教育敘事研究法的基本步驟

教育敘事研究法的基本步驟第一章教育敘事研究法的概念與意義

1.教育敘事研究法的起源

教育敘事研究法起源于20世紀(jì)80年代的西方國(guó)家，是一種以敘事為載體，通過對(duì)個(gè)體教育經(jīng)歷的描述和分析，探討教育現(xiàn)象和問題的研究方法。這種方法強(qiáng)調(diào)研究者與被研究者之間的互動(dòng)，以及敘事在研究過程中的核心地位。

2.教育敘事研究法的意義

教育敘事研究法在我國(guó)教育研究領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸廣泛，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化。敘事研究法關(guān)注個(gè)體的教育經(jīng)歷，有助于發(fā)現(xiàn)和挖掘個(gè)體在教育活動(dòng)中的獨(dú)特性，從而為個(gè)性化教育提供理論支持。

（2）強(qiáng)調(diào)敘事在研究過程中的地位，提高研究的真實(shí)性和可信度。敘事研究法要求研究者以講故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，使得研究更加生動(dòng)、真實(shí)，容易被理解和接受。

（3）促進(jìn)研究者與被研究者之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的緊密結(jié)合。敘事研究法要求研究者深入實(shí)際，與被研究者建立良好的關(guān)系，從而更好地理解教育現(xiàn)象。

（4）拓展教育研究方法，豐富教育研究?jī)?nèi)涵。教育敘事研究法作為一種新的研究方法，為教育研究提供了新的視角和思路，有助于推動(dòng)教育研究的發(fā)展。

3.教育敘事研究法的應(yīng)用場(chǎng)景

教育敘事研究法在我國(guó)教育研究領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，如課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)等領(lǐng)域。以下是一些具體的應(yīng)用場(chǎng)景：

（1）課程改革：通過敘事研究法，研究者可以深入了解教師在課程改革過程中的所思所感，從而為課程改革提供實(shí)證依據(jù)。

（2）教師專業(yè)發(fā)展：敘事研究法可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)教師在專業(yè)發(fā)展過程中的困惑和需求，為教師提供有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)。

（3）學(xué)生成長(zhǎng)：通過敘事研究法，研究者可以了解學(xué)生在教育活動(dòng)中的成長(zhǎng)軌跡，為教育工作者提供有益的啟示。

（4）教育政策制定：敘事研究法可以為政策制定者提供關(guān)于教育現(xiàn)象的豐富案例和實(shí)證數(shù)據(jù)，有助于制定更加科學(xué)合理的教育政策。

第二章教育敘事研究法的準(zhǔn)備工作

1.確定研究主題

在教育敘事研究法中，首先要確定一個(gè)具體的研究主題。這個(gè)主題應(yīng)該是有意義的，能夠反映出教育現(xiàn)象中的某些問題或特點(diǎn)。比如，研究者可能想要探究的是“農(nóng)村學(xué)生的城市適應(yīng)問題”、“教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象”或者“特殊教育學(xué)生的社交能力發(fā)展”等。

2.選擇敘事對(duì)象

確定了研究主題后，接下來要選擇合適的敘事對(duì)象。這些對(duì)象通常是與研究主題直接相關(guān)的人員，比如學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等。在實(shí)際操作中，研究者需要深入到教育現(xiàn)場(chǎng)，通過觀察、訪談等方式，了解和篩選出愿意分享自己故事的對(duì)象。

3.設(shè)計(jì)訪談大綱

為了確保訪談的順利進(jìn)行，研究者需要設(shè)計(jì)一份訪談大綱。這份大綱包括了訪談的主要問題，以及可能需要進(jìn)一步追問的問題。例如，如果研究主題是“教師的職業(yè)倦怠”，訪談大綱可能會(huì)包括以下問題：“您在教學(xué)中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？”，“您是如何應(yīng)對(duì)工作壓力的？”，“您認(rèn)為哪些因素導(dǎo)致了您的職業(yè)倦??？”等。

4.建立信任關(guān)系

在敘事研究中，研究者與敘事者之間建立信任關(guān)系非常重要。這通常需要研究者花費(fèi)一定的時(shí)間與敘事者互動(dòng)，了解他們的需求和顧慮，并確保在敘事過程中尊重他們的隱私和感受。例如，研究者可以通過多次的非正式交談，逐漸建立起信任。

5.準(zhǔn)備錄音設(shè)備

為了確保敘事內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性，研究者需要準(zhǔn)備錄音設(shè)備，以記錄訪談過程中的對(duì)話。在實(shí)際操作中，研究者應(yīng)該提前測(cè)試錄音設(shè)備，確保其在訪談過程中能夠正常工作。

6.安排訪談時(shí)間和地點(diǎn)

研究者需要與敘事者協(xié)商確定訪談的時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間和地點(diǎn)的選擇應(yīng)該盡量減少外界干擾，讓敘事者能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中放松地分享自己的故事。例如，可以選擇在學(xué)校的會(huì)議室、圖書館或者敘事者的家中進(jìn)行訪談。

第三章開始敘事訪談

1.訪談前的準(zhǔn)備

在正式開始敘事訪談之前，研究者要再次檢查訪談大綱，確保問題清晰、合理，沒有遺漏。同時(shí)，研究者還要提前到達(dá)訪談地點(diǎn)，做好場(chǎng)地布置，比如調(diào)整座位、測(cè)試錄音設(shè)備等，營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的訪談環(huán)境。

2.建立良好的訪談氛圍

訪談開始時(shí)，研究者要以友好的態(tài)度與敘事者打招呼，簡(jiǎn)要介紹訪談的目的和流程。研究者可以用大白話解釋：“今天我們想聽聽您在教育過程中的故事，了解您的感受和經(jīng)歷，幫助更多的人理解教育中的實(shí)際問題?！边@樣的話語能夠讓敘事者感到放松，愿意分享自己的故事。

3.引導(dǎo)敘事者講述故事

訪談過程中，研究者要善于用開放式問題引導(dǎo)敘事者講述故事，如：“請(qǐng)您談?wù)勀诮虒W(xué)中最難忘的一個(gè)經(jīng)歷?！痹跀⑹抡咧v述過程中，研究者要耐心傾聽，不要打斷他們的講述，也不要急于記錄，以免影響敘事者的情緒和思路。

4.深入挖掘細(xì)節(jié)

在敘事者講述故事的過程中，研究者要注意挖掘故事中的細(xì)節(jié)。當(dāng)敘事者提到某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，研究者可以適時(shí)提問：“您當(dāng)時(shí)是怎么想的？”或者“您能具體描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？”這樣的問題能夠幫助敘事者進(jìn)一步展開敘述，也有助于研究者更深入地理解故事背后的意義。

5.處理敏感話題

在敘事訪談中，可能會(huì)遇到一些敏感話題。研究者要把握好時(shí)機(jī)和方式，以尊重和謹(jǐn)慎的態(tài)度處理。例如，如果敘事者在講述過程中提到某個(gè)敏感事件，研究者可以說：“這個(gè)話題比較敏感，如果您不愿意分享，我們可以跳過。”這樣的話語既尊重了敘事者的隱私，又保持了訪談的順利進(jìn)行。

6.結(jié)束訪談

訪談結(jié)束時(shí)，研究者要向敘事者表示感謝，并簡(jiǎn)要總結(jié)訪談內(nèi)容，確認(rèn)敘事者的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，研究者可以詢問敘事者是否愿意參與后續(xù)的研究，為敘事者提供進(jìn)一步的幫助和支持。

7.訪談后的整理

訪談結(jié)束后，研究者要及時(shí)整理訪談資料，包括錄音轉(zhuǎn)錄、整理筆記等。這些資料將為后續(xù)的分析和撰寫研究報(bào)告提供重要依據(jù)。

第四章分析敘事資料

1.轉(zhuǎn)錄訪談內(nèi)容

訪談結(jié)束后，研究者需要將錄音資料轉(zhuǎn)錄成文字。這個(gè)過程要仔細(xì)，確保敘事者的原話被準(zhǔn)確無誤地記錄下來。轉(zhuǎn)錄時(shí)，要注意保留敘事者的語言習(xí)慣和表達(dá)方式，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)可能會(huì)對(duì)分析產(chǎn)生影響。

2.識(shí)別關(guān)鍵主題和事件

在轉(zhuǎn)錄好的文本中，研究者要開始尋找反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵主題和事件。比如，如果研究的是教師職業(yè)倦怠，研究者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)敘事者多次提到工作量大、壓力大、缺乏支持等關(guān)鍵詞。

3.代碼和分類

4.尋找模式和聯(lián)系

在分類之后，研究者要開始尋找不同類別之間的模式和聯(lián)系。這可能涉及到比較不同敘事者的經(jīng)歷，或者分析同一敘事者在不同時(shí)間點(diǎn)的變化。比如，研究者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，工作量大和缺乏支持之間存在一定的聯(lián)系。

5.反思和驗(yàn)證

研究者需要反思自己的分析過程，確保分析結(jié)果是基于敘事資料的，而不是個(gè)人的偏見。同時(shí)，研究者可以與敘事者或其他研究者討論分析結(jié)果，以驗(yàn)證分析的準(zhǔn)確性和可靠性。

6.撰寫分析報(bào)告

最后，研究者要將分析結(jié)果撰寫成報(bào)告。報(bào)告應(yīng)該清晰地描述研究過程、分析方法和發(fā)現(xiàn)。在撰寫時(shí)，研究者要用大白話將復(fù)雜的分析結(jié)果表達(dá)出來，讓讀者容易理解。例如，可以寫成：“在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)許多老師都提到了工作量大，這讓他們感到壓力很大。他們還反映，缺乏來自學(xué)校和家長(zhǎng)的支持，這進(jìn)一步加劇了他們的職業(yè)倦怠?！?/p>

第五章撰寫敘事研究報(bào)告

1.確定報(bào)告結(jié)構(gòu)

在開始撰寫敘事研究報(bào)告之前，首先要確定報(bào)告的結(jié)構(gòu)。一般來說，報(bào)告包括引言、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)、討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。每個(gè)部分都要用大白話清晰地闡述，讓讀者容易理解。

2.寫作引言部分

引言部分要簡(jiǎn)要介紹研究背景、研究目的和意義。例如：“近年來，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注。本研究旨在通過敘事研究法，深入了解教師職業(yè)倦怠的原因，為改善教師工作環(huán)境和提高教師生活質(zhì)量提供參考?！?/p>

3.描述研究方法

在研究方法部分，要詳細(xì)描述敘事研究法的具體操作過程，包括訪談對(duì)象的選取、訪談技巧、資料收集和分析方法等。例如：“本研究采用敘事研究法，通過訪談10位一線教師，收集他們?cè)诠ぷ髦械恼鎸?shí)經(jīng)歷和感受。訪談過程中，我們注重傾聽和引導(dǎo)，確保敘事者能夠充分表達(dá)自己的想法?！?/p>

4.呈現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)

在研究發(fā)現(xiàn)部分，要將分析結(jié)果按照一定的邏輯順序呈現(xiàn)出來?？梢允褂帽砀瘛D表等形式來幫助說明。例如：“通過分析訪談資料，我們發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)倦怠的主要原因包括工作量過大、缺乏支持、工作環(huán)境不佳等。以下是具體的數(shù)據(jù)分析結(jié)果：（表格）”

5.進(jìn)行討論

在討論部分，要對(duì)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入分析，探討其背后的原因和意義。同時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，提出一些建議。例如：“針對(duì)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，我們建議學(xué)校減輕教師工作量，提供更多的支持和培訓(xùn)，改善工作環(huán)境，從而提高教師的工作滿意度?！?/p>

6.撰寫結(jié)論

在結(jié)論部分，要總結(jié)研究的主要發(fā)現(xiàn)和意義，并對(duì)未來研究提出展望。例如：“本研究通過敘事研究法，揭示了教師職業(yè)倦怠的原因，為改善教師工作環(huán)境提供了實(shí)證依據(jù)。未來研究可以進(jìn)一步探討教師職業(yè)倦怠的干預(yù)措施，以提高教師的生活質(zhì)量?！?/p>

7.整理參考文獻(xiàn)

最后，要整理和列出報(bào)告中引用的所有文獻(xiàn)，以便讀者查閱。參考文獻(xiàn)格式要規(guī)范，符合學(xué)術(shù)要求。

第六章修訂與完善研究報(bào)告

1.收集反饋意見

研究報(bào)告初稿完成后，研究者需要向同行專家、導(dǎo)師或者參與者征求反饋意見。這個(gè)過程可以通過面對(duì)面交流、電子郵件或者研究小組會(huì)議等形式進(jìn)行。比如，研究者可以這樣說：“我寫了一份關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究報(bào)告，想請(qǐng)您幫忙看看，給我提提意見。”

2.認(rèn)真審查反饋

收集到反饋意見后，研究者要一條一條地審查，看看哪些建議是合理的，哪些建議可以采納。對(duì)于一些具體的修改建議，研究者要仔細(xì)思考如何融入到報(bào)告中。

3.修訂報(bào)告內(nèi)容

根據(jù)反饋意見，研究者要對(duì)報(bào)告進(jìn)行修訂。這可能包括調(diào)整報(bào)告結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充缺失的信息、修正錯(cuò)誤、改進(jìn)表述等。修訂時(shí)要確保每一處修改都符合研究目的和學(xué)術(shù)規(guī)范。

4.確保敘事連貫性

在修訂過程中，研究者要特別注意敘事的連貫性。敘事報(bào)告應(yīng)該像講故事一樣，有一個(gè)清晰的起承轉(zhuǎn)合。研究者要檢查故事的邏輯順序是否合理，敘事是否流暢，是否能夠讓讀者容易跟隨。

5.精細(xì)調(diào)整語言表達(dá)

語言是敘事報(bào)告的重要組成部分。研究者要對(duì)報(bào)告中的語言進(jìn)行精細(xì)調(diào)整，確保表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如，將一些復(fù)雜的句子簡(jiǎn)化，或者用更具體的例子來替代抽象的描述。

6.校對(duì)和格式檢查

報(bào)告修訂完成后，要進(jìn)行最后的校對(duì)和格式檢查。校對(duì)時(shí)要仔細(xì)檢查每個(gè)字、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，確保沒有遺漏和錯(cuò)誤。格式檢查則要確保報(bào)告的排版、引用格式、圖表等符合學(xué)術(shù)要求。

7.準(zhǔn)備提交或發(fā)表

完成所有修訂工作后，研究報(bào)告就準(zhǔn)備提交給學(xué)術(shù)會(huì)議、期刊或者作為研究成果發(fā)表。在這個(gè)過程中，研究者要保持與出版方或者會(huì)議組織者的溝通，確保報(bào)告能夠順利發(fā)表。

第七章分享與交流研究成果

1.準(zhǔn)備分享材料

在研究成果分享之前，研究者需要準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，比如制作PPT、準(zhǔn)備演講稿或者打印研究報(bào)告。這些材料要簡(jiǎn)潔明了，能夠讓聽眾或讀者快速理解研究?jī)?nèi)容和結(jié)論。

2.選擇分享平臺(tái)

研究者要根據(jù)研究成果的特點(diǎn)和目標(biāo)受眾，選擇合適的分享平臺(tái)。這可能是學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)、工作坊、學(xué)校教育研討會(huì)或者在線研討會(huì)等。

3.進(jìn)行學(xué)術(shù)演講

在學(xué)術(shù)演講中，研究者要用大白話將復(fù)雜的研究過程和結(jié)論表達(dá)清楚。比如，可以用這樣的開場(chǎng)：“大家好，我今天要分享的研究是關(guān)于教師職業(yè)倦怠的，簡(jiǎn)單來說，就是為什么有些老師在工作過程中會(huì)感到特別疲憊和壓力大?！?/p>

4.互動(dòng)與討論

分享過程中，研究者要鼓勵(lì)聽眾提問和參與討論。對(duì)于聽眾提出的問題，研究者要耐心回答，如果有不確定的地方，可以誠(chéng)實(shí)地表示需要進(jìn)一步研究。

5.收集反饋信息

分享結(jié)束后，研究者要收集聽眾的反饋信息。這些信息可以幫助研究者了解聽眾對(duì)研究的看法，以及研究對(duì)實(shí)際工作的可能影響。

6.參與學(xué)術(shù)交流

除了正式的演講，研究者還可以通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、加入學(xué)術(shù)社群等方式，與其他研究者進(jìn)行交流。這種交流可以是面對(duì)面的，也可以是在線進(jìn)行的。

7.持續(xù)跟進(jìn)

研究成果的分享和交流是一個(gè)持續(xù)的過程。研究者要跟進(jìn)研究的影響，比如是否有教育工作者根據(jù)研究結(jié)果調(diào)整了教學(xué)方法，或者是否有政策制定者考慮了研究建議。同時(shí)，研究者也要根據(jù)反饋繼續(xù)完善自己的研究。

第八章研究成果的應(yīng)用與推廣

1.確定應(yīng)用場(chǎng)景

研究者首先要確定研究成果可以應(yīng)用的具體場(chǎng)景。比如，如果研究的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題，那么應(yīng)用場(chǎng)景可能是課堂教育、家庭教育或者教育政策制定。

2.與實(shí)踐者合作

為了將研究成果應(yīng)用到實(shí)踐中，研究者需要與教師、教育管理者等實(shí)踐者建立合作關(guān)系。研究者可以主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，提出合作開展項(xiàng)目的想法。

3.開發(fā)實(shí)踐工具

研究者可以根據(jù)研究成果，開發(fā)一些實(shí)踐工具，如教學(xué)指南、培訓(xùn)手冊(cè)等，幫助實(shí)踐者更好地應(yīng)用研究成果。例如，研究者可以制作一份“提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略清單”，供教師參考。

4.實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目

在推廣研究成果之前，研究者可以先在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目，檢驗(yàn)研究成果在實(shí)際應(yīng)用中的效果。試點(diǎn)項(xiàng)目要詳細(xì)規(guī)劃，包括實(shí)施步驟、評(píng)估方法和調(diào)整機(jī)制。

5.提供培訓(xùn)和支持

研究者要為實(shí)踐者提供必要的培訓(xùn)和支持，幫助他們理解和應(yīng)用研究成果。這可能包括舉辦工作坊、研討會(huì)或者提供在線資源。

6.監(jiān)測(cè)和評(píng)估效果

在研究成果應(yīng)用的過程中，研究者要持續(xù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估效果。這可以通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式進(jìn)行。評(píng)估結(jié)果將幫助研究者了解研究成果的實(shí)用性和有效性。

7.反饋與調(diào)整

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，研究者要對(duì)研究成果的應(yīng)用進(jìn)行反饋和調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某些策略不適用，研究者需要及時(shí)提出修改建議。

8.推廣到更廣范圍

在試點(diǎn)項(xiàng)目成功并且評(píng)估結(jié)果積極的情況下，研究者可以將研究成果推廣到更廣泛的范圍。這可能涉及到更多的學(xué)校、地區(qū)甚至全國(guó)范圍內(nèi)的教育實(shí)踐。通過學(xué)術(shù)文章、教育會(huì)議、在線平臺(tái)等方式，研究者可以分享成功案例，鼓勵(lì)更多的實(shí)踐者采用研究成果。

第九章面對(duì)挑戰(zhàn)與解決問題

1.預(yù)見潛在挑戰(zhàn)

在教育敘事研究中，研究者需要預(yù)見可能會(huì)遇到的挑戰(zhàn)，比如敘事者的隱私保護(hù)、資料的分析難度、時(shí)間的安排等。這些挑戰(zhàn)需要提前考慮，并準(zhǔn)備相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

2.保護(hù)敘事者隱私

研究者要確保敘事者的隱私得到保護(hù)，不會(huì)因?yàn)閰⑴c研究而受到任何影響。在實(shí)際操作中，研究者可以使用化名、避免提及具體地點(diǎn)和敏感信息等方式來保護(hù)敘事者的隱私。

3.應(yīng)對(duì)資料分析難題

敘事資料的分析可能非常復(fù)雜，研究者需要有耐心和恰當(dāng)?shù)姆治龇椒āＴ诜治鲞^程中，研究者可能會(huì)遇到資料碎片化、信息量巨大等問題。這時(shí)，研究者可以采用歸納、分類、編碼等技巧來處理資料。

4.管理時(shí)間與資源

研究過程中的時(shí)間管理和資源分配也是一大挑戰(zhàn)。研究者要合理安排時(shí)間，確保每個(gè)階段的工作都能按時(shí)完成。同時(shí)，要合理利用現(xiàn)有資源，如人力、物力、財(cái)力等。

5.處理研究倫理問題

教育敘事研究中會(huì)涉及到一些倫理問題，如敘事者的同意問題、資料的保管和使用等。研究者要遵循研究倫理，確保所有操作都符合道德和法律規(guī)定。

6.應(yīng)對(duì)研究過程中的意外

研究過程中總會(huì)有一些意外情況發(fā)生，比如敘事者臨時(shí)退出、錄音設(shè)備故障等。研究者要靈活應(yīng)對(duì)，比如及時(shí)調(diào)整訪談?dòng)?jì)劃，或者備用其他錄音設(shè)備。

7.保持與研究對(duì)象的良好關(guān)系

在整個(gè)研究過程中，研究者需要與敘事者保持良好的關(guān)系。這不僅是出于研究的需要，也是對(duì)敘事者的