初中英語pwp閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語pwp閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章初識(shí)PWP閱讀教學(xué)模式

1.PWP閱讀教學(xué)模式的概述

PWP（Pre-while-post）閱讀教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在通過三個(gè)階段：前階段（Pre）、閱讀階段（While）和后階段（Post）來提高學(xué)生的閱讀理解能力。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的積極參與，教師則扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。下面我們將詳細(xì)介紹PWP閱讀教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.PWP閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢

PWP閱讀教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢：

-有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-使學(xué)生在閱讀過程中形成積極的思維模式。

-有助于教師了解學(xué)生的閱讀需求，調(diào)整教學(xué)策略。

3.PWP閱讀教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

-在前階段（Pre），教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯預(yù)習(xí)，了解文章背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教授一篇文章前，教師可以讓學(xué)生先閱讀文章的標(biāo)題、插圖和摘要，預(yù)測文章內(nèi)容，并提出問題。

-在閱讀階段（While），教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、主題和關(guān)鍵信息。例如，教師可以讓學(xué)生分段閱讀，每讀完一段后，讓學(xué)生用自己的話概括段落大意，并回答相關(guān)問題。

-在后階段（Post），教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)和反思。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己在閱讀過程中的收獲和疑問，討論文章的主旨和作者觀點(diǎn)，并進(jìn)行寫作練習(xí)。

4.注意事項(xiàng)

在實(shí)施PWP閱讀教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

-確保教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際水平，避免難度過大或過小。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

-注重個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)。

-及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

第二章前階段設(shè)計(jì)：激發(fā)興趣和準(zhǔn)備閱讀

1.做好背景知識(shí)鋪墊

在PWP閱讀教學(xué)模式的前階段，教師的首要任務(wù)是激活學(xué)生的背景知識(shí)。比如，如果我們要讀一篇文章關(guān)于“旅行”，教師可以先詢問學(xué)生們假期都去過哪里旅行，喜歡什么樣的旅行方式，或者旅行中的有趣經(jīng)歷。這樣，學(xué)生就能在心中構(gòu)建出一個(gè)關(guān)于旅行的初步框架，對(duì)接下來的文章內(nèi)容有個(gè)大致的概念。

2.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容

接著，教師可以展示文章的標(biāo)題、圖片或者摘要，讓學(xué)生猜測文章可能會(huì)講些什么。例如，展示一張海灘的圖片，問學(xué)生們這張圖片可能和哪類文章相關(guān)，是旅游介紹、環(huán)保問題還是海洋生物？這樣的預(yù)測活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)接下來的閱讀充滿期待。

3.詞匯預(yù)習(xí)和障礙掃除

在閱讀之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生預(yù)習(xí)一些關(guān)鍵詞匯?？梢灾谱饕恍┖唵蔚膯卧~卡片，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，這樣在閱讀文章時(shí)就不會(huì)因?yàn)椴皇煜さ膯卧~而受阻。比如，如果文章中有“ecosystem”這樣的單詞，教師可以提前解釋它的意思，并給出一些例句。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)

教師還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，比如小組討論或者角色扮演，讓學(xué)生在閱讀前就參與到文章的話題中來。比如，對(duì)于“旅行”這個(gè)主題，可以讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)假想的旅行計(jì)劃，然后向其他小組展示。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能讓他們?cè)陂喿x時(shí)更加投入。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)操中，教師要注意活動(dòng)的趣味性和參與性。比如，使用多媒體工具展示圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受文章主題。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，避免只有少數(shù)學(xué)生發(fā)言。在小組活動(dòng)中，教師要確保每個(gè)小組都有明確的任務(wù)和目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。

第三章閱讀階段：深度閱讀與理解

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)

在閱讀階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，明白不同段落之間的邏輯關(guān)系。比如，可以說：“同學(xué)們，你們注意到了嗎？這篇文章的開頭部分作者介紹了背景，中間部分講述了具體的例子，最后部分給出了結(jié)論。我們?cè)陂喿x的時(shí)候要跟著作者的思路走，這樣才能更好地理解文章?！?/p>

2.分段閱讀與討論

教師可以讓學(xué)生分段閱讀，每讀完一段就停下來討論這段的主要內(nèi)容和目的。比如，教師可以問：“這一段主要講了什么？作者是怎么說明這個(gè)觀點(diǎn)的？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，而不是匆匆掠過。

3.標(biāo)記關(guān)鍵信息和做筆記

教師要教給學(xué)生如何在閱讀時(shí)標(biāo)記關(guān)鍵信息，比如劃線、圈點(diǎn)或者做筆記?？梢哉f：“當(dāng)你看到一個(gè)重要的句子或者一個(gè)你不明白的單詞時(shí)，記得用筆標(biāo)記出來，這樣你就可以回來再仔細(xì)看看，或者問我問題?！?/p>

4.提問和回答問題

在閱讀過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且嘗試回答其他同學(xué)的問題。比如，如果一個(gè)學(xué)生問：“為什么作者說這個(gè)方法比那個(gè)方法好？”教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生嘗試回答：“我覺得是因?yàn)椤?/p>

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)操中，教師可以使用一些輔助工具，比如思維導(dǎo)圖，來幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教師可以邊講解邊在黑板上畫出一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生跟著一起思考。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些閱讀理解的小測驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀后能夠即時(shí)檢查自己的理解程度。

在小組討論時(shí)，教師要確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，而不是只有一兩個(gè)活躍的學(xué)生在說話。教師可以在小組之間走動(dòng)，傾聽學(xué)生的討論，并在必要時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。這樣的閱讀過程不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能培養(yǎng)他們的合作精神。

第四章后階段活動(dòng)：鞏固和拓展閱讀成果

1.復(fù)述和總結(jié)文章內(nèi)容

閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述文章的主要內(nèi)容。例如：“好，現(xiàn)在請(qǐng)大家試著用自己的話，把剛才讀過的文章的主要內(nèi)容說出來。”這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固記憶，同時(shí)檢查他們是否真的理解了文章。

2.討論和反思

教師可以組織一個(gè)全班性的討論，讓學(xué)生分享他們?cè)陂喿x過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。比如：“有人覺得這篇文章哪里最有趣？有沒有地方讓你感到困惑或者想要了解更多？”通過這樣的討論，學(xué)生可以交流各自的看法，并且從不同的角度理解文章。

3.拓展活動(dòng)

根據(jù)文章的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)。比如，如果文章是關(guān)于環(huán)保的，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保宣傳海報(bào)，或者寫一篇短文闡述自己對(duì)于環(huán)保的看法。

4.寫作練習(xí)

后階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是寫作練習(xí)，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于文章內(nèi)容的簡短感想，或者讓他們針對(duì)文章中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論述。例如：“請(qǐng)你寫一段話，說明你同意或不同意文章中的某個(gè)觀點(diǎn)，并給出你的理由?！?/p>

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)操中，教師可以準(zhǔn)備一些小卡片或者便簽，讓學(xué)生在閱讀時(shí)記錄下自己的想法和問題，然后貼在相應(yīng)的段落旁邊，這樣在討論時(shí)可以方便地找到討論的點(diǎn)。此外，教師可以準(zhǔn)備一些簡單的表格或者模板，幫助學(xué)生整理他們的思考和總結(jié)。

教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生在討論和寫作中的表現(xiàn)，給予他們及時(shí)的反饋。對(duì)于那些在表達(dá)上遇到困難的學(xué)生，教師可以提供一些關(guān)鍵詞或者句型，幫助他們更好地表達(dá)自己的想法。通過這樣的后階段活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固閱讀成果，還能提高自己的表達(dá)和寫作能力。

第五章教學(xué)評(píng)估：檢查學(xué)習(xí)效果和調(diào)整教學(xué)策略

1.觀察學(xué)生的閱讀行為

在閱讀過程中，教師要觀察學(xué)生的行為，看他們是否能夠順利地閱讀，是否在遇到困難時(shí)能夠有效地解決問題。比如，教師可以說：“我在旁邊觀察的時(shí)候，看到有些同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞會(huì)嘗試猜意思，這是很好的策略?！?/p>

2.評(píng)估學(xué)生的理解程度

教師可以通過提問、小測驗(yàn)或者寫作練習(xí)來評(píng)估學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。例如：“我想請(qǐng)大家用一句話概括一下這篇文章的主旨是什么？”這樣的問題能夠直接反映出學(xué)生的理解水平。

3.收集學(xué)生的反饋

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋，了解他們?cè)陂喿x課上的感受和遇到的問題。比如：“你們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)有沒有覺得哪里比較難？有沒有什么建議可以讓我們改進(jìn)閱讀課？”

4.調(diào)整教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都在某個(gè)環(huán)節(jié)遇到問題，教師就需要思考如何改進(jìn)教學(xué)方法。比如：“我看到很多同學(xué)在總結(jié)文章時(shí)感到困難，那么我們下次課就來練習(xí)一下如何做總結(jié)。”

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)操中，教師可以使用一些簡單的工具來幫助評(píng)估。比如，制作一個(gè)簡單的問卷調(diào)查，讓學(xué)生在課后填寫，了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。或者，教師可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)那些在閱讀課上有進(jìn)步或者積極參與的學(xué)生，以此來激勵(lì)大家。

教師還應(yīng)該定期檢查學(xué)生的閱讀筆記和寫作練習(xí)，這樣不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能夠提供個(gè)性化的指導(dǎo)。比如，教師可以寫下一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，或者指出學(xué)生在理解上的誤區(qū)，幫助他們更好地提高閱讀能力。通過這樣的教學(xué)評(píng)估，教師能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在閱讀課上有所收獲，同時(shí)也能不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

第六章應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：解決實(shí)際教學(xué)中的問題

1.學(xué)生閱讀興趣不濃

面對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣的問題，教師可以嘗試將閱讀材料與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，或者選擇一些趣味性較強(qiáng)的文章。比如：“我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)閱讀不感興趣，咱們下次換換口味，找一些關(guān)于動(dòng)漫、游戲或者流行明星的文章來讀，看看能不能激發(fā)大家的興趣?！?/p>

2.學(xué)生閱讀能力參差不齊

在班級(jí)中，學(xué)生的閱讀能力往往有高有低，教師需要因材施教。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更高級(jí)的閱讀材料；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，則需要耐心指導(dǎo)，從基礎(chǔ)做起。例如：“對(duì)于那些閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，我會(huì)給他們一些挑戰(zhàn)性的文章；而對(duì)于那些還在起步階段的同學(xué)，我們會(huì)一起練習(xí)基礎(chǔ)閱讀技巧。”

3.學(xué)生參與度不高

有時(shí)候，學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是由于害羞、不自信或者不知道如何參與。教師可以通過小組活動(dòng)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極參與。比如：“如果我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在課堂上不太愿意發(fā)言，我會(huì)組織一些小組活動(dòng)，讓每個(gè)人都在小組內(nèi)說說自己的看法，然后再由小組代表向全班分享?！?/p>

4.時(shí)間安排不合理

在教學(xué)過程中，時(shí)間安排不合理可能會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)草草收?qǐng)龌蛘哌^于倉促。教師需要提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。例如：“我會(huì)在課前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，比如閱讀時(shí)間、討論時(shí)間和總結(jié)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開?！?/p>

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)，教師可以采取以下一些實(shí)操措施：

-利用多媒體工具展示有趣的閱讀材料，如視頻、音頻或者互動(dòng)游戲，以吸引學(xué)生的注意力。

-在課堂上設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如小貼紙或者積分，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和討論中積極參與。

-對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)，比如課后閱讀俱樂部，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中提高閱讀能力。

-定期與家長溝通，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)家長在家中與孩子一起閱讀，形成家校合力。

第七章家校合作：共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)步

1.與家長建立良好溝通

教師應(yīng)該主動(dòng)與家長建立聯(lián)系，讓他們了解閱讀教學(xué)的重要性以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。比如，教師可以通過家長會(huì)或者家長信的方式，告訴家長：“在家里，你們可以和孩子一起閱讀，哪怕只是每天十分鐘，也能大大提高他們的閱讀興趣和能力?！?/p>

2.提供家庭閱讀建議

教師可以給家長提供一些家庭閱讀的建議，比如如何選擇合適的書籍，如何引導(dǎo)孩子閱讀，以及如何激發(fā)孩子的閱讀興趣。例如：“家長們，你們可以嘗試根據(jù)孩子的興趣來選擇書籍，如果孩子喜歡恐龍，那么可以找一些關(guān)于恐龍的書籍來讀?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境

鼓勵(lì)家長在家中創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子有一個(gè)安靜、溫馨的閱讀角落。教師可以這樣建議：“在家里設(shè)立一個(gè)閱讀角，放一些孩子喜歡的書籍，讓他們?cè)诳臻e時(shí)間可以隨時(shí)拿起書來閱讀?！?/p>

4.開展家庭閱讀活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)一些家庭閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和孩子一起參與。比如，可以布置一個(gè)家庭閱讀日記的任務(wù)，讓家長記錄孩子在家中的閱讀情況。或者：“家長們，你們可以和孩子一起寫一篇關(guān)于你們共同閱讀的書籍的感想，下節(jié)課我們一起分享?！?/p>

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以在學(xué)期初發(fā)一份“家庭閱讀指南”給家長，里面包含閱讀的重要性、如何選擇書籍、如何引導(dǎo)孩子閱讀等內(nèi)容。

-教師可以定期通過微信、郵件等方式，向家長發(fā)送一些有趣的閱讀資源或者閱讀活動(dòng)信息。

-在家長會(huì)上，教師可以組織一個(gè)“家長閱讀分享”環(huán)節(jié)，讓家長分享他們?cè)诩彝ラ喿x中的經(jīng)驗(yàn)和心得。

-教師可以鼓勵(lì)家長參與學(xué)校的閱讀活動(dòng)，比如親子閱讀比賽、閱讀節(jié)等，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。

第八章利用技術(shù)工具：提升閱讀教學(xué)的趣味性和效率

1.多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用

教師在閱讀教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫等，來增強(qiáng)文章的吸引力，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。例如：“昨天我們學(xué)的文章里提到了埃及金字塔，我今天帶來了一段金字塔的視頻介紹，我們一起來看看?！?/p>

2.互動(dòng)式電子白板

利用電子白板，教師可以更直觀地展示文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。比如：“現(xiàn)在我們來看看這篇文章的段落結(jié)構(gòu)，我會(huì)在電子白板上標(biāo)出來，大家一起來討論每個(gè)段落的主要內(nèi)容?！?/p>

3.在線閱讀平臺(tái)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，并跟蹤他們的閱讀進(jìn)度。例如：“我為大家找到了一個(gè)在線閱讀平臺(tái)，上面有很多適合我們水平的文章，你們可以登錄自己的賬號(hào)，選擇感興趣的文章閱讀?！?/p>

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)工具

鼓勵(lì)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，如手機(jī)或平板電腦上的閱讀應(yīng)用，方便他們隨時(shí)隨地閱讀。教師可以說：“你們可以在手機(jī)上下載一個(gè)閱讀應(yīng)用，這樣即使不在學(xué)校，也能隨時(shí)閱讀文章和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。”

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在使用多媒體資源時(shí)，教師應(yīng)確保內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，避免分散學(xué)生的注意力。

-在課堂上使用電子白板時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上來參與操作，增加他們的參與感。

-對(duì)于在線閱讀平臺(tái)，教師可以定期檢查學(xué)生的閱讀記錄，給予反饋和建議。

-在引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理使用電子產(chǎn)品的重要性，避免過度依賴。

-教師還可以通過在線測試或者互動(dòng)討論，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，即時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)效果。

第九章持續(xù)發(fā)展：教師自我提升與教學(xué)創(chuàng)新

1.不斷更新教學(xué)理念和方法

作為教師，需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)教育的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。比如：“我最近參加了一個(gè)關(guān)于閱讀教學(xué)的研討會(huì)，學(xué)到了一些新的教學(xué)方法，我會(huì)嘗試應(yīng)用到我們的課堂上?！?/p>

2.參與教師培訓(xùn)和交流

教師應(yīng)該積極參與各種培訓(xùn)和交流活動(dòng)，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)，獲取新的教學(xué)靈感。例如：“學(xué)校組織了一個(gè)教師交流會(huì)議，我準(zhǔn)備分享我在PWP閱讀教學(xué)中的心得，同時(shí)也期待聽到其他老師的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

3.運(yùn)用反思日志

寫反思日志是教師自我提升的有效方式，通過記錄和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教師可以發(fā)現(xiàn)不足之處并不斷改進(jìn)。比如：“我每天都會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間寫反思日志，記錄下今天的課堂亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方?！?/p>

4.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，讓閱讀課變得更加有趣和有效。例如：“我打算設(shè)計(jì)一個(gè)‘閱讀角色扮演’的活動(dòng)，讓學(xué)生通過扮演文章中的角色來深入理解文章內(nèi)容?！?/p>

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育博客、在線課程等，來學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法。

-在參加培訓(xùn)或研討會(huì)時(shí)，教師可以記錄下關(guān)鍵的筆記和想法，回到課堂后嘗試實(shí)踐。

-在寫反思日志時(shí)，教師可以設(shè)定一些固定的反思問題，如“今天的課堂上學(xué)生是否積極參與？”，“哪些教學(xué)方法特