初一整合閱讀教學(xué)設(shè)計

初一整合閱讀教學(xué)設(shè)計第一章整合閱讀教學(xué)的理念與目標(biāo)

1.閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在我國，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往注重對單篇課文的解讀，忽視了不同課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的思維廣度和深度。因此，整合閱讀教學(xué)應(yīng)運而生，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.整合閱讀教學(xué)的理念

整合閱讀教學(xué)強調(diào)將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識進行融合，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們建立知識體系，提高閱讀理解能力。

3.整合閱讀教學(xué)的目標(biāo)

初一整合閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是：

-提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；

-培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科閱讀的能力；

-幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系；

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.教學(xué)策略與方法

為了實現(xiàn)整合閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師可以采取以下策略與方法：

-選擇具有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科領(lǐng)域的閱讀材料；

-利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富教學(xué)手段；

-設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

-組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維；

-進行閱讀策略指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率。

5.教學(xué)評價

評價初一整合閱讀教學(xué)的效果，可以從以下幾個方面進行：

-學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力是否得到提高；

-學(xué)生是否能運用所學(xué)知識解決實際問題；

-學(xué)生是否能形成跨學(xué)科的知識體系；

-學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維是否得到培養(yǎng)。

第二章整合閱讀教學(xué)的具體實施

1.確定教學(xué)內(nèi)容和主題

在進行整合閱讀教學(xué)之前，首先要確定教學(xué)內(nèi)容和主題。比如，我們可以選擇“自然與環(huán)境”作為主題，然后將語文、科學(xué)、社會等學(xué)科的相關(guān)課文整合在一起，形成一系列的教學(xué)內(nèi)容。

2.篩選和整合閱讀材料

根據(jù)確定的主題，篩選出適合的閱讀材料。比如，我們可以選擇《大自然的語言》、《環(huán)保小衛(wèi)士》等課文，同時還可以加入一些科普文章、新聞報道等。將這些材料進行整合，形成一套完整的閱讀教程。

3.設(shè)計閱讀任務(wù)和活動

在設(shè)計閱讀任務(wù)和活動時，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。例如，我們可以設(shè)計一些有趣的討論話題，如“你認(rèn)為人類應(yīng)該如何保護大自然？”讓學(xué)生在閱讀過程中思考和討論。此外，還可以組織學(xué)生進行角色扮演、制作手抄報等活動，增強他們的實踐操作能力。

4.教學(xué)過程和方法

在整合閱讀教學(xué)的過程中，教師可以采用以下方法：

-引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測：在閱讀前，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、圖片等信息預(yù)測課文內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。

-分組閱讀：將學(xué)生分成小組，讓他們分工合作，共同閱讀和理解課文。

-課堂討論：在閱讀后，組織學(xué)生進行課堂討論，讓他們分享自己的閱讀心得和觀點。

-閱讀策略指導(dǎo)：教師可以適時給予學(xué)生一些閱讀策略的指導(dǎo)，如快速閱讀、掃讀、精讀等，提高他們的閱讀效率。

5.實操細(xì)節(jié)

-利用多媒體展示閱讀材料，增加視覺沖擊力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

-鼓勵學(xué)生做筆記，記錄關(guān)鍵信息和自己的想法，幫助他們更好地理解和記憶。

-設(shè)置閱讀任務(wù)的時間限制，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的時間管理能力。

-鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-定期進行閱讀成果的展示和評價，讓學(xué)生看到自己的進步，增強他們的自信心。

第三章教學(xué)過程中的互動與討論

1.創(chuàng)設(shè)互動氛圍

在整合閱讀教學(xué)過程中，教師要營造一個輕松、自由、開放的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達自己的看法，愿意參與到課堂討論中來?？梢酝ㄟ^以下方式實現(xiàn)：

-用親切的語言與學(xué)生交流，讓他們感受到教師的關(guān)愛和尊重；

-鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表觀點，不管對錯都給予肯定和鼓勵；

-設(shè)定一些有趣的討論話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.組織課堂討論

課堂討論是整合閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，以下是一些實操細(xì)節(jié)：

-將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)充分討論，然后選派代表進行全班分享；

-教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行分析和思考；

-鼓勵學(xué)生相互提問，形成互動式的討論；

-對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和點評，指出優(yōu)點和不足，幫助他們改進。

3.利用小組合作

小組合作是整合閱讀教學(xué)的有效方式，以下是一些實操細(xì)節(jié)：

-合理分配小組成員，確保每個成員都能參與其中；

-給予明確的任務(wù)分工，讓每個成員都有責(zé)任和目標(biāo)；

-鼓勵小組成員相互幫助，共同完成任務(wù)；

-對小組合作的過程和成果進行評價，鼓勵優(yōu)秀的小組。

4.激發(fā)學(xué)生的思維

在整合閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維，以下是一些建議：

-提供一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；

-鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象，將閱讀內(nèi)容與實際生活相結(jié)合；

-對學(xué)生的創(chuàng)新想法給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；

-引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維，學(xué)會分析、評價和反思。

5.教師的角色

在整合閱讀教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者、組織者和評價者的角色，以下是一些建議：

-以平等的身份與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系；

-關(guān)注每個學(xué)生的成長，給予個性化的指導(dǎo)；

-及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；

-對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀、公正的評價，幫助他們建立自信。

第四章閱讀策略與技巧的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)測

在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)測故事的發(fā)展或者文章的主旨。比如，在閱讀一篇故事之前，教師可以讓學(xué)生看看封面，猜猜故事可能會講什么，或者根據(jù)文章的標(biāo)題，讓學(xué)生設(shè)想一下文章可能會包含哪些內(nèi)容。這樣的方法可以讓學(xué)生更加主動地參與到閱讀中，而不是被動地接受信息。

2.教授有效的閱讀技巧

教師要教授學(xué)生一些實用的閱讀技巧，比如快速閱讀、掃讀、精讀等。具體操作如下：

-快速閱讀：讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速瀏覽文章，抓住文章的大意；

-掃讀：訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，快速獲取信息；

-精讀：讓學(xué)生深入閱讀，理解文章的細(xì)節(jié)和深層含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的筆記習(xí)慣

讓學(xué)生在閱讀時做筆記，可以幫助他們更好地理解和記憶閱讀內(nèi)容。以下是一些建議：

-教授學(xué)生如何做筆記，比如使用簡潔的詞語記錄關(guān)鍵信息，或者畫思維導(dǎo)圖；

-鼓勵學(xué)生在閱讀后回顧筆記，加深對文章內(nèi)容的理解；

-定期檢查學(xué)生的筆記，給予反饋和建議。

4.實踐閱讀策略

在課堂上，教師可以設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中運用閱讀策略。例如：

-讓學(xué)生閱讀一篇短文，然后討論他們是如何運用閱讀策略來理解和記憶文章內(nèi)容的；

-設(shè)計一些閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，訓(xùn)練他們的快速閱讀和掃讀能力；

-讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，討論哪些策略對他們來說最有效。

5.個性化指導(dǎo)

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣不同，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的情況提供個性化的指導(dǎo)。比如：

-對于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以提供一些輔助材料，幫助他們更好地理解文章；

-對于閱讀能力較強的學(xué)生，教師可以提供一些更有挑戰(zhàn)性的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣；

-定期與學(xué)生交流，了解他們在閱讀過程中的困難和問題，提供針對性的建議。

第五章閱讀與寫作的緊密結(jié)合

1.閱讀后的即時寫作

在學(xué)生閱讀完一篇文章或一個故事后，教師可以立即布置一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生把剛讀過的內(nèi)容用自己的話寫下來。這樣不僅能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還能鍛煉他們的表達能力。比如，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于文章主要內(nèi)容的簡短總結(jié)，或者寫一段關(guān)于自己感受的段落。

2.創(chuàng)意寫作的引導(dǎo)

教師可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意寫作，比如續(xù)寫故事、改編故事結(jié)局、創(chuàng)作詩歌等。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時也能夠讓他們更加深入地思考閱讀材料。例如，讀完一篇童話故事后，教師可以讓學(xué)生想象如果是自己編寫這個故事，會添加哪些新的人物或情節(jié)。

3.寫作技巧的融入

在整合閱讀教學(xué)中，教師要有意識地融入寫作技巧的教學(xué)。比如，教授學(xué)生如何使用比喻、擬人等修辭手法，或者如何構(gòu)建一個引人入勝的開頭。教師可以通過分析課文中的寫作技巧來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在寫作時能夠運用這些技巧。

4.實操細(xì)節(jié)的分享

在課堂上，教師可以分享一些寫作的實操細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生提高寫作水平。以下是一些建議：

-讓學(xué)生練習(xí)寫作提綱，幫助他們組織思路；

-鼓勵學(xué)生使用豐富的詞匯和句式，避免文章單調(diào)乏味；

-教授學(xué)生如何進行自我修改，比如檢查語法錯誤、調(diào)整句子結(jié)構(gòu)等；

-定期組織寫作工作坊，讓學(xué)生相互交流寫作經(jīng)驗。

5.寫作成果的展示與反饋

為了激勵學(xué)生，教師可以定期組織寫作成果的展示活動。比如，在班級內(nèi)設(shè)立寫作墻，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，或者舉辦寫作比賽。同時，教師也要及時給予學(xué)生反饋，指出他們的進步和需要改進的地方。這樣的反饋可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的寫作水平，并激發(fā)他們繼續(xù)進步的動力。

第六章閱讀與生活的連接

1.生活化閱讀材料的選用

在整合閱讀教學(xué)中，選擇與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的閱讀材料尤為重要。比如，選擇關(guān)于校園生活、家庭關(guān)系、社會現(xiàn)象等主題的文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到共鳴，感受到閱讀與生活的聯(lián)系。教師可以挑選一些來自日常生活的新聞、故事或訪談，讓學(xué)生更容易投入閱讀。

2.鼓勵學(xué)生進行觀察和思考

教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的同時，觀察周圍的生活，思考閱讀材料與生活的相似之處。比如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章后，教師可以讓學(xué)生觀察生活中哪些行為是環(huán)保的，哪些行為需要改進。這樣的實踐活動能夠讓學(xué)生將閱讀與行動結(jié)合起來。

3.設(shè)計生活化的閱讀任務(wù)

在設(shè)計閱讀任務(wù)時，教師要盡量讓任務(wù)貼近學(xué)生的生活。例如，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家庭周末活動的日記，或者描述一次難忘的旅行經(jīng)歷。這樣的任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠讓他們在寫作中運用閱讀中學(xué)到的知識和技巧。

4.實操細(xì)節(jié)的指導(dǎo)

-教授學(xué)生如何從生活中獲取寫作靈感，比如記錄生活中的趣事或感悟；

-鼓勵學(xué)生進行角色扮演，模擬生活中的不同場景，提高他們的同理心和理解力；

-設(shè)計一些需要學(xué)生走出教室的閱讀任務(wù)，如觀察自然、采訪社區(qū)人物等；

-在課堂上分享一些生活小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。

5.生活化評價方式的運用

在評價學(xué)生的閱讀與寫作成果時，教師可以采用一些生活化的評價方式。比如，讓學(xué)生相互評價對方的寫作，提出生活中可行的建議；或者讓學(xué)生將自己的作品與家人分享，收集家人的反饋意見。這樣的評價方式不僅能夠讓學(xué)生更加重視閱讀與寫作，還能夠讓他們意識到自己的作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

第七章多元化評價與反饋

1.多元化評價方式的實施

在整合閱讀教學(xué)中，評價學(xué)生的方式不能僅僅局限于傳統(tǒng)的筆試和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該采用多元化的評價方式。比如，可以通過觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)、小組合作的成果、寫作的質(zhì)量等多方面來綜合評價學(xué)生。教師還可以設(shè)計一些閱讀理解的游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中展示自己的閱讀能力。

2.鼓勵學(xué)生自我評價

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自我評價，讓他們學(xué)會反思自己的閱讀過程和成果。比如，在完成一篇閱讀任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生寫下自己的感受和認(rèn)識，包括哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。這樣的自我評價能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，提高自我管理能力。

3.實操細(xì)節(jié)的落實

-定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生展示自己的閱讀心得，其他學(xué)生和教師提供反饋；

-設(shè)計閱讀反思表格，讓學(xué)生記錄每次閱讀后的思考和感悟；

-教師在批改作業(yè)時，除了給出評分，還要寫上具體的評語，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方；

-鼓勵學(xué)生之間相互評價，比如交換閱讀筆記，相互提出建議。

4.家長的參與

教師可以邀請家長參與到評價過程中，讓家長了解孩子的閱讀情況。比如，教師可以布置一些家庭閱讀任務(wù)，讓學(xué)生與家長一起完成，然后由家長提供反饋。這樣不僅能夠增強家校聯(lián)系，還能夠讓家長更好地參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中。

5.持續(xù)性的反饋

教師應(yīng)該提供持續(xù)性的反饋，幫助學(xué)生不斷進步。這意味著教師需要定期檢查學(xué)生的閱讀進展，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。比如，教師可以設(shè)置定期的閱讀進度匯報會議，讓學(xué)生匯報自己的閱讀情況，教師則根據(jù)匯報內(nèi)容給出具體的建議和反饋。通過這樣的方式，學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)注和支持，從而更加積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

第八章閱讀教學(xué)資源的開發(fā)和利用

1.網(wǎng)絡(luò)資源的利用

在整合閱讀教學(xué)中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，可以通過搜索引擎找到適合的在線閱讀材料，或者利用教育平臺上的資源庫，為學(xué)生提供更多樣化的閱讀素材。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)字典、百科全書等工具，幫助他們更好地理解閱讀內(nèi)容。

2.校本資源的開發(fā)

學(xué)校內(nèi)部往往有許多可以開發(fā)的閱讀資源，如圖書館的藏書、校報、校刊等。教師可以與圖書館合作，挑選適合的書籍供學(xué)生閱讀，或者組織學(xué)生參與校報、?？木帉懀屗麄冊趯嵺`中提高閱讀與寫作能力。

3.實操細(xì)節(jié)的實踐

-教師可以定期組織圖書推薦活動，讓學(xué)生分享自己喜愛的書籍，增加學(xué)生的閱讀興趣；

-利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電子白板等，展示閱讀材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展閱讀，如觀看教育視頻、參與在線討論等；

-教師可以設(shè)計一些與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生了解和傳承本地文化。

4.社會資源的整合

教師可以與社會機構(gòu)合作，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀體驗。比如，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膱D書館、博物館、文化中心等，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，或者邀請專業(yè)人士來校進行講座，讓學(xué)生接觸到更廣泛的知識和觀點。

5.創(chuàng)意資源的創(chuàng)造

教師還可以創(chuàng)造一些具有創(chuàng)意的閱讀資源，比如制作閱讀手冊、編寫校本教材等。這些資源可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的特色來設(shè)計，使閱讀教學(xué)更加生動有趣。例如，教師可以編寫一系列關(guān)于校園歷史、人物故事的小冊子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也讓他們對學(xué)校有更深的了解。

第九章閱讀教學(xué)中的差異化處理

1.了解學(xué)生的差異

每個學(xué)生的閱讀興趣和能力都有所不同，教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的這些差異。比如，通過日常觀察、學(xué)生反饋、家長交流等方式，了解學(xué)生對不同類型文章的喜好，以及他們在閱讀過程中遇到的困難。

2.設(shè)計差異化的閱讀任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的差異，教師可以設(shè)計不同難度的閱讀任務(wù)。對于閱讀能力較強的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的文章和深入討論的話題；而對于閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以提供一些基礎(chǔ)性的閱讀材料，并給予更多的支持和指導(dǎo)。

3.實操細(xì)節(jié)的把握

-分組閱讀：將學(xué)生分成不同的小組，每個小組根據(jù)自身能力選擇合適的閱讀材料；

-個性化輔導(dǎo)：對個別學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，針對他們的具體問題提供幫助；

-閱讀進度跟蹤：定期檢查學(xué)生的閱讀進度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏；

-鼓勵閱讀分享：讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

4.利用閱讀工具

教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀工具來輔助學(xué)習(xí)。比如，對于注意力不集中的學(xué)生，可以使用定時器來幫助他們管理閱讀時間；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以提供思維導(dǎo)圖工具，幫助他們梳理文章結(jié)構(gòu)。

5.家校合作

教師可以與家長一起，共同促進學(xué)生的閱讀進步。比如，通過