【大單元-任務(wù)式】第七單元第4課時(shí)23黃繼光 公開課一等獎創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版四下

【大單元-任務(wù)式】第七單元第4課時(shí)23黃繼光公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版四下

第4課

課題：黃繼光

內(nèi)容分析：這篇課文講述的是20世紀(jì)50年代抗美援朝戰(zhàn)爭中“特級英雄"黃繼光的事跡。1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下被敵人占領(lǐng)的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去執(zhí)行爆破任務(wù)，他將生死置之度外，用自己的胸膛堵住敵人的槍口，為奪取戰(zhàn)斗的勝利犧牲了年輕的生命。文章通過語言、動作描寫刻畫人物形象，語言簡潔有力，情感強(qiáng)烈，展現(xiàn)了黃繼光視死如歸的革命英雄主義精神。通過黃繼光的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受革命先烈的英勇無畏和愛國精神。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：學(xué)習(xí)黃繼光的英勇事跡，使學(xué)生深入理解中華民族在抗美援朝戰(zhàn)爭中所展現(xiàn)的英勇無畏、舍生忘死的英雄精神，認(rèn)識到英雄精神是中華民族文化的瑰寶，傳承和弘揚(yáng)這種精神是每個(gè)中華兒女的責(zé)任與使命。語言運(yùn)用：積累文中描寫英雄人物的語言、動作的精彩片段，能夠運(yùn)用這些描寫方法進(jìn)行片段寫作，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)如何生動形象地塑造人物形象，表達(dá)人物情感。思維能力：梳理課文按事情發(fā)展順序的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析問題的能力，使學(xué)生能夠清晰地把握文章結(jié)構(gòu)和敘述順序。分析黃繼光行為背后的邏輯，提升概括與推理能力。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生體會文章簡潔有力、情感強(qiáng)烈的語言風(fēng)格所蘊(yùn)含的美感，感受作者通過文字傳遞出的對英雄的崇敬與贊美之情，使學(xué)生能夠領(lǐng)略語言文字的魅力和文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過多元化的表達(dá)方式展現(xiàn)對英雄精神的理解和感悟，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理故事發(fā)展順序，概括黃繼光的英雄事跡，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)、視死如歸的精神。教學(xué)難點(diǎn)：分析動作、語言描寫的作用，理解“英雄精神”的現(xiàn)實(shí)意義。理解黃繼光用胸膛堵住槍口的壯舉所體現(xiàn)的精神，將英雄精神轉(zhuǎn)化為自身成長動力。

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，歷史長河中有無數(shù)閃光人物：他們或許身披鎧甲，或許平淡普通，他們?nèi)缇婊鹫樟梁谝?，或如星光點(diǎn)亮平凡?！麄冇眯袆又鹁褙S碑。今天，讓我們化身“追光少年"開啟尋光之旅。翻開課本，探尋精神的豐碑，共同策劃一場屬于我們的“閃光人物長廊”！準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！任務(wù)二：讀課文，感悟英雄閃光品質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：分析《黃繼光》《諾曼底號》中英雄人物的語言、動作描寫（如黃繼光“張開雙臂撲向槍口”，哈爾威船長“鎮(zhèn)定如雕像”）。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感受英雄品質(zhì)，理解“偉大源于責(zé)任與犧牲"。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動學(xué)生活動

第一節(jié)：情境渲染，觸動情感

1.情境導(dǎo)入。（1）播放視頻《錯(cuò)位時(shí)空》。（2）師深情導(dǎo)入：同學(xué)們，這段視頻是為了紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年而創(chuàng)作的。在沈陽抗美援朝烈士陵園里的這座豐碑下，長眠著千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮人民、為和平而犧牲的烈士英靈。在這些英靈中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他的名字——（生齊讀課題）（3）教師板書課題：《黃繼光》。2.簡介黃繼光及課文背景。（1）課件介紹寫作背景。出示背景資料，并作簡單介紹。1950年，在朝鮮半島上爆發(fā)了朝鮮戰(zhàn)爭。以美國為首的“聯(lián)合國軍”入侵朝鮮。戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅中國安全。為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍被迫赴朝抗戰(zhàn)。（以《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》作為背景音樂）（2）課件出示黃繼光簡介。（3）教師指名讀黃繼光的簡介。（4）介紹上甘嶺戰(zhàn)役。上甘嶺：在朝鮮中部金化郡五圣山南麓村莊上甘嶺及其附近地區(qū)。高地：地勢高的地方，軍事上特指地勢較高能夠俯視、控制四周的地方。等詞語的意思教師引導(dǎo)：今天讓我們跨越時(shí)空，一起去尋找英雄的身影，探尋他偉大的靈魂?。ㄉR讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻簡介黃繼光及寫作背景等方式渲染氣氛，這樣很快把學(xué)生帶入抗美援朝戰(zhàn)爭與上甘嶺戰(zhàn)役之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生感知黃繼光這一英雄形象做了充分的鋪墊，使學(xué)生對黃繼光的敬佩之情油然而生，產(chǎn)生閱讀課文的興趣。

第二節(jié)：初讀課文，整體感知

1.教師活動：教師播放課文范讀音頻，學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意字音和語調(diào)，圈畫自己不懂的詞語和不認(rèn)識的生字，同時(shí)思考課文主要講了一件什么事。在學(xué)生交流討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，①師引導(dǎo)：誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事？②示例：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。2.了解順序，感知文本。（1）師引導(dǎo)：文章完整而生動地?cái)⑹隽它S繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？（2）學(xué)生再次默讀課文，思考課文是按照怎樣的順序來敘述黃繼光的英雄事跡的，邊讀邊在書中進(jìn)行標(biāo)注。（3）小組交流，啟發(fā)思維：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自對課文結(jié)構(gòu)層次的劃分結(jié)果和理由，在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，了解學(xué)生討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。（4）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識。（5）師小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模謩e描述了黃繼光主動請戰(zhàn)、執(zhí)行任務(wù)、壯烈獻(xiàn)身三個(gè)感人的畫面。（6）出示課件。課件出示：按事情發(fā)展順序主動請戰(zhàn)→執(zhí)行任務(wù)→壯烈獻(xiàn)身起因（1-4）:黃繼光所在的營接到了在黎明前攻占597.9高地的緊急任務(wù)。經(jīng)過（5-11）:進(jìn)攻受阻，緊急關(guān)頭黃繼光挺身而出，主動請戰(zhàn)結(jié)果（12）:黃繼光壯烈犧牲激勵(lì)了戰(zhàn)友，最終奪取了戰(zhàn)斗的勝利3.課堂總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過梳理課文脈絡(luò)，走進(jìn)了黃繼光的英雄故事。（回顧事件的發(fā)展順序）英雄的故事讓我們震撼，但英雄的精神從未走遠(yuǎn)，金戈鐵馬遠(yuǎn)去，壯志初心未改。我們作為新時(shí)代的少年，手握建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的接力棒，要在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上奮力奔跑。下節(jié)課，我們將一起討論：和平年代的我們，如何傳承這種‘迎難而上’的勇氣？請大家?guī)е@個(gè)問題，課后熟讀課文。學(xué)生邊聽錄音邊正音，初步了解課文內(nèi)容，聽完后嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，與同桌進(jìn)行交流討論，互相補(bǔ)充完善。

學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考文章的敘述順序和結(jié)構(gòu)層次，嘗試將課文分為起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果四個(gè)部分，并在書上做好標(biāo)記，找出每個(gè)部分的關(guān)鍵語句和段落學(xué)生以小組為單位，展開熱烈的討論，各小組成員分享自己的觀點(diǎn)，互相傾聽、交流和啟發(fā)，共同確定課文的結(jié)構(gòu)層次劃分，并推選一名代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)小組討論結(jié)果。學(xué)生舉手發(fā)言，嘗試概括課文主要內(nèi)容，在發(fā)言過程中，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，共同完善對課文內(nèi)容的概括。

通過再讀課文和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和合作探究精神，使學(xué)生學(xué)會梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章的敘述順序，提高學(xué)生對文本的理解和分析能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作能力。

第三節(jié)：指導(dǎo)字詞

學(xué)習(xí)生字詞：教師出示生字詞卡“戰(zhàn)役、屢次、啟明星"等，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音。如“摧”“膛"字音。2.形聲字記憶：“履摧雹膛”。教師引導(dǎo)學(xué)生了解漢字演變與偏旁部首的聯(lián)系，如多數(shù)帶“月"旁的字與人體器官和身體部位相關(guān)。3.多音字認(rèn)讀：暈：yūn（暈倒）yūn（頭暈）暈：yùn（日暈）yùn（月暈）教師引導(dǎo)，“暈”是多音字，在課文里讀一聲“yūn”，表示昏迷。它還有一個(gè)讀音是“yùn”，表示日光或月光通過云層時(shí)因折射作用而在太陽或月亮周圍形成的光圈。理解詞語：結(jié)合語境理解“屢次、艱巨、匍匐"?？梢宰寣W(xué)生先說說自己的理解，再引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際加深理解。生字書寫：出示“射、彈、爆”等生