形態(tài)多種多樣，功能也是多種多樣的，它們互相

依靠，共同協(xié)作，完成了生命體的各種功能。

㈡、猜測(cè)：生物體為什么能長(zhǎng)大？

1.根據(jù)我們的觀察學(xué)習(xí)，請(qǐng)你推想一下：生物體為什么能長(zhǎng)大？

2.閱讀指南針信箱，了解細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂。

三、課后拓展

顯微鏡的出現(xiàn)大大拓寬了人類(lèi)視野，不僅解開(kāi)了生物體結(jié)構(gòu)的秘密，也為揭開(kāi)了一個(gè)

奇妙的微生物世界。請(qǐng)同學(xué)們課后查找收集有關(guān)微生物的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)

解開(kāi)生物體結(jié)構(gòu)的秘密

根本結(jié)構(gòu)一細(xì)胞一生長(zhǎng)分裂

/\

形態(tài)各異功能多樣

2、無(wú)處不在的微生物

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能對(duì)食物變質(zhì)等生活現(xiàn)象提出一定的猜測(cè)。

能根據(jù)自己的猜測(cè)設(shè)計(jì)笥單實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的精神。

科學(xué)知識(shí)

知道微生物的存在。

知道微生物和人類(lèi)生活的關(guān)系密切。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

對(duì)食物變質(zhì)等生活現(xiàn)象提出定的猜測(cè)，并能根據(jù)自己的猜測(cè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

知道微生物和人類(lèi)生活的關(guān)系密切。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象知道微生物的存在，并對(duì)食物變質(zhì)現(xiàn)象提出猜測(cè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證。

【材料準(zhǔn)備】

一些變質(zhì)食物的圖片或?qū)嵨?、三只透明的杯子、米飯、適量新鮮食物、放大鏡。

一次性塑料手套

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

日常生活中，我們常見(jiàn)到這樣一些情況?！渤鍪荆撼饼X、水華、發(fā)霉的食物、發(fā)酵的面

團(tuán)等圖片）你還遇到過(guò)哪些類(lèi)似情況？看到這些現(xiàn)象你有什么問(wèn)題？怎么解釋？

學(xué)生完成p41圖表

這些現(xiàn)象真有意思，同學(xué)們各自都有自己的猜測(cè)和解釋，到底怎么回事，我們從最常

見(jiàn)的食品變質(zhì)開(kāi)始研究吧。

一、新投

㈠、觀察變質(zhì)食物

1.分小組觀察變質(zhì)食物。（變霉的橘子皮、發(fā)臭的小魚(yú)等）

每個(gè)小組的桌上都擺放了一組變質(zhì)食物，我們應(yīng)該怎樣觀察呢？

分組討論后交流

補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：聞氣味的方法（扇）用手套不能?chē)L

分組觀察，填寫(xiě)觀察記錄表

觀察方法觀察到的現(xiàn)象

看

聞

觸

??????

2.交流觀察結(jié)果。

食物變質(zhì)后都有哪些變化？1顏色、形狀、氣味、軟硬……）

看到這些現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題？

3.作出我們的猜測(cè)

是??！為什么食物會(huì)變質(zhì)呢？你們有什么想法？先整理自己的想法，再在小組內(nèi)交流

一下。

集體交流：

食物變質(zhì)可能是……可能是……

教師簡(jiǎn)要板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)J：

溫度、濕度、陽(yáng)光、空氣、微生物……（除明顯錯(cuò)誤外，不做評(píng)判）

㈡、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)

1.大家對(duì)食物變質(zhì)的原因做出了種種猜測(cè)，到底對(duì)不對(duì)，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

怎樣進(jìn)行驗(yàn)證才比擬嚴(yán)謹(jǐn)呢？

（讓學(xué)生獨(dú)立思考后再做集體交流，明確得控制變量進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)）

2.指導(dǎo)制定方案

⑴你認(rèn)為食物變質(zhì)與什么因素最有關(guān)系？要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，必須保證哪些條件相同？

怎樣做到？

⑵集體交流

哪些同學(xué)認(rèn)為食物變質(zhì)與溫度有關(guān)系？你是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？大家覺(jué)得他的設(shè)計(jì)中還

有哪些需要完善的地方嗎？（或:大家有沒(méi)有好的建議？）

⑶個(gè)人制定書(shū)面實(shí)驗(yàn)方案

㈢、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，課后實(shí)驗(yàn)。

（可獨(dú)立完成，也可與觀點(diǎn)相同的同學(xué)一起完成）

板書(shū)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案

我的問(wèn)題：食物變質(zhì)與是否有關(guān)系

我的猜測(cè)：

實(shí)驗(yàn)材料：

實(shí)瞼方法；

第二課時(shí)

在顯微鏡下觀察霉菌、水中微生物，知道微生物和人類(lèi)生活的關(guān)系密切。

【材料準(zhǔn)備】

顯微鏡、霉菌切片、水生物臨時(shí)裝片

（根據(jù)學(xué)生上節(jié)課堂中的說(shuō)到的因素，做好比照實(shí)驗(yàn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們對(duì)食物在什么情況下容易變質(zhì)進(jìn)行了大膽的假設(shè)，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)

行了實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。

一一、血新加投

（一）、食物變質(zhì)的原因

1.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

認(rèn)為食物變質(zhì)與溫度有關(guān)系的同學(xué)是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎么樣？說(shuō)明了什么？還有哪

些同學(xué)也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們實(shí)驗(yàn)的情況一樣嗎？（我也做了這樣的實(shí)驗(yàn)……）

認(rèn)為.......與濕度有關(guān)系的............

2.閱讀

我們進(jìn)行了這么多研究，知道了食物變質(zhì)與溫度濕度等很多因素都有關(guān)系，但到底為

什么食物會(huì)變質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀P43”指南車(chē)信箱”資料。

交流：原來(lái)食物變質(zhì)是由于微生物引起的。

㈡、我所知道的微生物

1.你還知道哪些微生物？可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的微生物以及微生物的故事，

并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀一些抗菌素的說(shuō)明書(shū)和其他一些資料等知道更多的微生物名稱。

2.出示一些微生物圖片資料，分組觀察霉菌、水生物切片。

3.閱讀教材P44資料，進(jìn)一步體驗(yàn)微生物的多樣性和廣布性。

三、拓展：

知道嗎？蘑菇也是真菌呢！同學(xué)們課后去調(diào)查調(diào)查，還有哪些食用菌？都有什么特點(diǎn)？

3微生物的生活

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究：

能通過(guò)模擬操作和數(shù)學(xué)運(yùn)算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。

能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂(lè)于探究。

科學(xué)知識(shí)

知道局部微生物的繁殖方式。

知道微生物適宜生存的環(huán)境。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

牛奶（或其他食物）兩份

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？

二、新授

㈠“瘋狂”繁殖的細(xì)菌

1.講解：細(xì)菌是通過(guò)分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細(xì)菌大概每20分鐘就能

分裂一次。

2、算一算、畫(huà)一畫(huà)

100分鐘后，一個(gè)細(xì)菌會(huì)分裂繁殖為多少個(gè)？

4個(gè)小時(shí)（240分鐘）后呢？

3、小結(jié)

細(xì)菌繁殖速度之快確實(shí)讓人驚訝。

㈡、微生物適合怎樣的環(huán)境

1.提出問(wèn)題

細(xì)菌等微生物的繁殖能力超強(qiáng)，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會(huì)是這個(gè)樣子嗎？

原來(lái)微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的

環(huán)境呢？

2.猜測(cè)

小組內(nèi)交流猜測(cè)，班級(jí)匯報(bào)。

（可結(jié)合上節(jié)課的