基于心理學視角探討高校教師廉政教育

摘要：在高校廉政文化建設過程中，高校教師是高校黨組織的核心成員。當前，黨風廉政建設和反腐敗斗爭仍面臨諸多挑戰(zhàn)，而高校教師作為“立德樹人”的根本力量，更易受到腐敗風險的沖擊。本文基于心理學視角，探討高校教師腐敗的心理學動因和干預措施，強化高校教師的廉政教育，推動新時代高校黨風廉政建設的突破。關鍵詞：心理學高校教師廉政教育當前，廉政建設已成為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化進程中的一項重要任務。高校是培養(yǎng)高素質人才的重要基地，加強高校廉政建設，提高高校教師的道德素質和自律能力顯得尤為重要。高校教師作為高等教育體系的重要組成部分和關鍵人才群體，其思想素質、學術水平、價值取向和職業(yè)道德都會潤物無聲地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造，其廉潔自律和道德素養(yǎng)對提高大學公信力、保障日常教學科研活動的安全穩(wěn)定具有不可替代的作用?！案咝＝處熂缲撝说纳袷ヂ氊?，日常教學活動中直接面對學生，在廉政文化建設中起主導作用?！保?］高校教師的廉政素養(yǎng)建設不僅有助于維護高校的公信力，而且為培養(yǎng)學生的道德觀念和法律意識樹立了良好的榜樣。然而，面對復雜的社會環(huán)境，部分高校教師存在自身師德師風修養(yǎng)低下，易受拜金主義和個人主義觀念侵蝕問題。廉政建設并非一蹴而就的，需要多方通力合作。心理學作為一門研究人類心理現(xiàn)象和行為的科學，為我們提供了獨特的視角和方法，幫助我們更好地了解高校教師的心理特征和行為模式。本文通過深入研究高校教師的心理需求、價值觀和職業(yè)認同，可以更有針對性地開展反腐教育和指導工作，增強他們的廉潔自律意識。同時，也可以通過心理學學科不斷探索和創(chuàng)新反腐敗建設的路徑和方法，以適應社會發(fā)展和時代變化的需要，推動高校反腐敗建設取得新成果。一、基于心理學理論解讀高校教師腐敗的根源“腐敗心理是一種有意識、有明確目的的心理活動，其形成與所處的社會環(huán)境有著密切的聯(lián)系，有明確的共性與個性特征?！保?］當前，高校教師腐敗心理表現(xiàn)為享樂主義心理、學術不端行為、貪婪主義心理、攀比心理、僥幸心理、從眾心理等。這些腐敗心理基本可以歸納為馬斯洛需求層次理論中的低級需求，表現(xiàn)為想方設法斂取錢物，滿足個體的特殊嗜好，并在心里形成欲望。［3］心理學研究表明，個體的認知決定著其行為，因此腐敗往往都是內心不良欲望所驅使產(chǎn)生的。高校教師若要保持廉潔行為需要有正確的認知，才能有助于明辨是非、善惡、美丑，并保持清醒的頭腦。［4］認知行為主義心理學家認為，一個人能做出錯誤的行為，根源在于其思維中的錯誤認知，這種錯誤的認知導致人們顛倒是非，迷失方向。犯罪心理學研究表明，罪犯在實施犯罪過程中，往往會因認知偏差而將注意力過度聚焦犯罪所帶來的好處，卻對受懲處和被發(fā)現(xiàn)的概率及嚴重后果予以忽視或低估，這種錯誤認知是誘發(fā)犯罪行為的核心心理驅動。［5］鑒于當前腐敗案件中普遍存在的由認知偏差所引發(fā)的腐敗行為，一些涉案教師常常以一時失察或貪念蒙蔽理智為借口，實則是典型的認知謬誤。錯誤的認知必將催生錯誤的行為反復發(fā)生，逐步強化，終將養(yǎng)成貪婪的不良品質。相反，正確的認知則能引導正確的行為，通過反復實踐與強化，終將養(yǎng)成廉潔自律的良好品質。根據(jù)心理學原理，腐敗心理通常在腐敗行為發(fā)生之前便已形成，其形成、實施至結束的過程涵蓋“潛在形態(tài)、突發(fā)形態(tài)、衰變形態(tài)”三個階段。具體而言，當個體內心的不良心理因素持續(xù)積累至一定程度，達到“臨界值”時，便可能滋生以非法手段牟取私利的腐敗意向，從而促使腐敗心理結構由潛在狀態(tài)轉化為實際的腐敗行為狀態(tài)。腐敗心理的突變往往受多種因素影響。首先是外部環(huán)境的不良誘因，如社交場合中的禮尚往來、攀附權貴、廣泛交友等現(xiàn)象；其次是制度體制所帶來的負面心理效應，如部分在職人員存在的“有權不用，過期作廢”的扭曲心態(tài)；再次是個人在工作或生活中遭遇挫折，如仕途不順、未獲重用等情形可能導致個人心理失衡，進而在內外因素的共同作用下產(chǎn)生腐敗行為。［6］高校教師一旦實施腐敗行為，其心理欲望得到暫時滿足，與腐敗行為相伴隨的心理狀態(tài)亦有所回落或消失。然而，這種回落現(xiàn)象并非完全消失，而是表現(xiàn)為腐敗行為后的松弛、停滯或衰減狀態(tài)。若其腐敗行為未被發(fā)現(xiàn)，則可能為再次腐敗甚至實施性質更為惡劣的職務犯罪創(chuàng)造更為有利的條件。因此，高?；蛴嘘P部門必須高度重視腐敗心理的預防與治理工作，以維護高校的廉潔自律和社會公正。二、心理健康教育在廉政教育中的作用（一）增強自我認知與情緒調節(jié)能力，筑牢廉政心理防線心理健康教育有助于高校教師深入了解自身的人格特質、價值觀念與動機需求。通過心理測評、自我反思等方式，教師能夠清晰地認識到自身在面對利益誘惑時可能產(chǎn)生的心理反應。例如，教師了解自己對物質財富、權力地位的潛在渴望程度以及應對壓力時的情緒模式。當教師具備良好的自我認知時，他們能更敏銳地察覺到內心的波動，在廉政情境中及時識別可能導致違規(guī)行為的心理誘因。同時，情緒調節(jié)技巧，如深呼吸放松法、積極的自我暗示等，使教師在遭遇工作壓力、利益沖突等情況時，能夠有效地控制負面情緒，避免因情緒失控而做出違背廉政原則的沖動決策。這種自我認知與情緒調節(jié)能力的提升，從個體心理層面為高校教師筑牢了一道堅實的廉政心理防線，使其在復雜的工作環(huán)境中堅守廉潔自律的職業(yè)操守。（二）塑造正確職業(yè)價值觀與成就動機，引領廉政行為導向心理健康教育在一定程度上與思想政治教育具有相同作用，即塑造正確職業(yè)價值觀與成就動機。心理健康教育通過榜樣示范、案例分析等手段，讓教師接觸秉持廉潔奉公、潛心育人的優(yōu)秀同行事跡，激發(fā)教師內心深處對高尚職業(yè)道德的向往與追求，引導教師樹立以教育奉獻為核心，主動抵制各種形式的學術腐敗與利益交換行為。此外，合理的成就動機培養(yǎng)能夠使教師在追求職業(yè)目標的過程中遵循合法合規(guī)、公平公正的原則，通過自身的專業(yè)成就與教學科研成果來獲得認可與滿足，而不是借助不正當手段謀求利益，從而為高校教師的廉政行為提供了明確的價值導向與內在動力。（三）促進人際關系和諧與社會支持系統(tǒng)構建，營造廉政文化氛圍人際關系和諧與社會支持系統(tǒng)構建是心理咨詢和心理健康教育中重點關注的模塊，完善人際關系和諧與社會支持系統(tǒng)對廉政教育有著積極的推動作用。良好的人際關系能夠滿足教師的情感需求，減少其在工作中因孤獨感、疏離感而產(chǎn)生的心理壓力與道德風險。在和諧的人際環(huán)境中，教師之間相互尊重、信任與監(jiān)督，形成一種無形的道德約束力量。例如，同事之間的相互提醒與正面影響能夠有效防止個別教師陷入廉政危機。同時，心理健康教育鼓勵教師積極參與學校與社區(qū)的社交活動，拓寬社會支持網(wǎng)絡。這不僅有助于教師在面臨職業(yè)困境和利益誘惑時獲得及時的情感支持與理性建議，還能使教師感受到自身在更廣泛社會群體中的責任與形象定位。在這種積極的人際互動與社會支持體系下，高校內部逐漸形成倡導廉潔、反對腐敗的廉政文化氛圍，而這種文化氛圍是一種軟環(huán)境力量，潛移默化地影響著教師的思想觀念與行為方式，使廉政成為全體高校教師共同遵循與維護的價值準則與行為規(guī)范。三、高校教師廉政教育中的心理干預策略（一）心理測評工具：科學了解自己《建立健全懲治和預防腐敗體系實施綱要》中明確指出，建立測評機制，搞好科學分析，使反腐敗工作更有預見性。心理測評工具是心理學常用的調查工具，一份設計科學、信效度高的測評量表在一定程度上能夠反映被調查者的思維方式，因此，對于廉政思維的建立，可以使用科學、合理的問卷進行了解。心理測評工具的使用能幫助有腐敗傾向的高校教師及時認清自身的思想、價值觀和心理狀況。例如，高校教師近期總被高物質、高消費事物吸引，產(chǎn)生享樂主義、物質主義傾向，此時若不加干涉，容易誤入歧途?？茖W使用心理測評問卷，作答《物質主義價值觀量表》，反饋其近期狀況，給高校教師敲響警鐘。完善的測評機制對于黨風廉政建設有著積極的促進作用，也是黨風廉政建設的重要保證，有利于對防腐敗體系實施進行有效評估和監(jiān)控。（二）團體心理輔導：形成團體榜樣，引領廉政思維形成團體心理輔導是在團體情境下進行的心理輔導，通過成員間的互動，促使個體認識、接納、發(fā)展自身，改善人際關系，激發(fā)潛能，增強適應能力，實現(xiàn)成長。在復雜多變的社會環(huán)境和誘惑面前，部分教師可能會出現(xiàn)廉潔自律意識淡薄、行為失范等問題，這也是由于“獨木難支”，更容易受到腐敗的侵蝕。團體心理輔導作為團體性質的心理咨詢，具有教育面廣的特性，同時形成互助團體，達成團隊共識，對于提升高校教師的廉潔自律能力具有積極作用。通過設計和組織各項團體心理輔導活動，教師能夠排解心中不良情緒，糾正錯誤認知和腐敗心理。高校可以制定主題各不相同的團體輔導活動，如情緒和壓力化解、如何改善認知、價值觀拍賣、合作與競爭等，不僅能解決工作中遇到的難題與挑戰(zhàn)，也幫助高校教師尋找錨定的榜樣。在團體中溝通與交流，高校教師不僅是信息的傳播者，也是信息的接收者，在群體中，人們都會模仿其他成員的行為模式，從多個角度來思考自己，從而更容易形成群體性正向思維，進一步加深自己正確價值觀的形成、廉政思維的形成。（三）心理咨詢：幫助高校教師應對腐敗挑戰(zhàn)心理咨詢是心理咨詢師運用心理學原理和方法，通過建立信任關系來幫助來訪者解決心理困擾、提升適應能力的過程。它能幫助和指導個體解決特定問題或學習特定技能，也包括在工作上提供方向性建議。在高校中，心理咨詢多應用于學生群體，但教師群體日常工作中所運用的談心談話、座談會、思想?yún)R報等形式都帶有心理咨詢的性質。心理咨詢對快節(jié)奏、高強度工作狀態(tài)下的高校教師有著極其重要的作用。高校教師不僅需要應對繁重的教學與科研任務所帶來的壓力，還要直面職業(yè)道德、學術誠信以及廉潔自律等廉政挑戰(zhàn)。因此，提供精準、專業(yè)的心理咨詢與團體心理輔導服務，對維護教師心理健康、強化職業(yè)道德意識以及提升廉政建設水平具有極其重要的意義。心理咨詢具有較強的科學性，按照建立咨訪關系、分析問題、確定目標、制訂計劃、實施咨詢、評估反饋等流程進行。對于高校教師而言，心理咨詢能有效幫助其應對職業(yè)道德等方面的挑戰(zhàn)。高校教師肩負立德樹人重要使命，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以傳承優(yōu)秀的文化作為己任，因此高校教師群體必須保持高度的職業(yè)道德水準。然而，實際工作中，高校教師可能面臨學術不端、利益交換、以權謀私等方面的誘惑和挑戰(zhàn)。心理咨詢服務能幫助高校教師糾正錯誤的觀念，堅守職業(yè)道德底線。心理咨詢還可以引導教師樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，提高自律能力，自覺遵守反腐敗規(guī)則，避免從事違法違紀行為。四、高校在教師廉政教育中可采取的措施（一）開設和普及教師廉政心理健康課程首先，高?？梢蚤_設心理健康教育網(wǎng)絡課程，為教師提供廉政科普教育，幫助他們了解心理健康與反腐敗建設之間的密切聯(lián)系，掌握保持自身心理健康和誠信的方法和技能。該課程還可以結合典型案例和實證研究，深入分析教師誠信與心理健康的關系，增強教師的誠信意識和心理素質。其次，高?？梢匝垖＜覍W者或廉政建設先進典型，舉辦廉政心理素質講座和培訓，讓教師了解廉政建設的重要性以及如何在日常工作中踐行廉政原則。例如，高校可以組織專題講座、研討會等活動，邀請專家學者進行授課和分享經(jīng)驗，還可以利用網(wǎng)絡平臺，開展在線課程、心理咨詢服務等，方便教師隨時隨地進行學習和交流。高校可以通過多種形式來加強教師廉政心理健康教育課程的普及，促使教師深入了解廉政教育的重要性，從而內化于心、外化于行。（二）建立健全心理咨詢與團體心理輔導體系高校心理健康教育中心需要通過心理輔導，幫助有腐敗趨勢的教師深入剖析自己的思想根源，認識到腐敗行為的危害性，引導他們樹立正確的價值觀和道德觀，并通過朋輩互動、交流心得、分享經(jīng)驗，共同提升道德素質，增強抵御腐敗誘惑的能力。（三）加強廉政教育和宣傳，提高教師對廉政建設的正確認識通過廉政教育和宣傳，教師可以更加清晰地認識到反腐敗斗爭的長期性、復雜性和艱巨性，從而更加積極地參與到反腐敗斗爭中，為營造風清氣正的政治生態(tài)貢獻力量。在加強廉政教育和宣傳的過程中，高校還需要注重形式和內容的多樣化，可以通過開展廉政文化活動、播放廉政宣傳片等形式，向教師傳遞廉政建設的理念。同時，高校還可以結合教師的實際工作，開展有針對性的廉政教育，如組織教師參觀廉政教育