初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短10篇

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短10篇

教師

是太陽底下最光輝的事業(yè)，教案有助于準確把握教材的重點與難

點，如何在設(shè)計教案中讓內(nèi)容更直觀呢？我們的資料是“初中數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)反思簡短”相關(guān)資訊的最全面歸納，希望能幫助到你

的學(xué)習(xí)和工作！初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇1在

我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進

行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進

行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的

不足之處：一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

⑴根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的.知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)

習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;

教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,

師生合作學(xué)習(xí)，共同進步。二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知

識與經(jīng)驗在我們設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已

有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，”怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際

設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出

現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方

案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生

不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這

時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思”為什么會出現(xiàn)這樣的問

題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而

順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。

教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教

學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原

因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進“，“我從中學(xué)會了

什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)

計劃的開展。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇2在教

學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的

內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識

灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的

情境，讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自

主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學(xué)理念的實施，從根本

上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模

式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。

如：在“有理數(shù)加減運算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向

東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)

軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的

法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)

加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的

符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大;確定和的絕對值又

要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困

難：首先，“絕對值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)

生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難。其次，法則分類復(fù)

雜：類中再分類。因此，學(xué)生要運用法則計算很難，不要說理解

法則，就是要記清楚法則也不是易事C因此，我們在新的教學(xué)理

念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下，采取了

用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：

堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、

負數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過若干有代性的案例

的計算，學(xué)生很容易理解和體會到；上、下半場一嬴再贏或一輸

再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消

也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)

生很易理解和掌握，實踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇3高效課堂教學(xué)模式的

基本操作程序為：”創(chuàng)設(shè)情境，”------“自主探究"-------“合

作交流”------“建構(gòu)知識”-------“拓展運用”-------“反思

歸納”，1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開

始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成

學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自

主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基

礎(chǔ)。2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，

放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維

器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題

的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、

創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出叵

題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。3、

合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、

小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、

相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。4、

建構(gòu)知識。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教

師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個

體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個

體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，

能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。5、拓展運用。新知

識的運用與拓展，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生

在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律,

以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新

的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么?

還有別的方法嗎？哪個方法更好？6、反思歸納。新知識的建

構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一

個提高的良機。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本苗課的知識與方法，反

思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、

個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自

的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。7、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)

學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)

生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正

要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)

能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思

想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)

a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,設(shè)a=3k,c=7k,我舉例:父親；哥

哥：妹妹二7：5：3,就很容易理解了。8、引用生活中的數(shù)學(xué)

實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良

好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的

目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎

事物的心埋需求，使學(xué)生到好奇和興奮，同時，利用生活中的實

際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象

化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，例

如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只

貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,一只貓

吃，平均每只貓吃y條,y就是—的反比例函數(shù)。9、在教學(xué)

中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓

學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進

行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式°新教材的編寫

中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以

更進一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有

價值的實例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的

許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,

了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

10、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓

學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生

體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了知識的獲

得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破

沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。

學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人

都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇4

初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探所謂“有效教學(xué)”，不可以簡單

的理解為教學(xué)目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的

多少來衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教

師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所

謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的

教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)中的

面積問題》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點思考「一、認真鉆研

教材，提高備課的有效性有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有

利于教師落實地教、巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有

效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教

學(xué)方式及手段。我力爭這樣備課：①確定目標：這節(jié)課從不同健

度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。②確定教材；要教什么內(nèi)

容，教學(xué)重點是什么；③關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是

什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這

節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、

深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)

移到與上課尢關(guān)的事中去（開小差）；④課后反思：“精煉提升”，

根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷

提升自己的教學(xué)藝術(shù)，可見備課是提高有效課堂教學(xué)的一個重要

方面。二、實施有效提問，提高教學(xué)效率一節(jié)課是由若

干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的

質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認知水平富有

啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚

醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并

產(chǎn)生強烈的探究欲望。（一）提問要有針對性教師所提

的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要

針對教材的重點和難點C而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同

的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是

預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，

只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如：求直線尸_+3與兩

條坐標軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形

是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先

求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。

（二）提高問題的思維容量教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，

促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題

后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光

點。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過

多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2_+3、Y=-2_-1及Y軸圍

成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與

坐標軸圍成的面積。（三）提高提問的技能課堂教學(xué)效

果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提同

的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、

學(xué)習(xí)的主人。三、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率“師者，

傳道授業(yè)解惑也“。長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位。

但傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，已經(jīng)被新的教學(xué)方

法所淘汰c本人認為改進教學(xué)方法可以從下著手：（1）多媒

體教學(xué)的運用。多媒體技術(shù)作為一種新穎的輔助教學(xué)的科技工具

和手段。利用多媒體技術(shù)對一些需要實際操作的內(nèi)容很方便地進

行演示。利用多媒體課件即可形象簡單地解決，幫助學(xué)生理解知

識，加深印象，大大改善了教學(xué)效果。實踐證明，若能科學(xué)合理

地運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手

段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、

主動性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動，達到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好

教學(xué)效果的目的。（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)

是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初一學(xué)生的身體發(fā)育，己趨向成熟，己

有充沛的體力支持他們獨立學(xué)習(xí)和堅持獨立學(xué)習(xí)。初中生的智力

活動與心理發(fā)展的基本特征是感覺有很大的發(fā)展與提高。教師根

據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，注意適當運用直觀教學(xué)法。在教學(xué)當中，教

師要和學(xué)生一起對課文逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，并指出和傳授學(xué)

生記憶的方法。鼓勵學(xué)生多想問題、多提問題、充分發(fā)揮學(xué)員獨

立思考的自學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下自己解決問題。（3）培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是“求新、求異、求發(fā)展”為理性

思維的活動。在思維過程中要求靈活、迅速、流暢、開闊、隨機應(yīng)

變，舉一反三，觸類旁通，以全新的思維去發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新

方法，解決新問題。關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首

先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可

利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性思維?？傊?，教師的教育思想和教學(xué)水平是有效教學(xué)的基

礎(chǔ)，教師采用的諸如多媒體的應(yīng)用、情境引入、合作學(xué)習(xí)、自主

探究等方法是有效教學(xué)的手段，學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)、探索，以及

學(xué)習(xí)效果的好壞是檢驗有效教學(xué)的重要標準。在新課程改革不斷

完善的過程中，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)效率

的必由之路，相信也是一條走向成功的康莊大道！初中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)反思簡短篇5【摘要】反思是一面鏡子，它能

夠照出我們的錯誤，讓我們擁有改正的機會。新課程改革對于初

中數(shù)學(xué)提出了更為嚴格的要求，雖然初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了

新改革的重要性和要求，但是在具體的教學(xué)活動中還存在很多的

問題，其中具有代表性的就是教學(xué)思想觀念落后、不注重理論與

實際的聯(lián)系。本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與解決對策進行

反思?！娟P(guān)鍵詞】新課程理念初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思新

課程改革對于初中數(shù)學(xué)提出了更為嚴格的要求，在這一背景下，

學(xué)生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視，為了

滿足學(xué)生的發(fā)展需求，需要對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的問題進行深

刻的反思，找出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。1.對初中數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思1.1教學(xué)思想觀念落后雖然初中

數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教

學(xué)活動中還存在很多的問題，無法適應(yīng)新課程教學(xué)的具體要求。

其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式，不注重學(xué)生

主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生一直只能被動接受教學(xué)，久而久之，

不少學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦，這無疑嚴重影響了教學(xué)有效性的提

升。新課程標準強調(diào)，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，如果教師無法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，那么是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的。

1.2不注重理論與實際的聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科實際上與生活有著非

常緊密的聯(lián)系的，尤其是一些具有實踐性的問題，在生活中常常

可以找到數(shù)學(xué)的影子，近年來的中考中，也出現(xiàn)了大量實踐性很

強的問題。但是，部分教師依然在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于重視

理論教學(xué)，不注重理論與實際的聯(lián)系，致使學(xué)生缺乏探索興趣。

只有教師主動提升數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數(shù)

學(xué)的價值，才能夠有效發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。2.新課程理

念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的重構(gòu)模式2.1建立起平等的師

生關(guān)系在新課程改革標準下，教師應(yīng)該努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的促

進者，這也是教師最直接的一項角色特征，新課程強調(diào)教師從傳

統(tǒng)的灌輸者、傳授者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和合作者，充分體現(xiàn)出以

人為本的教學(xué)理念。在實際教學(xué)活動中，要多鼓勵學(xué)生，站在學(xué)

生的角度來思考問題，讓學(xué)生意識到自己的主人翁地位，用積極

向上的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的獨立性、進取性和主動性C

2.2創(chuàng)設(shè)出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境著名的教育學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說

過：“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”，任何教學(xué)活

動都需要以學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗作為起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教

師需要提前精心的準備，以學(xué)生的認知經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動的

學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生探究新知識創(chuàng)造出最佳的階梯。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)

設(shè)可以采取多種形式。例如，游戲教學(xué)法就是一種很好的選擇，

可以調(diào)動起學(xué)生的興趣，進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。2.3

創(chuàng)設(shè)合作交流探究學(xué)習(xí)的平臺荷蘭著名的數(shù)學(xué)家教育家弗賴

登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是實現(xiàn)‘再創(chuàng)造'，也就是

說由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)

是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸

給學(xué)生?！毙抡n程理念下教師應(yīng)變“教師帶著知識走向?qū)W生”為

“教師帶著學(xué)生走向知識”。精心設(shè)計課堂教學(xué)，多給學(xué)生提供

經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的活動和交流的機會，讓學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)

生主動學(xué)習(xí)、交流合作、探究學(xué)習(xí)。通過活動，學(xué)生不但體驗到

數(shù)學(xué)源于生活從實踐中來，而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能。在

合作中學(xué)生們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了修正、質(zhì)疑，享受了結(jié)論由維

形到清晰的探索與合作的情感經(jīng)歷，體會到“眾人拾柴火焰高”

的力量。2.4重視教學(xué)反思教學(xué)反思是實現(xiàn)師生成長的

關(guān)鍵環(huán)節(jié)°強化反思，實現(xiàn)知識升華，是人們以自己的認識活動

過程及結(jié)果為認識對象的認識活動。數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是師生對自

己教學(xué)實踐的行為研究，不斷反思自我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的目的、方法、手段以及對經(jīng)驗的認識，發(fā)展自我的學(xué)習(xí)水

平合理性的活動過程。通過師生對自己教與學(xué)活動的反思，可以

促進知識內(nèi)化，啟發(fā)新知，發(fā)展智慧，提升素養(yǎng)。對教師而言，新

課程教學(xué)是在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師在教學(xué)中正處

于不斷摸索、嘗試、實踐的階段，反思新課程的教學(xué)情況，總結(jié)

規(guī)律，不但可以改進教師的教學(xué)方式而且有助于教師專業(yè)的成長。

教師的反思主要表現(xiàn)在教學(xué)前反思課堂的設(shè)計；教學(xué)中的反思-具

體的實施；教學(xué)后的反思-過程中的得失。學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程也將

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思改變傳

統(tǒng)教學(xué)中僅由教師歸納總結(jié)重難點知識而忽略學(xué)生自身反思和體

驗的狀況。3,結(jié)語總之，在新課程標準下，教師與學(xué)生

的定位就像馬車的兩個輪子，只有同時用力，同一方向用力，才

能夠共同前進。所以，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)當掌握新

的學(xué)習(xí)方法，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機。參考文

獻：[1]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎一一談?wù)n堂教學(xué)的

“模式化”問題及幾點建議[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).20_(07)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇6初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反

思宣漢大成鎮(zhèn)初級中學(xué)楊樂課堂教學(xué)是教學(xué)活動的

最重要場所，課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率。下面是圍繞

課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施，結(jié)合自己的

教學(xué)實踐，作一些探討進行反思以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。一、

課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的

師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。其過程可以分為教學(xué)、評價

和管理三個方面。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)

的共同活動，其特點是通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，以促

進學(xué)生的身心發(fā)展。評價，是按照一定的標準對教學(xué)效果所作的

價值判斷，也是提供教學(xué)活動反饋信息的途徑，具有診斷、調(diào)節(jié)

和強化的作用。而管埋，則貫穿與整個課堂教學(xué)的過程中，是教

師運用管理學(xué)、心理學(xué)的知識和技能，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運

作進行計劃、決策、紐織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。其目的是建立良好

的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與到教學(xué)活

動中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)

目標。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控

制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴

重?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強調(diào)為促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取

成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時預(yù)防問題行為的產(chǎn)

生。二、課堂教學(xué)管理的兩個基本功能：維持正常的課堂教

學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛c1.維持正常的課堂教

學(xué)秩序課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)

的雙邊活動。在教學(xué)活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。

例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游

戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及

時處理，必揩造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學(xué)

習(xí)紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一

開始，就應(yīng)當制定為保證課堂教學(xué)順利進行的行為準則，即教室

常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，

對學(xué)生的違紀行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時，務(wù)必

使全班每一位學(xué)生都認識到規(guī)則的意義，它是為了維護學(xué)生們自

己的學(xué)習(xí)利益；同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比

如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不

致流于形式。2.創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛制定了基本的教室

常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準備的教學(xué)內(nèi)容、步

驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢?

答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外

因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。

這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛,

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)

習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將

“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動才能取得事

半功倍的效果。三、為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣

氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。1、了解學(xué)生的需要

這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。

為此，教師應(yīng)當把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身外地去體會學(xué)生的

心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，聽取他們

的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和期望。例如，

在剛開學(xué)初始階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望；半

期或期末考試后，布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實上，

通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生

普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近

人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無

精打采，處事不公正，體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當

多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思

考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢

速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考

試等。通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從

而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標。2、建

立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系課堂教學(xué)的過程是師生思想

共鳴、情感交流的過程°在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的

共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活

動的心理背景，對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生

關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了

學(xué)生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。初

中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇7高效課堂教學(xué)模式的基

本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”------"自主探究”-------"合

作交流”------“建構(gòu)知識”-------“拓展運用”-------“反思

歸納”。1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開

始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成

學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自

主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基

礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)

生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。2、自主探究。

圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，

不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過

程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高

學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)

節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認為沒有主體的自由自主

探究，就談不上主體參與教學(xué)°所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的

主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識、提出問題、解

決問題，教師進行巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。3、

合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、

小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、

相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生

互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，

使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有

助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示

翦拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的

觀點，并不時地評價別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為

課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。4、建構(gòu)知識。在學(xué)生自

主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體進行能動的思維、富

有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找

出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清

晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引

導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線

段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三

角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認為三角形

的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認為三

角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪

方面的作用？5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要教師

設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、

總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能

力，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：

你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個方法

更好？6、反思歸納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味

著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要

引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、

關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己

思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。

這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步

參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適

應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，

老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲！知識、方法、思

路等你認為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么力、?

這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。靈活調(diào)節(jié)、

變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學(xué)過程

的有機傳動整體°自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活

動為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了

目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇8初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)

計與反思------以“二元一次方程組”為例王曉菊（周口

市第五初級中學(xué)）通過學(xué)習(xí)俞京寧老師的《初中數(shù)學(xué)概念課

堂教學(xué)設(shè)計》和王玉起老師的《初中數(shù)學(xué)中函授課堂教學(xué)設(shè)計》

兩個專題，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，撰寫了以二元一次方程組為

例的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與反思，作為本次培訓(xùn)的研修日志。

方程是刻畫和研究現(xiàn)實世界的重要模型，也是初中數(shù)學(xué)里代數(shù)領(lǐng)

域的重要內(nèi)容，它在初中數(shù)學(xué)中具有較強的綜合性。在教學(xué)中，

學(xué)生常常會發(fā)出疑問：用方程解決問題真的有那么神奇嗎？本文

就以一節(jié)具體的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計方面的一些方法

和實踐。教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科

書?數(shù)學(xué)》七年級下冊第八章“二元一次方程組”第一節(jié)。教

學(xué)目標1.通過與一元一次方程類比，學(xué)生能夠說出二元一次

方程（組）及其解的含義。2.學(xué)生能夠用代入的方法判斷一

組數(shù)是不是某個二元一次方程（組）的解。3.學(xué)生能夠列出二元

一次方程組，并根據(jù)問題的實際意義找出問題的解。教學(xué)重點、

難點重點：二元一次方程組及其解的含義「難點：二元一次

方程組的解的意義。教學(xué)過程一、課前準備引言：

方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的一個有效工具。思考：（1）我們

已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪一類方程？（2）我們是從哪些方面來研究這類

方程的？【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生回憶研究一元一次方程的

方法：一元一次方程的定義、一元一次方程的解、一元一次方程

的解法，為本課類比研究二元一次方程（組）提供直接經(jīng)驗。二

實踐探索L操作分析（1）用一根長為20厘米的細繩圍成

一個長方形，請畫出示意圖.（2）你所畫的長方形與其他同學(xué)畫

的一樣嗎？（3）有沒有共同之處呢？（4）如何來刻畫這個數(shù)量

關(guān)系呢？【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用思

維方式探究數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論，并自主地運用方程工具來

刻畫實際問題中的數(shù)量關(guān)系.2.自主歸納（1）大家對于這個

式子—+y=10熟悉嗎？（2）你能試著給它取個名字嗎？（3）

究竟什么樣的方程叫做二元一次方程？（4）下列方程哪些是二元

一次方程？①m=3n②_2y【設(shè)計意圖】通過提供大量操作、

思考與交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識背景和活動經(jīng)驗出發(fā),

讓學(xué)生在增加感性認識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主形成數(shù)學(xué)概念.3.

類比探索（1）什么是二元一次方程的解？（2）你能結(jié)

合所畫的長方形說出二元一次方程_+y=10的解嗎？（3）就

二元一次方程_+y=10而言，你還能找到它的其他一些解嗎？

（4）你能找出一元一次方程和二元一次方程的區(qū)別和聯(lián)系嗎？

【設(shè)計意圖】通過問題的實際意義找出問題的解來化解本節(jié)課難

點，同時通過再次與一元一次方程的全面類比，進一步加深

對概念內(nèi)涵的理解.4.合作探究（1）如果長方形的長比寬多

2厘米，這樣的長方形能畫幾個？你能從方程的解的角度來解釋

嗎？（2）在上面的問題中，如果長方形周長仍然要求是20

厘米，這樣的長方形又能畫幾個？（3）像這樣，把具有相同

未知數(shù)的兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方

程組，這兩個方程的公共解叫做二元一次方程組的解。（4）

下列方程組哪些是二元一次方程組？

2yl_2mn5_2y5①3_y2

②2m3nl③_2y4④2y3z7本設(shè)計

通過數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，在揭示知識生成規(guī)律上，讓學(xué)生自己動手實

驗，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，從而使理解更深刻。三、拓展應(yīng)

用：_41.寫一個解為y5的二元一次方程為：

_4變式，寫一個解為y5的二元一次方程組：

2.列出二元一次方程組，并根據(jù)問題的實際意義找出問題的解。

驢子和騾子一同走，它們馱著不同袋數(shù)的貨物，每袋貨物都是一

樣重的.驢子抱怨負擔(dān)太重，騾子說：“你抱怨干嗎？如果你給我

一袋，那我所負擔(dān)的就是你的兩倍；如果我給你一袋，我們才恰

好馱的一樣多！”那么驢子、騾子原來所馱貨物分別是多少袋？

【設(shè)計意圖】本題除了可以用列二元一次方程組的方法來解外，

學(xué)生還可以通過列一元一次方程來解決，但似乎較難列出一元一

次方程，若列二元一次方程組則水到渠成，從而讓學(xué)生感悟到學(xué)

習(xí)二元一次方程組的必要性和優(yōu)越性.四、歸納提升1.我們

今天主要學(xué)習(xí)了什么？2.我們是怎樣來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的？3.

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這個內(nèi)容？4.關(guān)于“二元一次方程組”，

我還想知道……【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主歸納、梳理總結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識、技能、方法，并將本芍課所學(xué)的知識與以前

所學(xué)的知識進行對比、類比，找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利

于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力和對數(shù)學(xué)的積極情感.

五、目標樣題1、下列各對數(shù)值中是二元一次方程_+2尸2的

解是（）1AyIBy1

Cy0Dy02.我國古代數(shù)學(xué)著作《孫子算

經(jīng)》中有“雞兔同籠”問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，

下有九十四足，問雞兔各幾何？”你能用二元一次方程組表示題

中的數(shù)量關(guān)系嗎？試找出問題的解.【設(shè)計意圖】通過2個樣題評

價檢測學(xué)生對二元一次方程（組）概念的理解，特別是進一步加

強對二元一次方程（組）解的理解，最終達到根據(jù)問題的實際意

義能找出問題的解.總體設(shè)計意圖一、明確教學(xué)目標教

學(xué)目標是教學(xué)中師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準，

是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后能做什么的一種明確的、具體的要求，它

是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程。在本設(shè)計中“說出”、"判

斷”、“列出”、“找出”對學(xué)生來講都是可觀察、可測量的具

體的行為動詞；”通過與一元一次方程類比”、“用代入的方

法”、“根據(jù)問題的實際意義”等，學(xué)生能夠更清晰地知道他要

做什么？該怎么做？以及做得怎么樣？有了這樣明確的學(xué)習(xí)目標,

課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)就有了明確的標準與依據(jù)。二、使課堂

教學(xué)“活”起來一切教學(xué)活動都是基于促進學(xué)生學(xué)習(xí)而展開

的.教師必須預(yù)設(shè)，是講解、討論、探究還是合作的方式，教師要

為學(xué)生量身定做；同時還要考慮到隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況，

不斷產(chǎn)生新的生長點，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.在本設(shè)計的主要

教學(xué)環(huán)節(jié)中：用“情景教學(xué)法”導(dǎo)入新課，用“自主探究法”突

破重點，用“類比研究法”化解難點。三、讓學(xué)生把所學(xué)“用”

起來課堂教學(xué)中，教學(xué)目標究竟是否達成，或達成程度如何，

是我們必須時刻關(guān)注的。因此，檢查目標達成情況的評價方案設(shè)

計是教學(xué)的關(guān)鍵，并應(yīng)先于教學(xué)設(shè)計而展開.本節(jié)課主要開發(fā)了以

下三種課堂評價方法：一是樣題型評價；二是表現(xiàn)性評價；三是

交流式評價，包括課堂上傾聽、質(zhì)疑、討論和口頭測驗等。教

學(xué)反思本課的設(shè)計是從提出“周長為20cm的長方形唯一

嗎？”的求解問題人手，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度尋求不同的解決

方法的過程，體現(xiàn)出解決問題策略的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣.以算術(shù)的方法襯托出方程解法的優(yōu)越性，以列一元一次方

程解法襯托出列二元一次方程組解法的優(yōu)越性，更使學(xué)生感到二

元一次方程組的引人順理成章.本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握

了一元一次方程的基礎(chǔ)知識，初步具有提取數(shù)學(xué)信息、解決實際

問題的能力后展開的.根據(jù)建構(gòu)主義理念，學(xué)生完全有能力利用

自己原有的知識去同化新知識，主動地將其納人自己的知識體系

中.所以本課的通篇整體設(shè)計，突出了一元一次方程的樣板作用，

讓學(xué)生在類比中，主動迂移知識，建立起新的概念.使得基礎(chǔ)知

識和基本技能在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象是很有必要的。

由于地域差異，學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等差異，本節(jié)課安排的內(nèi)容

稍多，以至于占用了本節(jié)課幾乎所有的時間，留得寫作業(yè)時間太

短，不能在課堂上完成。另一個不足之處是：課前學(xué)生的復(fù)習(xí)工

作做的不好，以至于用到長方形的周長和一元一次方程的一些概

念時，學(xué)生不能運用自如，今后上課時還應(yīng)多加注意。初中

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡短篇9初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模

式一、導(dǎo)入新課。（2-3分鐘）1、課堂教學(xué)開始，教師

創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認

知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沂?浸于自主探究、

欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。2、

溫故知新，即教師提出復(fù)習(xí)問題的同時，巧妙與新知銜接，啟發(fā)

學(xué)生積極、主動地回答問題，以展示自己的才能。注意問題：

1、導(dǎo)課的方法（1）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）、溫故知新導(dǎo)課；

（3）、設(shè)計小測題導(dǎo)課等。2、情境導(dǎo)課要符合；（1）有的放矢，

適合合學(xué)生的經(jīng)驗（生活的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的）（2）先聲奪人，引發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，（3）發(fā)人深思，激發(fā)學(xué)生思維，并能迅

速引入主題，（4）能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)；目的：1、激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生始終帶著問

題去學(xué)習(xí)。3、激勵學(xué)生上進，培養(yǎng)學(xué)生自信心。二、展

標設(shè)疑。（1一2分鐘）說明:1、定準目標，：即把一堂

課的學(xué)習(xí)目標定科學(xué)、定準確、定具體。這既是對學(xué)生說的，也

是對教師說的。師生都應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。2、在制定教學(xué)目標

的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度

與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。注意

問題：1、教學(xué)目標的定位要難易適中。2、教學(xué)目標的

制定也要兼顧好、中、差三個層次。目的：1、培養(yǎng)概括

知識的能力。2、理解運用各種學(xué)習(xí)方法。三、引導(dǎo)自學(xué)

（3—6分鐘）說明：1、在學(xué)生對學(xué)習(xí)目標清楚、明白

的情況下，完全讓學(xué)生獨立自主地、主動地學(xué)習(xí)知識或提升

能力。2、在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中認真、

細致地洞察、了解學(xué)情，教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)

生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教

師進行巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。注意問題：

1、教師要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)提綱2、在此過程中，教師要少說話，

少講解，學(xué)生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學(xué)生個體的自學(xué)潛

能，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、教師巡視，督促每個學(xué)生都積

極動腦，動手，認真自學(xué)。4、關(guān)注學(xué)困生，給以適當?shù)膯l(fā)

指導(dǎo)。目的：1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、

培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。3、學(xué)會運用各種學(xué)習(xí)方

法。四、交流反饋，（6-10分鐘）說明：在學(xué)生自主探

究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可

以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是

實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。注意問題：1、師生

互動，合作探究，要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)情反饋。2、對于錯

誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學(xué)生用“兵教兵”的方法

予以幫助糾正。3、學(xué)生訂正不了的疑難問題，教師應(yīng)幫助

訂正。4、據(jù)學(xué)情適時提出拓展性新問題，例題、習(xí)題的變式

訓(xùn)練，點燃探究新激情。目的：1、師生之間、生生之間

合作學(xué)習(xí)的精神.2、培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、口頭表達能力,

學(xué)會探究、辯論。五、訓(xùn)練提升。（15—18分鐘）說明：1、

教師根據(jù)自己對學(xué)情的調(diào)查了解，抓住幾個帶有普遍性的關(guān)鍵問

題，多種練習(xí)紛呈，精心設(shè)計，巧妙點撥。2、在教師的指導(dǎo)、

啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。注意問題：1、教師要選準點播

的問題，設(shè)計梯度適宜的訓(xùn)練題組；2、設(shè)計好質(zhì)疑和討論的

問題，3、選好有探究空間的例題、習(xí)題4、恰當選用課堂教

學(xué)手段、策略。目的：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)、創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)合作意識、合作能力、創(chuàng)新能力3、體現(xiàn)目標達成的

鞏固性，知識方法的規(guī)律性。六、達標測評，（5-6分鐘）

說明：通過學(xué)生獨立完成，來測定他們是否完成了學(xué)習(xí)目標，并

以口頭方式，簡短的總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)感受。注

意問題：1、教師設(shè)計好測試題，（1）該測試題要圍繞本節(jié)課

的學(xué)習(xí)目標設(shè)計，體現(xiàn)層次性。）（2）達標測試題的設(shè)計應(yīng)緊扣學(xué)

習(xí)目標，盡可能讓學(xué)生自主完成知識和能力遷移。（3）試題要主

客觀相結(jié)合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)

系，恰當組合。2、限定學(xué)生完成測試題的時間。3、對

于測試中的失誤，應(yīng)及時給予矯正補救。4、測試要達到“短、

平、快”的效果。目的：1、做好當堂評價，對后進生的

作業(yè)，要給予肯定，讓全班同學(xué)都嘗到成功的喜悅。2、讓學(xué)

生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活獲得成功體驗3、培養(yǎng)

學(xué)生獨立自主、勇于探索的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)設(shè)計過程中，

不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機械地按部就班地套用

模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生實際進行“變式”處理。

只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生

的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書

生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了

提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不

可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如