六年級語文上冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計-舉辦猜猜我的心分享會

六年級語文上冊第五單元整體教學(xué)設(shè)計--舉辦猜猜我的心分享會一、單元教材解讀本單元是習(xí)作單元，習(xí)作單元中每一項內(nèi)容的安排，目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法；交流平臺是結(jié)合對精讀課文的分析，梳理總結(jié)課文的寫作方法；初試身手是讓學(xué)生嘗試運用學(xué)到的方法進行表達練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運用方法進行實踐。本單元語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例表達中心意思”。圍繞這一要素安排了寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣表達中心意思，幫助學(xué)生掌握圍繞中心意思寫作的方法?？v觀統(tǒng)編版教材，圍繞中心意思寫一段話，學(xué)生是有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的，通過梳理相關(guān)表達訓(xùn)練要素，我們可以看到與之相關(guān)的內(nèi)容有：四五年級的習(xí)作單元分別強化了寫人、記事、狀物、寫景、說明等習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，達到把作文寫清楚、寫具體的目標。本單元在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的中心意思以及中心和材料之間的關(guān)系，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生起草之前選材構(gòu)思的能力，要求學(xué)生試著運用小學(xué)階段掌握的寫人、記事等方法，寫出中心明確材料具體而恰當(dāng)?shù)膶懽鳌＝滩陌才帕藘善x課文，其目的是讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，初步學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例來表達中心意思的方法?！断奶炖锏某砷L》是一篇散文，圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動物，甚至無生命的河流、鐵軌、柏油路的生長，最后寫到人的成長，觀察細膩，中心突出?！杜巍肥且黄洈⑽挠浭觯业玫叫掠暌?、盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的過程，通過語言、動作、心理的描寫，詳細具體地展現(xiàn)了小孩子“盼”的心理。兩篇文章從不同文體、不同題材，幫助學(xué)生體會圍繞中心意思寫的方法?！敖涣髌脚_”結(jié)合兩篇精讀課文，梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫清楚的方法，一是從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以把中心意思表達得更全面，更充分；二是圍繞一個意思表達時，要將重要的部分寫得詳細一些、具體一些，才能給讀者留下深刻印象?！俺跏忌硎帧痹诮涣骺偨Y(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料。“交流平臺”和“初試身手”聯(lián)系緊密，為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供了一個學(xué)習(xí)的支架。“習(xí)作例文”從不同角度為學(xué)生寫作提供范例。兩篇例文一篇寫人，一篇寫景，為學(xué)生提供不同范例，學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的方法。本單元習(xí)作以“感受最深的漢字”為話題，要求學(xué)生選擇一個漢字，圍繞中心意思進行習(xí)作，教材提供了“甜、樂、淚”等12個漢字，提示學(xué)生選擇一個感受最深的漢字，確定要表達的中心意思。先擬一個提綱，圍繞中心從不同方面或選取不同事例選擇材料，完成一篇習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫的能力。二、單元學(xué)習(xí)目標單元教學(xué)目標字詞句會寫22個字,會寫23個詞語。閱讀1.學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心意思。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3.了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫具體的。口語表達與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思作出評價。書面表達1.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。綜合考慮本單元讀寫訓(xùn)練意圖和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，單元學(xué)習(xí)目標可梳理如下：學(xué)生將知道：1.什么是中心意思？2.文章的中心意思需要選擇合適的材料來表達。3.文章中選擇的材料需要圍繞中心意思來寫。學(xué)生將理解：1.文章以立意為宗，不以能文為本。2.文章中的材料選擇為表達中心意思服務(wù)。學(xué)生將能夠：1.說明白文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。2.圍繞中心意思寫一篇文章。三、單元教學(xué)設(shè)計思路通過梳理單元目標，可以確定需要學(xué)生理解的大概念為：文章以立為宗，材料選擇為表達中心意圖服務(wù)。這個大概念聚焦的核心問題是：如何根據(jù)表達意圖選擇合適的材料清楚地表達，讓讀者明白？結(jié)合單元教材內(nèi)容和寫作要求，這個單元的學(xué)習(xí)情境可以這樣設(shè)計：在生活中有時候只要看到一個漢字，就能讓人馬上聯(lián)想到自己經(jīng)歷的、看到、聽到的某一件或幾件事。你一定也有過這樣的經(jīng)歷，哪個漢字讓你聯(lián)想起的事情更多？圍繞這個漢字，把聯(lián)想到的故事寫下來，與大家分享?；谏厦娴膶W(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合單元內(nèi)容，可將本單元的核心任務(wù)設(shè)計為：舉辦“猜猜我的‘心’”分享會。核心任務(wù)說明：這個核心任務(wù)的主要成果就是習(xí)作——圍繞中心意思寫出的作品。在具有豐富文化內(nèi)涵的漢字中，選擇一個感受最深的漢字作為要表達的中心意思，并圍繞中心意思從不同的方面或選擇不同的事例來寫，寫完后舉辦“猜猜我的‘心’”分享會。在不讀題目、不直接告知自己所表達的中心意思的情況下，學(xué)生們之間相互分享，看能否體會到文章所表達的中心意思，尤其是猜一猜是圍繞哪個漢字的創(chuàng)意表達。要完成這一核心任務(wù)，就需要將核心任務(wù)分解成幾個子任務(wù)：任務(wù)一：發(fā)布活動，初擬提綱活動設(shè)計思路：熱身小游戲：調(diào)動學(xué)生已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗——“圍繞中心意思寫一段話”，選擇一個漢字，并圍繞其說一段話，讓其他同學(xué)猜該漢字是什么。布置本單元核心任務(wù)，結(jié)合教材習(xí)作要求，明確評價標準，并鳥瞰整個單元內(nèi)容。討論完成核心任務(wù)的路徑。選擇一個漢字作為自己想要表達的中心意思，初步擬定習(xí)作提綱。任務(wù)二：探究怎樣選擇材料表達中心意思活動設(shè)計思路：1.走進作家的“心”《夏天里的成長》中，作者想要表達的中心意思是什么？文章是怎樣圍繞這句話來寫的？選擇了哪些材料？（學(xué)習(xí)選擇不同方面或者不同事例來表達中心思想的方法。）《盼》中，鐵凝把盼望的心理活動藏在了哪些表現(xiàn)里？其中哪些部分寫的比較具體？給你留下了深刻印象。（學(xué)習(xí)如何將重要部分寫詳細、寫具體。）2.結(jié)合兩篇課文和交流平臺討論：中心意思確立后，怎樣才能把這個意思表達的更全面，更充分？通過初試身手及習(xí)作例文，初步實踐如何選擇材料以表達中心意思，并修改完善自己的寫作提綱。任務(wù)三：我手寫我“心”活動設(shè)計思路：1.修改提綱，做好寫作準備。教師提出習(xí)作要求，學(xué)生同桌評議材料，圍繞中心意思刪改不合適的材料，再從不同方面或者選取不同事例增補材料，修訂提綱。2.回顧課文，修改詳寫部分教師組織復(fù)習(xí)《盼》。作者怎樣緊扣“盼”把重點內(nèi)容寫得詳細、具體的。學(xué)生回顧課文內(nèi)容，共同梳理方法，各自修改完成的片段。3.延展寫作，練寫略寫部分依據(jù)修改后的提綱，選擇除重點部分外的一個方面或者一個事例，加上過渡段，對接寫出需略寫的一個部分，初步完成“詳略得當(dāng)”。4.學(xué)以致用，完成全篇寫作依據(jù)習(xí)作提綱，運用本單元學(xué)習(xí)的方法，完成全篇習(xí)作。寫完后請同學(xué)點評，根據(jù)同學(xué)的建議，再次修改習(xí)作。任務(wù)四：舉辦“猜猜我的‘心’”分享會任務(wù)說明：將同學(xué)們的文章布置在班級展示板上，隱去