高中數(shù)學(xué)人教新課標(biāo)B版必修31. 2. 2 條件語(yǔ)句 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2.2條件語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了賦值語(yǔ)句、輸入語(yǔ)句和輸出語(yǔ)句

的基本用法，本節(jié)介紹條件語(yǔ)句的用法。程序中的條件語(yǔ)句與程序

框圖中的條件結(jié)構(gòu)存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)于學(xué)生理解條

件語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解算法中的條件結(jié)構(gòu)都是很有幫助的。我們

可以給出條件語(yǔ)句的一般格式，讓學(xué)生自己畫(huà)出相應(yīng)的程序框圖，也

可以給出程序框圖，讓學(xué)生寫(xiě)出算法語(yǔ)句。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)正確理解條件語(yǔ)句的概念，掌握其結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系；

(2)通過(guò)實(shí)例掌握條件語(yǔ)句的格式及程序框圖的畫(huà)法、程序的

編寫(xiě)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)通過(guò)實(shí)例使學(xué)生體會(huì)算法的思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能

力；

(2)通過(guò)實(shí)例使學(xué)生能將其自然語(yǔ)言整理成程序框圖進(jìn)而翻譯

成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：條件語(yǔ)句的格式、結(jié)構(gòu)；用所學(xué)算法語(yǔ)句解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：利用條件語(yǔ)句編寫(xiě)解決問(wèn)題的程序。

四、學(xué)情分析

1.學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)已不算陌生，且高一已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課

程，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有了一定的了解；

2.學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)條件分支結(jié)構(gòu)的程序框圖的兩種形式，對(duì)應(yīng)的將

要學(xué)習(xí)條件語(yǔ)句的兩種形式；

3.前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了賦值語(yǔ)句、輸入語(yǔ)句和輸出語(yǔ)句。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，本節(jié)課按照”提出問(wèn)題一一解決問(wèn)題”的思路來(lái)

設(shè)計(jì)教學(xué)程序，知識(shí)由淺入深，螺旋式上升。教學(xué)過(guò)程中主要是學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手實(shí)踐，自己找出錯(cuò)誤，教師起指點(diǎn)作用和提出新

問(wèn)題的作用。

六、教學(xué)過(guò)程

由新課導(dǎo)入、概念構(gòu)建、技能演練、深化新課、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)

節(jié)組成。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)情境

①先請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出“求任自行畫(huà)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)

意一個(gè)實(shí)數(shù)%的絕對(duì)值”的程序框圖情境，讓

序框圖。同學(xué)們回

②對(duì)同學(xué)們畫(huà)出的程序顧了以往

框圖做點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們畫(huà)出的框所學(xué)知

圖各異，有的同學(xué)引進(jìn)了一個(gè)識(shí)，并且

變量，有的同學(xué)引進(jìn)兩個(gè)變很順利的

量，并且同學(xué)們的畫(huà)法涉及到過(guò)度到今

新課導(dǎo)入兩件結(jié)構(gòu)的兩種類(lèi)型。天所學(xué)新

③挑選出兩名同學(xué)的程學(xué)生自評(píng)知。

序框圖用幻燈片展示（如下），教師點(diǎn)評(píng)

對(duì)應(yīng)條件結(jié)構(gòu)的兩種類(lèi)型，根

據(jù)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系從而引出我

們今天所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容”條

件語(yǔ)句”。

開(kāi)始

1

Z輸出

、否

_____V

Z輸出T輸出工/

___]4----------------1

結(jié);兼

開(kāi)始

輸出X/

Z二是

否X——X

<-----------【

Z輸！±J-X/

結(jié)束

①由前面的條件分支結(jié)研究討論通過(guò)教師

構(gòu)的兩種類(lèi)型引出條件語(yǔ)句匯報(bào)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生

的概念，進(jìn)而引出條件語(yǔ)句的循序漸進(jìn)

兩種形式：if—else—end形的探索新

概念構(gòu)建

式和if—end形式。知的過(guò)

引導(dǎo)討論條件語(yǔ)句的兩程，學(xué)生

種形式的一般格式，幻燈片展互助、研

Zj\O究討論，

更能讓學(xué)

「if表達(dá)式]

語(yǔ)句序列1;生掌握新

else

語(yǔ)句序列2；知，培養(yǎng)

end

學(xué)生探索

/、

if表達(dá)式新知的求

語(yǔ)句序列

1;知欲和邏

end

\/

輯思維能

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)力，拓展

的條件語(yǔ)句的格式點(diǎn)評(píng)，從而學(xué)生空間

引出條件語(yǔ)句的功能。想象力。

②引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種研究討論

形式的區(qū)別與聯(lián)系。匯報(bào)結(jié)果

教師點(diǎn)評(píng)，引出選擇這兩

種形式的標(biāo)準(zhǔn)以及注意事項(xiàng)。

一、條件語(yǔ)句的應(yīng)用

例1編寫(xiě)一個(gè)程序，任給一自行解答設(shè)計(jì)這兩

個(gè)實(shí)數(shù)X,求它的絕對(duì)值。生生互評(píng)道例題，

課前已經(jīng)編寫(xiě)出了此題教師點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生們

技能演練

的框圖，以這個(gè)框圖為例，編熟悉條件

寫(xiě)一程序語(yǔ)句，應(yīng)

用條件語(yǔ)

句的兩種

形式解決

簡(jiǎn)單的問(wèn)

題，發(fā)善

學(xué)生的思

維，培養(yǎng)

邏輯思維

能力。

教師引導(dǎo)同學(xué)編寫(xiě)程序，

幻燈片展示，然后同學(xué)互評(píng)。

教師點(diǎn)評(píng)。

注：本題的程序框圖不唯

一，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的框圖

編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的程序。

例2編寫(xiě)一程序，任意給兩自行編寫(xiě)

個(gè)數(shù)，求它們中的最大數(shù)。程序，研

比較兩個(gè)數(shù)的最大數(shù)，學(xué)究討論，

生可能用不同的方法解決此匯報(bào)結(jié)果

題，可能引進(jìn)一個(gè)變量來(lái)存放自評(píng)、互

最大數(shù)。評(píng)

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法

解題，發(fā)善思維。

教師巡視，尋找不同方

法，幻燈片展示。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

注：要盡可能的少用變量。

教師點(diǎn)評(píng)，引到學(xué)生思

考：如果是比較三個(gè)數(shù)，求其

最大數(shù)。進(jìn)而引出條件語(yǔ)句的

疊加結(jié)構(gòu)。此題編寫(xiě)程序，留

作課后作業(yè)。

二、條件語(yǔ)句的嵌套

①引出嵌套式條件語(yǔ)句研究討論通過(guò)此處

的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論嵌匯報(bào)結(jié)果設(shè)計(jì)，循

套式條傳語(yǔ)夕兒歿

序漸進(jìn)，

鼠語(yǔ)句3培養(yǎng)學(xué)生

否

滿足條件夕〉的邏輯思

深化新課維能力。

語(yǔ)句2語(yǔ)句1

1----------------------------------

式1

表達(dá)

內(nèi)'if外

達(dá)式2

層if表層

條

；

序列1

件語(yǔ)句條

語(yǔ)else件

列2；

句語(yǔ)句序語(yǔ)

end句

else

列3；

語(yǔ)句序

達(dá)式1

if表

列1;

語(yǔ)句序

else

達(dá)式2

if表

列2；

語(yǔ)句序

else

列3；

語(yǔ)句序

end

end

，找

觀察

目種嵌

這方

體會(huì)

學(xué)生

引導(dǎo)

鞏固

一步

，更進(jìn)

的異同

套結(jié)構(gòu)

同，

出異

。

殊結(jié)構(gòu)

句的特

條件語(yǔ)

匯報(bào)

評(píng)。

教師點(diǎn)

此題

設(shè)計(jì)

編寫(xiě)

自行

函數(shù)

分段

已知

例3

2

U+2)x<Q程序，研是為了加

尸4x=0,設(shè)計(jì)一個(gè)程

(i-2)2x>0究討論，深條件語(yǔ)

序,輸入任意一個(gè)X的值，輸匯報(bào)，評(píng)句的嵌套

出相應(yīng)的函數(shù)值，并畫(huà)出程序價(jià)。式結(jié)構(gòu)的

框圖。印象，學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成此題，會(huì)采用多

并鼓勵(lì)采用多種方法解決問(wèn)種方法解

題，比如嵌套式條件語(yǔ)句的兩決問(wèn)題。

種形式。

幻燈片展示，點(diǎn)評(píng)。

注：條件語(yǔ)句的嵌套結(jié)構(gòu)

可多于兩層，可以表達(dá)算法步

驟中的多重限制條件。

動(dòng)作實(shí)踐

教師引導(dǎo)學(xué)生找出前面找出不同鞏固學(xué)生

書(shū)寫(xiě)的任意一