新人教版七年級上冊生物教案4篇

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新人教版七年級上冊生物教案[篇1]

一、導入：

提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到綠色開

花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？”

組織學生根據(jù)自己的生活實際回答問題。

引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官（根、莖、葉）進行的繁殖，

稱為營養(yǎng)繁殖。

二、講授新課：

（一）用莖繁殖：

播放錄像：介紹桿插、嫁接、壓條的具體操作方法。

組織學生觀看錄像。

講解三種營養(yǎng)繁殖的特點。

提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點？

組織學生討論C

總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速

度。

（二）植物的組織培養(yǎng)：

講解：

近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細胞具有全能性。即：任何一個植物

細胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這

些遺傳信息可以表達出來，從而使植物細胞（或組織）產(chǎn)生出完整的

植株。

播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。

講解：

組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、紐織、

細胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。

提問：你認為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題？

組織學生討論、發(fā)言。

講解：

1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟價值試管苗，移入

苗圃栽培，供應市場需要。

2、利用組織培養(yǎng)進行工廠化育苗。

3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟產(chǎn)量。

新人教版七年級上冊生物教案【篇2】

一、天竺葵的實驗

1、暗處理：把天竺葵放到黑暗處一晝夜。目的：把葉片中的淀

粉全部轉(zhuǎn)運和消耗c

2、對照實驗：用黑紙將葉片的一部分從上下兩面遮蓋，然后移

到陽光下照射。目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部

位是不是都產(chǎn)生淀粉。

3、幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。

4、脫色：把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。目的：

溶解葉片中的葉綠素。

5、染色：用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴

加碘液。

6、現(xiàn)象；遮光部分不變藍，未遮光部分變藍。

7、結(jié)論：綠葉在光下制造有機物。

二、光合作用

1、概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉

等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，儲存在有機物中，這個過程

叫光合作用。

2、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅

滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物

提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源Q

新人教版七年級上冊生物教案[篇3]

生物和生物圈

生物的特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、

生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應5、生

生物對環(huán)境的適應和影響

現(xiàn)在生存的每一種生物，都是有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)

構(gòu)和生活方式。生物對環(huán)境的適應P19的例子

生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯

葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土增加

土壤的通氣性

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整

體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都

可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細

菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

食物鏈和食物網(wǎng)：

食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕

食的“最高級”動物。

物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。

有毒物質(zhì)沿食物鏈積累（富集）。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。（在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)

中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一

定限度，超過則會遭到破壞。）

例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗區(qū)

罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的

地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平

衡失調(diào)。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全

球性的。

生態(tài)系統(tǒng)的類型

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、

城市生態(tài)系統(tǒng)等

生物圈是一個統(tǒng)一的整體

生物的生存依賴于環(huán)境，以各種方式適應環(huán)境，影響環(huán)境。

生物和細胞

顯微鏡的結(jié)構(gòu)

鏡座：穩(wěn)定鏡身；

鏡柱：支持鏡柱以上的部分；

鏡臂：握鏡的部位；

載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個

壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對

準通光孔。用來調(diào)節(jié)光線的強弱。

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不

同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

鏡簡：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后

方有準焦螺旋。

準焦螺旋：粗準焦螺旋（轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大）；細準焦螺

（旋轉(zhuǎn)動時鏡簡升降的幅度大）。

轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關系：順時針轉(zhuǎn)動準焦螺旋，鏡筒下降;

反之則上升

顯微鏡的使用P37-39

觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物

象的移動方向相反C

放大倍數(shù)二物鏡倍數(shù)一目鏡倍數(shù)

放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，

才能觀察清楚。因比必須加工制成玻片標本。

觀察植物細胞：實驗過程

切片、涂片、裝片的區(qū)別

植物細胞的基本結(jié)構(gòu)（植

細胞壁：支持、保護物細胞

細胞膜：控制物質(zhì)的進出，

細胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。細胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的細

胞液內(nèi)溶解著多種物質(zhì)（如糖分）

細胞核：貯存前傳遞遺傳信息

葉綠體：進行光合作用的場所，

液泡：細胞液

觀察口腔上皮細胞實驗P47

動物細胞的結(jié)構(gòu)

細胞膜：控制物質(zhì)的進出

細胞核：貯存前傳遞遺傳信息

細胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動

植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核

植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動

物細胞沒有。

細胞的生活需要物質(zhì)和能量

細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

細胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。細胞通過分裂產(chǎn)生新細

胞。

細胞中的物質(zhì)

有機物（一般含碳，可燒）：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些

都是大分子

無機物（一般不含碳）：水、無機物、氧等，這些都是小分子

細胞膜控制物質(zhì)的進出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進入，廢

物排出。注意課本52頁圖叫什么

細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進行光合作用，是細胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機

物，并產(chǎn)生氧。線粒體：進行呼吸作用，是細胞內(nèi)的“動力工

廠”“發(fā)動機”。

二者聯(lián)系：都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在有機物中；

線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞

利用。

動植物細胞都有線粒體。

細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

（多莉羊的例子p55；p57頁最后一段；p57頁1題）

細胞核中的遺傳信息的載體一一DNA

DNA的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子

基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷

DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同

同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定

染色體容易被堿性染料染成深色

染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病

細胞的控制中心是細胞核

細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長

細胞的分裂

1、染色體進行復制

2、細胞核分成等同的兩個細胞核

3、細胞質(zhì)分成兩份

4、植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁

動物細胞：細胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細胞

新生命的開端--受精卵

1、經(jīng)細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使

其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細

胞群叫做組織。

2、不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌

肉組織、神經(jīng)組織c四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的

一種組織為主，形成器官。

3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序

組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿

系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

4、動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細胞f組織一器官一系

統(tǒng)一動物體和人體

5、植物結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細胞一組織一器官一植物體

6、綠色開花植物的六大器官

營養(yǎng)器官：根、莖、葉；

生殖器官：花、果實、種子

7、植物的組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等

單細胞生物

1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)見課本70頁圖

3、單細胞生物與人類的關系：有利也有害

沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物一一病毒

1、病毒的種類

以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）

2、病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)

新人教版七年級上冊生物教案【篇4】

人教版七年級上冊生物復習提綱

第一章生物圈中有哪些綠色植物

生物圈中的綠色植物有50余萬種。可以分為四大類群：藻類、

苔氟蕨類和種子植物。

一、藻類、苔葬和蕨類植物

1、藻類植物

①生活環(huán)境：大多生活在淡水或海水中，還有一些生活在陸地

上潮濕的地方。

②結(jié)構(gòu)特點：藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化。

2、苔葬植物：

①生活環(huán)境：苔葬植物大多生活在陸地上的潮濕環(huán)境中。

②結(jié)構(gòu)特點：苔葬植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的

分化，但莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。

③作用：許多苔葬植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣

體可以從背腹兩面侵入細胞，從而威脅它的生存。人們利用苔葬植

物的這個特點，把它當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。

3、蕨類植物

①生活環(huán)境：森林和山野的陰濕處

②結(jié)構(gòu)特點：有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸

物質(zhì)的通道一一輸導組織。

③繁殖：蕨類植物靠電子繁殖，電子是一種生殖細胞。

④作用：古代蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，復雜的變化，

就逐漸變成了煤。

二、種子植物

1、種子的結(jié)構(gòu)：種子的表面有一層種皮，種皮可以保護里面幼

嫩的胚。胚是新植物的幼體，由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。

①菜豆種子（P81圖3-10）：種皮、胚（胚芽、胚軸、胚根、子葉

［2片］）

②玉米種子（P81圖3T0）：果皮和種皮、胚（胚芽、胚軸、胚根、

子葉［1片］）、胚乳

2、種子植物：能結(jié)種子的植物稱為種子植物。種子植物包括兩

大類群：—植物和被子植物。

①一植物：油松、側(cè)柏、蘇鐵的種子是_著的，這樣的植物稱為一

植物。

②被子植物：碗豆、荔枝、木瓜必須撥開果實才能看到種子，

像這樣，種子外面有果皮包被著的植物稱為被子植物。被子植物是

陸地上分布最為廣泛的植物家族。

3、種子植物比苔葬、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的

原因是能產(chǎn)生種子C

4、記住常見的—植物和被子植物（P.84-P.85）

第二章被子植物的一生

一、種子的萌發(fā)

1、種子萌發(fā)的條件：環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充

足的空氣；自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期

2、種子萌發(fā)的過程：吸收水分一轉(zhuǎn)運營養(yǎng)一胚根發(fā)育成根一胚

軸伸長一胚芽發(fā)育成芽一芽發(fā)育成莖和葉

3、抽樣檢測：抽樣檢測是指從檢測封象中抽取少量個體作為樣

本進行檢測。以樣本的檢測結(jié)果來反映總體情況的方法。

二、植株的生長

1、根尖的結(jié)構(gòu)：根冠（保護）、分生區(qū)（分裂增生）、伸長區(qū)（伸

長最快）、成熟區(qū)（外有根毛，內(nèi)有導管）

2、幼根的生長一方面要靠分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數(shù)量；

另一方面要靠伸長區(qū)細胞的體積的增大。

3、枝條是由芽發(fā)育成的，植株的芽可以分為頂芽和側(cè)芽，芽中

的幼葉發(fā)育成葉，芽軸發(fā)育成莖，芽原基發(fā)育成芽

4、植株生長需要營養(yǎng)物質(zhì)：水、無機鹽（需要量最多的是含氮

的、含磷的含鉀的無機鹽）、有機物。

三、開花和結(jié)果

1、花的結(jié)構(gòu)：(P.104)

2、花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊花藥里有花粉，花粉中有

精子，雌蕊下部的子房里有胚珠，胚珠里有卵細胞。

3、傳粉：花粉從花藥中散放而落在雌蕊柱頭上的過程，叫做傳

粉。傳粉方式一般有兩種類型：自花傳粉和異花傳粉。

4、受精：胚珠里面的卵細胞，與來自花粉管中的精子結(jié)合，形

成受精卵的過程，稱為受精。

5、果實和種子的形成：子房一果實；子房壁一果皮;胚珠一種子;

受精卵一胚

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

1、水分的吸收：植物主要通過根吸收水分，根吸收水分的主要

部位是根尖成熟區(qū)C

2、水分的運輸：水分在莖內(nèi)運輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是導管，除莖以外，根

和葉脈中也有導管，這些導管相互連接在一起，形成了水分運輸?shù)?/p>

管網(wǎng)。

3、導管的作用：導管既能運輸水也能運輸無機鹽。

4、蒸騰作用的概念：水分從活的植物體表面以水蒸氣的狀態(tài)散

失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。蒸騰作用主要是通過葉片進行

的。

5、葉片的結(jié)構(gòu)：葉片由表皮(上表皮和下表皮)、葉肉與葉脈三

部分組成

6、氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。

它是由一對半月形細胞一一保衛(wèi)細胞圍成妁空腔。氣孔既能張開又

能閉合。

7、蒸騰作用的意義：①拉動水分與無機鹽在體內(nèi)的運輸;②能

降低葉片表面溫度，避免植物因氣溫過高而被灼傷;③提高大氣濕度,

增加降水

第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者

1、綠葉在光下制造有機物實驗(P.117)

2、淀粉是光合作用的產(chǎn)物。光是綠色植物制造有機物不可缺少

的條件。

3、葉綠體既是生產(chǎn)有機物的“車間”，也是將光能轉(zhuǎn)變成化學

能的“能量轉(zhuǎn)換器”

4、植物體的組成成分除了水和少量的無機鹽，主要是有機物。

有機物為植物細胞提供能量，并參與構(gòu)建植物細胞，進而構(gòu)成各種

組織、器官，直至整個植物體。

5、綠色植物既給其他生物提供了構(gòu)建自身的材料，也給其他生

物提供了生命活動的能量。

第五章綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡

一、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

1、光合作用的過程：

2、光合作用的概念：光合作用實質(zhì)上是綠色植物通過葉綠體，

利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并

且釋放出氧氣的過程。

3、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用：①要保證農(nóng)作物有效地

進行光合作用的各種條件，尤其是光。②合理密植，使作物的葉片

充分地接受光照。

二、綠色植物的呼吸作用

1、呼吸作用的過程：

2、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和

水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要,

這個過程叫呼吸作用。

3、呼吸作用原理在生產(chǎn)生活上的應用：①農(nóng)田適時松土，遇到

澇害時及時排水可以使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的

正常進行。②儲藏糧食時，保持干燥和低溫;儲藏水果、蔬菜時，降

低溫度或氧濃度可以抑制呼吸作用，延長食物保存時間。

4、呼吸作用是生物的共同特征，其實質(zhì)都是有機物分解，釋放

能量。任何活細胞都在不停地進行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，

就意味著生命的終結(jié)。

5、綠色植物在維持生物圈碳氧平衡中的作用：綠色植物通過光

合作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將氧氣排放到大氣中，

對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡（簡稱碳氧平律?。┢鹆酥?/p>

要的作用。

初中生物大題做題技巧

生物應試方面有一些挺管用的方法，二匕如針對剛才讀不懂題的

問題，可以找自變量、應變量；針對答非所問的情況，就一定要做大

題的答案要么就用書本的原話，要么就是題干。

第二個，生物答題的范圍，很多學生答的要么過大，要么過小,

盡量答到最小范圍，一定要答準、答精細。另外一個答題，馬虎的

問題。尤其讓你選正確的還是選錯誤的，往往就會出問題。

這里有一個很簡單的方法，ABCD四個選項，你在他們四個后面

打勾或叉，讓你選正確的話，你就不會選錯誤的。

生物實驗題怎么答

第一步：仔細閱讀題目，畫出關鍵詞，弄清生物實驗的原理、實

驗中材料的使用、實驗中的變量、現(xiàn)象及預測實驗結(jié)果等等。

第二步：確定并理解實驗變量

在生物實驗過程中，變量是指可被操縱的特定因素或條件。據(jù)

其在實驗中的作用，可分為兩類：實驗變量與反應變量：實驗變量,

也稱為自變量，指實驗中由實驗者操縱的因素或條件。反應變量，

又稱因變量，指實驗中由于實驗變量引起的變化和結(jié)果。通常實驗

變量是原因，反應變量是結(jié)果，二者具有因果關系。實驗的目的在

于獲得和解釋這種前因后果。比如：教材中探究溫度和濕度對霉菌

生長的影響！

無關變量：指實驗中除實驗變量外的影響實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果

的因素或條件。設計時，注意無關變量要相同且適宜，目的是控制

單一變量！

第三步：分析實驗的現(xiàn)象及預測的結(jié)果進行答題！注意運用準確

的生物語言回答

一在生物實驗設計中，學生一般在時間、溫度、物質(zhì)的量上難

以做到準確的量化描述，故盡可能用“定性”的語言表達，在實驗

步驟表述中巧用下列詞語：如“一段時間”、“適宜的溫度”、

“適量的”、“一定量的”、“等量的”、“相同條件下”、“適

宜條件”等。

二注意避免“詞不達意”。例如：有些學生描述為“分別在甲、

乙兩試管中加入A、B物質(zhì)”，如此表達則有歧義，準確的描述應為

“在甲試管中加入A物質(zhì)，乙試管中加入B物質(zhì)?！?/p>

人教版初一上冊生物教案[篇1]

教學目標：

L學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生

物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭

表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既

能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1,引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本

節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

1.生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。

3.教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識,

說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組

一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研

究討論其他組的題c待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后

可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師

除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研

究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特

征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

補充：

8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎

9.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓練：可用書上練習P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是

生物?

(2)珊瑚和珊麻蟲都是生物嗎？詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，

還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的

特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣,

同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓

學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再

活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再

引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學

生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其

觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非

生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學

的知識解答一開始可以理解錯的問題。

人教版初一上冊生物教案【篇2】

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組

其他同學合作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過

程，學習控制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與

小組其他同學合作前交流。

課前準備

學生：各小組準備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板

（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫

助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、

歸納出探究的一般過程。

2、制定實驗方案及設計實驗方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照

實驗。

充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的

理解。

實驗探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)

現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗c除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

教學反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多

捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠

婦能力介紹經(jīng)驗，讓學生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準備鼠婦

情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)

課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果

沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學

生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)

境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學興趣。

人教版初一上冊生物教案【篇3】

教學目標：

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

3.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這

個家。

教學重點:

生物圈為生物生存提供基本條件。

教學難點：

生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

教學方法：

多媒體演示、對比法。

教學過程：

（導入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無

所不在，那你們知道，這么多的生物都共司生活在哪個共同的家園

中呢？（地球）很好（打開課件，展示地球圖片）這就是我們的地球，那

我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外

面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學家們把它叫做生物圈,

很多同學對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學習關于生物圈的

知識。

（課件中打出生物圈的定義）我們科學家們早就對生物圈下了定

義，哪位同學幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個方面？（定

義：地球上適合生物生存的地方，其實只是地球表面的一薄層，科

學家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生

存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還

包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能

包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少？（12750千

米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地球的一小部分，

卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上

層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底

部，巖石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這

三大圈是否絕對分開？（小組討論兩分鐘）有的生物可以到達生物圈的

各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億,

而我們地球的空間是有限的，科學家們設想能否把我們?nèi)祟惡推渌?/p>

生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因為那里沒有水,

氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣

的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）討論書本P5~6

六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本

練習：1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件?2、

向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？3、為什么干旱

使糧食嚴重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因?得

出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們

都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存

空間。

做練習：

1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有

2、下列關于生物圈的說法正確的是

A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成

B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物

C.生物圈指生物活動能達到的范圍，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱

3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，

你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。

布置下節(jié)課準備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石

塊。常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物

在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來

做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然

很容易死。

教學后記：

同學們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以

后可以多舉這方面的例子。

教學反思：

因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介

紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一

些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生

物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解

到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于

做練習比較感興趣，如果時間允許，也可乂考慮每講完一個知識點

安排一至兩題練習，加強學生知識點