怪老頭兒課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

怪老頭兒課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與背景分析

1.教學(xué)目標(biāo)

《怪老頭兒》課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入理解這部作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。具體教學(xué)目標(biāo)如下：

-讓學(xué)生了解《怪老頭兒》的作者、作品背景及主要內(nèi)容；

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的道德觀念、人物性格及社會(huì)問題；

-提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.背景分析

《怪老頭兒》是一部深受我國(guó)小學(xué)生喜愛的課外閱讀作品，作者為著名兒童文學(xué)家孫幼軍。作品講述了一個(gè)充滿奇幻色彩的冒險(xiǎn)故事，主人公怪老頭兒和孩子們一起度過了許多歡樂時(shí)光。作品通過生動(dòng)有趣的故事，傳遞了友誼、關(guān)愛、勇敢等積極向上的價(jià)值觀。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和感悟作品。以下是具體的教學(xué)背景分析：

-學(xué)生年齡：小學(xué)中高年級(jí)；

-學(xué)生的閱讀能力：已具備一定的閱讀理解能力，能夠獨(dú)立閱讀文學(xué)作品；

-學(xué)生的認(rèn)知水平：對(duì)奇幻故事充滿好奇，對(duì)道德觀念有初步的認(rèn)識(shí)；

-學(xué)生的興趣：喜歡有趣、富有想象力的故事，愿意參與課堂討論和互動(dòng)。

第二章教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合

1.教學(xué)材料準(zhǔn)備

在開展《怪老頭兒》課外閱讀教學(xué)之前，教師需要準(zhǔn)備以下教學(xué)材料：

-《怪老頭兒》原著書籍，確保每個(gè)學(xué)生都能有一本；

-作品的作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景資料；

-與作品相關(guān)的圖片、視頻等輔助教學(xué)資源；

-設(shè)計(jì)好閱讀記錄表、討論問題清單等教學(xué)工具。

2.教學(xué)環(huán)境布置

為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師應(yīng)對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)布置：

-在教室的一角設(shè)立“怪老頭兒閱讀角”，擺放《怪老頭兒》書籍和相關(guān)裝飾；

-利用墻壁空間展示作品插畫、人物介紹等，激發(fā)學(xué)生的興趣；

-準(zhǔn)備舒適的閱讀座位，讓學(xué)生在閱讀時(shí)感到放松。

3.教學(xué)資源整合

-利用學(xué)校圖書館資源，為學(xué)生提供更多兒童文學(xué)作品，拓寬閱讀視野；

-聯(lián)系家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀活動(dòng)，共同討論作品內(nèi)容；

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺(tái)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料和互動(dòng)機(jī)會(huì)；

-與其他學(xué)科教師合作，如美術(shù)、音樂教師，共同開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，如制作與《怪老頭兒》相關(guān)的畫作、音樂欣賞等。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在課程開始前，教師先自己通讀《怪老頭兒》，對(duì)故事情節(jié)和人物有充分的了解；

-制作閱讀記錄表，指導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀過程中的感受、問題和思考；

-設(shè)計(jì)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法；

-在閱讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增進(jìn)對(duì)人物性格的理解；

-定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，相互交流學(xué)習(xí)。

第三章閱讀指導(dǎo)與策略運(yùn)用

1.閱讀前的引導(dǎo)

在正式開始閱讀《怪老頭兒》之前，教師需要做好以下引導(dǎo)工作：

-向?qū)W生介紹作者孫幼軍及其作品背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

-簡(jiǎn)要講述故事梗概，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)初步的了解；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的關(guān)鍵人物和核心主題，如友誼、勇敢等。

2.閱讀過程中的指導(dǎo)

-指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)和時(shí)間安排；

-鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，遇到不理解的詞語或句子，可以查閱工具書或向同學(xué)、老師請(qǐng)教；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力；

-在學(xué)生閱讀過程中，適時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，幫助他們克服閱讀困難。

3.閱讀策略的運(yùn)用

-教授學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、提問、總結(jié)等閱讀策略，提高閱讀效果；

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中做筆記，記錄關(guān)鍵信息和自己的思考；

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，將《怪老頭兒》與其他作品進(jìn)行對(duì)比，分析異同；

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討作品主題和人物性格。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在閱讀過程中，教師可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考，如：“怪老頭兒為什么會(huì)和孩子們成為朋友？”“故事中最讓你感動(dòng)的情節(jié)是什么？”等；

-鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后繪制故事思維導(dǎo)圖，梳理故事脈絡(luò)；

-定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，了解他們?cè)陂喿x中遇到的問題，并提供指導(dǎo)；

-在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。

第四章課堂互動(dòng)與討論

1.課堂氛圍營(yíng)造

為了讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、包容的課堂氛圍：

-用平和的語氣與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法；

-對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予積極的反饋，即使回答不正確也不要批評(píng)，而是引導(dǎo)他們找到正確的方向；

-鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，傾聽對(duì)方的意見，學(xué)會(huì)在討論中達(dá)成共識(shí)。

2.課堂互動(dòng)形式

-分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組針對(duì)一個(gè)特定話題進(jìn)行討論，然后向全班分享討論成果；

-角色扮演：讓學(xué)生扮演《怪老頭兒》中的角色，模擬故事情節(jié)，增進(jìn)對(duì)人物的理解；

-思維碰撞：教師提出一個(gè)開放性問題，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過不同觀點(diǎn)的碰撞激發(fā)思考；

-快速問答：教師提出問題，學(xué)生快速回答，這種方式可以檢查學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握。

3.課堂討論實(shí)操

-在討論前，教師準(zhǔn)備好一系列討論話題，確保每個(gè)話題都能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考；

-在討論過程中，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言；

-對(duì)于討論中出現(xiàn)的分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性辯論，避免情緒化；

-討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)討論中的亮點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些小道具，如角色頭飾，增加角色扮演的趣味性；

-在分組討論時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好討論指南，幫助學(xué)生聚焦討論主題；

-為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，教師可以采用輪流發(fā)言或抽簽發(fā)言的方式；

-討論后，教師可以讓學(xué)生撰寫簡(jiǎn)短的反思日志，記錄自己的收獲和思考。

第五章閱讀理解與評(píng)估

1.閱讀理解的檢測(cè)

在學(xué)生閱讀《怪老頭兒》的過程中，教師需要檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解程度，可以通過以下方式：

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解；

-讓學(xué)生在閱讀筆記中記錄重要情節(jié)、人物特點(diǎn)和自己的感想，教師定期檢查；

-與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，詢問他們對(duì)故事的理解和感悟。

2.閱讀理解的提升

-教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“如果你是故事中的某個(gè)角色，你會(huì)怎么做？”；

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，如續(xù)寫故事、創(chuàng)作相關(guān)詩歌等，以此加深對(duì)故事的理解；

-利用多媒體資源，如動(dòng)畫、電影片段，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和角色性格。

3.閱讀評(píng)估的方式

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記、課堂表現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估；

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估，讓他們反思自己在閱讀過程中的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方；

-通過家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W生反饋，了解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的想法和建議。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師在出題時(shí)，要注意題目的難易程度，確保既能檢測(cè)學(xué)生的理解程度，又不會(huì)打擊他們的閱讀興趣；

-在評(píng)估時(shí)，教師要注重學(xué)生的進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，給予積極的反饋；

-教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀游戲，如“猜猜我是誰”（讓學(xué)生根據(jù)描述猜故事中的人物），讓學(xué)生在游戲中提高閱讀理解能力；

-對(duì)于閱讀理解有困難的學(xué)生，教師可以提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服閱讀障礙；

-教師要定期整理學(xué)生的閱讀反饋，作為改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容的依據(jù)。

第六章拓展活動(dòng)與創(chuàng)意實(shí)踐

1.拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在學(xué)生閱讀《怪老頭兒》的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)：

-組織學(xué)生參觀圖書館，了解更多的兒童文學(xué)作品，拓寬閱讀視野；

-開展《怪老頭兒》主題繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受；

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，舉辦家庭讀書會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起分享閱讀體驗(yàn)。

2.創(chuàng)意實(shí)踐的引導(dǎo)

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，如編寫與《怪老頭兒》相關(guān)的小故事、制作手抄報(bào)等；

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事中的情節(jié)進(jìn)行改編，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬故事中的場(chǎng)景和對(duì)話，提高語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師在組織拓展活動(dòng)時(shí)，要確保活動(dòng)的安全性，如參觀圖書館時(shí)要提前了解開放時(shí)間，確保有足夠的人手陪同；

-在創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以提供一些示例，如展示一些手抄報(bào)的模板，但不要限制學(xué)生的創(chuàng)作空間；

-教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，即使作品不完美也要給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；

-對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意作品，教師可以組織一個(gè)展示會(huì)，讓學(xué)生互相欣賞和學(xué)習(xí)；

-教師要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的互動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來；

-活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)自己在活動(dòng)中的收獲和成長(zhǎng)。

第七章家校合作與共育

1.家長(zhǎng)的參與

家校合作是課外閱讀教學(xué)成功的重要因素。教師需要積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解課外閱讀的重要性，并參與到孩子的閱讀過程中：

-通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式，向家長(zhǎng)介紹《怪老頭兒》課外閱讀的計(jì)劃和目標(biāo)；

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，減少干擾；

-建議家長(zhǎng)定期與孩子一起閱讀，分享閱讀體驗(yàn)，增進(jìn)親子關(guān)系。

2.家長(zhǎng)的支持

-教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督孩子的閱讀進(jìn)度，確保孩子按時(shí)完成閱讀任務(wù)；

-家長(zhǎng)可以幫助孩子解決閱讀中的困難，如查找生詞、解釋不明之處；

-教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)計(jì)一份家長(zhǎng)指南，提供一些建議和技巧，幫助家長(zhǎng)更好地支持孩子的閱讀；

-定期發(fā)送閱讀進(jìn)度報(bào)告給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的閱讀情況；

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加閱讀分享會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子一起分享閱讀的喜悅；

-教師可以提供一些家庭閱讀活動(dòng)建議，如家庭閱讀日、角色扮演游戲等；

-對(duì)于積極參與家校合作的家長(zhǎng)，教師可以給予表彰，激勵(lì)更多家長(zhǎng)參與；

-教師要耐心傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生和家庭的需求。

第八章閱讀成果展示與評(píng)價(jià)

1.閱讀成果的展示

在學(xué)生完成《怪老頭兒》的閱讀后，教師應(yīng)組織閱讀成果的展示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀成果：

-舉辦閱讀心得交流會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的閱讀感悟、喜歡的人物或故事片段；

-創(chuàng)建閱讀作品墻，展示學(xué)生的閱讀筆記、繪畫、手抄報(bào)等創(chuàng)意作品；

-利用班級(jí)微信群、學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)，發(fā)布學(xué)生的閱讀感悟和作品，擴(kuò)大展示范圍。

2.閱讀成果的評(píng)價(jià)

-教師需要對(duì)學(xué)生閱讀成果進(jìn)行公正、全面的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力，也要關(guān)注他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力：

-設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，從內(nèi)容理解、創(chuàng)意表達(dá)、情感體現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；

-鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提高他們的批判性思維能力；

-對(duì)學(xué)生的閱讀成果給予積極的反饋，強(qiáng)調(diào)努力和進(jìn)步，而不僅僅是成果的優(yōu)劣。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以提前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和示例，幫助學(xué)生理解如何評(píng)價(jià)自己的作品；

-在成果展示前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行彩排，確保展示過程順利進(jìn)行；

-展示時(shí)，教師要營(yíng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，不怕出錯(cuò)；

-展示后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思，討論哪些方面做得好，哪些方面可以改進(jìn)；

-對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，教師可以推薦到學(xué)?；蚋鼜V泛的平臺(tái)進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情；

-教師要記錄學(xué)生的閱讀成果，作為學(xué)生成長(zhǎng)檔案的一部分，為學(xué)生的未來發(fā)展提供參考。

第九章閱讀反思與成長(zhǎng)記錄

1.閱讀反思的引導(dǎo)

閱讀《怪老頭兒》后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助他們總結(jié)閱讀過程中的收獲和不足：

-教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，如：“你在閱讀中遇到了哪些困難？是如何解決的？”“故事中哪個(gè)角色或情節(jié)給你留下了最深刻的印象？為什么？”

-鼓勵(lì)學(xué)生寫下閱讀反思日志，記錄自己的閱讀體驗(yàn)、感受和思考；

-在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的反思，相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)。

2.成長(zhǎng)記錄的建立

-教師應(yīng)為學(xué)生建立閱讀成長(zhǎng)記錄，記錄他們?cè)陂喿x過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和成果：

-設(shè)計(jì)閱讀成長(zhǎng)檔案，包括學(xué)生的閱讀計(jì)劃、閱讀筆記、評(píng)價(jià)反饋等；

-定期更新成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能清晰地看到學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)軌跡；

-鼓勵(lì)學(xué)生參與成長(zhǎng)檔案的整理，讓他們學(xué)會(huì)自我管理和自我反思。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些反思模板，幫助學(xué)生組織語言，更好地表達(dá)自己的思考；

-在反思日志中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生不僅寫下自己的感受，還可以提出對(duì)故事的理解和疑問；

-教師要定期檢查學(xué)生的反思日志，給予針對(duì)性的反饋和建議；

-成長(zhǎng)檔案的更新可以與學(xué)生的閱讀成果展示相結(jié)合，讓學(xué)生在展示的同時(shí)回顧自己的成長(zhǎng)；

-教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們?cè)陂喿x過程中的困惑和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)；

-在學(xué)期末，教師可以與學(xué)生一起回顧成長(zhǎng)檔案，總結(jié)一個(gè)學(xué)期的閱讀成果，為下一學(xué)期的閱讀計(jì)劃提供參考。

第十章閱讀教學(xué)的持續(xù)與優(yōu)化

1.閱讀教學(xué)的持續(xù)化

為了讓學(xué)生保持閱讀興趣，教師需要將課外閱讀教學(xué)持續(xù)化，形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-教師可以定期推薦新的閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)閱讀；

-設(shè)計(jì)長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃，如“每月一本好書”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀；

-在假期和課后，教師可以布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用空閑時(shí)間閱讀。

2.閱讀教學(xué)的優(yōu)化

-教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法和內(nèi)容：

-收集學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見，了解他們?cè)陂喿x教學(xué)中的需求和困難；

-根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣，調(diào)整閱讀材料和教學(xué)策略；

-結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引入