初中英語單元逆向教學設計探究-以人教版八年級上冊第二單元為例

初中英語單元逆向教學設計探究--以人教版八年級上冊第二單元為例

引言

大單元教學的實施是一個復雜的過程，僅依賴理論知識難以達成，必須采用科學的教學設計方案。近年來，逆向教學設計受到越來越多教育工作者的青睞。這種理論，又稱為“通過設計促進理解的模式”，以學習目標為出發(fā)點，確保教學活動與學習目標高度匹配。教師的教學活動完全以預期學習成果為核心，從而確保教學的有效性。

一、英語單元逆向教學設計的實施意義逆向教學是一種以學生為主的教學方式，標志著從關注教師的“教”到關注學生的“學”的轉變。大單元整體教學打破了以往各單元知識點孤立分散的局面，幫助學生形成對整體單元的意識。首先，英語單元逆向教學能夠激發(fā)學生對學科的興趣和熱情，從而幫助他們更深入地理解和掌握學科知識。其次，逆向教學利用與單元主題相關的多種不同視角的文章，幫助學生更全面地理解主題，并形成完整的單元整體觀點，有助于培養(yǎng)學生的學科思維和批判思維能力。接著，逆向教學引導教師將零散的知識點串聯成一個系統、完整的單元知識體系，使得教學更有條理、突出重點。通過這種方式，教師能夠更清晰地組織思路，提供有針對性的教學，幫助學生更好地理解整體單元知識，從而提高教學效率。二、英語單元逆向教學設計的基本流程逆向教學設計的基本流程包括三個步驟：首先，確定預期的學習目標。其次，教師展示這些目標在實際教學中的實現方式。最后，教師設計學習和教學活動來達成這些目標。逆向教學設計強調以學習目標為出發(fā)點，教學評估和活動都圍繞這些目標展開，旨在促進目標的實現。單元整體教學設計的基本流程包括五個階段：理解核心概念和確定單元主題；根據主題的意義整合單元內容；圍繞主題語境確立單元目標；設計符合單元目標的學習活動；制定各級別的評價標準。三、英語單元逆向教學設計的實施路徑本文以人教版八年級上冊Unit2“Howoftendoyouexercise?”為例進行逆向教學設計理念下的單元整體教學設計。（一）確定單元主題，整合單元內容本單元包含六篇文章，前三篇構成第一部分，主要討論周末活動；后三篇構成第二部分，主題是課余時間活動和飲食習慣。綜合這些材料，本單元的主題涵蓋：飲食與健康、培養(yǎng)良好的生活方式、促進積極健康的心態(tài)、自我管理和享受生活等方面。這六篇文章可以分為四個部分。第一部分討論學生的課外活動及其頻率；第二部分涉及在情境中感知、比較和總結本課程的語法知識；第三部分關注認識健康食品和討論飲食習慣；第四部分包括學生撰寫健康報告，反思個人生活習慣。這些文章相互聯系，內容層層遞進：第一和第二篇文章側重理解；第三篇加深理解；第四和第五篇文章反思和內化；第六篇文章表達和輸出。（二）圍繞主題語篇，確立單元目標結合以上四個課時的內容主題，本單元的總體教學目標是使學生能夠用英語提問和回答關于某項活動及其頻率的問題，并能根據提示介紹健康飲食和良好生活習慣，培養(yǎng)他們的健康意識。教學目標主要集中在學生的語言知識和技能上，同時注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀，最終旨在幫助學生形成健康的意識和良好的生活習慣，為未來奠定堅實基礎。（三）

根據各級目標，制定評價標準

通過改進評估方法、多元化評估主體以及采用評估量表等措施，破解傳統教學設計評估標準單一的狀況，以提升評估的全面性、客觀性和靈活性。比如，教師可以通過使用評價量表來增強評價的靈活性。根據設計的評價量表（如表格所示），老師根據不同的評價結果給學生評分。每完成一個學習任務，學生將獲得一顆星星。根據本單元的學習內容，設置了四個評價等級：1~3星需特別關注、3~5星為合格、6~8星為良好、9~10星為優(yōu)秀。根據學生的得分，老師有針對性地安排不同的學習任務，并為基礎較弱的學生提供課后輔導，以增強他們的學習動力和自信心。

（四）

根據單元目標，設計學習活動在設計學習活動時，應當采用逐步推進的原則，設置逐級增加的難度，幫助學生逐步掌握本單元的全部知識。例如，遷移創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)綜合了本單元的多篇語篇，包括第四篇和第五篇學習材料。第四篇主要描述了中國高中生的課外活動，第五篇則介紹了美國女孩Jane的興趣愛好。學生在理解這兩篇閱讀材料的基礎上，比較東西方青少年課外活動的異同，并制作對比視頻。教師指導學生進行班級評選，選出最佳作品。該活動不僅能提高學生的知識