新學(xué)期語文一年級上冊開篇及第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

新學(xué)期語文一年級上冊開篇及第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

語文課程的大單元教學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織與呈現(xiàn)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“構(gòu)建語文

學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性?！薄傲x務(wù)教育語文課程

內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！?/p>

語文教學(xué)，需要運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群既是教學(xué)方式，又是教學(xué)內(nèi)容；既是學(xué)習(xí)方式，又

是學(xué)習(xí)內(nèi)容。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”由典型的學(xué)習(xí)任務(wù)組成并引領(lǐng)教學(xué)，

而典型學(xué)習(xí)任務(wù)的確定需要參照“課標(biāo)”要求、單元的人文主題、

語文要素（語文學(xué)習(xí)要點(diǎn)）和課后思考題。

一、新版統(tǒng)編語文一上開篇及第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)綜

述

（-）內(nèi)容剖析

本大單元教學(xué)設(shè)計(jì)把一年級上冊的“開篇”“第一單元”整合

起來，統(tǒng)一規(guī)劃課時。

開篇部分的人文主題是“我上學(xué)了"，屬于識字前的熱身內(nèi)容，

目的是搞好幼小銜接，讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。開篇部分包括“我

是中國人”“我愛我們的祖國”“我是小學(xué)生”“我愛學(xué)語文”等

4課內(nèi)容。

第一單元是“識字”單元，人文主題是“漢字就在我身邊”，

語文要素包括：識記漢字并且與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；朗讀課文；

學(xué)寫漢字。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》

《日月山川》4篇課文和“語文園地一”“快樂讀書吧”，共有33

個生字需要學(xué)習(xí)和記憶。

通過識記開篇部分和第一單元的生字，讀熟課文，學(xué)會給所學(xué)

的生字組詞（組出課文之外的詞語），學(xué)習(xí)書寫漢字，并且閱讀自

己喜歡的圖畫書。

“開篇”及第一單元漢字（生字）分析

“開篇”部分“我上學(xué)了”由《我是中國人》《我愛我們的祖

國》《我是小學(xué)生》《我愛學(xué)語文》4篇課文組成，其正文有73個

漢字，即“我上學(xué)了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天安門長江

黃河華民共和小生歌太陽當(dāng)空照花兒對笑鳥說早你為什么背書包去

校不遲到習(xí)勞動長大要立功語讀寫字講故事聽”，這些需要學(xué)生識

記。

第一單元包拈《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日

月山川》《語文園地一》《快樂讀書吧》等內(nèi)容，有33個生字，刪

去“開篇”中出現(xiàn)的生字，還有28個，即“地他一二三四五下口耳

目手足站坐日月山川水火田禾六七八九十”，需要學(xué)生識記。

也就是說，在“開篇”及第一單元的教學(xué)中，需要學(xué)生識記101

個生字。

(-)對照“課標(biāo)”之一：

課程性質(zhì)：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合

性、實(shí)踐性課程。

語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用

情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)

和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。

課程理念：②構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展

性。義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成

的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題

為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等

要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。④增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促

進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā),

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生

的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引

導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表

達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀

引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支

持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。

課程內(nèi)容：①主題與載體形式：A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；B.革命

文化；C.社會主義先進(jìn)文化；D.反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進(jìn)步、

日常生活特別是兒童生活等方面的主題。（主要載體略）②內(nèi)容組織

與呈現(xiàn)方式：義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的

核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。義務(wù)教育語文課程

按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第

一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)

“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)““思辨性閱讀與表達(dá)”

3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2

個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

教學(xué)建議：②體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的

學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)

在聯(lián)系，追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、

多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)。③創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯

語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)

需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)

習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合

關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和

方法。④關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的

變革。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合

作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

評價建議：語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程

性評價貫串語文學(xué)習(xí)全過程，終結(jié)性評價包括學(xué)業(yè)水平考試和過程

性評價的綜合結(jié)果.①過程性評價。重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程

中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)依據(jù)

各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型

作業(yè)和階段性測試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點(diǎn)。②學(xué)

業(yè)水平考試的目的主要是通過學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)

教育階段結(jié)束時核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，為高一級學(xué)校招生錄取提供

依據(jù)，為評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。

新版統(tǒng)編語文一年級上冊人文主題和語文要素

?€人文主號修文要*

升舄f識汜漢字：剜錄”文

第一*￡漢字身邊調(diào)￡逑4善比與自匕的生上“,梅”》；

備**幺；爭耳區(qū)￥

*二，玄學(xué)*漢詒桌步斂景.>?.夔體認(rèn)“青節(jié)：3”縛JJ

第三0t學(xué)習(xí)漢法例*>4.夔體認(rèn)**節(jié)：/*停習(xí)

第e單七學(xué)習(xí)漢法桶音復(fù)的母.鼻的母、笑體認(rèn)罐青書：楣讀信習(xí)

第五單比育筮的e季美景識記漢字：正餐.渝用電用讀單文

第六單￡汰字與H*生活識記漢字：狗*儡才，艮的地搏：閑*或4

果七單電*富行■的用拿識記漢字：闞論譚北.JTI（譚士內(nèi)文

第八尊比行章4的“*識記漢字：用善我4相關(guān)信息

對照“課標(biāo)”之二：第一學(xué)段的目標(biāo)要求及分解

識字與寫字：①喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)

識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。③掌握漢字的基

本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意

間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫

字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。④學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

本冊書安排識字280個生字、32個筆畫名稱，會寫100個漢字；

本單元需要認(rèn)識73+28個生字、8個筆畫名稱，會寫16個漢字。

閱讀與鑒賞：①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正

確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。②結(jié)合上下文和生活實(shí)

際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的

常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語

氣。借助讀物中的圖畫閱讀。③閱讀淺近的童話、寓言、故事，向

往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的

感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，

展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。④嘗試閱讀整

本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)

慣。⑤積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

課外閱讀總量不少于5萬字。

本冊書需要背誦優(yōu)秀詩文28篇（段），課外閱讀總量不少于

5000字；本單元需要背誦優(yōu)秀詩文6篇，即《上學(xué)歌》《金木水火

土》《站如松》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》，指讀已經(jīng)背誦過的

10首古詩詞；課外閱讀自己喜歡的圖畫書（故事書），閱讀量不少

于630字。

表達(dá)與交流：①學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，有表

達(dá)交流的自信心。②能認(rèn)真聽他人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

聽故事、看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整

地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態(tài)度

自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。③對寫

話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在

寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。④根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)

習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

本冊書完成9次口語交際練習(xí)，1次寫話練習(xí)；本單元完成2

次口語交際練習(xí)《我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？》《我

說你做》。

梳理與探究：①觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)

過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。②觀察大自然，熱心參加校園、

社區(qū)活動，積累活動體驗(yàn)。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式整

理、表達(dá)自己在活動中的見聞和想法。③對周圍事物有好奇心，能

就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)交流討

論，嘗試提出自己的看法。

本單元的梳理與探究，一是分類梳理認(rèn)識的101個生字和會寫

的16個漢字，并且嘗試說出自己分類的理由。

對照“課標(biāo)”之三：本單元?dú)w屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群

語言文字積累與梳理:①認(rèn)識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、

自然萬物等方面的常用字；認(rèn)識家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中

的常用字；學(xué)習(xí)書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

④誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的

古詩等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。

教學(xué)提示：②識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的

教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀

的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識字、集中

識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識字、

寫字能力。③誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。引

導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語言積累和梳理的方

法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。提倡日積月累，不要貪多求快；

提倡熟讀成誦，不要死記硬背。④語音、文字、詞匯、語法、修辭

等方面的知識……在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇

到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。⑤識字評價要考察學(xué)生認(rèn)清字形、

讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字

的能力，借助字典、詞典等工具查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫

規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。第一學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興

趣。

文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)：②誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受

大自然的美景與變化。③學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真

童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣。

教學(xué)提示：①根以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)

設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天

真”“英雄的童年”，在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活

動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精

神成長。②注意整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦

讀、復(fù)述、評述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受

文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審

美能力和審美品位；鼓勵學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣

的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀

者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。③評價應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)

作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過朗讀和想象

等，側(cè)重考察學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受。

整本書閱讀：①閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀

書的快樂。③閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講

述書中的故事。

教學(xué)提示:①應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，

宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀,

保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書。②應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動為

主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同

閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與

局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)：①圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題，走進(jìn)圖

書館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購買、整理圖書和文具的

過程中，學(xué)習(xí)識字、說話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、

交流，養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣。②在班級、學(xué)?；蚣依镳B(yǎng)護(hù)一

種綠植或者小動物，綜合運(yùn)用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)

習(xí)日常觀察和記錄,③參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動，留

意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，感受和學(xué)習(xí)生活中的中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)提示：①增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識。根據(jù)不同

學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，

組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動?？紤]每學(xué)期的課時安排，把握活動周

期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主。②要

引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝

通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問題探究的基本

步驟和方法，學(xué)會提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合

運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。③要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨

學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。④評價主要以學(xué)生在各類探究活動中

的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的方案、海報、視頻資料等學(xué)習(xí)成果

為依據(jù)。

對照“課標(biāo)”之四：第一學(xué)段“學(xué)業(yè)質(zhì)量”描述

總體要求：按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文

字運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與

探究等語文實(shí)踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)

段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

日常生活：留心公共場所等真實(shí)社會場景中的文字，嘗試認(rèn)識

標(biāo)牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字；借助漢語拼音認(rèn)讀

漢字，借助學(xué)過的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的

猜想；遇到不認(rèn)識的字，主動向他人請教。在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)

認(rèn)識1600個左右常用漢字，能正確書寫800個左右常用漢字。喜

歡識字，有意識地梳理在日常生活中學(xué)習(xí)的漢字、詞語，并嘗試進(jìn)

行分類；愿意整理自己的學(xué)習(xí)成果，并向他人展示。

與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應(yīng)；樂于表達(dá)自

己的想法，遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論，把自己的想法說

清楚?？磮D說話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說出多幅圖畫之間

的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。

文學(xué)體驗(yàn)：喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過

程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過關(guān)鍵詞句說出事物的特

點(diǎn)，作簡單推測；能借助關(guān)鍵詞句復(fù)述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，

嘗試對閱讀內(nèi)容提出問題；愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他

人展示自己的作品；喜歡積累優(yōu)美的詞句，并嘗試在口頭和書面表

達(dá)中運(yùn)用。

愿意為他人朗讀自己喜歡的語段；朗讀時能使用普通話，注意

發(fā)音；注意用語氣、語調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)對文本的理解和感受；愿意和

同學(xué)交流朗讀體驗(yàn)，能簡單評價他人的朗讀。喜歡讀古詩，能熟讀

成誦；喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學(xué)校、社區(qū)組織的朗

誦會、故事會、課本劇表演等活動中展示。參加文學(xué)體驗(yàn)活動，能

表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、

想法。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)：在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動中有好奇心和求知欲，

喜歡觀察、提問，能用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。

（三）學(xué)情分析

己有知能基礎(chǔ)：學(xué)生的母語基礎(chǔ)好，能夠與他人進(jìn)行無障礙的

口語交流，能夠說出自己想說的話；已經(jīng)認(rèn)識了部分漢字（根據(jù)近

幾年一年級新生入學(xué)時的識字基礎(chǔ)調(diào)查，識字量在50字以下的學(xué)生

不到10%；識字量在280字以上的占60%,班級識字量平均在190

個字以上）；都喜歡閱讀圖畫書，并且積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱

讀能力，如能夠“大聲朗讀已經(jīng)背誦過的古詩詞”“說出故事的大

體內(nèi)容”；學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡主動表達(dá)自己的想法。

問題與不足：有的學(xué)生識字量較少，很少有閱讀的經(jīng)歷；賞析

課文的能力普遍較弱。

主要原因分析：識字量少的學(xué)生，其主要原因是沒有把漢字與

環(huán)境結(jié)合起來；不能鑒賞課文主要是閱讀量太少。

本單元教學(xué)措施：一是在完成識記生字任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生讀熟課文，盡量做到“正確、流利”，并且能夠鑒賞自己喜歡的

課文；二是明確識字量較少學(xué)生每天的識字目標(biāo)，同位或教師幫助

完成；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)

素養(yǎng)；四是引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得規(guī)范、整潔、舒展。

1我是中國人...................2

2我愛我們的祖國..............4

3我是小學(xué)生.................6

4我愛學(xué)語文-....r??….V

（四）大單元學(xué)習(xí)主題

根據(jù)“課標(biāo)”目標(biāo)要求，結(jié)合教材單元內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，

本大單元的主題確定為：“依靠經(jīng)驗(yàn)自主識字，憑借交流驅(qū)動閱讀”。

說明：

（1）“經(jīng)驗(yàn)”指學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（“課標(biāo)”中先后出現(xiàn)了155

次“生活”，先后出現(xiàn)了72次“經(jīng)驗(yàn)”）o

（2）“交流”指學(xué)生之間的交流（B果標(biāo)”中先后出現(xiàn)了151

次“交流”）、分享（“課標(biāo)”中先后出現(xiàn)了40次“分享”）

學(xué)習(xí)情境：”在課堂上識字寫字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字”。

第一單元識字

1天地人8

2金木水火土9

3口耳目手足11

4日月山川13

語文園地一15

快樂讀書吧讀書道竹小，…19

（五）大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,認(rèn)識101個生字、8個筆畫名稱，給生字組出課文之外的詞語;

會寫16個漢字；對認(rèn)識的漢字進(jìn)行分類梳理。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文；背誦優(yōu)秀詩文6篇，即《上

學(xué)歌》《金木水火土》《站如松》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》。

3.指讀已經(jīng)背誦過的10首古詩詞。

4.學(xué)習(xí)回答課后練習(xí)題，養(yǎng)成按照要求回答問題的能力。

5.在課外時間閱讀自己喜歡的圖畫書，完成不少于630字的課

外閱讀總量。

6.完成2次口語交際練習(xí)一一《我們的口、耳、目、手、足能

做哪些事？》《我說你做》。

（六）大單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

（同位互查前3項(xiàng)，教師組織檢查后3項(xiàng)）

1.讀準(zhǔn)101個生字的字音，說出8個筆畫名稱，給生字組出課

文之外的詞語；會寫16個漢字；對認(rèn)識的漢字進(jìn)行分類梳理。

2.用普通話正確、流利地朗讀課文；背誦《上學(xué)歌》《金木水

火土》《站如松》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》。

3.指讀已經(jīng)背誦過的10首古詩詞。

4.嘗試完成課后的練習(xí)題，養(yǎng)成按照要求回答問題的能力。

5.在課外閱讀自己喜歡的故事書，完成不少于630字的課外閱

讀總量。

6.完成2次口語交際練習(xí)一一《我們的口、耳、目、手、足能

做哪些事？》《我說你做》。

4教材編n要充分體現(xiàn)義務(wù)教。謂文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、階

段性特征.做好各學(xué)段之間的銜接.壑落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)并要求.

致力r?學(xué)生.核心代界的整體提升，以學(xué)生生活為基地,以申

文實(shí)踐活動為主線,創(chuàng)設(shè)豐宮多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)行意義

的學(xué)習(xí)任務(wù)?引?學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動枳累和枳極探究.

5.教材編篤要系統(tǒng)規(guī)劃和整體安排.要通過學(xué)習(xí)任務(wù)的

綜合性、挑戰(zhàn)性以及學(xué)習(xí)過程的探究性,體現(xiàn)同，個學(xué)習(xí)任

務(wù)群在不同學(xué)段的段向發(fā)展過程9進(jìn)階.要根據(jù)六個學(xué)習(xí)任

務(wù)群的特點(diǎn).通過目標(biāo)取向、文本選杼.學(xué)習(xí)實(shí)踐活動方式

等體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)任務(wù)聊的特色：也可設(shè)捏美聯(lián)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

實(shí)現(xiàn)同一學(xué)段不同學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的整介.

—《義務(wù)教仃講文課程標(biāo)準(zhǔn)［卻/2年依，I

（七）本單元教學(xué)思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

學(xué)期課時規(guī)劃：本學(xué)期15個工作周，按照12個教學(xué)周計(jì)算，

每周8個課時，共計(jì)96個課時，3個漢語拼音單元共用26個課時，

其余5個單元平均14個課時。

基本課型和課時安排：設(shè)置“積累與梳理”“閱讀與鑒賞”“整

本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等4種基本課型。其中“積累與梳理”9

課時，“閱讀與鑒賞”2課時，“整本書閱讀”2課時，“跨學(xué)科學(xué)

習(xí)”1課時。

教學(xué)思路：

（1）對所應(yīng)該識記的識字進(jìn)行整合。根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生具有良

好識字基礎(chǔ)的學(xué)情，把“開篇”正文中的所有漢字（生字）與第一

單元的生字進(jìn)行統(tǒng)整，一并學(xué)習(xí)，盡最大可能讓識字量大的學(xué)生學(xué)

有所獲。在此基礎(chǔ)上，給識字量較少的學(xué)生明確其每天所識記生字

的目標(biāo)，老師、同學(xué)幫助其完成識記任務(wù)。

（2）從高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)思考義務(wù)教育語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的運(yùn)用。

義務(wù)教育語文課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)群是由《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2017年版2020年修訂）》的學(xué)習(xí)任務(wù)群演化而來的，“因此，

解析'語文學(xué)習(xí)任務(wù)群'含義，應(yīng)放置在普通高中和義務(wù)教育語文

課程標(biāo)準(zhǔn)的文本語境中，并聯(lián)系普通高中和義務(wù)教育課程方案及各

科的課程標(biāo)準(zhǔn)文本。”（王榮生教授語）。

（3）要明確本單元?dú)w屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群定位和

功能，高中階段區(qū)分了“共同任務(wù)群”（“貫串性”學(xué)習(xí)任務(wù)群）

與“專屬任務(wù)群”，小學(xué)語文中的學(xué)習(xí)任務(wù)群也應(yīng)該分為共同學(xué)習(xí)

任務(wù)群、專屬學(xué)習(xí)任務(wù)群。共同學(xué)習(xí)任務(wù)群即“貫串性”學(xué)習(xí)任務(wù)

群，必須對接到本學(xué)段所有單元的教學(xué)中。

基于語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，本大單元需要?dú)w屬“語言文

字積累與梳理”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等3個“貫串性”

學(xué)習(xí)任務(wù)群與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”1個專屬性學(xué)習(xí)任務(wù)群。

要運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)群來貫串所有課文，不是以單篇課文貫串學(xué)習(xí)

任務(wù)群。要防止出現(xiàn)以下三種曲解學(xué)習(xí)任務(wù)群的現(xiàn)象：每個單元僅

歸屬一個學(xué)習(xí)任務(wù)群；以單篇課文對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群；自己另起爐灶

編輯學(xué)習(xí)任務(wù)群。

二、新版統(tǒng)編語文一上開篇及第一單元14個課時規(guī)劃設(shè)計(jì)

1.第1課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自讀開篇部分；②認(rèn)識73個漢字（生字）

“我上學(xué)了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天安門長江黃河華民

共和小生歌太陽當(dāng)空照花兒對笑鳥說早你為什么背書包去校不遲到

習(xí)勞動長大要立功看讀寫字講故事聽”；③背誦《上學(xué)歌》。

（2）學(xué)習(xí)評價：運(yùn)用普通話流利地朗讀開篇，讀準(zhǔn)73個漢字

（生字）的字音，背誦《上學(xué)歌》。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀開篇部分，認(rèn)讀73個漢字（生字），背

誦《上學(xué)歌》。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：開篇《我上學(xué)了》（我是中國人、我愛我們的

祖國、我是小學(xué)生、我愛學(xué)語文）。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字寫字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；2分鐘左右；

②朗讀開篇部分，即課本第2頁、3頁、4頁、5頁、6頁、7

頁，9分鐘左右（自主朗讀開篇部分，3分鐘；同位互讀開篇部分，

6分鐘）。

③指生朗讀開篇部分，6分鐘左右（至少安排3個學(xué)生朗讀，

同學(xué)點(diǎn)評）；

④認(rèn)讀55個漢字（生字），11分鐘左右（自主認(rèn)讀2分鐘，

同位互讀，4分鐘，指生讀4分鐘）。

⑤背誦《上學(xué)歌》，8分鐘左右（其中自主背誦5分鐘，同位

互查3分鐘；指生展示背誦，2分鐘）；

⑥學(xué)生自主朗讀開篇部分，3分鐘左右；

⑦教師點(diǎn)評班級學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵）。

（7）課時作業(yè)：①自主先指讀、再背誦《上學(xué)歌》；②指讀《靜

夜思》；③閱讀自己喜歡的圖畫書，60字以上。

2.第2課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自讀開篇部分，背誦《上學(xué)歌》；②復(fù)習(xí)

73個漢字（生字）“我上學(xué)了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天

安門長江黃河華民共和小生歌太陽當(dāng)空照花兒對笑鳥說早你為什么

背書包去校不遲到習(xí)勞動長大要立功語讀寫字講故事聽”；③給其

中的10漢字（生字）組出課文之外的詞語（每字不少于4個詞語）。

（2）學(xué)習(xí)評價：流利地朗讀開篇部分，給其中的10個漢字組

出課文之外的詞語。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：自主朗讀開篇部分，背誦《上學(xué)歌》；給其中

的10個生漢組出課文之外的詞語。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：開篇部分；給其中的10個生字組出課文之外

的詞語。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字寫字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右；

②自主朗讀開篇部分，3分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同

位互讀2分鐘）；

③背誦《上學(xué)歌》，5分鐘左右（其中自主背誦1分鐘，同位

互查1分鐘，教師抽查背誦3分鐘）；

④給73個漢字（生字）中的10個字（我、上、學(xué)、國、生、

陽、書、天、語、事）組出課文之外的詞語，28分鐘左右（每個漢

字組4個詞語；學(xué)生組詞，教師利用“生字開花”的形式及時板書，

26分鐘左右；教師領(lǐng)讀組詞語，2分鐘左右）；

⑤學(xué)生自主朗瀆開篇部分，2分鐘左右；

⑥教師點(diǎn)評班級學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵）。

（7）課時作業(yè)：①自主指讀《詠柳》《鋤禾》；②自主從73

個漢字中選擇其它10個字組詞（4個詞語字）。

新收-課標(biāo)”要求："注次語文與生活的練合.注立聽說法寫的內(nèi)在

款系，追求語方、加識、技能和&想情感、文化修養(yǎng)等多方囪、多法次發(fā)

展的*合效應(yīng)?”救仲的作用在于地平口語史際與節(jié)而文字的鴻溝.

引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證口語資源在識字中的史委作刖?當(dāng)學(xué)生明白口語就義漢字的

字皆討，也可以主動識字.而“切詞”則是引導(dǎo)學(xué)生把漢字與自己已有的

方語語匯存景”合起來，在自已的港匯當(dāng)中洽所學(xué)漢字找到“坐標(biāo)”，

“能訓(xùn)”所以才具有了學(xué)習(xí)價值.

----王炳新

3.第3課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自讀開篇部分；②復(fù)習(xí)73個漢字（生字）

“我上學(xué)了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天安門長江黃河華民

共和小生歌太陽當(dāng)空照花兒對笑鳥說早你為什么背書包去校不遲到

習(xí)勞動長大要立功沿讀寫字講故事聽”；③給其中另外10漢字（生

字）組出課文之外的詞語（4個詞語以上。

（2）學(xué)習(xí)評價：流利地朗讀開篇部分，給其中的另外10個漢

字組出課文之外的詞語。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：自主朗讀開篇部分；給其中的另外10個生漢

組出課文之外的詞涪。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：開篇部分；給其中的另外10個生字組出課文

之外的詞語。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字寫字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右；

②自主朗讀開篇部分，5分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同

位互讀2分鐘，指生展示朗讀2分鐘）；

③給73個漢字中的另外10個字（人、空、照、早、背、校、

習(xí)、勞、大、立）組出課文之外的詞語，28分鐘左右（每個漢字組

4個詞語；學(xué)生組詞，教師利用“生字開花”的形式及時板書，26

分鐘左右；教師領(lǐng)讀組詞語，2分鐘左右）；

④學(xué)生自主朗讀開篇部分，2分鐘左右；

⑤指生朗讀《上學(xué)歌》，2分鐘左右；

⑥教師點(diǎn)評班級學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵）。

（7）課時作業(yè)：①自讀開篇部分；②給73個漢字中的其它10

個字組出課文之外的詞語（4個詞語/字）。

4.第4課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自主朗讀第一單元中的《天地人》《金木水

火土》《口耳目手足》，識記15個生字：“地、他，一、二、三、

四、五、下，口、耳、目、手、足、站、坐”，②給部分生字組詞；

③背誦《金木水火土》。

（2）學(xué)習(xí)評價：讀準(zhǔn)15個生字的字音；正確、流利地朗讀第

1、2、3課；背誦《金木水火土》。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：讀準(zhǔn)15個生字的字音；正確、流利地朗讀第

1、2、3課；背誦《金木水火土》。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字寫字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)；1分鐘左右；

②朗讀《天地人》9分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同位互

讀1分鐘；班級給“地、她”組詞7分鐘；學(xué)生組詞，教師利用“生

字開花”的形式及時板書，教師領(lǐng)讀組詞語；下同）；

③朗讀《金木水火土》8分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同

位互讀1分鐘，班級給“金、土”組詞6分鐘）；

④朗讀《口耳目》20分鐘左右（其中自主朗讀1分鐘，同位互

讀1分鐘；班級給“口、耳、目、手、足、站、坐”組詞18分鐘）；

⑤教師點(diǎn)評班級學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵）。

（7）課時作業(yè)：①自主朗讀《金木水火土》，并且背誦；②自

主指讀《望廬山瀑布》《清明》；③自主閱讀自己喜歡的圖畫書，

閱讀量在60字以上（教師的閱讀量在3000字以上）。

5.第5課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識田字格；②書寫8個漢字：“一、二、

三、上、手，口、目、耳”，力求規(guī)范、端正、舒展。

（2）學(xué)習(xí)評價：規(guī)范、端正地書寫8個漢字，力求筆畫正確、

規(guī)范，字形舒展。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：分類書寫8個漢字。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：書寫漢字“一、二、三、上、手，口、目、耳工

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字寫字，把漢字寫得端正、舒展。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①明確目標(biāo)，做好寫字準(zhǔn)備；1分鐘左右；

②認(rèn)識田字格,7分鐘左右（其中學(xué)生自讀課本第10頁“認(rèn)識田

字格”的內(nèi)容，1分鐘；教師解讀田字格、《田字格兒歌》“田字

格,四條邊，四個方格組成田。橫中線，豎中線，把字寫在正中間。上

下左右不靠線，行列整齊一線牽。筆順規(guī)則記得住，漢字寫得才舒展”,

3分鐘；教師范寫，學(xué)生仿寫，3分鐘）；

③書寫“一、二、三”，8分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位

交流2分鐘，班級展示4分鐘）；

④書寫“上、手”，10分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位交流

2分鐘，班級展示6分鐘）；

⑤書寫“口、目、耳”，13分鐘左右（自主書寫3分鐘，同位

交流3分鐘，班級展示7分鐘）；

⑥教師點(diǎn)評班級學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵）。

（7）課時作業(yè)：①自主朗讀3篇課文；②自主背誦《田字格兒

歌》；③自主朗讀自己喜歡的圖畫書，閱讀量不少于60字（教師的

閱讀量不少于3000字）。

??兩山一所”的集中識字欣學(xué)家信

?1958年.遼寧方具牝美小于卦及集中漢字C學(xué)實(shí)依.二年敘學(xué)生

*疆2500個漢字.可以獨(dú)立讀書,11

?1960年北京滿山手楨加入Q中識字的實(shí)由：

??文革”片,中央教才科手修完所橫入it*實(shí)?的"尤

?1980年，月，中央赦育科學(xué)統(tǒng)化所&遼寧體山具。開了全國《

中識字經(jīng)齡文源會.會議之后，H中識字在全國更大現(xiàn)模地開K起來

?八學(xué)M學(xué)生的識字4礎(chǔ)分析：

?學(xué)R兒童雄語文源箝意礎(chǔ)A紂.拄過5、64的漢語學(xué)習(xí)加文源.

腐u語肥力已經(jīng)達(dá)到了一個比糖高的冬干.不低余說.而且鼬場聽懂.

?￡二.孕前兒童的漢字量展*增加.2011年11月.全回泉中識字載學(xué)

印支會公布的詞差N基尾：-304M.一年域?qū)W生入學(xué)時的平均識字

量￡70個，而H4■學(xué)生入學(xué)M的識字量（5性律*4八左十.竹悔以寺

凡?入平時的漢字一高達(dá)700A以上.■I

6.第6課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；①自主朗讀課文《日月山川》+識字加油站《詠

雪》十口積月累《詠鵝》十和大人?起讀《剪窗花》；②認(rèn)識13個生

字（日、月、山、川、水、火、田、禾、六、七、八、九、十）；

背誦《詠雪》《詠鵝》。

（2）學(xué)習(xí)評價：正確、流利地朗讀《日月山川》+《詠雪》《詠

鵝》《剪窗花》，并背誦后3篇。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀課文+《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》并背

誦后3篇。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《日月山川》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字寫字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，1分鐘左右。

②自主朗讀《R月Ik川》，6分鐘左右（其中自主朗讀3遍2

分鐘、同位互讀1分鐘，指生讀3分鐘）；

③自主朗讀《詠雪》,10分鐘左右（其中自主朗讀3遍3分鐘、

同位互讀2分鐘，指生讀5分鐘）；

④自主朗讀《詠鵝》，5分鐘左右分鐘（其中自主朗讀3遍1

分鐘、同位互讀1分鐘，指生讀3分鐘）；

⑤自主朗讀《剪窗花》，10分鐘左右（其中自主朗讀3遍3分

鐘、同位互讀2分鐘，指生讀5分鐘）；

⑥自主背誦《剪窗花》6分鐘左右（其中自主背誦4分鐘，指

生展示2分鐘）。

（7）課時作業(yè)：①背誦《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》；②自主

指讀《春曉》《池上》。

7.第7課時；“整本書閱讀”課（歸屬“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任

務(wù)群）

（1）說明：“自主閱讀”是高質(zhì)量完成“課外閱讀總量”的唯

一途徑，也是在教材閱讀中所學(xué)知識與方法的運(yùn)用和拓展。

（2）理念：“自主閱讀”重在培養(yǎng)文本閱讀、整本書閱讀的興

趣；興趣是自主閱讀的基礎(chǔ)，堅(jiān)持下來才能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣；

讀書本身就是學(xué)習(xí)涪文，并且是自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)施原見：①學(xué)生自選圖畫書書目（可以民主推薦閱讀書

目）；②興趣第一，自主閱讀（整本書）；③生師同讀（內(nèi)容可以

不同）；④逐步（或者分層）提出閱讀的要求，如閱讀速度、書面

積累等。

（4）課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：①生師自主選擇圖畫書（整本書）進(jìn)行自

主閱讀；②學(xué)生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不少于7000

字。

（5）學(xué)習(xí)情境：在讀書實(shí)踐中自主識字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞圖

畫書內(nèi)容。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①明確個人閱瀆書目（課前準(zhǔn)備），1分鐘左右；

②提出“整本書閱讀”課的紀(jì)律要求，及本課時的最低閱讀量，

分鐘左右；

③生師同讀（閱讀行為相同，內(nèi)容可以不同），35分鐘左右.（學(xué)

生自主閱讀，教師維護(hù)班級秩序的同時，閱讀自己選擇的整本書）；

④點(diǎn)評閱讀課情況，（表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵），2分鐘

左右。

（7）課時作業(yè)：①自主指讀《憫農(nóng)》《憶江南》；②朗讀課本

第16頁“書寫提示"完成“二、三”的書寫，并且進(jìn)行同位交流。

**的&礎(chǔ)是小學(xué)我肓：小學(xué)歙育的幕艙是小學(xué)電文被守，小學(xué)

誦丈我，的八礎(chǔ)見漢字代育?一天津仲大被校田本修

誨文包仰承也?給予學(xué)生.婚種的底子?加時語土美的最受的責(zé)

任.一一比京大學(xué)敝發(fā)線”。

月中小學(xué)教肓而方.每一n課?很支費(fèi).但是公閨語點(diǎn)文字、文

學(xué)的修習(xí)可能是最變要的.孫喻你一震千依一》千何可頭來看，”

實(shí)時體彩々最大的是語文母?一一北赤夫半氣代序十球

8.第8課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；①朗讀課文《日月山川》，背誦《詠雪》《詠

鵝》《剪窗花》；②給8個生字（月、山、川、水、火、田、七、

十）組出課文之外的詞語。

（2）學(xué)習(xí)評價：正確、流利地朗讀《日月山川》，背誦《詠雪》

《詠鵝》《剪窗花》；給8個生字組出課文之外的詞語（4個詞語

/字）。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀《日月山川》,背誦《詠雪》《詠鵝》；

給8個生字組出課文之外的詞語。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《日月水火》《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》；

給8個生字組出課文之外的詞語。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字寫字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，1分鐘左右;

②自主朗讀課文《日月山川》，背誦《詠雪》《詠鵝》《剪窗

花》，4分鐘左右；

③指生背誦《詠雪》《詠鵝》《剪窗花》9分鐘左右（8人以上）；

④給8個生字組出課文之外的詞語，24分鐘左右（學(xué)生組詞,

教師利用“生字開花”的形式及時板書，教師領(lǐng)讀組詞語）；

⑤教師點(diǎn)評班級學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵）。

（7）課時作業(yè)：①背誦《金木水火土》《詠雪》《剪窗花》；

②自主指讀《登鸛雀樓》。

9.第9課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳理”

學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：書寫8個漢字：“六、八、十、日、田、七、

禾、火”，力求規(guī)范、端正、舒展。

（2）學(xué)習(xí)評價：規(guī)范、端正地書寫8個漢字，力求筆畫正確、

規(guī)范，字形舒展。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：分類書寫8個漢字c

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：書寫漢字“六、八、十、日、田、七、禾、火”。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié):

①明確目標(biāo)，做好寫字準(zhǔn)備；1分鐘左右；

②生師自讀課本第16頁“書寫提示”的內(nèi)容，7分鐘左右（其

中其中學(xué)生自讀“書寫提示”的內(nèi)容，1分鐘；指生背誦《田字格

兒歌》，2分鐘；教師范寫“二、三、十、禾”，4分鐘）；

③書寫“六、八、十”,11分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位

交流2分鐘，班級展示7分鐘）；

④書寫“日、田、”，8分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位交

流2分鐘，班級展示4分鐘）；

⑤書寫“七、禾、火”，11分鐘左右（自主書寫2分鐘，同位

交流2分鐘，班級展示7分鐘）；

⑥教師點(diǎn)評班級學(xué)習(xí)情況，1分鐘左右（發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓

勵）。

（7）課時作業(yè)：①完成“和大人一起讀”的任務(wù)《剪窗花》；

②生師自主續(xù)讀圖畫書（整本書），各不少于60字、5000字。

10.第10課時：“整本書閱讀”課（歸屬“整本書閱讀”學(xué)習(xí)

任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①生師自主選擇圖畫書（整本書）進(jìn)行自主閱

讀;②學(xué)生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不少于10000字。

（2）學(xué)習(xí)評價：學(xué)生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不

少于10000字。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生的閱讀量不少于300字，教師的閱讀量不

少于10000字。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀自主選擇的圖畫書（故事書）。

（5）學(xué)習(xí)情境：在讀書實(shí)踐中自主識字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞圖

畫書內(nèi)容。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①明確個人閱瀆書目（課前準(zhǔn)備），1分鐘左右；

②提出“整木書閱讀”課的紀(jì)律要求，及木課時的最低閱讀量；

1分鐘左右；

③生師同讀（閱讀行為相同，內(nèi)容可以不同）；36分鐘左右（學(xué)

生自主閱讀，教師維護(hù)班級秩序的同時，閱讀自己選擇的整本書）；

④點(diǎn)評閱讀課情況（表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步幅度大的

學(xué)生，鼓勵），2分鐘左右。

（7）課時作業(yè)：朗讀課本第16頁“書寫提示”，完成“十、

禾”的書寫，并且進(jìn)行同位交流。

11.第11課時：“閱讀與鑒賞課”（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表

達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自主閱讀《上學(xué)歌》，找出表示事物名稱與

動作的漢字，②朗讀《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日

月山川》《剪窗花》等課文，說出“誰與誰是相對的”。

（2）學(xué)習(xí)評價：①能夠正確說出《上學(xué)歌》中表示事物名稱與

動作的漢字；②說出《天地人》等課文（文本）中“誰與誰是相對

的”。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：①說出《上學(xué)歌》中表示事物名稱與動作的漢

字；②說出《天地人》等課文中“誰與誰是相對的”。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《上學(xué)歌》《天地人》《金木水火土》《口耳

目手足》《日月山川》《剪窗花》。

（5）學(xué)習(xí)情境：說出字詞表達(dá)的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞課文

內(nèi)容。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)要求，1分鐘左右；

②自主朗讀《上學(xué)歌》《剪窗花》，并且進(jìn)行鑒賞，8分鐘左

右（其中自讀課文并且尋找出表示事物名稱與動作的漢字，4分鐘；

同位交流2分鐘；班級展示2分鐘）；

③學(xué)生自2《天地人》，并且進(jìn)行鑒賞，4分鐘左右（其中自讀

課文、自主尋找“誰與誰是相對的”，1分鐘；同位交流1分鐘；

班級展示2分鐘）；

④學(xué)生自讀《金木水火土》，并且進(jìn)行鑒賞，9分鐘左右（其

中自讀課文、自主尋找“誰與誰是相對的”，2分鐘；同位交流2

分鐘；班級展示5分鐘）；

⑤學(xué)生自讀《口耳目手足》，并且進(jìn)行鑒賞，6分鐘左右（其

中自讀課文、自主尋找“誰與誰是相對的”，1分鐘；同位交流2

分鐘；班級展示3分鐘）；

⑥學(xué)生自讀《日月山川》,并且進(jìn)行鑒賞，5分鐘左右（其中

自讀課文、自主尋找“誰與誰是相對的”，1分鐘；同位交流1分

鐘；班級展示3分鐘）；

⑦學(xué)生自主朗讀《上學(xué)歌》等6篇課文（文本），6分鐘左右。

（7）課時作業(yè)：生師自主續(xù)讀圖畫書（整本書），各不少于

60字、5000字。

12.第12課時：“閱讀與鑒賞課”（歸屬“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表

達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①自主朗讀《上學(xué)歌》，說出上學(xué)路上的看到、

聽到的以及“我”的心情是什么樣的；②自主朗讀《詠雪》，找出

表示數(shù)目的漢字；③自主朗讀《詠鵝》，找出表示動作、顏色的漢

字。

（2）學(xué)習(xí)評價：①自主朗讀《上學(xué)歌》，說出上學(xué)路上的看到、

聽到的以及“我”的心情是什么樣的；②自主朗讀《詠雪》，找出

表示數(shù)目的漢字；③自主朗讀《詠鵝》，找出表示動作、顏色的漢

字。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：先后完成任務(wù)①②③。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：《上學(xué)歌》《詠雪》《詠鵝》。

（5）學(xué)習(xí)情境：說出字詞表達(dá)的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)鑒賞課文

內(nèi)容。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，1分鐘左右；

②學(xué)生自主朗瀆《上學(xué)歌》，并且進(jìn)行鑒賞，15分鐘左右（其

中自讀課文，說出上學(xué)路上的看到、聽到的以及“我”的心情是什

么樣的，3分鐘；同位交流3分鐘；班級展示9分鐘）；

③學(xué)生自讀《詠雪》，并且進(jìn)行鑒賞，9分鐘左右（其中自讀

課文、自主尋找找出表示數(shù)目的漢字2分鐘；同位交流2分鐘；班

級展示5分鐘）；

④學(xué)生自讀《詠鵝》，并且進(jìn)行鑒賞，10分鐘左右（其中自讀

課文、自主尋找表示動作、顏色的漢字3分鐘；同位交流2分鐘；

班級展示5分鐘）；

⑤學(xué)生自主朗瀆、背誦這3篇課文（文本），4分鐘左右。

（7）課時作業(yè)：生師自主閱讀圖畫書（整本書），各不少于

60字、5000字。

13.第13課時：“積累與梳理課”（歸屬“語言文字積累與梳

理”學(xué)習(xí)任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)讀并且梳理在開篇部分和第一單元中所識的

101個漢字。

（2）學(xué)習(xí)評價：讀準(zhǔn)101漢字的字音，能夠根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行

自主梳理。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀并且梳理在開篇.部分和第一單元中所識的

101個漢字。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：我上學(xué)了是中國人們都愛的祖五星紅旗北京天

安門長江黃河華民共和小生歌太陽當(dāng)空照花兒對笑鳥說早你為什么

背書包去校不遲到習(xí)勞動長大要立功語讀寫字講故事聽+地他一二

三四五下口耳目手足站坐日月山川水火田禾六七八九十。

（5）學(xué)習(xí)情境：在課堂上識字寫字，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)梳理漢字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，1分鐘左右；

②出示開篇中的73個生字（漢字）和第一單元中的28個生字，

學(xué)生自讀，13分鐘（其中自主朗讀3分鐘，同位互讀6分鐘，指生

朗讀4分鐘）；

③從101個漢字中找出由左右兩部分構(gòu)成的漢字，9分鐘左右

（其中自主尋找4分鐘，同位交流2分鐘，指生展示3分鐘）；

④從101個漢字中找出由上下兩部分構(gòu)成的漢字，8分鐘左右

（其中自主尋找3分鐘，同位交流2分鐘，指生展示3分鐘）；

⑤從101個漢字中分別找出帶“I”、帶“什”、帶“也”的

漢字，8分鐘左右（其中自主尋找4分鐘，同位交流2分鐘，指生

展示3分鐘）。

（7）課時作業(yè)：生師閱讀圖畫書（整本書），各不少于60字、

5000字。

14.第14課時：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)課”（歸屬“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)

任務(wù)群）

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：自主朗讀課本第17頁《我說你做》；明確其

游戲規(guī)則；完成游戲《我說你做》。

（2）學(xué)習(xí)評價：朗讀課本第17頁《我說你做》；明確“我說

你做”的游戲規(guī)則：完成游戲《我說你做》。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀課本第”頁《我說你做》；明確“我說

你做”的游戲規(guī)則：完成游戲。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第17頁中的《我說你做》；完成游戲《我

說你做》。

（5）學(xué)習(xí)情境：在游戲中識字。

（6）基本教學(xué)環(huán)節(jié)：

①導(dǎo)入課題，明確目標(biāo)，1分鐘左右；

②自主朗讀《我說你做》，8分鐘左右（其中自主朗讀2分鐘；

同位互讀3分鐘；指生讀3分鐘）；

③從圖片和文字中找出《我說你做》的游戲規(guī)則，7分鐘左右

（其中自主尋找1分鐘；同位交流1分鐘；分鐘；同位展示游戲規(guī)

則5分鐘）；

④各小組長帶領(lǐng)小組嘗試做游戲，15分鐘左右（小組長指揮做

對游戲后，輪換他人指揮組員做游戲；教師巡視）；

⑤班級展示學(xué)習(xí)成果，8分鐘左右（選擇優(yōu)秀小組到臺前展示，

不少于4組，生師荽賞）。

（7）課時作業(yè)：生師自主閱讀圖畫書（整本書），各不少于

60