湘教版九年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)美術(shù)教案設(shè)計(jì)

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題《走下神壇》第一課時(shí)

教材列舉了各歷史時(shí)期有代表性的美術(shù)作品，通過(guò)這些作品在視覺(jué)美感上各

教材（學(xué)生）

自的鮮明特點(diǎn)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，同時(shí)，也為教案內(nèi)容的選擇提供不同

分析切入點(diǎn)。教案活動(dòng)的設(shè)置各有所側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)論和文化認(rèn)知的多

方面素養(yǎng)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解作品中調(diào)子的含義及構(gòu)圖、透視，能描述分析藝術(shù)作品。初步理解文藝

教案目標(biāo)復(fù)興藝術(shù)與中世紀(jì)藝術(shù)的差異.

（知識(shí)、能力、2、方法與過(guò)程目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值能夠聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)文化現(xiàn)象，從各方面對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析。

觀）

3、情感與杰度目標(biāo)：

能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行較完整的評(píng)述，大膽表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解。

教案重點(diǎn)了解各時(shí)期代表人物的藝術(shù)特點(diǎn)。

教案難點(diǎn)了解各時(shí)期代表人物的藝術(shù)特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

一、導(dǎo)入新課：

在神學(xué)權(quán)威的籠罩下，歐洲中世紀(jì)藝術(shù)大都服務(wù)于宗教，宣傳教義。隨著文

藝復(fù)興的到來(lái)，藝術(shù)走下神壇，汲取古典精髓，注入人文精神，表現(xiàn)人的世

教俗生活，開(kāi)創(chuàng)并完善了一種反神學(xué)權(quán)威、反封建特權(quán)的新的視覺(jué)語(yǔ)言。這個(gè)

時(shí)期的藝術(shù)達(dá)到了古典藝術(shù)之后的一個(gè)新高峰，基本風(fēng)格和變現(xiàn)技法構(gòu)成了

西方近代美術(shù)的主要傳統(tǒng)，影響深遠(yuǎn)。

學(xué)媒體運(yùn)用課件展示：拉斐爾油畫(huà)《椅中圣母》約1514（意大利）《彎曲在

王座上的圣母和圣嬰》（木板蛋彩）約1820（拜占庭）

二、新授：

過(guò)1、解讀：《彎曲王座上的圣母和圣嬰》整體畫(huà)面很暗，人物形象平面化、

嚴(yán)謹(jǐn)、金色、厝紅色、黑色、對(duì)比不強(qiáng)烈、壓抑、圣母容貌肅穆、圣嬰老成、

肅穆、正襟危坐、高高在上

《椅中圣母》光影感非常強(qiáng)，有立體感，明暗對(duì)比強(qiáng)烈、圓形構(gòu)圖汀破死板

程不呆板、紅黃藍(lán)三原色、艷麗華貴、對(duì)比強(qiáng)烈、溫柔、可愛(ài)、神態(tài)柔和、充

滿(mǎn)青春活力、動(dòng)態(tài)自然、有親切感。

2、比較：《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》、《椅中圣母扎》同樣是描繪圣母和圣

嬰，我們來(lái)看看兩幅作品有什么不同，談?wù)勛约旱目捶?、感受?/p>

學(xué)生以表格的形式歸納比較結(jié)果，從畫(huà)面的明暗、構(gòu)圖、色彩、表情、動(dòng)態(tài)

等方面進(jìn)行比較。

3、欣賞：

《猶大之吻》（濕壁畫(huà)）約1305喬托（意大利）（12667337）“歐洲繪畫(huà)

之父”，其代表作品有《猶大之吻》、《逃往埃及》、《哀悼耶解》《寶座圣母像》

等。

解讀：?jiǎn)掏凶⒅乜臻g深遠(yuǎn)關(guān)系和人物的立體表現(xiàn)，其藝術(shù)具有鮮明地現(xiàn)實(shí)主

義傾向?！丢q大之吻》是《圣經(jīng)》故事之一，猶大是出賣(mài)耶穌的叛徒。在逾

越節(jié)的晚餐桌上，耶穌指出他是出賣(mài)主的人。他知道自己已經(jīng)暴露，就提前

教溜走，立即去給敵人引路前來(lái)捉拿耶穌，他以親吻作為暗號(hào)。畫(huà)面上表現(xiàn)的

是猶大帶領(lǐng)了一隊(duì)兵馬，還有祭司長(zhǎng)和法利賽人的差役，直奔耶穌，要與他

親吻。畫(huà)面上耶穌雙目盯緊猶大，滿(mǎn)眼怒火；猶大則十分緊張。四周則充滿(mǎn)

著騷動(dòng)，氣氛極其悲壯。這幅畫(huà)雖然是圣經(jīng)故事，但從生活的光明和黑暗兩

學(xué)個(gè)方面表現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的人的形象，表現(xiàn)了正義與邪惡的搏斗。整個(gè)畫(huà)的光

線(xiàn)、色彩、構(gòu)藥都集中在中心人物形象上，猶大的黃色大蹩明亮而醒目。全

畫(huà)用重色調(diào)，上部深藍(lán)，下部褐色，造成一種沉重的黑暗感，以渲染這種斗

過(guò)爭(zhēng)的緊張氣氛。畫(huà)家用畫(huà)筆贊頌了光明、正義的化身一一耶穌，鞭撻、揭露

了黑暗、邪惡和丑的化身一一猶大。喬托注重空間的深遠(yuǎn)關(guān)系與人物的立體

表現(xiàn)，其藝術(shù)具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義傾向。

4、文藝復(fù)興分為四個(gè)階段：

程14世紀(jì)初是一個(gè)“原始文藝復(fù)興”階段，又稱(chēng)開(kāi)端期；14T5世紀(jì)上半期為

文藝復(fù)興的早期階段；15T6世紀(jì)上半期為文藝復(fù)興的盛期，又稱(chēng)成熟期、

高峰期；文藝復(fù)興的“三杰”：達(dá)?芬奇、M開(kāi)朗基羅和拉斐爾。16世紀(jì)下

半期77世紀(jì)上半期為文藝復(fù)興晚期。

賦予宗教人物以人間情感

中世紀(jì)時(shí)，繪制宗教人物必須嚴(yán)格遵照宗教的表達(dá)方式，不注重客觀世界的

真實(shí)表現(xiàn)。隨著文藝復(fù)興的到來(lái)，藝術(shù)家們逐漸將自己的思想與情感融入宗

教題材的創(chuàng)作中，使得宗教人物形象越來(lái)越世俗化。

1、《帶金翅雀的圣母》（油畫(huà)）1507拉斐爾（意大利）

拉斐爾繪制了大量的圣母子題材的作品，它將現(xiàn)實(shí)生活中許多美麗的女性的

特點(diǎn)集中體現(xiàn)在圣母的身上，具有和諧、柔美、明凈的人物性格特征。他的

圣母像寓崇高于平凡中，被譽(yù)為美和完善的化身。

《金翅雀圣母》又名《帶金鶯的圣母》，畫(huà)中一共有三個(gè)人物，圣母、耶穌

與約翰。但是畫(huà)中人物并沒(méi)有宗教標(biāo)簽。

2、拉斐爾，（1483——1520）是意大利杰出的畫(huà)家，和達(dá)芬奇、M開(kāi)朗琪羅

并稱(chēng)文藝復(fù)興三杰，拉斐爾給世人留下了300多幅珍貴的藝術(shù)作品。他的

作品代表了當(dāng)時(shí)人們最崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典

范。其代表作有油畫(huà)《西斯廷圣母》、壁畫(huà)《雅典學(xué)院》等。表現(xiàn)出對(duì)完美

與和諧的色彩及造型的追求。表現(xiàn)出“理想美”的趨向。成為后世古典主義

追奉的“美的標(biāo)準(zhǔn)”。

3、《春》油畫(huà)約1482桑德羅?波提切利（意大利）是一幅有關(guān)自然與人類(lèi)

保持和諧關(guān)系的寓意畫(huà)。全畫(huà)背景是一片幽靜的橘林，一派春回大地、花草

爭(zhēng)妍的景象。顯然，諸神是為春的到來(lái)而歡歌，對(duì)美和愛(ài)的追求，即對(duì)人性

的追求，是這一作品的主題。

三、思考練習(xí)

1、查找資料了解調(diào)子的含義。課本第三頁(yè)下圖為畫(huà)面調(diào)子比照卡，仔細(xì)觀

察作品將你認(rèn)為調(diào)子相當(dāng)?shù)奶?hào)碼填入右邊的線(xiàn)描圖中。

2、嘗試從畫(huà)面空間、人物動(dòng)作、表情等方面比較下面三幅《圣母子》作品

的差別，并談一談造成這種差別的社會(huì)背景。

四、作業(yè)與課堂評(píng)價(jià)

板

走下神壇（1）

書(shū)一、中世紀(jì)藝術(shù)特點(diǎn)。

二、人物介紹：拉斐爾；喬托

設(shè)三、作品欣賞：《椅中圣母》、《彎曲在王座上的圣母和圣嬰》、

《猶大之吻》、《帶金翅雀的圣母》

計(jì)

教

學(xué)

后

記

《草地》（水彩畫(huà)）丟勒（德國(guó)）

《自畫(huà)像》（汩畫(huà)）丟勒（德國(guó)）

無(wú)論是草地上的植物還是鏡子中的自己，丟勒都以極其客觀科學(xué)的精神一絲

不茍的記錄下來(lái)，呈現(xiàn)在畫(huà)面上。

三、思考練習(xí)：

教請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)《暴風(fēng)雨》和《帶金翅雀的圣母》中人物與景物之間的關(guān)系有什么

不同？

查找資料，了解文藝復(fù)興時(shí)期同其他時(shí)期同類(lèi)題材作品進(jìn)行比較，寫(xiě)一篇

學(xué)200-300字的短文，談?wù)勀銓?duì)文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

四、評(píng)價(jià)并結(jié)束新課。

過(guò)

程

板走下神壇（2）

書(shū)一、《蒙娜麗莎》達(dá)芬奇

設(shè)二、《大衛(wèi)》M開(kāi)朗基羅

計(jì)三、作品欣賞：

教

學(xué)

后

記

3

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第二課《瞬間的精彩》第一課時(shí)

教材（學(xué)生）教材選用反映生活中瞬間的攝影作品進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己

生活的回憶。欣賞表現(xiàn)生活的雕塑和攝影作品，在欣賞過(guò)程中要求對(duì)觀察這

分析些作品表現(xiàn)的題材、主題以及細(xì)節(jié)、環(huán)境的方法作出提示，為更加深入地進(jìn)

行欣賞分析導(dǎo)向。隨著教案活動(dòng)的展開(kāi)，熱點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)自己生活的回

憶。讓學(xué)生在回憶中消化和運(yùn)用所學(xué)的方法，使教案達(dá)到高潮。

學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進(jìn)個(gè)性發(fā)

教案目標(biāo)

展。

（知識(shí)、能力、認(rèn)識(shí)攝影反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用，掌握分析藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的思想觀念

情感態(tài)度價(jià)值

和情感態(tài)度，懂得藝術(shù)作品的歷史價(jià)值。

觀）

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)記錄自己或者周?chē)藗兊纳睿磉_(dá)自己的情感。

教案重點(diǎn)通過(guò)教案活動(dòng)使學(xué)生了解照相機(jī)的原理和功能。初步理解影像與感光膠片的

關(guān)系，為拍出好照片打下基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步了解相機(jī)的結(jié)構(gòu)與其功能。拍攝好照片的要素及

教案難點(diǎn)

觀察發(fā)現(xiàn)美的能力。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

一、導(dǎo)入：

1.課件出示學(xué)生的生活照片，并說(shuō)一說(shuō)照片中的故事和情感。

教2.《大眼睛》現(xiàn)代解海龍

攝影已成為現(xiàn)代人重要的文化活動(dòng)之一，在按下快門(mén)的一瞬間，卻灌注了攝

影者的情感，體現(xiàn)了攝影者的知識(shí)和審美修養(yǎng)以及技術(shù)掌握程度。是攝影者

學(xué)的自我表達(dá)。這些都是攝影給我們帶來(lái)的美的回憶和感受。攝影一方面可以

拍攝出圖畫(huà)式的照片，成為精美的藝術(shù)作品，另一方面它也是美術(shù)創(chuàng)作收集

素材的一種手段。

課件展示：課題《瞬間的精彩》

過(guò)二、新授：

1、《大眼睛》解讀：逆光經(jīng)過(guò)桌面反射到人物面部，突出了人物那雙渴望的

大眼睛，攝影家成功的表現(xiàn)了這一瞬間。

程2、《巴黎穆夫塔爾街》卡蒂埃?布勒松（法國(guó)）人物神態(tài)自然、真實(shí)，題材

并不重大，卻是膾炙人口的名作，并成為紀(jì)實(shí)攝影的代表作品。

3、《幸?！方鹪歧娬掌闹魅斯菭攲O倆。老人是個(gè)農(nóng)民，跟隨兒子進(jìn)城

后在附近做清潔工，孫子偶爾跑來(lái)與爺爺親熱，于是有了這溫馨的一幕。

4,《白求恩大夫搶救傷病員》吳印咸記錄了白求恩在艱苦的條件下全神貫

注工作的場(chǎng)景，人物的動(dòng)態(tài)，光影的層次感，慣常的視角，使觀者如身臨其

境，感受到一種強(qiáng)大的精神力量。

總結(jié)：攝影時(shí)要善于捕捉精彩的瞬間。

5、《林中》微小的變化會(huì)打破呆板。

6、《嬉戲》動(dòng)勢(shì)的沖突矛盾運(yùn)用得當(dāng)，畫(huà)面會(huì)更加生動(dòng)。

總結(jié)：優(yōu)秀的攝影作品不僅僅要抓住生活的一瞬間感動(dòng)，而且要講究畫(huà)面的

構(gòu)圖、光線(xiàn)、色彩等，使作品具有一定形式的美感。

三、思考練習(xí)：

教1、《山里的裁縫》你怎么理解這幅作品？在你的生活中有哪些類(lèi)似的情景？

2、說(shuō)說(shuō)兩幅作品給你的不同感受。

3、用照相機(jī)模仿優(yōu)秀作品的手法拍攝生活的場(chǎng)景。

四：總結(jié)：

學(xué)

過(guò)

程

板

《瞬間的精彩》

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

4

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第二課《瞬間的精彩》第二課時(shí)

本課教案力求從欣賞、分析作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。引起學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷的回

教材（學(xué)生）

憶，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情，并運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行表現(xiàn)，從而達(dá)到預(yù)定的目

分析標(biāo)。學(xué)生的生活經(jīng)歷往往包含他們對(duì)社會(huì)生活最直接的感受。通過(guò)欣賞，進(jìn)

一步培養(yǎng)對(duì)生活的情感。

教案目標(biāo)學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進(jìn)個(gè)性發(fā)

展。

（知識(shí)、能力、

認(rèn)識(shí)攝影反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用，掌握分析藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的思想觀念

情感態(tài)度價(jià)值

觀）和情感態(tài)度，懂得藝術(shù)作品的歷史價(jià)值。

進(jìn)一步理解影像與感光膠片的關(guān)系，為拍出好照片打下基礎(chǔ)。

教案重點(diǎn)

教案難點(diǎn)拍攝好照片的要素及觀察發(fā)現(xiàn)美的能力。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、攝影畫(huà)面要有形式美感。課件展示：優(yōu)秀的攝影作品不僅僅要抓住生

活中瞬間“感動(dòng)”，而且要講究畫(huà)面的構(gòu)圖、光線(xiàn)、色彩等。欣賞：《林

教中》（攝影）現(xiàn)代黃建國(guó)。

課件展示：《嬉戲》（攝影）現(xiàn)代李舸動(dòng)勢(shì)的沖突矛盾運(yùn)用得當(dāng)，畫(huà)面會(huì)

更為生動(dòng)。

學(xué)二、新授：

（一）構(gòu)圖要遵循的基本原則：

1、選擇合適的角度和拍攝距離，使主體突出。

過(guò)2、畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，要避開(kāi)與主題無(wú)關(guān)的實(shí)物。

3、充分利用背景和環(huán)境來(lái)突出主題。

（二）欣賞作品

1、《晨讀》（攝影）2009徐建

程這是典型的側(cè)光效果，畫(huà)面各部分關(guān)系的主次、節(jié)奏韻律都很講究。

2、《海潮》（攝影）現(xiàn)代任國(guó)恩精彩源自那一瞬間點(diǎn)（海鳥(niǎo)）知線(xiàn)（海

浪）的交集。順光下的海水湛藍(lán)湛藍(lán)，更給畫(huà)面增添了幾分精彩。

注意：線(xiàn)的律動(dòng)；點(diǎn)的節(jié)奏；點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合構(gòu)成畫(huà)面韻律體會(huì)。

3、光線(xiàn)塑造形體的一般規(guī)律：

順光：對(duì)象的體積減弱，比較平，畫(huà)面顯得柔和。

側(cè)光：體積感強(qiáng)，畫(huà)面明暗對(duì)比強(qiáng)烈。

逆光：對(duì)象細(xì)部被概括，輪廓得到強(qiáng)調(diào)。

4、欣賞：《漂浮的樹(shù)》（攝影）1969杰里?尤爾斯曼（美國(guó)）以自然為主

題，表現(xiàn)自然界的生長(zhǎng)和變化。攝影家運(yùn)用了暗房技術(shù)，只做了一幅有著奇

幻色彩的作品。

《升起的星球》（攝影）2011M哈伊爾?邦達(dá)（烏克蘭）數(shù)碼相機(jī)的特點(diǎn)是

快速、成本低，所以人人都可以用數(shù)碼相機(jī)記錄自己精彩的生活瞬間，也

教可以運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)將設(shè)想、構(gòu)圖、光線(xiàn)等定格在一時(shí)刻，“創(chuàng)造”精彩的瞬

間。

《畢加索》（攝影）1949格榮?邁利

攝影家運(yùn)用當(dāng)時(shí)攝影的新技術(shù)一一，快速閃光的新型閃光儀拍攝了運(yùn)動(dòng)的光。

學(xué)三、作業(yè)與課堂評(píng)價(jià)

將自己拍攝的圖片在電腦中進(jìn)行修剪復(fù)制組合等處理，創(chuàng)作一件有趣的校園

生活作品。

過(guò)四、評(píng)價(jià)

程

板《瞬間的精彩》

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

5

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第三課《畫(huà)“說(shuō)”空間》第一課時(shí)

教材（學(xué)生）學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生切，形式多樣的教案方法和學(xué)生廣泛

的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分析

教案目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)理解繪畫(huà)在邛面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質(zhì)特征。

（知識(shí)、能力、2.能夠畫(huà)出表現(xiàn)空間感的畫(huà)，。

情感態(tài)度價(jià)值

觀）

教案重點(diǎn)能夠畫(huà)出表現(xiàn)空間感的畫(huà)

理解繪畫(huà)在平面上塑造形體空間

教案難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備多媒體課件

一、引入課題

展示作品圖片，《人類(lèi)的狀況》馬格利特分析該作品，探究畫(huà)面的縱深感的

教形成

馬格利特是比利時(shí)超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家，他的這幅畫(huà)對(duì)人們習(xí)以為常的認(rèn)識(shí)提出

了質(zhì)疑。

1.問(wèn)題：

學(xué)畫(huà)布上的風(fēng)景真的是窗外的風(fēng)景嗎？

結(jié)論：畫(huà)布上的風(fēng)景一一窗外風(fēng)景在平面（畫(huà)布）上的影像，是藝術(shù)家按照

一定規(guī)律用用形狀、色彩和明暗等元素塑造畫(huà)面空間

過(guò)的結(jié)果。

2.問(wèn)題：

畫(huà)面縱深感是怎么樣形成的？我們今天就一起來(lái)了解空間。

二、新課

程（一）視覺(jué)感受

1.體積：

引導(dǎo)分析《楔形浪》和《完全》兩幅作品。

形狀的遠(yuǎn)近變化和體積的塑造可以在平面上表現(xiàn)出空間的縱深感。

2.遮擋《層簾疊嶂》的近、中、遠(yuǎn)景形成層疊關(guān)系。

3.近大遠(yuǎn)?。骸讹L(fēng)景》中田野上的草垛的大小、明暗變化等透視關(guān)系、前后

遮擋關(guān)系表現(xiàn)了縱深感。

比較《寧?kù)o的小鎮(zhèn)》，它們表現(xiàn)的空間關(guān)系的方法有什么相識(shí)之處？

同樣《阿塞斯的馬路》和《圣.塞維翰No.3》兩幅畫(huà)就是近大遠(yuǎn)小的不同形

式。

結(jié)論：

點(diǎn)、線(xiàn)、面、體積的組合能夠制造畫(huà)面的縱深感。

展示三足圓點(diǎn)圖例

教三組圓點(diǎn)呈現(xiàn)出遠(yuǎn)近關(guān)系的視覺(jué)感受，你能總結(jié)其中的規(guī)律嗎？

結(jié)論：

除層疊關(guān)系外，還體現(xiàn)了大小、色彩純度、明暗差異等關(guān)系。

學(xué)線(xiàn)是點(diǎn)的延續(xù)，長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密、方向等變化也能構(gòu)成前后縱深空間。

展示《橋》作品

這幅作品中橋上縱橫交錯(cuò)的桁梁編制了一副豐富的空間畫(huà)面。桁梁近粗遠(yuǎn)細(xì)

變化、間隔近寬遠(yuǎn)窄變化向遠(yuǎn)方消失，形成透視現(xiàn)象。展示《色彩構(gòu)成A》

過(guò)用抽象的幾何形進(jìn)行位置、重疊關(guān)系的排列，營(yíng)造懸浮、行進(jìn)的動(dòng)感空間。

4.作業(yè)

模仿《色彩空間A》的構(gòu)成，選擇簡(jiǎn)單的圖形或者幾何形做組合排列，表現(xiàn)

程出畫(huà)面的空間感，并標(biāo)示主題。

（三）示范

講解空間透視的原理，示范平行透視和成角透視的畫(huà)法，再用圖形和幾何形

的排列加上近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律讓畫(huà)面構(gòu)成空間感。

三、評(píng)價(jià)及總結(jié)

針對(duì)學(xué)生作業(yè)做出講評(píng)，對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

板《畫(huà)“說(shuō)”空間》

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

6

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第三課《畫(huà)“說(shuō)”空間》第二課時(shí)

教材（學(xué)生）

學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生切，形式多樣的教案方法和學(xué)生廣泛

的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分析

教案目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)理解繪畫(huà)在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質(zhì)特

征。

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值2.運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果

觀）

教案重點(diǎn)能進(jìn)一步運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果

教案難點(diǎn)進(jìn)一步理解繪畫(huà)在平面上塑造形體空間

教具準(zhǔn)備多媒體課件

一、體積與空間

命題作業(yè)一一太空

教展示：海星折疊紙張進(jìn)行演示

體積本身具有空間感。

形成體積的方法：

學(xué)1.運(yùn)用面的轉(zhuǎn)折、陰影、紋理能夠表現(xiàn)體積感。

2.利用陰影或者紋理可以使平面圖形凸起和凹進(jìn)，形成體積。

3.體積之間形成位置、距離、重疊等關(guān)系，構(gòu)成了深度空間。層疊遮擋、明

暗變化、透視變化的重要規(guī)律，是繪畫(huà)中表現(xiàn)物體的縱深感和體積感的常用

過(guò)手法。

操作實(shí)踐：

嘗試將一個(gè)平面圖形改畫(huà)為立體造型“

程提示：

1.太空失重環(huán)境確定了懸浮物體的表現(xiàn)。

2.表現(xiàn)素材：星球、空間站、航天器等。

3.提供參考圖片或視頻，啟發(fā)學(xué)生在科幻美術(shù)或者電影中找到靈感。

4.參照《色彩構(gòu)成A》和《橋》等作品，置換其中造型，創(chuàng)作表現(xiàn)空間關(guān)系

的繪畫(huà)。

二、評(píng)價(jià)展示及總結(jié)

針對(duì)學(xué)生作業(yè)做出評(píng)價(jià)，對(duì)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

（教案用一個(gè)課時(shí)完成，為作業(yè)預(yù)留多一些時(shí)間。也可以提供多個(gè)題目由學(xué)

生選擇：”凸起和凹進(jìn)的數(shù)字”“漫天飛揚(yáng)”“纏繞”“鱗次櫛比”等）

教

學(xué)

過(guò)

程

板

第三課《畫(huà)“說(shuō)”空間》

書(shū)

設(shè)

il

教

學(xué)

后

記

7

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第三課《畫(huà)“說(shuō)”空間》第三課時(shí)

教材（學(xué)生）學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)，形式多樣的教案方法和學(xué)生廣泛

分析的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.認(rèn)識(shí)理解繪畫(huà)在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質(zhì)特征。

教案目標(biāo)

2.能夠畫(huà)出表現(xiàn)空間感的畫(huà)，運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果。

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值3.大膽嘗試運(yùn)用錯(cuò)視原理進(jìn)行空間創(chuàng)意。

觀）

教案重點(diǎn)能夠畫(huà)出表現(xiàn)空間感的畫(huà)，運(yùn)用空間元素表現(xiàn)不同的視覺(jué)效果

更進(jìn)一步理解繪畫(huà)在平面上塑造形體空間

教案難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教

一、導(dǎo)入

教材圖示：六邊形里的魚(yú)

學(xué)六個(gè)三角形構(gòu)成的六邊形加上一條魚(yú)就變成了一個(gè)立方體。還可以改變一

次，大家試一試。

過(guò)賞析：

分析《布朗大學(xué)出版社部標(biāo)志》，利用能夠相互反轉(zhuǎn)的兩個(gè)體積框架內(nèi)。

1.通過(guò)對(duì)輪廓線(xiàn)的增減、更換，創(chuàng)造更為豐富的體積變化。

程2.練習(xí)：

運(yùn)用簡(jiǎn)單造型和能夠相互反轉(zhuǎn)的兩個(gè)體積框架構(gòu)成畫(huà)面，如幾何形、字母、

符號(hào)、簡(jiǎn)化造型等。

3.欣賞《1987年福田繁雄招貼展》和《瀑布》

分析福田繁雄的招貼畫(huà)和《瀑布》等作品。

福田繁雄的招貼畫(huà)在一個(gè)平面上轉(zhuǎn)換不同的視角，營(yíng)造了錯(cuò)綜復(fù)雜的空間效

果。

在現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)三角轉(zhuǎn)折幾何體嗎？

是的，它只限于在平面上實(shí)現(xiàn)，它轉(zhuǎn)換視點(diǎn)讓我們形成錯(cuò)常，制

造了一個(gè)矛盾的空間。

教《瀑布》正是運(yùn)用了這個(gè)原理使流水上下循環(huán)不止。

二、創(chuàng)意空間作業(yè)：

參考教材提供的作品，利用錯(cuò)綜復(fù)雜的視覺(jué)效果進(jìn)行創(chuàng)意，畫(huà)出“不可思議”

學(xué)的圖形。

從不同的視角營(yíng)造錯(cuò)綜復(fù)雜的空間效果U

過(guò)三、評(píng)價(jià)及總結(jié)

對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)和總結(jié)

程

板《畫(huà)“說(shuō)”空間》

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

8

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第四課《我們?cè)谝黄稹返谝徽n時(shí)

教材（學(xué)生）九年級(jí)的學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表

面上，學(xué)生享受著科技進(jìn)步和教育發(fā)展的成果，但對(duì)于美術(shù)學(xué)位的認(rèn)識(shí)還有

分析待深化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

能夠運(yùn)用人物動(dòng)態(tài)、表情以及畫(huà)面構(gòu)圖方法記錄和表現(xiàn)與家庭、朋友在一起

教案目標(biāo)

的生活故事。

（知識(shí)、能力、

情感態(tài)度價(jià)值能夠通過(guò)人物的姿態(tài)、神情以及畫(huà)面構(gòu)圖分析作品。

觀）分析作品，體會(huì)人物畫(huà)作品中主題的表現(xiàn)。

教案重點(diǎn)分析作品，把握常見(jiàn)的人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)繪畫(huà)

教案難點(diǎn)畫(huà)面情感的表達(dá)

教具準(zhǔn)備課本、教案課件、多媒體、掛圖等

1.播放一段小朋友游戲的外國(guó)電影片段（無(wú)字幕）

教2.小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分配角色用自己的理解為電影片段配上對(duì)話(huà)

3.配上原版的對(duì)話(huà)字幕，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比為什么在沒(méi)有字幕的情況下也能猜

出對(duì)話(huà)內(nèi)容并得到相同感受呢？

4.提示：雖然聽(tīng)不懂片中小朋友的對(duì)話(huà)內(nèi)容，但是通過(guò)仔細(xì)觀察他們的動(dòng)

學(xué)作、神情，同學(xué)們完全可以理解這個(gè)片段的內(nèi)容。

5.欣賞中國(guó)畫(huà)《童年》

6.嘗試從表情、姿態(tài)來(lái)分析作品主題

過(guò)7.教師小結(jié)：人物情感的表現(xiàn)可以不需要語(yǔ)言的襯托、利用人物的面部表

情和身體的姿勢(shì)動(dòng)作即可以反映人物性格和內(nèi)心活動(dòng)。

8.欣賞《悄悄話(huà)》和《又是一個(gè)2分》,

9.提示：兩幅畫(huà)都描繪了得知考試成績(jī)回到家的小學(xué)生及家人。畫(huà)家通過(guò)

程家庭成員不同面部表情和身體姿勢(shì)揭示人物的心理狀態(tài)，表人物間的關(guān)系，

使畫(huà)面呈現(xiàn)出截然不同的氣氛。

10.請(qǐng)同學(xué)們分析并填寫(xiě)下表

作品人物組合神情姿態(tài)構(gòu)圖

《悄悄話(huà)》

《又是一個(gè)2分》

11.欣賞《祖孫四代》并說(shuō)說(shuō)畫(huà)中四人間的關(guān)系，你是從哪些細(xì)節(jié)知道他們

的關(guān)系的？

提示：相貌、姿態(tài)的處理表現(xiàn)了家庭人物的地位和關(guān)系。

12.教師小結(jié)：畫(huà)面的人物組合形式，人物與背景的相互襯托，構(gòu)圖的運(yùn)用

都可以豐富和加深畫(huà)面情感的表達(dá)。

欣賞《我們要去捉狗熊》

請(qǐng)同學(xué)們分析畫(huà)面中不同人物在行走過(guò)程中的不同表現(xiàn)，并上臺(tái)模仿動(dòng)作演

教練出來(lái)。

教師先用火柴人圖示的方法來(lái)描繪畫(huà)中人物的動(dòng)態(tài)，再進(jìn)一步加深層次，示

范利用線(xiàn)骨架和體塊，連接描繪動(dòng)態(tài)。

學(xué)提示：重點(diǎn)講解平衡、重心線(xiàn)、動(dòng)作和姿態(tài)

學(xué)生討論并臨摹老師示范的動(dòng)態(tài)形象。

小結(jié)：每個(gè)動(dòng)態(tài)的描繪都要講究平衡、動(dòng)作和姿態(tài)，平衡即頭和起支撐作用

的腿在一條重心線(xiàn)上或是頭與兩腿間的中心連線(xiàn)成重心線(xiàn)，動(dòng)作即要打開(kāi)手

過(guò)臂和腿之間的空間。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：仔細(xì)觀察你的家人，試著畫(huà)畫(huà)他們?cè)诓煌藨B(tài)下的草圖，注意

把握住人物的動(dòng)態(tài)。

要點(diǎn)提示：請(qǐng)司學(xué)各自帶來(lái)自己家人的照片，可以嘗試擺出相關(guān)動(dòng)態(tài)進(jìn)行體

程驗(yàn)，也可以同桌互相為對(duì)方擺動(dòng)態(tài)當(dāng)模特。

展示學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師總結(jié)

《我們?cè)谝黄稹返谝徽n時(shí)

板

1、人物組合

書(shū)

2、神情

設(shè)

3.姿態(tài)

計(jì)

4.構(gòu)圖

教

學(xué)

后

記

9

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第四課《我們?cè)谝黄稹返诙n時(shí)

教材（學(xué)生）學(xué)生求知欲強(qiáng)應(yīng)采用形象生動(dòng)，形式多樣的教案方法和學(xué)生廣泛的,積極主

分析動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教案目標(biāo)能夠運(yùn)用人物動(dòng)態(tài)、表情以及畫(huà)面構(gòu)圖方法記錄和表現(xiàn)與家庭、朋友在一起

（知識(shí)、能力、的生活故事。

情感態(tài)度價(jià)值

能夠通過(guò)人物的姿態(tài)、神情以及畫(huà)面構(gòu)圖分析作品。

觀）

分析作品，體會(huì)人物畫(huà)作品中主題的表現(xiàn)。

教案重點(diǎn)嘗試記錄和表現(xiàn)與家人朋友在一起的生活故事

教案難點(diǎn)理解怎樣處理利用人物組合關(guān)系和畫(huà)面構(gòu)圖來(lái)加深作品情感的表達(dá)

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教

展示學(xué)生照片。

小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們配合照片，回憶春游中的樂(lè)事、趣事、模事，并上臺(tái)講出來(lái)。

學(xué)導(dǎo)入：有沒(méi)有想過(guò)運(yùn)用手中的畫(huà)筆將這些回憶變成畫(huà)面記錄下來(lái)呢？

欣賞《我最討厭你了》和《決戰(zhàn)之前》。

請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出兩張畫(huà)給你的情感感受。

過(guò)要點(diǎn)提示：內(nèi)心的疏離和相互的鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)。

思考：兩張畫(huà)分別采用了什么樣的構(gòu)圖形式加強(qiáng)情感感受？這兩種構(gòu)圖

程形式可以互換嗎？

要點(diǎn)提示：兩幅作品聚散、向背的比較，強(qiáng)化了處理人物關(guān)系的繪畫(huà)手段，

能表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，并給觀眾帶來(lái)共鳴。

欣賞《天天向上》。

思考：結(jié)合自己的生活感受，請(qǐng)同學(xué)們分別從動(dòng)作、衣著細(xì)節(jié)、構(gòu)圖、場(chǎng)景這

幾個(gè)方面分析畫(huà)面，并評(píng)價(jià)這些方面的處理對(duì)畫(huà)面的情感表達(dá)有什么作用？

要點(diǎn)提示：聚焦平行的構(gòu)圖干凈明了，背景刻畫(huà)簡(jiǎn)單明確了故事的時(shí)間背景，

衣著細(xì)節(jié)的描繪豐富強(qiáng)化了生活昧，逼真的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)個(gè)性鮮明充滿(mǎn)童趣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：將你和親朋好友之間發(fā)生的趣事用畫(huà)筆記錄下來(lái)，注意處理好

畫(huà)面上人物之間的相互關(guān)系。

教可以選擇導(dǎo)人時(shí)展示的春游照片選取細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，也可以回憶你與親朋好

友之間的其他趣事進(jìn)行表現(xiàn)。

學(xué)

過(guò)

程

板《我們?cè)谝黄稹?/p>

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

10

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第五課《門(mén)》第一課時(shí)

門(mén)與我們的生活密切相關(guān)，陵著人們生活需要和審美需求的變化，門(mén)的樣式

教材（學(xué)生）逐漸豐富，它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是人的理性思索和對(duì)人生意義的探討。

本課分別選取了與學(xué)生生活密切相關(guān)的“門(mén)”為美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從“門(mén)”的

分析古漢字、“門(mén)是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合”等角度，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)門(mén)的文化內(nèi)涵

的認(rèn)識(shí)。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)的門(mén)的風(fēng)格特點(diǎn)的賞析和比

教案目標(biāo)較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)建筑所蘊(yùn)涵的歷史、文化內(nèi)涵的欣賞和理解，

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有一定主題和文化蘊(yùn)意的門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探索、創(chuàng)

（知識(shí)、能力、

新能力，抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的審美感受。

情感態(tài)度價(jià)值

觀）2、人文情感目標(biāo)：以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門(mén)

所蘊(yùn)含的深刻的人文思想。

1、門(mén)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合；

教案重點(diǎn)2、門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文思想；

3、設(shè)計(jì)一個(gè)用主題含義的門(mén)

以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文

教案難點(diǎn)

思想。

教具準(zhǔn)備PPT

一、導(dǎo)入：

主題設(shè)計(jì)征集令：某市第一中學(xué)，為了更加彰顯辦學(xué)理念，激勵(lì)廣大師生，

研究決定，設(shè)計(jì)、重建學(xué)校大門(mén)。現(xiàn)面向社會(huì)征集學(xué)校大門(mén)設(shè)計(jì)方案（效果

教圖）。

理念體現(xiàn)：成長(zhǎng)的樂(lè)園，溫馨的家園。

設(shè)計(jì)元素：學(xué)校、生活、成長(zhǎng)、現(xiàn)代。

學(xué)設(shè)計(jì)采用：評(píng)選出的最終設(shè)計(jì)采用設(shè)計(jì)者，將被授予終身榮譽(yù)獎(jiǎng)。

二、新授：

（一）、什么是門(mén)？

考究一：誰(shuí)是最先步入華夏建筑文化之門(mén)的第一人？上古神話(huà)的回答是：有

過(guò)巢氏?！俄n非子?五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸

大蛇。有圣人作，構(gòu)木為巢，以避群害，而民悅之，使王天下，號(hào)有巢氏?！?/p>

大概自人類(lèi)從樹(shù)上爬下來(lái)，自有巢氏在地上架木造屋棲身以后，便有了門(mén)。

程考究二：孔子《論語(yǔ)?雍也》云：誰(shuí)能出不由戶(hù)。

考究三：象形文字，篆書(shū)“門(mén)”字，由左右對(duì)稱(chēng)的“戶(hù)”字組成，單扇為戶(hù)，

雙扇為門(mén)。

（五蠹（d。）,指當(dāng)時(shí)社會(huì)上的五種人：（一）學(xué)者（指戰(zhàn)國(guó)末期的儒家），

（二）言談?wù)撸ㄖ缚v橫家），（三）帶劍者（指游俠），（四）患御者（指依附貴族私

門(mén)的人），（五）工商之民。韓非曰：“此五者，邦之蠹也?！斌迹x(chóng)。韓非

認(rèn)為這五種人無(wú)益于耕戰(zhàn)，就像蛀蟲(chóng)那樣有害于社會(huì)。）

小結(jié)：門(mén)，是建筑的出入口。

門(mén)的結(jié)構(gòu)：

完整的門(mén)的結(jié)構(gòu)大體上包括：門(mén)頭、門(mén)臉、門(mén)扇、門(mén)框、門(mén)檻等。當(dāng)然，也

不是所有的門(mén)都是這樣復(fù)雜的，有些結(jié)構(gòu)也是可以省略的。

課件展示：《北京四合院院門(mén)》

（二）、不同功能建筑的門(mén)。

1、欣賞圖片：《北京故宮中和殿》（宮廷）

教《安微宏村》（宅第）

《北京老字號(hào)店鋪》（店鋪）

《山西五臺(tái)山龍泉寺》（寺廟）

學(xué)2、思考：在人們的生活空間中，門(mén)有什么功能？

普通農(nóng)家民居門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)？（因地制宜、就地取材，實(shí)用、美觀、

樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)韻味。）

過(guò)園林景致門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)？（造型別致、選材講究，因景色的需要設(shè)

計(jì)門(mén)的樣式和選擇門(mén)的材料。能增添景色的層次，營(yíng)造一種錯(cuò)落有致的情趣，

使人在進(jìn)入時(shí)不斷感受新的畫(huà)面。）

標(biāo)志性“門(mén)”給你有什么樣的感覺(jué)？（造型別致、選材講究、制作工藝復(fù)

程雜，引申了門(mén)的含義，是極具象征意義的門(mén)，有很強(qiáng)的造型表現(xiàn)性，它能啟

發(fā)人進(jìn)行深度思考。）

小結(jié)：門(mén)，在由最初的防御禽獸大蛇，發(fā)展到現(xiàn)代的高科技、多種藝術(shù)風(fēng)格，

完成了他的由純實(shí)用到實(shí)用于藝術(shù)的結(jié)合的演變，這都離不開(kāi)生產(chǎn)力的不斷

提高。

3、練習(xí)：嘗試說(shuō)出傳統(tǒng)建筑的門(mén)和現(xiàn)代的門(mén)的區(qū)別。

皇宮貴族的豪華門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)？（制作工藝復(fù)雜，選材講究。威嚴(yán)

華貴，是權(quán)力、地位、富貴的象，反映了森嚴(yán)的封建等級(jí)制度。）

現(xiàn)代家庭居室門(mén)給你有什么樣的感覺(jué)？〔造型別致、選材廣泛講究、制作工

藝先進(jìn)、、自然簡(jiǎn)潔，極富現(xiàn)代氣息。體現(xiàn)了人們的生活情趣和新的審美觀

念、是多元文化在家居裝飾中的突現(xiàn)點(diǎn)

板n

書(shū)

設(shè)

計(jì)

11

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第五課《門(mén)》第二課時(shí)

門(mén)與我們的生活密切相關(guān)，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門(mén)的樣式

教材（學(xué)生）

逐漸豐富，它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是人的理性思索和對(duì)人生意義的探討。

本課分別選取了與學(xué)生生活密切相關(guān)的“門(mén)”為美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從“門(mén)”的

分析

古漢字、“門(mén)是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合”等角度，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)門(mén)的文化內(nèi)涵

的認(rèn)識(shí)。

1.通過(guò)對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)的門(mén)的風(fēng)格特點(diǎn)的賞析和比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

教案目標(biāo)興趣，加深對(duì)建筑所蘊(yùn)涵的歷史、文化內(nèi)涵的欣賞和理解，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一

（知識(shí)、能力、個(gè)有一定主題和文化蘊(yùn)意的門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探索、創(chuàng)新能力，抒發(fā)內(nèi)

情感態(tài)度價(jià)值心強(qiáng)烈的審美感受。

觀）2.探索門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文思想。

教案重點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)有主題含義的門(mén)

以門(mén)的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的理性思考，探索門(mén)所蘊(yùn)含的深刻的人文

教案難點(diǎn)思想。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

（三）、不同地域傳統(tǒng)民居的門(mén)。

1、西北地區(qū)窯洞

2、云南大理白族民居

教3、新皤民居

4、西藏拉薩八角街民居

總結(jié)：由于地理氣候和經(jīng)濟(jì)狀況的不同，以及歷史原因、所形成的習(xí)俗不同，

學(xué)不同地域不同民族的民居，門(mén)的形制和風(fēng)格也有很大的差異，從而呈現(xiàn)出多

樣的審美特點(diǎn)。

三、人文思考。

門(mén)與我們的生活密切相關(guān)，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門(mén)的樣式

過(guò)逐漸豐富，它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，具有深厚的文化含義和象征意義，同時(shí)

也是人的理性思索和對(duì)人生意義的探討。

譬如說(shuō)，我們張口就能說(shuō)出很多門(mén)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典故、故事等。

程如：詞語(yǔ)：門(mén)風(fēng)門(mén)望

成語(yǔ)：夜不閉戶(hù)關(guān)門(mén)閉戶(hù)門(mén)庭若市門(mén)可羅雀光耀門(mén)庭歇后語(yǔ)：門(mén)縫里

看人門(mén)里掉不開(kāi)扁擔(dān)壁虎掀門(mén)簾

故事：程門(mén)立雪

門(mén)文化：門(mén)神

小結(jié)：博大精深的中華門(mén)文化，將許許多多事物薰陶得紋彩絢爛，圻射著自

己的精深。

感悟：美國(guó)作家克里斯托弗?莫利的散文《門(mén)》更加精確的描述出了門(mén)的精

髓。

開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作。在一扇扇門(mén)內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！

沒(méi)有人知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門(mén)時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋

子。時(shí)鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。

修管子的工人也許已經(jīng)來(lái)過(guò)（就在你外出之時(shí)），把漏水的龍頭修好了。也

教許是女廚的憂(yōu)郁癥突然發(fā)作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和

容忍的精神來(lái)打開(kāi)他的前門(mén)？

開(kāi)門(mén)是一個(gè)神秘的動(dòng)作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感

知和人類(lèi)煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂(lè)的最高閃現(xiàn)：重聚，

學(xué)和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì)帶

來(lái)安慰：它改變并重新分配人類(lèi)的力量。然而，門(mén)的關(guān)閉要可怕得多，它是

最終判決的表白。每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。在門(mén)的關(guān)閉中有著不

過(guò)同程度的悲傷?？開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。生命不會(huì)靜止不動(dòng)

并聽(tīng)任我們孤寂無(wú)為。我們總是不斷地懷著希望開(kāi)門(mén)，又絕望地把門(mén)關(guān)上。

生命并不像一斗煙絲那樣持續(xù)很久，而命運(yùn)卻把我們像煙灰一樣敲落。

一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。它像突然扯斷了系在你心上的繩索。重新打開(kāi)

程它，是徒勞的。至于另一扇門(mén)是不存在的。門(mén)一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了。通往

消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)：

對(duì)比兩到三個(gè)不同地域有代表性的民居建筑的門(mén)，嘗試從地理、歷史、習(xí)俗

等多個(gè)方面分析門(mén)的形制和風(fēng)格形成的原因。

四、結(jié)課：評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

板n

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

12

電子備課教案

學(xué)科美術(shù)課題第六課《魅力永恒的建筑》第一課時(shí)

教材（學(xué)生）九年級(jí)的學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表面上，

學(xué)生享受著科技進(jìn)步和教育發(fā)展的成果，但對(duì)于美術(shù)學(xué)位的認(rèn)識(shí)還有待深

分析化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

1.了解建筑的基本功能，懂得建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)需要充分利用自然材料和自然條

教案目標(biāo)件，能夠根據(jù)身邊的自然環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并繪制一幅理想中的建筑設(shè)計(jì)圖。

（知識(shí)、能力、2.初步認(rèn)識(shí)中國(guó)古建筑的特點(diǎn)，了解中西建筑與歷史人文的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值3.對(duì)建筑未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有宏觀的認(rèn)識(shí)，理解建筑、環(huán)境與人之間的關(guān)系，

觀）能根據(jù)自己對(duì)建筑結(jié)構(gòu)和室內(nèi)陳設(shè)的觀察和理解，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

了解建筑的功能，發(fā)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與建筑材料變化的關(guān)，能用簡(jiǎn)單的草圖進(jìn)行

教案重點(diǎn)

表現(xiàn)

教案難點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解不同地域的文化特點(diǎn)對(duì)建筑風(fēng)格的影響。

教具準(zhǔn)備課本、教案課件、多媒體、掛圖等。

1.展示精美的圖片。設(shè)問(wèn)：我們居住的房子有什么功能了？你知道多少？（居

住遮風(fēng)避雨的作用。）

教2.建筑的功能：展示甲骨文中蘊(yùn)含建筑原型圖片和半坡原始居住復(fù)原圖。

3.歌德說(shuō)，建筑如凝固的音樂(lè)，好的建筑不僅滿(mǎn)足其功能的需要，也是一

件充滿(mǎn)音樂(lè)般和諧韻律的作品。他把建筑比喻為“凝固的音樂(lè)”，建筑就像

是音樂(lè)一樣有節(jié)奏、有旋律、有美感。所以建筑是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，是功

學(xué)能與美學(xué)的統(tǒng)一。其實(shí)，建筑師很多時(shí)候的創(chuàng)作靈感來(lái)源于動(dòng)物的建筑。

1.展示鳥(niǎo)巢的圖片，你覺(jué)得鳥(niǎo)巢好的在哪？有什么優(yōu)點(diǎn)？

（形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等方面引導(dǎo)）

過(guò)2.許多動(dòng)物給自己搭建了完美的建筑，同學(xué)們了解的有哪些可

（學(xué)生談，老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引用準(zhǔn)備的圖片，從造型、取材、空間利

用等方面引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)）

3.這些動(dòng)物給自己建造的家，比如鳥(niǎo)巢、蜂窩、它們與建筑設(shè)計(jì)有關(guān)嗎？有

程什么關(guān)系？（小組總結(jié)并發(fā)言歸納）

小結(jié)：優(yōu)秀的動(dòng)物建筑從取材、造型、空間利用、自然環(huán)境融合等方面滿(mǎn)足

使用，便利的要求。

1.我們的建筑設(shè)計(jì)師在不同的地域，是否也順應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，利用本土

的不同材質(zhì)，利用不同的空間，來(lái)設(shè)計(jì)不同的建筑作品呢？

（陜北窯洞陜北窯洞依山勢(shì)以黃土為主要材料挖洞造室，冬暖夏涼；愛(ài)斯基

摩人的冰屋冰屋用冰塊制成，以抵御嚴(yán)寒，與環(huán)境融為一體。）

2.說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些建筑與本地自然環(huán)境有關(guān)。（湘西吊腳樓、游牧民族的

蒙古包、徽派建筑）

3.隨著科技的發(fā)達(dá)，許多建筑逐漸擺脫了技術(shù)的束縛，更完美的將建筑與自

然環(huán)境結(jié)合起來(lái)。葡萄牙吉馬良斯的石頭屋利用了傳統(tǒng)的窗戶(hù)和前門(mén)造型，

又將建筑和環(huán)境恰到好處地融合在一起，感覺(jué)像是自然形成的一道風(fēng)景線(xiàn)，

整體造型極富童趣。

教1.蘇州園林整體上風(fēng)格如何？如果在這里建一幢建筑，你會(huì)怎樣設(shè)想？（請(qǐng)

學(xué)生談自己的看法和創(chuàng)意）

2.通過(guò)組圖分析蘇州博物館的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

學(xué)①既是北面拙政園建筑風(fēng)格的延伸又是現(xiàn)代版的詮釋?zhuān)?/p>

②對(duì)自然環(huán)境采取保護(hù)的態(tài)度；

③整體保持古典園林的中國(guó)人文氣息和神韻，運(yùn)用現(xiàn)代開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)；

過(guò)④巧妙地借助水面，與旁邊的拙政園、忠王府相邊，新舊園景筆斷意連，

巧妙的融為一體。

3.流水別量設(shè)計(jì)風(fēng)格分析。

①作品理念：與溪水、山石、樹(shù)木自然結(jié)合在一起而出名的作品，是結(jié)

程自然環(huán)境采取保護(hù)態(tài)度的典型范例。

②材料：在工業(yè)文明的現(xiàn)代社會(huì)中，運(yùn)用最本色的磚、木、紙、水泥和

玻璃材料，延續(xù)著人類(lèi)與大自然之間最為單純的親密無(wú)間。