數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

一.教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法（一），表

內(nèi)乘法（二），認(rèn)識長度單位厘米和米，初步認(rèn)識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對

稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫

助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2、減少聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生介紹現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密

切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

4、注重鼓勵學(xué)生獨立自主積極探索，合作交流的自學(xué)方式，使學(xué)生在合作交流與獨

立自主積極探索的氣氛中自學(xué)。

5、把握教學(xué)要求，促進學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進評價學(xué)生的方法。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的建議

（一）、知識和技能方面

1、掌控以內(nèi)筆算提、加法的計算方法，能正確地展開排序。初步掌控以內(nèi)筆算提、

加法的估計方法，體會估計方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩

個一位數(shù)相乘。

3、初步重新認(rèn)識長度單位厘米和米，初步創(chuàng)建1米、1厘米的長度觀念，曉得1米二

厘米；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步構(gòu)成估算物體長度的意識。

4、初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名

稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。

5、能夠辨識從相同的邊線觀測至的直觀物體的形狀；初步重新認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，時

能在方格紙上畫出來直觀的軸對稱圖形；初步重新認(rèn)識鏡面等距現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡兇的

方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（二）、數(shù)學(xué)思索方面

1、能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實

世界中的簡單現(xiàn)象。

2、初步介紹統(tǒng)計數(shù)據(jù)的意義，體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、敘述和分析的過程，可以用

直觀的方法搜集和整理數(shù)據(jù)。初步重新認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格則表示2個單位）和統(tǒng)計表,

能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)明確提出并提問直觀的問題。

3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生

初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

（三）、解決問題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)

系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、介紹同一問題可以存有相同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗。

4、初步學(xué)會抒發(fā)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（四）、情感與態(tài)度方面

1、在他人的引導(dǎo)和協(xié)助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物存有好奇心，能夠積極參

與生動、直觀的教學(xué)活動，

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗,

有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀測、操作方式、概括等自學(xué)數(shù)學(xué)的過程，體會數(shù)學(xué)思索過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會自學(xué)數(shù)學(xué)的快感，提升自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)建努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

7、通過課堂教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)的重點、難點

教學(xué)重點：以內(nèi)的提、加法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點：以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

五、全冊課時精心安排：（具體內(nèi)容看看教學(xué)計劃）

第一單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的自學(xué)，自學(xué)已經(jīng)對長、長的概念存有了初步的重新認(rèn)識,

并可以直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的科學(xué)知識，協(xié)助

學(xué)生重新認(rèn)識長度單位，初步創(chuàng)建1厘米和1米的長度觀念，并初步重新認(rèn)識線段。主要

特點存有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、通過多種方式協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度曲位

的作用。

2、在活動中，學(xué)生重新認(rèn)識長度單位厘米和米，初步創(chuàng)建1厘米、1米的長度觀念，

曉得1米二厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在創(chuàng)建長度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長度的意識。

5、學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學(xué)輕、難點：1、在活動中，學(xué)生重新認(rèn)識長度單位厘米和米，初步創(chuàng)建1厘

米、1米的長度觀念，曉得1米=厘米。2、創(chuàng)建長度觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體長

度的意識。

一、設(shè)計思想

學(xué)生的經(jīng)驗和活動就是他們自學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在本塊內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對10以內(nèi)

數(shù)的順序、共同組成、序數(shù)和基數(shù)存有了比較清楚的重新認(rèn)識。本節(jié)課的目的就是：精心

設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，不懈努力提升學(xué)生的自學(xué)方式，較好地彰顯數(shù)學(xué)自學(xué)就是經(jīng)驗、活

動、思索、再締造的特點，

二、教材分析

在本課時的教學(xué)中，實行游戲的形式橫跨始終，而且每一個游戲都就是用故事的形式

相連接，使學(xué)生在課中，有如置身于與童話王國之中。

七、課前準(zhǔn)備

設(shè)計意圖：

鑒于中班幼兒在一口生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，

等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡單的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因

而想通過這樣一個數(shù)學(xué)活動讓幼兒能主動探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進行分類，

并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動目標(biāo)：

1、在活動中主動探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。

2、學(xué)會用多種分類的方法展開分類。

3、訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

活動準(zhǔn)備工作：

1、教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大?。ù筇?、小號）的紐扣若干。

2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3、衣服形狀的圖卡一張。

4、分類操作方式盤幼兒人手一個。

活動過程：

一、引入主題，喚起興趣。

1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，

有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結(jié)紐扣的特征。

2、出具衣服形狀的圖卡，懇請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3、幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯誤,

因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。

4、在教師的建議下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣展開分類。幼兒操作方式，教師

隨機巡查指導(dǎo)。

二、游戲活動：找找好朋友。

1、拎起至黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說道：“我們都就是黃色的

紐扣，所以我們就是一對好朋友?！睉┱堄變盒〗Y(jié)為什么它們能夠淪為好朋友？（因為黃

色就是它們共計的一個特征）

2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。”（以游戲活動

的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征

就可以讓它們做好朋友。

①示范點活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說道：“你能夠

使它們淪為好朋友嗎？懇請你來說一說道?！?/p>

②集體練習(xí)活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、??；

圓、小與正、小;……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐

扣總類繁多，因而對幼兒來說有■?定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而

總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點之處是引導(dǎo)幼兒能

主動探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）

3、教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色去展開分類，幫忙相同顏色的紐扣找出好朋友，

我們還能夠按照形狀去分，把圓形的紐扣分散至一起搞好朋友，還能夠按照大小幫忙大個

子和小個子的紐扣都找出好朋友。

三、自由分類活動。

1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想分的類別展開活動。

2、分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。（活動環(huán)節(jié)三正好將本次

活動的重點：學(xué)會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化）

活動延展：

1、課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。

2、由家長率領(lǐng)幼兒至遜于市里回去找找看，遜于市里貨架上的商品都就是按什么特

征去分類的。

教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育理論告訴我們：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)

越來越少地傳授知識，而是越來越多地鼓勵、思考……將越來越成為一位顧問、一位交流

意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，必須拿出更多的時間和精力去從

事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。這說明了一個

道理：教師的地位發(fā)生了根本性的變化，不再僅僅是知識的傳授者，還要確定“以人為本”

的觀念，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷，鼓勵、激發(fā)學(xué)生去

不斷探索，把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價值的勞動成果，教師與學(xué)生平等地對

話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。我想從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時的一些認(rèn)識：

一、聯(lián)系生活、認(rèn)知數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用

的過程?！边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在實際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,

讓學(xué)生在不知不覺中走進數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，主體(學(xué)生)

在思考問題時，既符合自身的認(rèn)知規(guī)律，又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動思維

過程，有利于提高自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

二、身臨其境，枳極探索規(guī)律

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。

在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的自學(xué)規(guī)律，提供更多現(xiàn)象和問題，

創(chuàng)設(shè)思維情境，鼓勵學(xué)生主動參予，展開觀測、思索、積極探索。這樣有助于喚起學(xué)生解

決問題的熱情，提高學(xué)生的自學(xué)水平。比如說在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時，

我們可以按以下步驟去創(chuàng)設(shè)情境。

1.求三個一兀二次方程的兩根之和與兩根之枳。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出

來，然后計算，學(xué)生可能體會不到什么，此時課堂氣氛比較平穩(wěn)。

2.謀一元二次方程的兩根之和與兩根之內(nèi)積，這時很多學(xué)生會深感很繁，害怕動手排

序，課堂發(fā)生乏味現(xiàn)象。此時教師立即口猜出答案，學(xué)生就可以感覺到很驚訝，為之一振,

進而產(chǎn)生疑點：“老師怎么會窺見答案？這里可以不能有規(guī)律？”課堂發(fā)生竊竊私語，轉(zhuǎn)

化成了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。

3.提出問題：你能根據(jù)你開始的計算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之

間的關(guān)系嗎？學(xué)生們躍躍欽試，開始投入到觀察、思考、探索中去。

4.明確提出問題：你敢肯定你所猜測到的結(jié)論就是恰當(dāng)?shù)膯?？再一次喚起學(xué)生的斗志,

并使他們勇于用筆、勇于證明，給與他們充份展現(xiàn)自己才華的機會。

三、由點到面，觸類旁通

備考不是直觀的科學(xué)知識重復(fù)，而是一個再重新認(rèn)識、再提升的過程，備考中的最小

矛盾就是時間長、內(nèi)容多、建議低。備考既必須努力做到突出重點、把握住典型，又能夠

在高度歸納中深刻闡明科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在掌控規(guī)律中認(rèn)知、記憶、嫻熟、提

升。比如說在備考一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時，可以把一元二次方程根

的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)科學(xué)知識二者聯(lián)系，根的判別式可以做為辨

別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)的依據(jù)：當(dāng)aAOE寸，拋物線與x軸存有兩個相同的

交點；當(dāng)時，拋物線與x軸沒交點；當(dāng)△=()時，拋物線與x軸只有一個交點即為

頂點。如果拋物線與x軸存有兩個相同的交點，用根與系數(shù)的關(guān)系可以謀拋物線與x軸的

兩個交點之間的距離，可以辨別拋物線與X軸交點的邊線（交點就是在座標(biāo)原點的左邊還

是在座標(biāo)原點的右邊）等等。這樣在備考過程中把科學(xué)知識拓一拓、晃一晃，能夠引起學(xué)

生思維的火花、自學(xué)的積極性，培育學(xué)生運用科學(xué)知識提升分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂教學(xué)面對的是獨立、有個性、有思維的學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的

發(fā)展，應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計的成效如何，完全取決于教師對教材的

理解、對學(xué)生情況的了解，只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，才能一切從學(xué)生實

際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到

不同的發(fā)展”。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個繁雜的動態(tài)系統(tǒng)，如何并使系統(tǒng)中的各個共同組成要素（例如

教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等）共同組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自

的促進作用，提升教學(xué)效能，就是研究教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計做為教師展開教學(xué)

的主要工作之一，對教學(xué)工作起至著先導(dǎo)促進作用，它往往同意著教學(xué)工作的'方向；同

時，教學(xué)設(shè)計的技能做為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，己淪為教師從師任教必不可少的基本

功。因此，強化課堂教學(xué)設(shè)計研究具備關(guān)鍵意義。

??、加強教學(xué)對象研究，提高課堂教學(xué)針對性

教學(xué)的顯然目的就是推動學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的主體

性，教學(xué)設(shè)計的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。只有介紹學(xué)生，就可以有的放矢、因

材施教，防止無效勞動，提升課堂教學(xué)效率。如何就可以介紹學(xué)生呢？教師何不先提問以

下問題：學(xué)生與否已經(jīng)具有了展開代萊自學(xué)所必須掌控的科學(xué)知識和技能？學(xué)生與否已經(jīng)

掌控或部分掌控了教學(xué)目標(biāo)中建議學(xué)會的科學(xué)知識和技能？沒掌控的就是哪些部分？存有

多少人掌控了？掌控的程度怎樣？哪些科學(xué)知識學(xué)生自己能學(xué)會？哪些須要教師的指點和

鼓勵？教師在教學(xué)設(shè)計時必須高度關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，特別注意學(xué)生非智力因素的

發(fā)展?fàn)顩r，注重學(xué)生的個體差異。

二、加強教學(xué)內(nèi)容研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點，確認(rèn)如何彰顯新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)界中

的地位和促進作用。

2、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求，注意

選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。

3、研究蘊藏于科學(xué)知識中的智力因素和情意因素，以利學(xué)生對科學(xué)知識技能的軍控

和智力的研發(fā).

三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向

一堂不好課理應(yīng)明晰具體內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既就是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也就

是課堂教學(xué)的落腳點，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)？

1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)”。在設(shè)計一節(jié)課時，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆

研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對課標(biāo)進行分解，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識與技能、過程

與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。

2、鉆研教材，努力做到“立足教材，打破教材”。

鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為

什么要設(shè)計這個內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個題材對我的

課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應(yīng)挖掘教

科書中直觀素材背后的隱義。

3、鉆研教學(xué)資源，努力做到“充分運用，優(yōu)教賽代”。教師在采用教學(xué)資源時必須

從優(yōu)教導(dǎo)、賽代兩方面啟程，提升采用的有效性?！皟?yōu)教”就是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式

有助于教師科學(xué)非政府課堂教學(xué)；“賽代”就是指材料內(nèi)容和形式合乎學(xué)生的心智規(guī)律和

自學(xué)市場需求，能夠喚起學(xué)生主動自學(xué)的心愿，提升自學(xué)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計過程

中應(yīng)當(dāng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，特別注意切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，時

能在課堂上充分運用，以推動教學(xué)。

4、進行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進一步細化。學(xué)情分

析包括教學(xué)起點分析，對學(xué)科知識、學(xué)生和教師進行的全面分析以及對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資

源的正確分析。

四、研究教學(xué)策略挑選，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和

組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中

心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)

其活動的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點不同而有不同的分類。

具體內(nèi)容的教學(xué)策略存有：

1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；

2、布魯納的辨認(rèn)出式教學(xué)策略；

3、斯金納的程序法教學(xué)策略；

4、布盧姆的掌控自學(xué)教學(xué)策略；

5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略;

6、回答教學(xué)策略;

7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；

8、意見反饋和矯正教學(xué)策略等等。

五、研究教學(xué)評價設(shè)計，提高教學(xué)評價的有效性

教學(xué)評價就是對學(xué)生自學(xué)進程的預(yù)設(shè)及評價，就是推動教學(xué)進程意見反饋調(diào)控、教學(xué)

環(huán)節(jié)連貫全面落實、教學(xué)目標(biāo)逐步達成?致的必要途徑，就是教學(xué)設(shè)計必不可少的內(nèi)容。

1、形成性評價。形成性評價是一種過程性評價，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題,

及時糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評價一般有提問、討論、練習(xí)、小

測驗、問卷、觀察、個別談話等。

2、總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價就是一種階段性評價，也就是一種目標(biāo)參考性評價，其

目的是檢測教學(xué)FI標(biāo)的達成一致度。總結(jié)性評價通常存有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試

等（得出成績或等級）。

評價應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動力和源泉。教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)

以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神,

以促進每個學(xué)生最大可能地實現(xiàn)自身價值。在具體評價中，還應(yīng)注意以下兒點：

1、強化發(fā)展性評價：充分發(fā)揮評價的鞭策、導(dǎo)向、意見反饋功能；

2、加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思；

3、強化綜合性評價：三維目標(biāo)的評價；

4、加強自主性評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生之間的評價。

可以說道，教學(xué)設(shè)計就是一門藝術(shù)。對于教師來說，一個不好的教學(xué)設(shè)計，就是順利

課堂的較好鋪墊；對于學(xué)生來說，一個不好的教學(xué)設(shè)計，就是歡樂自學(xué)的美麗詩篇。杰出

的教學(xué)設(shè)計，就是必須使老師教導(dǎo)得歡樂、學(xué)生研習(xí)得高興，就是必須能夠提高課堂教學(xué)

整體效果、推動師生人與自然進步的。崇尚有效率，就是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，

就是一種理想的境界，它的同時實現(xiàn)須要一個過程，須要我們老師回去課堂教學(xué)、思辯、

提高，并使它淪為現(xiàn)實。

教學(xué)目標(biāo)：

1、融合具體內(nèi)容情境，積極探索加減法的計算方法，恰當(dāng)排序兩位小數(shù)的加減法。

2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題；能運用小數(shù)加見方解決口常生活中簡單的實際

問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、cctv業(yè)余歌手大獎賽正在緊繃慘烈地展開，比賽分后唱歌（滿分9分后）、綜合

素質(zhì)（滿分1分后）兩項，5號球手的專業(yè)罰球就是：8.50分后、綜合素質(zhì)罰球就是0.88

分后；9號球手專業(yè)罰球8.85分后，綜合素質(zhì)罰球0.45分后。我們來看一看看誰的整體

表現(xiàn)更好一些？

二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

1、怎么樣就可以窺見誰的整體表現(xiàn)更出眾一些？

可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？

2、探討：為什么必須把小數(shù)點對齊？

3、10號選手的專業(yè)得分是8.75分，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5好選手？

4、第12頁第3題。怎么樣就可以寫下得精確呢？看看，和什么存有關(guān)系？

5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單

位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。

三、游戲

1、第13頁第6題。

2、第13頁數(shù)學(xué)游戲，

四、總結(jié)。

教學(xué)思考：這文言內(nèi)容比較簡單，主要使用獨立自主探究的形式，分組討論“為什么

小數(shù)點必須對齊”。在研究第二個問題時，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法思索，只要合理就行及。

培育學(xué)生積極主動動腦思索的好習(xí)慣。這樣效果比較不好。學(xué)生難失效的題目存有：5-

0.42;5.01—5

學(xué)情分析：

《平行四邊形的面積》教學(xué)就是在學(xué)生已經(jīng)掌控并能夠靈活運用長方形面積排序和平

行四邊形特征的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，它將為后面自學(xué)梯形、三角形、圓的面積及立體圖形

的面積打下基礎(chǔ)，因此起著承上啟下的促進作用。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

掌控平行四邊形的面積的計算公式并能夠化解實際問題。

過程與方法:

通過摳、安遠、遷調(diào)等活動，使學(xué)生主動探究平行四邊形面積的計算公式。情感、態(tài)

度與價值觀：培育學(xué)生初步的空間觀念，及積極參與、團結(jié)合作、主動積極探索的精神。

教學(xué)重點：

掌控平行四邊形面積公式的推論過程和平行四邊形面枳的排序。教學(xué)難點：認(rèn)知平行

四邊形的面積公式的推論過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習(xí)本。教學(xué)過程:

一、輕易引入

1.談話：同學(xué)們，你們來猜一猜，今天我們要學(xué)習(xí)什么知識？（平行四邊形的面積）你

怎么知道？（黑板上寫著）你真是個善于觀察的孩子。（師板書）大家齊讀課題。

二、自學(xué)互學(xué)，探究新知.

（一）引出數(shù)學(xué)思想方法，激起學(xué)生探索的興趣。

1、師：同學(xué)們，我們之前學(xué)會排序哪些圖形的面積？（長方形，正方形）我們研習(xí)過的

長方形、正方形，以及將要自學(xué)的平行四邊形的面積，都就是數(shù)學(xué)家們動手實驗單單的，

今天，你們想不想象數(shù)學(xué)家一樣，自己動手實驗，找出謀平行四邊形面

積的方法？（想）研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數(shù)學(xué)思想方法

呢?大家能猜到嗎？

2、師：下面懇請大家搞一道練。謀出來下面圖形的面積。誰能夠堅強地把自己的答

案說道出？（生答：長方形的面枳等同于短乘坐闊，9X5=45m2）

師：利用公式計算面積非常地快。（師根據(jù)學(xué)生說的板書長方形面積公式，并貼一個

長方形的圖）

師：那第二個圖形呢，誰能夠用—捷的方法求出它的面積？（生：把中間的圖形安遠至

下面，轉(zhuǎn)化成一個長方形，然后再排序面積，10X6=60n2）

師：還有別的移法嗎？（師課件演示另一種移法）看一看，這樣移，可以嗎?3、師：剛

才這位同學(xué)非常機靈的把原來的組合圖形，轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的長方形，再計算面積。其

實這就是數(shù)學(xué)家們常用的一種思想方法，猜一猜是什么？（轉(zhuǎn)化）你們同意她的想法嗎？（同

意）我們數(shù)學(xué)家呀，就是把這種方法叫做轉(zhuǎn)化。（師板書：轉(zhuǎn)化）

師：轉(zhuǎn)變就是把未明的變?yōu)槲粗?，今天這文言，我們就用轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想，研究出

來平行四邊形的面積，

師：怎樣用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢?請同學(xué)們拿出

三角板，鉛筆，剪刀，根據(jù)屏幕上的提示，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把準(zhǔn)備好的平行四邊形轉(zhuǎn)

化成我們學(xué)過的圖形。

（二）動手操作方式，深入細致探究。

1、學(xué)生自己動作操作，并與同桌交流，師巡視。（時間：4分鐘）

2、師：老師把你們的作品拍成電影圖片，看看，你們能夠把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么

圖形（長方形）你們真可以思索，動手能力也弱，存有數(shù)學(xué)家的風(fēng)采。老師不曉得怎么摳，

我想要懇請同學(xué)們?nèi)ソ探汤蠋?。其它同學(xué)在下面監(jiān)督，存有問題隨時明確提出。

（生：先畫出平行四邊形的高，再沿著高剪，向右平移，變成我們學(xué)過的長方形。）

師：跟他們的方法一樣的，起身。（生舉）真棒。同學(xué)們順利的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我

們研習(xí)過的長方形，掌聲引導(dǎo)引導(dǎo)自己。

3、課件演示強調(diào)剪拼要注意的事項。

師：昨天，老師也摳幾個平行四邊形，看看。泡果?大家一起說道？（沒用）為什么？（因

為這樣摳，就變小未成我們研習(xí)過的圖形了）對，所以，我們一定必須沿低摳，這樣就可

以拆成我們研習(xí)過的長方形。

師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行？（不行）為什么？（這樣剪，面積就變了）你同意

嗎?你能再說說嗎?轉(zhuǎn)化時，我們不能改變原來面積的大小，面積變了，求出的還是原來圖

形的面積嗎？（不是）

師：我們把剛才操作方式的過程通過電腦再模擬一次。（電腦模擬摳的各種方法。）有

些同學(xué)除了別的方法以，我們一塊去看一看圖片。

4、找到平行四邊形和長方形的聯(lián)系。

師：通過我們自己動手操作方式，把平行四邊形形轉(zhuǎn)化成了長方形，我們能夠無法辨

認(rèn)出它們之間的等量關(guān)系，找出平行四邊形面積的方法呢？懇請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的問題,

小組內(nèi)互相交流，找出平行四邊形面積公式的計算方法。

生匯報，師電腦展示

師：你們找出排序平行四邊形面積公式了嗎？（找出了）懇請你們大聲地說現(xiàn)場的老師

（生：平行四邊形的面積二層X低）為什么就是底乘坐低人因為長方形的長等同于平行四邊

形的底，長方形的等同于平行四邊形的高）說道得真完備，把掌聲贈送給他。

師：用s表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公

式？（s=ah）（三）總結(jié)

1、師：今天，我們五（4）的同學(xué)，用轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想，通過畫、摳、拼的等方法，推

論出來平行四邊形的面積，（板書：推論）生日快樂你們，個個都就是小小數(shù)學(xué)家了。

趕緊用_烈的掌聲送給自己。

（四）數(shù)方格，檢驗公式

1、數(shù)方格

師：以前我們用數(shù)方格的方法找出了長方形面積，其實，我們同樣可以用數(shù)方格的方

法，找出平行四邊形的面枳。看著屏幕上的，我們一塊去數(shù)一數(shù)。

師：再一次觀察表格中的數(shù)據(jù)，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗

證了平行四邊形的面積等于（底乘以高）o

2、師：通過公式觀測，如果我們建議平行四邊形的面積，必須必須曉得哪兩個務(wù)

件？（底和低）誰的底和低?老師的答案中比你的多了兩個字，為什么得特別強調(diào)就是芯應(yīng)的？

比如說這一個平行四邊形，7cm對應(yīng)的低就是（6cm）,5cm對應(yīng)的低就是（8.4cm）。三、練

穩(wěn)固，大顯身手。

師：下面，就用我們的研究成果，去解決問題。

四、總結(jié)升華

1、今天你學(xué)到了什么？

2、師：認(rèn)為同學(xué)們的斬獲還真不少!不但學(xué)會了科學(xué)知識，而且還掌控了一種方法一

轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變，我們可以找出新舊科學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而化解新問題。這種數(shù)學(xué)思

想方法非常關(guān)鍵，在我們的數(shù)學(xué)自學(xué)中可以經(jīng)常使用它。期望同學(xué)們以后能夠運用這種方

法回去化解更多的難題。不好，這文言我們就下到這里。被迫辭職。五、板書設(shè)計。

平行四邊形的面積

轉(zhuǎn)變平行四邊形的面積二底X低長方形的面積二短X闊

s=ah

活動準(zhǔn)備工作：

1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5

只，荷花5朵，標(biāo)記圖?張。

2、學(xué)具：幼兒用書33、34頁。

活動過程:

1、集體活動

(1)、依樣接放，交替排序。

出具標(biāo)記圖和4只交錯排序的大象和小狗，鼓勵幼兒觀測大象和小狗的排序規(guī)律，說

道說道：圖上存有什么？它們就是怎樣排隊的？

出示2只大象和2只小狗，引導(dǎo)幼兒幫它們排隊，請個別幼兒來操作，邊排邊說：一

只大象排在小狗的后面，一只小狗排在大象的后面……最后，從前往后說一說：它們是怎

樣排隊的？

(2)對應(yīng)相匹配食物。

出示香蕉和骨頭圖片，讓幼兒看圖說說：這里有什么？誰來把它們送給大象和小狗，

邊送邊說：XX,我送你一根什么，…

懇請個別幼兒在黑板上操作方式，自學(xué)恰當(dāng)運用量詞。

2、操作活動。

(1)、第一、二、三組。

排序匹配活動。

觀測標(biāo)記圖上的動物，自學(xué)依樣接著放置動物，再對應(yīng)相匹配食物，引導(dǎo)幼兒邊操作

方式邊說道。

(2)、第四、五、六組。

依樣排序。

觀察標(biāo)記圖上的圖片，請你依樣排列。

觀測實物數(shù)量，圖畫出來適當(dāng)數(shù)量的短線或小圈，記錄實物數(shù)量。

3、活動評價。

4、展現(xiàn)幼兒活動材料，懇請幼兒說道說道他市怎樣排在卡片的，體驗有規(guī)律的序列。

活動目標(biāo)：

1、鼓勵幼兒手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

2、學(xué)習(xí)按數(shù)量分類

3、培育幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣

活動準(zhǔn)備：

1、1個斑點、2個斑點、3個斑點的紙制瓢蟲若干

2、樹葉3片，兒歌?小瓢蟲》

活動過程：

一、游戲?qū)?，師幼共同玩手指游戲“小瓢蟲”

師：小朋友，你們看看我這里就是什么？（瓢蟲）今天我就是瓢蟲媽媽，你們就是顛

蟲寶寶，瓢蟲最喜歡喝害蟲啦！我們一起去抓害蟲吧！

小瓢蟲，小瓢蟲（上下彎曲手指）

爬來爬去的小瓢蟲（五指并作跳躍狀）

緊緊追上大害蟲（加快爬行速度）

一口把它喝整潔（停下來搞喝狀）

二、利用圖片練習(xí)手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

1、觀測瓢蟲的外型特征，奠定對斑點的重新認(rèn)識

師“寶寶們，累了吧！好，我們坐在小椅子上休息一下”

（出具射蟲紙）師：咦？一些瓢蟲寶寶真調(diào)皮，跑到這里去了，看一看這些瓢蟲寶寶

它們一樣嗎？什么地方不一樣？（斑點不一樣）

2、通過數(shù)瓢蟲身上的斑點，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)1、2、3

（1）老師對著1只瓢蟲，回答：瓢蟲寶寶的背上存有幾個斑點？（1個）

請個別幼兒上前來手口一致的點數(shù)1,并齊聲說1。

（2）稱有2個斑點的瓢蟲使幼兒去手口一致數(shù)2,并齊聲數(shù)1、2,那共計幾個斑點？

（2個）；

（3）指有3個斑點的瓢蟲讓幼兒來數(shù)一數(shù)，也齊聲數(shù)1、2、3,那共有幾個斑點？

（3個）

三、利用游戲，培育幼兒按數(shù)量分類的能力

1、數(shù)斑點

（1）現(xiàn)在媽媽懇請寶寶們看一看自己身上存有幾個斑點？拎下來，張開手指數(shù)一數(shù)，

數(shù)的時候，懇請你一邊數(shù)一邊說道。

（2）幼兒數(shù)一數(shù)，教師巡回指導(dǎo)

（3）懇請個別幼兒拿著瓢蟲上來數(shù)一數(shù)，說一說，學(xué)說一句話“我身上存有幾個斑

點？”

2、送瓢蟲寶寶回家

（1）使幼兒把相同斑點的瓢蟲寶寶放在適當(dāng)圓點的樹葉上

師“寶寶們，天黑了，該回家了，那你們的家在哪里呢？（出示樹葉）。噢！原來在

這里，這些樹葉是瓢蟲寶寶的家。它們一樣嗎？哪里不一樣？（圓點不一樣），那1個斑

點的瓢蟲哪個是它的家呢？（一個點的樹葉），老師示范（也可以有意擺錯了，讓幼兒來

糾正）。2個斑點的家呢？（幼兒上前擺放）3個斑點的家呢？（幼兒上前擺放）好，現(xiàn)

在哪些飄蟲可以到1個圓點的樹葉家里？（請幼兒上來送）2個斑點的呢？3個斑點的呢？

（2）集體檢驗。

四、幼兒操作

師：瓢蟲寶寶都送到了家，你們高興不高興？噢，你們真棒！不好，現(xiàn)在啊，小朋友

的爸爸媽媽那兒也存有一些小動物們想要回家，它們期望我們小五的小朋友們送來它們回

家，你們樂意嗎？懇請你和爸爸媽媽一起送來它們回家吧。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：圖形分類（數(shù)學(xué)）

一、活動目標(biāo)能夠把大?。伾┫嗤膱D形歸屬于在一起，并能夠抒發(fā)分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、重點與難點能大膽表達分類標(biāo)準(zhǔn)。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。

五、活動流程操作經(jīng)驗一一討論歸納一一復(fù)習(xí)鞏固操作體驗在活動區(qū)中提供操作材料，

讓幼兒通過操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗。

2、探討概括經(jīng)過分組討論協(xié)助幼兒明確提出和切換分類標(biāo)準(zhǔn)。

（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個空盒子。請幼

兒給兩盒雪花片分別進行分類，兩次要用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。分完后用標(biāo)記（大）、（?。?/p>

表示。然后再讓幼兒證明分類標(biāo)準(zhǔn)。說明標(biāo)記應(yīng)在課前先讓幼兒認(rèn)識。

4、備考穩(wěn)固在活動口投資其他材料，并減少每種材料的數(shù)量，穩(wěn)步使幼兒操作方式，

自學(xué)分類。

對教學(xué)過程中各種結(jié)構(gòu)形成的優(yōu)化制控與調(diào)節(jié)，則是大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的

關(guān)鍵。因此，作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)特別注重以下幾點。

一、激發(fā)動機，從具體內(nèi)容的感性認(rèn)識抓起，積極主動推動學(xué)生的思維

動機是直接推動人進行活動的內(nèi)部動因和動力，心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為

一個重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。兒童是有個性的人，

他的活動受興趣支配，一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動

機，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源之一，有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。

二、從新舊科學(xué)知識的聯(lián)系抓起，積極主動發(fā)展學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生

進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡

小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，是在多

次感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的

途徑和信息來源。我在教學(xué)時，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。在

教學(xué)“角”這部分知識時，為了使學(xué)生獲得關(guān)于角的正確概念，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物

和模型。如，教學(xué)圓柱的測面積時，讓學(xué)生把紙筒沿豎向剪開，展示出長方形，學(xué)生通過

直觀操作，很快推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積計算公式。數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)

習(xí)過程來說，某些舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識

活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。我每教一點新知識都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識,

充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)

展思維。如在教加減法各部分的關(guān)系時，我先復(fù)習(xí)了加法中各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生

從35+25=60中得；H：60-25=35；60—35=25。通過比較，可以看出后兩算式的得數(shù)實

際上分別是前一個算式中的加數(shù)，通過觀察、比較，讓學(xué)生自己總結(jié)出求加數(shù)的公式：一

個加數(shù)=和一另一個加數(shù)。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中,

豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

三、精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生思維

小學(xué)生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使

學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題,

激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動學(xué)牛?的積極性和主動性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀

態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺

適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方

法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。

（一）培育學(xué)生的獨立思考能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自學(xué)的主

動性，這就建議教師對學(xué)生明確提出思維建議，而且必須存有一定的空間，使學(xué)生獨立思

考。在教學(xué)中，使學(xué)生先想一想再回去搞。并使學(xué)生言語與行動逐步起至著自覺調(diào)控促進

作用，推動思維的“內(nèi)化”，從而發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力。

（二）精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思維

根據(jù)學(xué)生的心智規(guī)律，學(xué)生在操作方式學(xué)具時，必須把動手操作方式，動腦思索，動

口抒發(fā)融合出來，也就從“外化”至“內(nèi)化”，在操作方式中并使“操作方式”與“思維”

緊密結(jié)合，從而發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部言語，提升邏輯思維能力。比如在展開三角形面積計算公

式推論的教學(xué)中，可以精心安排三個層次的操作方式，即為三個層次的思維訓(xùn)練。笫一層，

操作方式后反問：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形分別和拆成的平行四邊形的面積

存有什么關(guān)系？為教學(xué)公式中“除以2”打下基礎(chǔ)；第二層，使學(xué)生抽象化出來“任何三

角形的面積都就是平行四邊形面積的一半”；第三層，進一步鼓勵學(xué)生觀測、比較重新認(rèn)

識三角形的底和低分別與平行四邊形的底和高的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生自己推論出

來三角形的面積計算公式，并說出就是如何推論的，公式中“底義低”就是什么意思，為

什么必須除以2。這樣鼓勵學(xué)生緊貼操作方式活動中的“想一想”展開獨立思考，不僅發(fā)

展了內(nèi)部語言，而且并使學(xué)生的抽象化歸納能力和演繹推理能力獲得了較好的訓(xùn)練和培育。

四、訓(xùn)練主體思維，優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)既能夠鍛煉身體人的形象思維能力，又能夠鍛煉身體人的邏輯思維能力。為此，

教師應(yīng)注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，闡明數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，協(xié)助學(xué)生提升思維的融匯能力。在

解決問題的過程中，先對句題并作整體分析，構(gòu)筑數(shù)學(xué)思維模型，再由表及里，闡明問題

的實質(zhì)。當(dāng)問題趨向化解后，由此及彼，系統(tǒng)地研究有關(guān)的問題，努力做到化解一題就解

一類題，即為觸類旁通。以對應(yīng)用題的訓(xùn)練為基準(zhǔn)，教師必須擅于從縱向、橫向、逆向、

系統(tǒng)等多層次、多方向上展開演進、拓展、增進，就可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度和容量。

也只有這樣，就可以達至既不減少學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)，又能夠提升教學(xué)質(zhì)量之目的。優(yōu)化數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力，必須努力做到教學(xué)目標(biāo)明晰，教學(xué)重點注重，教學(xué)方法合

理，教學(xué)效果就可以以求魂保。

教學(xué)目標(biāo)：

1、并使學(xué)生經(jīng)歷積極探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減

法在算理上的聯(lián)系，初步掌控小數(shù)加減法的計算方法。

2、使學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功

的樂趣。

教學(xué)重點、難點：

掌握小數(shù)加減法的計算方法。

教學(xué)方法與手段:

使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上

的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計算方法。

教學(xué)過程：

一1、導(dǎo)入。

1、出來示例1的情境圖。

談話：這是同學(xué)們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息？

學(xué)生交流后回答：根據(jù)這些信息，你能夠明確提出一些用加減法排序的問題嗎？

根據(jù)學(xué)生的問答，相機板書下面的問題及相應(yīng)的算式：

(1)小明和小麗一共用了多少元？

(2)小明比小麗多用多少元？

(3)小明和小芳一共用了多少元？

(4)小芳比小明少用多少元？

(5)三個人一共用多少元？

2、揭示課題。

問答：同學(xué)們不但明確提出了許多的問題，還列舉了算式。懇請大家觀測這些加減法

算式，你能夠辨認(rèn)出它們存有什么特點嗎？

談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法

和減法)

二、探究。

1、教學(xué)例1的第(1)問。

談話：你能夠用豎式排序“4.75+3.4"嗎？先試試看，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？

緊緊圍繞學(xué)生.使用的算法展開比較，建議學(xué)生具體內(nèi)容地表述思索過程。

小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)

分別相加。

2、教學(xué)基準(zhǔn)1的第⑵問。

談話：同學(xué)們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊后再算,

那么怎樣計算小數(shù)減法呢？

學(xué)生順利完成后，王莎莎說一說自己就是怎樣算是的，怎樣想耍的，再進一步質(zhì)問：

用豎式排序小數(shù)加法時，為什么必須把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊？

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3、教學(xué)“試試看”。

談話：這里還有兩道邈，你能用剛才學(xué)到的計算方法自己算出結(jié)果嗎？

學(xué)生排序后，再建議說一說就是怎樣算是、怎樣想要的。然后明確提出把計算結(jié)果化

簡的建議，使學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。

4、總結(jié)和歸納。

談話：同學(xué)們通過自己的積極探索學(xué)會了小數(shù)加減法的計算方法。你能夠說一說小數(shù)

加減法與整數(shù)加減法在排序時存有什么相同點嗎?排序小數(shù)加減法必須特別注意些什么？

學(xué)生活動，教師參與學(xué)生的活動。然后組織機交流。

三、練。

1、完成“練一練”第1題。

學(xué)生單一制順利完成后，使學(xué)生說一說排序中須要特別注意的地方。

2、完成“練一練”第2題。

先使學(xué)生通過獨立思考找到每道題中的錯誤，再分別廢止，并非政府交流。

3、完成練習(xí)八第1題。

4、順利完成練八第2題。

根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點評。

5、順利完成練八第3題。

讓學(xué)生獨立列式計算；

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補足問題：問學(xué)生你還想起了什么？

四、總結(jié)。

通過今天的自學(xué)，你曉得了什么？存有哪些斬獲?你指出自己今天研習(xí)得怎么樣?

五、延伸。

同學(xué)們在己經(jīng)開始聽課的時候，明確提出了許多用小數(shù)加減法化解的問題，這些問題

都很有價值。其中，有些句題我們已經(jīng)化解，剩的問題下節(jié)課在穩(wěn)步研究。

教學(xué)內(nèi)容：新北師大版二年級上冊教學(xué)《分物游戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的問題情境中，經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程。

2.初步認(rèn)知平均分的意義，可以用畫圖（連一連、圈一圈）或語言定義平均分的過程

與結(jié)果。

3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程，體會教學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：初

步理解平均分的意義

教學(xué)難點：經(jīng)歷實物展開平均分的操作過程

教具學(xué)具：小棒、圓片等

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天就是小熊的生日，他應(yīng)邀了很多好朋友還準(zhǔn)備工作了美味的食物，

使大家和他一起過生日，你們啊（出具動物圖片）

二、動手操作，探究新知

1、活動一：分后桃子

?學(xué)生邊動手分一分，邊說一說分的過程。

?全班匯報交流。

2、活動二：分蘿卜

學(xué)生幫忙小兔子分后蘿卜，探討說道說道怎么分后。

讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，老師提具體要求。

非政府學(xué)生.交流分后法。

④小結(jié)。

3、活動三：分后骨頭

幫小狗分骨頭，討論分法。

小組合作分后一分。

匯報：老師用磁鐵板演分的過程。

4、活動四：畫圖記錄分后骨頭的過程

師：老師發(fā)現(xiàn)每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的辦法嗎？

?學(xué)生臼己動手圖畫一畫分的過程.

?學(xué)生匯報畫的方法。

小結(jié)：小熊很非常感謝大家為它化解的難題，表彰大家都很精明。

三、鞏固練習(xí)，再次感知

四、聯(lián)系生活，開拓延展

師：在我們的生活中還有許多“平均分”，請你們回去之后，找找看有哪些地方需要

用到“平均分”，下節(jié)課我們再來說一說。

教學(xué)思考：本節(jié)課就是第七單元“分后一分與乘法”的第一課時，重點就是使學(xué)生經(jīng)

歷把小數(shù)目實物展開平均分，并使學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，同學(xué)之間展開交流，展現(xiàn)

平均分的結(jié)果進一步體驗平均分的意義。本節(jié)課的教學(xué)活動，我設(shè)計了為小熊過生H展開

分物串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的自學(xué)熱情，使學(xué)生體驗認(rèn)知平均分。教學(xué)中，使學(xué)生

主動建構(gòu)，師生、生生共同合作，共同探究，同時實現(xiàn)了由無人知曉至言，學(xué)生的主體性、

自主性獲得了充份的彰顯，課堂上，能營造輕松愉快的自學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與自學(xué)

過程，使學(xué)生體驗至自學(xué)的快感。

但本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足，例如，只顧慮教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，忽略了課堂上對學(xué)

生適時的評價，過渡性語言還不夠提煉，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己。總之，

今后還需要不斷的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，不斷提高自己教學(xué)水平！

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識技能

經(jīng)歷枳極探索平行線的性質(zhì)的過程，初步掌控平行線的性質(zhì)

（二）過程與方法

通過觀察、操作方式、推理小說、交流等活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念融合推理

小說能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

在自學(xué)過程中皮衣學(xué)生的唯物主義觀點，并使學(xué)生逐步培養(yǎng)言之有理的習(xí)慣。教學(xué)重

點

1、平行線性質(zhì)的探索和對性質(zhì)的理解

2、應(yīng)用領(lǐng)域性質(zhì)化解實際問題教學(xué)難點有條理地寫卜.推理小說的過程。

課前準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)課本

教具準(zhǔn)備：

直尺、三角板教法

教學(xué)進程

情景引入

（-）動手操作：

（1）利用一塊三角板和一把畫兩條互相平行的直線a、b；

（2）畫直線c使它與直線a、b均相交；

（3）寫下一組同位角、一組內(nèi)錯角、一組同旁內(nèi)角，用量角器量出來它們的度數(shù)；

（4）觀察各組角度數(shù)的關(guān)系，你可以得到怎樣的結(jié)論？

（-）交流、探究觀測辨認(rèn)出，得出結(jié)論：兩直線平行，同位角成正比。兩直線平行、

內(nèi)錯角成正比。兩直線平行、同旁內(nèi)角優(yōu)勢互補。

請你根據(jù)“兩直線平行，同位角相等?！闭f明成立的理由。如圖因為@〃1所以

N1=N2又因為/I與N3是對頂角N1=N3所以N2=N3類似地、請根據(jù)“兩直線平行、

同位角相等。”說明

“兩直線平行、同旁內(nèi)角優(yōu)勢互補”設(shè)立的理由，并與同學(xué)們交流。學(xué)生畫圖板出演

小組討論合作自學(xué)

（H）應(yīng)用、提高

例如圖ad〃bc,Za=Zc,先行表明ab〃dc求解：因為ad〃bc所以Nc二/cde乂因

為Na=Nc所以Na=Ncde根據(jù)“同位角成正比兩直線平行”可以曉得ab〃加練一練：

如圖a〃b/l=

55、Z2=68,謀/

3、Z

4、N5的度數(shù)

(四)總結(jié)升華

老師圖畫了一個△abc,他反問同學(xué)們Na+Nb+Nc等同于多少度？你能夠存有幾種方

法獲得結(jié)論、畫圖并詳述你的理由。

(五)布置作業(yè)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能目標(biāo)：

(1)通過自學(xué)，使學(xué)生挑選相同的標(biāo)準(zhǔn)展開分類，掌控分類的方法。初步認(rèn)知相同標(biāo)

準(zhǔn)分類的多樣性。

(2)采取小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力;互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。

2.情感目標(biāo)：

(1)采用小組之間互評的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。

(2)使學(xué)生體會至我們的生活中時時存有分類，時時存有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)有條有理的生

活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

能夠挑選相同的標(biāo)準(zhǔn)展開分類。

學(xué)具準(zhǔn)備：

各種水果卡片(每組9張)，各種鉛筆(每組各8兩支)。

教具準(zhǔn)備：

各種文具盒、各種玩具、各類書、若干個瓶子。

教學(xué)策略選擇：

分類思想就是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物展開有序分割和

非政府的過程。教材按由易到難的順序，分別精心安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和相同標(biāo)準(zhǔn)的分

類兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學(xué)生的實際，我指出學(xué)生對單一標(biāo)準(zhǔn)分類生活中碰觸的較多，不

必教學(xué)一課時，可以把這兩部分內(nèi)容分拆為一節(jié)課去上，重點放到按相同標(biāo)準(zhǔn)展開分類這

塊內(nèi)容上。同時.，我指出學(xué)生分類能力發(fā)展的一個關(guān)鍵標(biāo)志就是兒童能自己明確提出分類

依據(jù)。因此，教學(xué)時無法僅僅逗留在使孩子怎么分后，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，

而應(yīng)當(dāng)重點觀測兒童若想單一制按照一定的標(biāo)準(zhǔn)展開相同的分類，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)

準(zhǔn)下的一致性，在相同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)這一建議，我從學(xué)生熟識的事物中貼近生活,

使學(xué)生能夠較慢的從事物的大小、形狀等方面明確提出相同的標(biāo)準(zhǔn)。有利于學(xué)生從多個角

度中明確提出相同的標(biāo)準(zhǔn)，有助于喚起學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠多的思維空間，使學(xué)生用

他的青澀的眼光回去分割世界。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景（自學(xué)單一分類）

1.【設(shè)計意圖：學(xué)生6人一組，教師在上課前兩分鐘在講臺上倒出各種雜物（瓶子、

文具盒、玩具、書各若干件），讓學(xué)生感受到教室講臺的雜亂，從而提出解決問題的方法,

揭示課題?！?/p>

2.帶出分類的必要性，

師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（學(xué)生回

答。）

師：這些東西放到這里，好不好?為什么？（生：亂七八糟、不難受等。）

師：那你說該怎么辦好呢？（生：把東西分類堆放好;文具一類、玩具一類、書一類、

瓶子一類。）

師：誰愿上來把這堆上東西分類放置不好？（懇請四位學(xué)生上來整理。）

師：現(xiàn)在的講臺與剛才的講臺比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美觀了。）

師：就是呀，這樣一分，看看過去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同

一類物品為標(biāo)準(zhǔn)對他們展開r分類。其實我們還可以給同一類物品展開分類，比如說這堆

上瓶子，我們還可以按照相同的標(biāo)準(zhǔn)展開分類。（板書課題：分類）

二、主動探索，實踐操作（學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類）

1.【設(shè)計意圖：預(yù)先把第39頁的“搞一搞”展開了翻拍，用彩色卡紙制成水果卡片二

把原來同一形狀都就是同一底色的（例如三角形都就是綠色的），改成同一形狀，底色卻相

同的（例如三角形存有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各存有三種顏色）。并把制作的9

張卡片放到1個小紙條里，使6人小組的小組長看管?；顒又校孕〗M為單位，使學(xué)生把

水果卡片根據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)展開多次分類，從而并使分類過程不斷地細化，使學(xué)生初步體會

至同一類物品按照相同的標(biāo)準(zhǔn)分類就可以產(chǎn)生相同的結(jié)果。然后再通過分后鉛筆，使學(xué)生

進一步穩(wěn)固相同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。】

2.動手分水果卡片，初步體會到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：現(xiàn)在懇請副組長掏出（1）號紙條，好像在桌面上，看一看就是什么呀？（學(xué)生好像

時，請上來整理的四位學(xué)生把講臺上的物品放進袋子。）

（生看好后，答：水果卡片。）

師：現(xiàn)在我們以小組為單位去把這些水果卡片去分一分，分類前我先加幾點建議：

（1）分類前，每位同學(xué)先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再

小組動手交流。

（2）當(dāng)一個同學(xué)在刊登他的見解時，其他同學(xué)必須靜靜地聽到，等他聽完后再談?wù)勛?/p>

己的見解或?qū)λ脑捳归_補足。

（3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來給大家匯報，誰做介紹員，誰配合

拿卡片。

聽到口令己經(jīng)開始操作方式，教師巡查。等學(xué)生操作方式回去后，懇請學(xué)生匯報。

師：哪個小組愿意先來匯報？

（懇請一組學(xué)生上來匯報，教師指導(dǎo)：按什么分后，分了幾堆。）

師：下面哪個小組也是這樣分的？（請不同分法的小組繼續(xù)上來匯報。）

（發(fā)生的分類標(biāo)準(zhǔn)存有：按顏色分后，按形狀分后，按水果種類分后，后來學(xué)生又表

示可以按水果是不是葉子分后，卡片是不是角分，水果是不是柄分等多種分類方法就是我

課前所沒有預(yù)料到的，所以這個環(huán)節(jié)由于學(xué)生的出眾整體表現(xiàn)劫侖很精彩。）

師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類等多種方法來進行了分類，

得出了許多不同的結(jié)果。現(xiàn)在我們再動手把自己小組沒分過的方法再來分一分。

師小結(jié)：經(jīng)過大家的合作交流，你是不是辨認(rèn)出原來同一類物品分類時，按照相同的

標(biāo)準(zhǔn)回去分，可以得出結(jié)論相同的分類結(jié)果。

3.再次實踐，鞏固不司標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

師：現(xiàn)在我們再去動手分后一分，懇請大家把（2）號紙條好像出，現(xiàn)在大家的桌面上

存有很多鉛筆對嗎?懇請穩(wěn)步以自學(xué)小組為單位，去按照相同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個

小組的方法多？（學(xué)生操作方式，教師巡查。）

學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計分的方法有幾種?請分的方法最多的小組上來匯報，匯報前

要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問可以舉手向他們小

組提問。（學(xué)生匯報，教師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進行靈活操作。）

4.師小結(jié)：通過剛才的分類，我們乂一次體會至了分類結(jié)果在相同標(biāo)準(zhǔn)下就是多種多

樣的，而且就是各存有用途的。

三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會生活中處處有分類

師：其實，在生活中我們也可以時時碰觸至分類，你想一想，你在什么地方看完或碰

觸過分類？（學(xué)生自己匯報，教師適度質(zhì)問：就是按什么分后，存有什么好處。）

四、活動，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人進行分類，以達

到鞏固的目的。

師：就是呀，生活中時時存有分類，最后，懇請同學(xué)們利用今天教給的本領(lǐng)去把我們

一（4）班全班同學(xué)分后分類，不好嗎？（學(xué)生民主自由分類，分完后匯報交流，交流過程中,

如為其余學(xué)生按匯報學(xué)生建議展開協(xié)調(diào)。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)比較兩個以上物體的厚薄、粗細2、曉得物體的厚薄、粗細就是相對的。

教學(xué)重點和難點：

1、重點：物體量差異的相對性。

2、難點：詞與概念的匹配。物體最差異的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教具：粗細不同的毛線、小棒、筆若干；厚薄不同的書、紙、布若干。

學(xué)具：每個幼兒一份粗細相同的紙、布。厚薄相同的毛線、小棒筆。每個幼兒的物品

不必完全相同，以便互換采用。彩色的籃子若干只。數(shù)學(xué)角內(nèi)擺厚薄、粗細相同的物品和

分類盒。（分類盒上以形象的圖畫則表示物體的厚薄、粗細。）

教學(xué)過程：

1、通過分類活動并使幼兒累積有關(guān)厚薄、粗細的感性經(jīng)驗。

（1）在來園活動區(qū)域活動時讓幼兒用數(shù)學(xué)角里的材料進行分類活動。教師可通過提

問了解幼兒的分類水平，如I：“為什么把這支筆放在這個盒子里？”等。

（2）該分類活動就是個別展開的，教師應(yīng)盡可能介紹每個幼兒的操作方式情況。

2、通過指認(rèn)活動幫助幼兒在詞和有關(guān)概念之間建立聯(lián)系。

（1）幼兒每人一份厚薄、粗細相同的物品。

（2）聽指令取出相應(yīng)的物品。如“找出一張厚的紙?！薄鞍汛值拿€舉起來?！敝?/p>

令可由教師發(fā)出，也可讓幼兒發(fā)指令，以提高幼兒活動的興趣，并向命名過渡.

（3）建議幼兒講出順利完成指令的方法（即為使用什么方法比較出來物體的厚薄、

粗細的）.

3、通過命名活動使幼兒完成概念與詞的匹配。

（1）使幼兒講出教師出具的物體的厚薄、粗細。

（2）讓幼兒按指令介紹自己盒子里的物品的特征。如：“請說說你盒子兩根小棒的

不同”。

4、通過分類活動使幼兒體驗物體量差異的相對性。

（1）讓幼兒根據(jù)語言標(biāo)記分類。如：“請把粗的小棒放在紅的籃子里?！?/p>

（2）向幼兒展現(xiàn)分類結(jié)果，使幼兒思索分給對不對。

5、通過討論使幼兒理解物體的粗細、厚薄是相比較而言的。

（1）檢查分類結(jié)果。例如：“白籃子里的小棒與否都就是細的？”

（2）討論：為什么大家都把自己盒子里粗的小棒放進去，現(xiàn)在卻是有的粗有的細。

6、通過變化厚薄、粗細的操作方式活動使幼兒進一步認(rèn)知物體量差異的相對性。

（1）讓幼兒按指令作變化粗細、厚薄的操作，如：“請你讓盒子里的毛線變細”。

（2）鼓勵幼兒用相同的方法。例如可以用水解的方法并使毛線變細，也可以找到比

它細的毛線并作比較。培育幼兒思維的靈活性。

設(shè)計意圖：

根據(jù)《綱要》精神，本次活動我設(shè)計了為幼兒熟識的家庭人員游戲為引趣部分，通過

幼兒的直接參與，認(rèn)知1C以內(nèi)的數(shù)量。在活動中又以多媒體課件去創(chuàng)設(shè)小熊整理玩具這

一情境，既富于童趣，又直觀形象的展示出了幼兒所必須自學(xué)的內(nèi)容，迎合幼兒的興趣，

從而達至活動目標(biāo)。

在鞏固幼兒按數(shù)量分類的理解時，我設(shè)計了“送小動物回家”和“娃娃家超巾”2

個小游戲，游戲中引導(dǎo)幼兒通過合作、交流，共同解決實際問題，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神。

整個活動讓幼兒感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受分類在生活中的用途，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

活動目標(biāo):

1、感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的