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六年級語文上冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計--舉辦猜猜我的心分享會一、單元教材解讀本單元是習(xí)作單元,習(xí)作單元中每一項內(nèi)容的安排,目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法;交流平臺是結(jié)合對精讀課文的分析,梳理總結(jié)課文的寫作方法;初試身手是讓學(xué)生嘗試運用學(xué)到的方法進行表達練習(xí);習(xí)作例文提供范例,其功能是繼續(xù)體會寫法;單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運用方法進行實踐。本單元語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”,習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例表達中心意思”。圍繞這一要素安排了寫人、記事、寫景等不同類型的課文,包括精讀課文和習(xí)作例文,引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣表達中心意思,幫助學(xué)生掌握圍繞中心意思寫作的方法??v觀統(tǒng)編版教材,圍繞中心意思寫一段話,學(xué)生是有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的,通過梳理相關(guān)表達訓(xùn)練要素,我們可以看到與之相關(guān)的內(nèi)容有:四五年級的習(xí)作單元分別強化了寫人、記事、狀物、寫景、說明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí),達到把作文寫清楚、寫具體的目標。本單元在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心意思以及中心和材料之間的關(guān)系,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生起草之前選材構(gòu)思的能力,要求學(xué)生試著運用小學(xué)階段掌握的寫人、記事等方法,寫出中心明確材料具體而恰當(dāng)?shù)膶懽鳌=滩陌才帕藘善x課文,其目的是讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,初步學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例來表達中心意思的方法?!断奶炖锏某砷L》是一篇散文,圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心,描寫夏天里有生命的植物、動物,甚至無生命的河流、鐵軌、柏油路的生長,最后寫到人的成長,觀察細膩,中心突出?!杜巍肥且黄洈⑽挠浭觯业玫叫掠暌?、盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的過程,通過語言、動作、心理的描寫,詳細具體地展現(xiàn)了小孩子“盼”的心理。兩篇文章從不同文體、不同題材,幫助學(xué)生體會圍繞中心意思寫的方法?!敖涣髌脚_”結(jié)合兩篇精讀課文,梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫清楚的方法,一是從不同的方面或者選取不同的事例來寫,可以把中心意思表達得更全面,更充分;二是圍繞一個意思表達時,要將重要的部分寫得詳細一些、具體一些,才能給讀者留下深刻印象?!俺跏忌硎帧痹诮涣骺偨Y(jié)方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料。“交流平臺”和“初試身手”聯(lián)系緊密,為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供了一個學(xué)習(xí)的支架。“習(xí)作例文”從不同角度為學(xué)生寫作提供范例。兩篇例文一篇寫人,一篇寫景,為學(xué)生提供不同范例,學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的方法。本單元習(xí)作以“感受最深的漢字”為話題,要求學(xué)生選擇一個漢字,圍繞中心意思進行習(xí)作,教材提供了“甜、樂、淚”等12個漢字,提示學(xué)生選擇一個感受最深的漢字,確定要表達的中心意思。先擬一個提綱,圍繞中心從不同方面或選取不同事例選擇材料,完成一篇習(xí)作,旨在培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫的能力。二、單元學(xué)習(xí)目標單元教學(xué)目標字詞句會寫22個字,會寫23個詞語。閱讀1.學(xué)習(xí)課文,能把握文章的中心意思。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容,體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3.了解作者圍繞中心選擇了哪些材料,是怎樣把重點部分寫具體的。口語表達與同伴交換習(xí)作,針對是否寫清中心意思作出評價。書面表達1.能圍繞中心意思,從不同方面或選擇不同事例作為材料。2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫,能將重要的部分寫詳細、寫具體。綜合考慮本單元讀寫訓(xùn)練意圖和學(xué)生學(xué)習(xí)實際,單元學(xué)習(xí)目標可梳理如下:學(xué)生將知道:1.什么是中心意思?2.文章的中心意思需要選擇合適的材料來表達。3.文章中選擇的材料需要圍繞中心意思來寫。學(xué)生將理解:1.文章以立意為宗,不以能文為本。2.文章中的材料選擇為表達中心意思服務(wù)。學(xué)生將能夠:1.說明白文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。2.圍繞中心意思寫一篇文章。三、單元教學(xué)設(shè)計思路通過梳理單元目標,可以確定需要學(xué)生理解的大概念為:文章以立為宗,材料選擇為表達中心意圖服務(wù)。這個大概念聚焦的核心問題是:如何根據(jù)表達意圖選擇合適的材料清楚地表達,讓讀者明白?結(jié)合單元教材內(nèi)容和寫作要求,這個單元的學(xué)習(xí)情境可以這樣設(shè)計:在生活中有時候只要看到一個漢字,就能讓人馬上聯(lián)想到自己經(jīng)歷的、看到、聽到的某一件或幾件事。你一定也有過這樣的經(jīng)歷,哪個漢字讓你聯(lián)想起的事情更多?圍繞這個漢字,把聯(lián)想到的故事寫下來,與大家分享?;谏厦娴膶W(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè),結(jié)合單元內(nèi)容,可將本單元的核心任務(wù)設(shè)計為:舉辦“猜猜我的‘心’”分享會。核心任務(wù)說明:這個核心任務(wù)的主要成果就是習(xí)作——圍繞中心意思寫出的作品。在具有豐富文化內(nèi)涵的漢字中,選擇一個感受最深的漢字作為要表達的中心意思,并圍繞中心意思從不同的方面或選擇不同的事例來寫,寫完后舉辦“猜猜我的‘心’”分享會。在不讀題目、不直接告知自己所表達的中心意思的情況下,學(xué)生們之間相互分享,看能否體會到文章所表達的中心意思,尤其是猜一猜是圍繞哪個漢字的創(chuàng)意表達。要完成這一核心任務(wù),就需要將核心任務(wù)分解成幾個子任務(wù):任務(wù)一:發(fā)布活動,初擬提綱活動設(shè)計思路:熱身小游戲:調(diào)動學(xué)生已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗——“圍繞中心意思寫一段話”,選擇一個漢字,并圍繞其說一段話,讓其他同學(xué)猜該漢字是什么。布置本單元核心任務(wù),結(jié)合教材習(xí)作要求,明確評價標準,并鳥瞰整個單元內(nèi)容。討論完成核心任務(wù)的路徑。選擇一個漢字作為自己想要表達的中心意思,初步擬定習(xí)作提綱。任務(wù)二:探究怎樣選擇材料表達中心意思活動設(shè)計思路:1.走進作家的“心”《夏天里的成長》中,作者想要表達的中心意思是什么?文章是怎樣圍繞這句話來寫的?選擇了哪些材料?(學(xué)習(xí)選擇不同方面或者不同事例來表達中心思想的方法。)《盼》中,鐵凝把盼望的心理活動藏在了哪些表現(xiàn)里?其中哪些部分寫的比較具體?給你留下了深刻印象。(學(xué)習(xí)如何將重要部分寫詳細、寫具體。)2.結(jié)合兩篇課文和交流平臺討論:中心意思確立后,怎樣才能把這個意思表達的更全面,更充分?通過初試身手及習(xí)作例文,初步實踐如何選擇材料以表達中心意思,并修改完善自己的寫作提綱。任務(wù)三:我手寫我“心”活動設(shè)計思路:1.修改提綱,做好寫作準備。教師提出習(xí)作要求,學(xué)生同桌評議材料,圍繞中心意思刪改不合適的材料,再從不同方面或者選取不同事例增補材料,修訂提綱。2.回顧課文,修改詳寫部分教師組織復(fù)習(xí)《盼》。作者怎樣緊扣“盼”把重點內(nèi)容寫得詳細、具體的。學(xué)生回顧課文內(nèi)容,共同梳理方法,各自修改完成的片段。3.延展寫作,練寫略寫部分依據(jù)修改后的提綱,選擇除重點部分外的一個方面或者一個事例,加上過渡段,對接寫出需略寫的一個部分,初步完成“詳略得當(dāng)”。4.學(xué)以致用,完成全篇寫作依據(jù)習(xí)作提綱,運用本單元學(xué)習(xí)的方法,完成全篇習(xí)作。寫完后請同學(xué)點評,根據(jù)同學(xué)的建議,再次修改習(xí)作。任務(wù)四:舉辦“猜猜我的‘心’”分享會任務(wù)說明:將同學(xué)們的文章布置在班級展示板上,隱去

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