全閱讀助力“地球上的水資源”教學

〔摘""要〕”小學科學教育是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑，科學素養(yǎng)不僅包括知識的掌握，更強調學生動手實踐、問題解決、創(chuàng)新能力等多維能力的培養(yǎng)。本文以蘇教版科學三年級上冊第四單元“地球上的水資源”為例，探討如何通過學科融合，尤其是全閱讀的方式，提升學生的科學素養(yǎng)。通過具體的教學案例，展示學科融合和閱讀教學如何有效結合，從而更好地引導學生理解科學概念、培養(yǎng)科學探究能力，并增強其環(huán)保意識和社會責任感。〔關鍵詞〕”小學科學；全閱讀；科學素養(yǎng)在教育改革的背景下，學科融合的教學理念逐漸受到越來越多教育工作者的關注和推崇。學科融合強調的是跨學科的知識與能力的整合，幫助學生形成更加系統(tǒng)、綜合的知識體系，同時促進學生多方面的素養(yǎng)提升。科學教育作為基礎教育的重要組成部分，其核心任務不僅是傳授科學知識，更是培養(yǎng)學生的科學思維和問題解決能力。而小學生正處于認知能力和思維發(fā)展最為關鍵的時期，因此，通過跨學科的融合，尤其是與閱讀教學的結合，能夠為其提供更為豐富的學習體驗，促進學生科學素養(yǎng)的全面提升。一、案例背景與教學目標(一)案例背景“地球上的水資源”是三年級上冊科學課程中的一個重要單元，它涉及地球水資源的分布、特點以及水資源保護等方面的內(nèi)容。這一單元不僅有助于學生理解水資源的重要性和保護水資源的緊迫性，還為學生提供了探究和思考問題的機會。由于水資源是一個跨學科的主題，涉及自然科學、環(huán)境科學、地理等多個學科的知識，因此，用學科融合的方式進行教學，能夠幫助學生更全面地理解這一主題。(二)教學目標根據(jù)“地球上的水資源”單元的內(nèi)容，可以確定教學目標如知識目標：讓學生了解河流、湖泊、地下水和海洋的基本知識，掌握水循環(huán)的基本過程，理解水資源的分布與特點；通過課堂活動幫助學生掌握水資源相關的科學概念，尤其是水的來源、流動以及如何利用水資源；培養(yǎng)學生在科學探究中的實踐能力，如通過實驗和觀察理解水的狀態(tài)變化與水循環(huán)的過程。過程目標：引導學生通過實踐活動、合作討論和跨學科的探究，了解如何從多個角度觀察水資源的科學現(xiàn)象；運用任務驅動與問題導向的教學方法，鼓勵學生在課堂活動中進行自主學習并解決問題。其他目標：培養(yǎng)學生珍惜水資源的意識，理解水資源的有限性，增強環(huán)保責任感；通過全閱讀引導學生關注全球水資源的現(xiàn)狀與問題，拓寬他們的科學視野。二、學科融合的教學設計(一)設計理念(二)活動設計(1)導入活動(2)全閱讀活動：了解河流與湖泊的知識(3)實驗活動：模擬水流動的作用。(4)課堂小結與拓展(1)導入活動：地下水的奧秘通過展示一張地下水分布圖，引發(fā)學生對地下水的好奇：“你知道地下水在(2)全閱讀活動：了解地下水(3)小組討論(4)實驗活動：模擬地下水流動通過實驗，學生能夠直觀地感受到地下水流動的(5)課堂總結思考：“我們應該如何減少地下水污染?”(1)導入活動：了解海洋和我們生活有什么關系?”(2)全閱讀活動：海洋的知識問題思考：“如果沒有海洋，地球會發(fā)生什么變化?”(3)視頻分析：海洋的環(huán)境問題“如何保護海洋環(huán)境?我們能做些什么?”(4)小組活動：模擬海洋生態(tài)系統(tǒng)(5)課堂總結施?”我們應該如何行動?”(1)導入活動：水資源的緊迫性有些地方水資源緊張?我們該怎么辦?”(2)全閱讀活動：節(jié)約水資源方法，進而思考：如何節(jié)約日常生活中的用(3)互動活動：節(jié)水承諾(4)小組合作：設計節(jié)水宣傳方案(5)課堂總結教師總結節(jié)水的重要性，并倡議學生從身邊的小事做起，珍惜水資源。通過全班合唱《節(jié)水歌》(一)學科融合的有效性