校長在班主任工作會議上發(fā)言：聚焦班主任工作的5個(gè)關(guān)鍵維度

校長在班主任工作會議上發(fā)言：聚焦班主任工作的5個(gè)關(guān)鍵維度尊敬的各位班主任老師：大家上午好！今天，我們相聚在此召開全校班主任工作會議，我懷著無比崇敬的心情與大家交流。首先，請?jiān)试S我代表學(xué)校，向在座每一位班主任老師致以最誠摯的敬意——你們用清晨的陪伴迎接朝陽，用深夜的燈火守望成長，是學(xué)校教育最堅(jiān)實(shí)的脊梁。班主任工作是連接家校社的黃金紐帶，是塑造班級靈魂的核心力量，更是書寫教育傳奇的執(zhí)筆人。一所學(xué)校的高度，往往由班主任隊(duì)伍的專業(yè)厚度決定。你們既是班級管理的“掌舵者”，也是學(xué)生心靈的“擺渡人”，正如蘇霍姆林斯基所言：“一個(gè)好班主任就是一種教育生態(tài)的締造者。”在日常巡查中，我常被大家的工作細(xì)節(jié)打動：有的老師為特殊學(xué)生定制成長檔案，有的老師創(chuàng)新開展“班級微法庭”，還有的老師在疫情期間化身“心理疏導(dǎo)專員”。這些閃光的教育智慧，正推動著學(xué)校教育向更深處漫溯?；诙嗄甑慕逃^察，我想從五個(gè)維度與大家分享班主任工作的實(shí)踐思考，期待為各位的教育之路增添新的啟示。一、重溫使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定育人初心——在時(shí)代坐標(biāo)中錨定教育航向教育使命從來不是抽象概念，它具象為每個(gè)清晨站在講臺前的莊重承諾，具象為對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的終身求索。當(dāng)前“雙減”政策深化、核心素養(yǎng)落地的教育背景下，班主任的使命已從“管理班級”升級為“培育完整的人”。深圳某中學(xué)班主任陳老師的案例令人動容：她用三年時(shí)間開展“職業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)消防站、博物館、養(yǎng)老院，讓書本知識與生命體驗(yàn)深度融合。這種教育實(shí)踐印證了一個(gè)真理：班主任的使命擔(dān)當(dāng)，要體現(xiàn)在幫助學(xué)生構(gòu)建“價(jià)值坐標(biāo)系”——既要教會他們解數(shù)學(xué)題，更要引導(dǎo)他們理解“為何而學(xué)”；既要規(guī)范課堂紀(jì)律，更要培育“天下為公”的胸襟。在數(shù)字化浪潮沖擊下，學(xué)生面臨信息甄別、心理抗壓等新挑戰(zhàn)，這要求我們以“大先生”的格局重新定義使命：當(dāng)我們在班會課上討論“短視頻對認(rèn)知的影響”時(shí)，當(dāng)我們在家訪中與家長共商“手機(jī)管理方案”時(shí)，當(dāng)我們在運(yùn)動會上為落后學(xué)生吶喊助威時(shí)，都是在以行動詮釋“為黨育人、為國育才”的深刻內(nèi)涵。二、厚植教育情懷，涵養(yǎng)師德師風(fēng)——用心靈溫度點(diǎn)燃教育火種教育情懷不是心血來潮的激情，而是歷經(jīng)歲月沉淀的教育信仰。全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師說：“真正的教育情懷，是把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特的生命體去敬畏?！边@種情懷體現(xiàn)在王老師為留守兒童縫補(bǔ)衣服的針線里，體現(xiàn)在張老師深夜批改周記時(shí)的批注中，更體現(xiàn)在面對“問題學(xué)生”時(shí)那句“我陪你一起改變”的承諾里。師德師風(fēng)建設(shè)需把握三個(gè)關(guān)鍵詞：同理心——某班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生總穿舊校服，沒有直接捐贈衣物，而是以“班級形象大使”名義為其定制新校服，這種“潤物無聲”的關(guān)懷正是師德的生動注腳；專業(yè)性——當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，放棄“各打五十大板”的簡單處理，轉(zhuǎn)而運(yùn)用“非暴力溝通”技巧引導(dǎo)雙方表達(dá)需求，這是專業(yè)師德的體現(xiàn)；終身學(xué)習(xí)——主動研究“00后”“10后”學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)知識，讓教育情懷始終建立在科學(xué)育人的基礎(chǔ)上。特別要強(qiáng)調(diào)的是，新時(shí)代師德內(nèi)涵正在拓展：在網(wǎng)絡(luò)空間維護(hù)學(xué)生隱私、引導(dǎo)學(xué)生理性使用電子設(shè)備、在“家校群”中保持專業(yè)溝通，都是師德建設(shè)的新課題。我們要像守護(hù)眼睛一樣守護(hù)教育的純凈，讓師德師風(fēng)成為學(xué)生成長路上最明亮的燈塔。三、把握工作方法，提升育人實(shí)效——在精準(zhǔn)施策中實(shí)現(xiàn)教育增值班主任工作是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體。優(yōu)秀班主任的育人智慧，往往體現(xiàn)在對教育規(guī)律的深刻把握上。某省班主任基本功大賽冠軍劉老師的“三維診斷法”值得借鑒：通過“行為觀察表”記錄學(xué)生日常表現(xiàn)，用“成長雷達(dá)圖”分析學(xué)科均衡性，借“家庭支持度問卷”評估教育合力，這種數(shù)據(jù)化育人方式讓教育干預(yù)更具針對性。提升育人實(shí)效可從三個(gè)維度突破：差異化教育——針對“學(xué)霸型”學(xué)生設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)任務(wù)單”，為“潛力型”學(xué)生制定“小步快跑”計(jì)劃，給“特長型”學(xué)生搭建“才藝展示臺”，讓每個(gè)學(xué)生都能找到成長的“最近發(fā)展區(qū)”；情景化育人——把“垃圾分類”主題班會變成“環(huán)保聽證會”，將“感恩教育”轉(zhuǎn)化為“角色互換日”活動，讓道德認(rèn)知在沉浸式體驗(yàn)中內(nèi)化；協(xié)同化管理——建立“學(xué)科教師-心理老師-家長”教育共同體，某班主任創(chuàng)建的“成長合伙人”機(jī)制，通過每月一次的“教育會診”，成功轉(zhuǎn)化多名學(xué)習(xí)困難學(xué)生。工作方法的創(chuàng)新永無止境。當(dāng)我們學(xué)會用“發(fā)展性評價(jià)”取代“標(biāo)簽化判斷”，用“正向激勵”替代“負(fù)面批評”，用“系統(tǒng)思維”整合“碎片化管理”時(shí)，教育實(shí)效自然會呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、掌握管理藝術(shù)，營造班級文化——讓成長環(huán)境煥發(fā)教育生命力班級文化不是墻上的標(biāo)語，而是流淌在教室里的精神氣質(zhì)。杭州某“冠軍班級”的秘密令人深思：班主任沒有制定繁瑣的班規(guī)，而是帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)作《班級公約繪本》，用漫畫形式呈現(xiàn)行為規(guī)范；設(shè)立“班級博物館”，陳列學(xué)生的手工作品與成長故事；創(chuàng)建“星光大道”，每周表彰“進(jìn)步之星”“互助之星”等特色人物。營造班級文化需把握三個(gè)核心：價(jià)值引領(lǐng)——通過“班級精神大討論”確定共同愿景，某班以“向光而行”為班訓(xùn)，衍生出“晨光讀書會”“微光志愿者”等系列活動，讓價(jià)值觀念可見可感；自主管理——推行“班級崗位制”，除傳統(tǒng)班干部外，設(shè)置“綠植管理員”“圖書美容師”“噪音監(jiān)測員”等特色崗位，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級主人；儀式塑造——設(shè)計(jì)“入學(xué)成長禮”“畢業(yè)感恩禮”等特色儀式，某班的“時(shí)光膠囊”活動，讓學(xué)生寫下三年目標(biāo)并埋入校園，畢業(yè)時(shí)開啟見證成長，這種儀式感能凝聚強(qiáng)大的班級向心力。班級文化的最高境界，是讓每個(gè)角落都說話，讓每個(gè)活動都育人。當(dāng)教室的圖書角變成“知識共享站”，當(dāng)黑板角落的“每日金句”成為心靈燈塔，當(dāng)課間十分鐘的“課桌舞”充滿青春活力，教育就有了最生動的注腳。五、關(guān)注自我成長，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展——在終身學(xué)習(xí)中成就教育人生班主任的專業(yè)高度，決定了教育的深度。全國著名班主任魏書生從教多年仍堅(jiān)持每天寫教育日記，這種自我精進(jìn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)校將搭建“三維成長體系”：開設(shè)“班主任成長工作坊”，每月邀請名師開展案例研討；建立“成長檔案袋”，記錄教育敘事與反思；設(shè)立“班主任創(chuàng)新基金”，支持育人項(xiàng)目的實(shí)踐研究。自我成長可從三個(gè)方面著力：理論筑基——研讀《班主任工作實(shí)務(wù)》《班級管理心理學(xué)》等專業(yè)書籍，某班主任堅(jiān)持每周精讀一篇教育論文，三年后形成獨(dú)特的“情緒管理教育法”；實(shí)踐創(chuàng)新——勇于嘗試教育新技術(shù)，運(yùn)用“班級博客”記錄成長，借助“思維導(dǎo)圖”梳理管理思路，開發(fā)“個(gè)性化成長電子檔案”；反思提升——養(yǎng)成“日省三問”習(xí)慣：今天哪些教育行為效果顯著？哪些管理環(huán)節(jié)可以優(yōu)化？某學(xué)生的異常表現(xiàn)背后有何原因？這種深度反思能讓經(jīng)驗(yàn)升華為智慧。特別要提醒的是，自我成長不僅是專業(yè)能力的提升，更是心理能量的積蓄。學(xué)校將建立“班主任心理支持系統(tǒng)”，通過定期團(tuán)體輔導(dǎo)、壓力管理培訓(xùn)等方式，幫助大家在高強(qiáng)度工作中保持身心平衡。記?。褐挥薪處熥约撼錆M陽光，才能給學(xué)生傳遞