《守株待兔》教案

《守株待兔》教案第一課時一、猜圖激趣，指導書寫1.談話激趣。今天老師要給大家介紹一位會講故事的人，哪位同學愿意起來讀一讀呢？韓非子（約公元前280年—公元前233年），戰(zhàn)國末期哲學家，法家代表人物。出身韓國貴族。與李斯同師承荀子。2.看圖猜故事。韓非子寫了很多我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，讓我們一起來看看。出示《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《守株待兔》的故事插圖，讓學生對照插圖猜故事。3.板書課題，齊讀課題?！妒刂甏谩肪褪俏覀冞@節(jié)課要學習的寓言故事。4.解釋題意。引導學生結合生活實際猜想一下題目是什么意思。（株，樹樁；守株待兔，守候著樹樁等待兔子再來）5.指導書寫。知道學生書寫“守、株、待”，注意“待”字橫畫之間的距離要分布均勻?！驹O計意圖】通過看圖片，猜故事，激發(fā)學生的學習熱情，引入本節(jié)課要學習的寓言故事，拉近學生與文本的距離。隨文識字、寫字，增加文言文字詞積累。二、初讀課文，整體感知1.正確讀文，把握節(jié)奏。（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不會讀的句子多讀幾遍。（2）學生朗讀課文，教師相機正音。點撥“釋、耒、冀”的讀音。（3）教師范讀，學生根據(jù)教師的范讀劃分課文朗讀節(jié)奏。（4）教師相機指導讀好課文中的長句子。①因釋其耒而守株，冀復得兔。A.學生嘗試自己斷句。B.標出朗讀停頓：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。C.教師范讀，學生跟讀。引導學生初步感受文言文的語言特點。②而身/為宋國/笑。（5）全班有節(jié)奏地齊讀課文。（6）教師引讀，感悟課文。故事是用來讀的，更是用來講的，讓我們一起來講講這個故事吧！教師進行引讀。在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽見一兔，（兔走/觸株，折頸/而死）。耕者（因/釋其耒/而守株，冀/復得兔）?？墒牵ㄍ?不可/復得，而身/為宋國/笑）。（7）全班齊讀。2.多種方法理解課文意思。（1）學生再讀課文，畫出不常見的漢字。（2）識記“耒”：在課文插圖中找到“耒”，出示“耒”的字理圖。（3）識記“耕”：在文中還有一個字跟“耒”有關，大家一起來找找。“耕”即耕田、種地，而種地用的工具就是“耒”。（4）指導學生書寫“耕”：明確“耕”字左窄右寬，“耒”字的末筆是點。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“記者、作者”呢？（6）我們已經(jīng)基本了解了文中字的意思，那么接下來，又該怎樣讀懂古文的意思呢？（可以借助注釋，也可以借助課文插圖）【閱讀要素訓練】（7）自學提示。借助課文插圖和注釋，嘗試讀懂小古文的意思。同桌合作，一人讀古文，一人說意思，再交換說一說。（8）引導學生用自己的話說說課文講了一件什么事。（9）解讀重點語句。①理解“走”在古代字義為“跑”。②理解“因釋其耒而守株”。明確：這個種田的人丟掉了耒。早上，太陽剛剛升起來，種田人就坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：________________。別人都已經(jīng)在田里辛苦地干活了，種田人還是坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想___________________：。太陽落山了，種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想：____________________。③師：種田的人就在那兒等啊等啊。學生齊讀“因釋其耒而守株，冀復得兔”。④那他等到兔子了嗎？為什么？學生齊讀“兔不可復得，而身為宋國笑”。⑤他等到了什么？（等到了別人的嘲笑）【設計意圖】通過學生自讀、教師范讀等多種方式朗讀課文，讓學生在讀中感受文言文的韻味，為正確理解課文的意思打下基礎。借助注釋和課文插圖，理解重點字句的意思，疏通文義，讓學生掌握學習文言文的方法。三、總結拓展，熟讀成誦1.探究原因，總結拓展。（1）師：從課文中的插圖之中你看到了什么?用自己的話說一說。（2）如果你是農(nóng)夫，此時，你會想什么？農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：____________________。（3）農(nóng)夫為什么會被別人嘲笑？他究竟錯在哪里？（4）學生交流。（農(nóng)夫以為偶然發(fā)生的事情會經(jīng)常發(fā)生）（5）那你打算怎么勸說農(nóng)夫？請學生回答。句型練習：如果讓我勸勸這個農(nóng)夫，我想對他說：“_________________________。”（6）熟讀成誦。①配樂朗讀，讀出古文的韻味。②搖頭晃腦學古人讀文。③反復朗讀，背誦古文?！驹O計意圖】通過多種形式的朗讀，幫助學生在理解文意的基礎上背誦古文，調(diào)動了學生自主學習的積極性；交流故事內(nèi)容，為學生理解寓言寓意打下基礎。第二課時一、復習導入，引入知識1.背誦課文，引入學習。（1）上節(jié)課，我們一起學習了《守株待兔》這則寓言，下面我們一起來背誦這篇課文。（2）指名認讀，齊讀，本課要求會認的字和會寫的字組成的詞語。宋國耕地釋放希冀守護一株等待2.溫故知新，復述課文。（1）借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己掌握的知識，用自己的話講一講這個故事。（2）指名逐句說一說故事內(nèi)容?！驹O計意圖】通過復習，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復習鞏固課文意思，銜接新課。二、感悟主題，讀懂故事1.感悟主題。（1）耕者為什么會被別人嘲笑呢？【閱讀要素訓練】（2）你從中明白了什么道理？同桌討論，全班交流。（3）教師歸納：不能將偶然發(fā)生的事當成必然，要認認真真、踏踏實實地做事。（4）聯(lián)系實際：你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情？能分享給大家嗎?2.古今對照，感知異同。宋國有個農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地跑出來，一頭撞在田邊的樹樁上，便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)夫走過去一看，兔子死了。因為它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé)了。農(nóng)夫高興極了，他一點兒力氣沒有花，就白撿了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把耒放在身邊，守在樹樁跟前，等待著第二只、第三只……野兔自己撞死在樹樁上。世上哪有那么多便宜事兒??！農(nóng)夫當然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。因為沒能再次得到兔子，農(nóng)夫自己也淪為了宋國的笑柄。（2）對比閱讀，說說文言文的《守株待兔》和現(xiàn)代文的《守株待兔》的不同之處?！驹O計意圖】明確課文寓意，在其基礎上，將課堂延伸到生活實際中，通過身邊的事例，幫助學生進一步理解寓意。三、閱讀鏈接，拓展延伸1.默讀材料，讀懂故事。（1）學習了《守株待兔》這個故事，我們進一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。請大家默讀《南轅北轍》。（2）用自己的話跟同桌講一講這個故事。（3）全班交流故事內(nèi)容，教師相機指導。2.理解《南轅北轍》的道理。（1）小組討論：故事中的坐車人錯在哪里？（2）小組選出代表交流。（故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了）（3）讀了這則寓言，你明白了什么道理？（4）學生交流，教師總結：方向錯了，一切的有利條件和努力都白費了。3.結合情境，活學活用。情境：有位同學，學習不認真。有一次數(shù)學考試，選擇題特別多，他不會做，就隨便蒙，竟然蒙對了大半，考試及了格。從那以后，他更不認真學習了。同學勸他，他說：“沒關系，我能蒙對！”你會怎樣勸說這位同學？【設計意圖】通過學生自學，理解課后“閱讀鏈接”中《南轅北轍》這個故事的寓意。將在課堂上學到的學習文言文的方法進行遷移實踐。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫1.復習生字。（1）指名讀，全班齊讀，本課要求會寫的字。守株待宋耕觸頸釋其（2）觀察字形，思考怎樣記住它們，同桌之間說一說。（3）反饋指導。2.寫字指導。（1）觀察并說說字的各偏旁的位置，注意筆畫的變形、退讓、延伸等。“釋”字左邊“”的首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成；“其”字中間有兩橫，兩豎左低右高。（2）教師范寫，學生描紅。（3）學生反饋評議。（4）評價修改，再練寫?！驹O計意圖】讓學生先觀察后寫字，使寫字教學更高效。通過教師引導，啟發(fā)學生養(yǎng)成關注字體間架結構的好習慣。板書設計教學反思鑒于三年級的學生接觸文言文不多，我以讀為主，緊扣重點詞、句，帶領學生朗讀，讀好、讀