《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們，把這些詞讀準(zhǔn)確。（出示PPT）哀思、剝削、炊事員、李鼎銘、精兵簡政點(diǎn)撥：A.“剝削”是個(gè)多音字;bāo:去掉外面的皮或其他東西：～皮?！ㄉ?。bō:用于復(fù)合詞：～奪?！??！??！g。生吞活～。另一個(gè)讀音叫“xiao”,組詞（削鉛筆）齊讀。B.什么是“鼎”?（“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。）(出示古文字及其圖片)看到這個(gè)“鼎”，能說說與它有關(guān)的成語嗎?（三足鼎立、鼎鼎大名、人聲鼎沸、一言九鼎。）2．同學(xué)們，這些詞語出自一篇課文：《為人民服務(wù)》。翻開第12課。這篇課文，既不是寫人，也不是記事，是議論文。(板書：議論文)二、整體感知，提綱挈領(lǐng)1.同學(xué)們，《為人民服務(wù)》這是一篇議論文，它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想?！盀槿嗣穹?wù)”是毛主席提出來的一個(gè)觀點(diǎn)，在第1自然段中有一句話就清楚地說明了這個(gè)觀點(diǎn)，能找出來嗎？2.出示PPT，全班齊讀。3.對(duì)比體會(huì)：A我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。B我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。這一句話在表達(dá)上面很特別，哪一句說得更嚴(yán)密？4.師：加上這兩個(gè)表示事物達(dá)到極致的詞，再次強(qiáng)調(diào)我們黨和軍隊(duì)的根本宗旨就是——為人民服務(wù)。5.既然提出了觀點(diǎn)，毛主席就得圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。請(qǐng)大家快速瀏覽第2到第5自然段，說一說毛主席圍繞這個(gè)觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思。（溫馨提示：學(xué)好議論文有個(gè)規(guī)律：議論文的每一段話都有要說的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)、要點(diǎn)大多含在每一段話的開頭或者結(jié)尾。）6.教師引導(dǎo)總結(jié)出：死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助7.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看黑板，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?（死的意義，不怕批評(píng)，團(tuán)結(jié)互助。）師：對(duì)于主席來說，他今天要講“為人民服務(wù)”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——(死的意義)；再講——(不怕批評(píng))；最后講——(團(tuán)結(jié)互助)。同學(xué)們，這樣認(rèn)真思考，抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法很重要。三、合作探究（一）導(dǎo)思題：默讀第2自然段，認(rèn)真思考毛主席用了哪些方法來證明自己的觀點(diǎn)？（二）生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。（三）關(guān)于引用的點(diǎn)撥點(diǎn)（1）理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。鴻毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本來?；颍河械?。于：比。為什么要引用司馬遷的話呢？司馬遷是兩千多年前的名人，流傳至今不是經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服！誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)師：讀得真好，聲情并茂。其實(shí)，我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎？（課件出示）“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！薄叭松怨耪l無死？留取丹心照汗青?！薄按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！薄胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間?！薄坝械娜嘶钪?，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！睅熜〗Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以主席的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。（板書：引用）（2）關(guān)于對(duì)比。1.這句話其實(shí)講的就是一個(gè)字，那就是“死”。2．第一個(gè)死的意思應(yīng)該是？（舍生取義、英勇就義、慷慨赴死、犧牲就義等），這個(gè)死充滿作者的稱贊，是褒義詞。第二個(gè)死應(yīng)該用命喪黃泉、上西天、見閻羅、下地獄。3．引導(dǎo)朗讀，讀出兩個(gè)死的不同感情。4．師小結(jié)：這就是同樣一個(gè)詞，但在不同的語境中有不同的感情色彩，一個(gè)是表達(dá)對(duì)為人民利益而死的人的崇敬，一個(gè)是表達(dá)對(duì)法西斯的憤恨和蔑視。來，把不同的感情讀讀這句話。師：同學(xué)們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到對(duì)比比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)比。（3）關(guān)于舉例子。1．事實(shí)勝于雄辯，生活當(dāng)中的張思德同志就是一個(gè)活生生的例子。所以這個(gè)表達(dá)方法就是“舉例子”。（板書：舉例子）2．師：結(jié)合資料，說一說你對(duì)張思德的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充資料）3．同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!這就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(為人民服務(wù))，什么才是實(shí)實(shí)在在的——(為人民服務(wù))，什么才是最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務(wù)！4．朗讀體會(huì)。所以平時(shí)我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例)；要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例)；要打動(dòng)人心，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗。所以，舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招!5．大家請(qǐng)看這三個(gè)表達(dá)方法，其實(shí)他們就是議論文中的論證方法，他們的運(yùn)用就是為了論證文章的觀點(diǎn)。記住了嗎？主席還圍繞其他方面講了什么內(nèi)容。小結(jié)：“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。板書設(shè)計(jì)：議論方法12為人民服務(wù)引用死的意義對(duì)比不怕批評(píng)舉例子團(tuán)結(jié)互助《為人民服務(wù)》教學(xué)反思《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何能對(duì)文章作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來。經(jīng)過對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡短的即興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：通過分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語來體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這更多應(yīng)該源于他們對(duì)于演講的喜愛，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用。不足之處：由于這篇課文產(chǎn)生的年代特殊性，離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)；由于這篇課文題材的特殊性，學(xué)生是第一次接觸到議論文，給我的教學(xué)帶來了一定的難度。如果我再重新來上這節(jié)課，我會(huì)這樣做：引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生