解開(kāi)文體密碼感悟神話神奇

教學(xué)目標(biāo)：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，會(huì)認(rèn)“射”“值”“熔\"等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)\"“值\"“艱\"等8個(gè)生字。2.喜歡閱讀神話故事，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感受神話故事的神奇，體會(huì)羿的神勇。課時(shí)安排：第1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：板塊一神話導(dǎo)人，解讀課題1.板書(shū)“神話”，了解文體。導(dǎo)語(yǔ)：神話是古代勞動(dòng)人民通過(guò)想象口頭創(chuàng)作的故事。你讀過(guò)什么神話故事？《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰舵隙鸨荚隆贰侗P(pán)古開(kāi)天地》…這些神話故事是我們民族文化的瑰寶。2.揭示課題，初識(shí)人物。（1）板書(shū)課題，解讀課題。提示：今天我們也要學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，故事的主人公是位神箭手，也是一位大英雄，他的名字叫“羿”，他的名字和神箭手的身份十分契合，這也是古人起名字的藝術(shù)?？凑n文中的插圖，羿正在射箭，一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)?！吧鋅"是本課的生字，聯(lián)系羿射箭時(shí)的動(dòng)作\"搭上神箭，拉開(kāi)神弓\"來(lái)認(rèn)識(shí)字形、理解字義。（2）指名讀課題，交流疑問(wèn)。（點(diǎn)評(píng)：一個(gè)好的開(kāi)端能為整節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。本課以“神話”為導(dǎo)引，既讓學(xué)生了解本文的文體是神話，又能感知神話的最大特點(diǎn)是神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。其次，本文的課題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)既巧妙又有效。）板塊二整體感知，梳理文脈1.觀看視頻，自讀課文。導(dǎo)語(yǔ)：我們帶著同學(xué)們閱讀時(shí)想到的問(wèn)題一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。（視頻播放故事的起因，對(duì)應(yīng)課文中第1＼～3自然段）接下來(lái)發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，接著往下自由朗讀。2.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。提示：“十日同升”，這是這個(gè)故事的起因；“羿射九日”，這是故事的題目，也是故事的經(jīng)過(guò)；“重現(xiàn)生機(jī)”，這是故事的結(jié)果。（點(diǎn)評(píng)：初讀課文、整體感知是語(yǔ)文課的基本步驟，是學(xué)生第一次完整地觸摸文本。這節(jié)課在整體感知時(shí)采用觀看動(dòng)畫(huà)視頻和自由朗讀相結(jié)合的方式：觀看動(dòng)畫(huà)視頻有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；自由朗讀課文有助于學(xué)生正確、流利地朗讀課文，邊讀邊了解課文的大意，理清文章脈絡(luò)。在了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)，丁老師通過(guò)提煉小標(biāo)題的方式讓故事結(jié)構(gòu)一目了然，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。）板塊三精讀起因，感受神奇精讀第1自然段導(dǎo)語(yǔ)：神話故事之所以吸引我們，因?yàn)樗錆M神奇的色彩。（板書(shū)：神奇）我們先去讀讀故事的起因，看看這個(gè)故事神奇在哪兒。（指名讀第1自然段）過(guò)渡：故事的開(kāi)頭寫(xiě)到了三種事物，有大樹(shù)，有太陽(yáng)，還有兩輪車(chē)，他們分別有什么神奇的地方呢？1.交流“神樹(shù)\"的神奇之處。提示：神樹(shù)的神奇在于，一是大的神奇：枝頭站著一個(gè)太陽(yáng)，底下還有九個(gè)太陽(yáng)；二是地點(diǎn)神奇：生長(zhǎng)在最東邊的海上；三是不怕火的神奇：十個(gè)太陽(yáng)在樹(shù)上，這棵大樹(shù)竟然不怕太陽(yáng)烤，安然無(wú)恙。2.交流\"神日\(chéng)"的神奇之處。提示：有十個(gè)太陽(yáng)，他們會(huì)站，會(huì)坐，還會(huì)輪流值日。3.交流“神車(chē)\"的神奇之處。提示：兩輪車(chē)會(huì)飛，每天從東往西穿過(guò)天空；兩輪車(chē)上可以坐太陽(yáng)，不怕太陽(yáng)燒。4.指導(dǎo)朗讀。提示：這個(gè)故事里有神樹(shù)、神日還有神車(chē)，充滿神奇的色彩。誰(shuí)來(lái)讀好第1自然段？（指導(dǎo)學(xué)生讀出神奇的意味）（點(diǎn)評(píng)：課文第1自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，內(nèi)容充滿神奇的想象。在交流時(shí)對(duì)扶桑樹(shù)、兩輪車(chē)、十個(gè)太陽(yáng)展開(kāi)想象與討論，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面，獲得豐富的情感體驗(yàn)。）精讀第2、3自然段導(dǎo)語(yǔ)：本來(lái)十個(gè)太陽(yáng)每天輪換，挺守規(guī)矩的?？墒且还适轮谐霈F(xiàn)了一個(gè)“可是”，故事就發(fā)生變化了。（指名讀第2自然段）1.形音義聯(lián)系識(shí)\"炙烤”。（1）讀準(zhǔn)字音。（2）結(jié)合字形理解字義。提示：“炙”上面是個(gè)“肉月\"的變體，下面是“火”，“烤\"字里也有一個(gè)“火”，“炙烤\"就是把肉放在火上烤。2.結(jié)合課文感受“艱難”。（1）出示第3自然段，開(kāi)火車(chē)讀。（2）想象交流人類日子的艱難。（3）歸類發(fā)現(xiàn)帶有“火\"的字。提示：十個(gè)太陽(yáng)就像十個(gè)大火球炙烤著大地，“炙\"和“烤\"里分別有個(gè)“火”，這段話中還有哪些詞表現(xiàn)了炙烤的畫(huà)面呢？（出示：曬枯、烤焦、蒸干、熔化）（4）指導(dǎo)朗讀。提示：整個(gè)世界被太陽(yáng)炙烤，人類的日子越來(lái)越艱難。我們來(lái)合作讀讀這段話，感受人類的艱難。（點(diǎn)評(píng)：課文第2、3自然段主要講述的是十日同升給人類帶來(lái)的災(zāi)難，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽(yáng)炙烤大地的情景，太陽(yáng)是如何炙烤大地的呢？抓住“曬枯、烤焦、蒸干、熔化\"等詞語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生品味字詞，想象畫(huà)面，感受艱難。同時(shí)為下文羿的出場(chǎng)和人物形象的品味奠定情感基調(diào)。）板塊四精讀經(jīng)過(guò)，體會(huì)“決心”過(guò)渡：就在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？1.品讀\"決心”。第一句：神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。提示：決心是什么意思？決心就是下定決心堅(jiān)定不移地去做。從哪里可以看出羿的決心呢？第二句：他翻過(guò)九十九座高山，跨過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊。提示：為什么“九十九”說(shuō)明他決心大呢？如果我把這句話改成“九座高山，九條大河\"行不行呢？“九\"在中國(guó)古代是最大的數(shù)字，《西游記》中唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難才取得真經(jīng)，而羿為了幫助人類脫離苦海翻過(guò)了“九十九座高山”，跨過(guò)了“九十九條大河”，羿累不累，難不難？再苦、再累、再難，他怕了嗎？是的，羿不怕任何困難，可見(jiàn)他的決心之大。第三句：他登上一座大山，搭上神箭，拉開(kāi)神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。提示學(xué)生演一演羿射九日的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作感受羿的神勇、力大無(wú)窮。2.品味“人物”提示：讀到這里，你覺(jué)得羿是位怎樣的英雄？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良…真是一位了不起的英雄?。?.講好\"故事”。提示：羿這個(gè)英雄人物，最早在兩千多年的《山海經(jīng)》中就有記載，后來(lái)在很多古書(shū)里都有他的故事?！遏嗌渚湃铡愤@個(gè)神話故事就這樣一代一代流傳下來(lái)，我們也要把這個(gè)故事讀好、講好。（點(diǎn)評(píng)：羿幫助人類射下九日的過(guò)程是本文的重點(diǎn)部分，是感知人物形象的重要內(nèi)容。教學(xué)這一部分時(shí)，丁老師以“決心”一詞為切入口，以“從哪里可以看出羿的決心呢？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，將“九十九”與“九”進(jìn)行比較辨析，感受射日過(guò)程的辛苦與艱難；用演一演的方式理解羿射日時(shí)的一系列動(dòng)作，體味羿的力大無(wú)窮、神勇無(wú)比，繼而進(jìn)一步感受神話的神奇魅力。）板塊五學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)好漢字1.觀察生字，指導(dǎo)難點(diǎn)。2.書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)提示：覺(jué)：上下結(jié)構(gòu)，下面是“見(jiàn)”?？匆?jiàn)也是我們的一種感覺(jué)。類：上下結(jié)構(gòu)，注意上面的豎和下面的撇不能連在一起。值：左右結(jié)構(gòu)，太陽(yáng)每天輪流值日，我們也會(huì)輪流值日。注意右邊的“直”里有三個(gè)短橫。艱：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“又”表示手，右邊的部分表示貧瘠的土地。用手在貧瘠的土地上種莊稼是一件很困難的事情，所以“艱”有苦難、不容易的意思。3.學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。本課有8個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，可以借助字源，追溯漢字的本義；也可以聯(lián)系課文內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)漢字形音義的聯(lián)系；還可以鏈接學(xué)生的生活，對(duì)漢字進(jìn)行拓展運(yùn)用。在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)該留出一部分課堂時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，并關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。）教學(xué)總評(píng)一、抓住了文體的個(gè)性特征丁亮亮老師的這堂課，我認(rèn)為最大的特點(diǎn)就是把握住了文體的個(gè)性特征。《羿射九日》是神話故事，神話的最大特征是什么？是想象神奇。中國(guó)古代神話，不管是《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父逐日》，還是《精衛(wèi)填?！?，所有的神話都是古代勞動(dòng)人民在實(shí)踐當(dāng)中想象出來(lái)的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)不夠發(fā)達(dá)，古人要解釋自然現(xiàn)象，只能通過(guò)自己的想象來(lái)詮釋人與自然的關(guān)系。比如人類是怎么來(lái)的，古代人解釋不了，他們就想象是一個(gè)叫“女?huà)z”的神造出來(lái)的。太陽(yáng)可以從東往西跑，人可以追趕著太陽(yáng)，天地怎么來(lái)的呢？就創(chuàng)造了《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事。這些都是古代勞動(dòng)人民用自己的想象在解釋自然的誕生、人類的誕生、人和自然的關(guān)系。所以這當(dāng)中的智慧體現(xiàn)在哪里？就是勞動(dòng)人民神奇的想象力?！遏嗌渚湃铡飞衿嬖谀睦?？我以為丁老師抓的幾個(gè)點(diǎn)非常準(zhǔn)。第一個(gè)是“樹(shù)”的神奇；第二個(gè)是“太陽(yáng)”的神奇，把太陽(yáng)神化了；最神奇的是“兩輪車(chē)”。丁老師的課堂教學(xué)能夠緊扣神話的特點(diǎn)展開(kāi)。二、抓住了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)低年級(jí)語(yǔ)文以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，丁老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)“炙烤”這個(gè)詞教得非常到位。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字詞，將“炙烤”的意思具體化、形象化。低年級(jí)的字詞教學(xué)要這樣來(lái)教，而不是就字講字，就詞講詞，光講詞典上的解釋。扎實(shí)有效的字詞教學(xué)是丁老師這堂課的第二個(gè)亮點(diǎn)。三、抓住了低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)低年級(jí)教學(xué)還要具身化。低年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，表演動(dòng)作是一種將抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象動(dòng)作的思維過(guò)程，這種教學(xué)方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。丁老師一開(kāi)始在介紹神箭手羿時(shí)，結(jié)合課文中的插圖，結(jié)合“搭上神箭，拉開(kāi)神