以史為鑒文化育人：山東大學視角下校史檔案對校園文化建設的多維作用

以史為鑒，文化育人：山東大學視角下校史檔案對校園文化建設的多維作用一、引言1.1研究背景與意義在高等教育的發(fā)展進程中，校園文化建設已成為衡量高校綜合實力與辦學水平的重要指標。校園文化作為一種特殊的社會文化形態(tài)，涵蓋了物質文化、制度文化、精神文化等多個層面，對師生的價值觀、行為方式以及校園氛圍產(chǎn)生著深遠影響。良好的校園文化能夠營造積極向上的學習與工作環(huán)境，激發(fā)師生的創(chuàng)造力和凝聚力，推動高校的可持續(xù)發(fā)展。校史檔案作為高校發(fā)展歷程的真實記錄，承載著學校的歷史記憶、辦學理念、學術傳統(tǒng)和精神文化，具有不可替代的文化價值和教育功能。它不僅是校園文化的重要載體，更是校園文化建設的重要源泉和依據(jù)。通過深入挖掘校史檔案資源，可以為校園文化建設提供豐富的素材和堅實的支撐，助力校園文化的傳承與創(chuàng)新。山東大學作為一所歷史悠久、底蘊深厚的高等學府，擁有豐富的校史檔案資源。其校史檔案涵蓋了從山東大學堂創(chuàng)立至今的各個歷史時期，記錄了學校在教學、科研、管理、社會服務等方面的發(fā)展歷程和重要成就，以及師生的奮斗事跡和精神風貌。這些珍貴的檔案資源為研究山東大學的校史文化提供了得天獨厚的條件，也為探討校史檔案對校園文化建設的作用提供了典型案例。本研究以山東大學為例，旨在深入剖析高校校史檔案對校園文化建設的作用，通過對山東大學的校史檔案進行系統(tǒng)梳理和分析，揭示校史檔案在校園物質文化、制度文化、精神文化建設中的具體表現(xiàn)和重要價值。同時，針對當前校史檔案開發(fā)利用中存在的問題，提出相應的對策和建議，以期為高校充分發(fā)揮校史檔案的作用，加強校園文化建設提供有益的參考和借鑒，推動高校校園文化的繁榮發(fā)展，提升高校的文化軟實力和綜合競爭力。1.2研究目的與方法本研究旨在通過對山東大學的深入剖析，全面、系統(tǒng)地探究高校校史檔案對校園文化建設的具體作用與實現(xiàn)途徑。具體而言，一是梳理山東大學的校史檔案資源，分析其內容構成、歷史脈絡與特色，為后續(xù)研究提供堅實的數(shù)據(jù)與資料基礎；二是從物質文化、制度文化、精神文化等多個維度，深入挖掘校史檔案在校園文化建設中的獨特價值與重要作用；三是結合山東大學的實際案例，總結成功經(jīng)驗與存在的問題，并提出針對性的改進策略與建議，為其他高校提供可借鑒的模式與思路，從而推動高校校園文化建設的高質量發(fā)展。為實現(xiàn)上述研究目的，本研究綜合運用了多種研究方法：文獻研究法：廣泛搜集國內外關于高校校史檔案與校園文化建設的相關文獻資料，包括學術論文、專著、研究報告、檔案資料等。對這些文獻進行系統(tǒng)梳理與分析，了解前人的研究成果、研究方法與研究動態(tài)，為本研究提供理論支撐與研究思路。同時，通過對山東大學的校史文獻、檔案資料的研讀，深入了解學校的發(fā)展歷程、辦學理念、教育思想、管理制度等，為研究校史檔案對校園文化建設的作用奠定基礎。案例分析法：以山東大學為典型案例，深入研究其校史檔案資源的開發(fā)利用情況以及在校園文化建設中的實踐經(jīng)驗。通過對山東大學的校園文化景觀建設、校史展覽、校史教育活動、校園制度建設等方面的案例分析，總結校史檔案在不同層面校園文化建設中的具體作用與實施路徑，為其他高校提供實踐參考。實地調研法：深入山東大學檔案館、校史館等地進行實地考察，了解校史檔案的收藏、整理、保管與利用情況，以及校史館的陳列展示、運行管理等情況。與檔案管理人員、校史研究人員、師生等進行訪談，獲取一手資料，了解他們對校史檔案的認識、利用情況以及對校園文化建設的看法和建議，從實際操作層面深入探究校史檔案與校園文化建設的關系。1.3國內外研究現(xiàn)狀國外對于高校校史與校園文化的研究起步較早，且呈現(xiàn)出多元化的研究視角。在歐美等發(fā)達國家，許多高校擁有悠久的歷史，對校史的研究與傳承成為校園文化建設的重要組成部分。一些學者從教育史的角度出發(fā)，深入探究高校發(fā)展歷程對教育理念、教育制度演變的影響，如美國學者對哈佛大學、耶魯大學校史的研究，詳細梳理了學校在不同歷史時期的教育改革、學術成就以及對社會發(fā)展的貢獻，揭示了校史在塑造學校獨特教育文化中的關鍵作用。在校園文化建設方面，國外研究注重從文化學、社會學等多學科視角進行分析，強調校園文化對學生個體發(fā)展、社會融入以及學校品牌塑造的重要性。例如，通過對校園文化氛圍、師生互動模式、校園活動組織等方面的研究，探討如何營造積極向上、包容多元的校園文化環(huán)境，以促進學生的全面成長。國內對高校校史檔案與校園文化建設關系的研究近年來逐漸興起，并取得了一定的成果。學者們普遍認為校史檔案是校園文化的重要載體和歷史見證，對校園文化建設具有不可替代的作用。在理論研究方面，眾多學者深入剖析了校史檔案的文化內涵、教育功能以及在校園文化傳承與創(chuàng)新中的價值。有研究指出校史檔案不僅記錄了學校的發(fā)展歷程，還蘊含著學校的辦學理念、精神傳統(tǒng)和價值追求，是校園文化的核心組成部分，對培養(yǎng)師生的愛校情懷、增強學校凝聚力具有重要意義。在實踐研究方面，許多高校結合自身校史檔案資源，開展了一系列校園文化建設實踐活動，并總結了寶貴的經(jīng)驗。部分高校通過建設校史館，精心展示校史檔案中的珍貴文物、圖片、文獻等資料，生動再現(xiàn)學校的發(fā)展歷程和輝煌成就，成為校園文化教育的重要基地；還有些高校利用校史檔案編寫校史教材、舉辦校史講座、開展校史知識競賽等活動，將校史文化融入到日常教育教學中，激發(fā)師生對校史文化的興趣和熱愛，取得了良好的育人效果。然而，當前國內外研究仍存在一些不足之處。一方面，部分研究對校史檔案的挖掘和利用不夠深入，僅僅停留在表面的展示和宣傳，未能充分發(fā)揮校史檔案在校園文化建設中的深層價值；另一方面，對于校史檔案與校園文化建設的具體結合模式和實踐路徑的研究還不夠系統(tǒng)和全面，缺乏可操作性的指導建議。此外，在跨學科研究方面還有待加強，未能充分整合檔案學、教育學、文化學、社會學等多學科的理論和方法，對校史檔案與校園文化建設關系進行深入、全面的分析。本研究將以山東大學為具體案例，通過實地調研、案例分析等方法，深入挖掘山東大學的校史檔案資源，系統(tǒng)分析校史檔案在校園物質文化、制度文化、精神文化建設中的具體作用，并針對當前存在的問題提出切實可行的對策和建議，以期在研究深度和實踐應用方面有所創(chuàng)新，為高校校園文化建設提供更具針對性和可操作性的參考。二、相關概念與理論基礎2.1高校校史檔案概述2.1.1定義與范疇高校校史檔案是指高等學校在自身創(chuàng)建、發(fā)展、變革的歷史進程中，由學校各部門、師生員工以及校友等形成并積累下來的，具有保存價值的各種文字、圖表、聲像、實物等不同形式的歷史記錄。它是學校歷史的真實寫照，涵蓋了學校發(fā)展的各個方面，是學校文化傳承的重要載體。從時間跨度來看，校史檔案起始于學校的創(chuàng)立之初，歷經(jīng)各個歷史時期，持續(xù)記錄到當下，完整呈現(xiàn)了學校的發(fā)展脈絡。在內容范疇上，校史檔案包含多方面內容。首先是學校的行政管理檔案，記錄了學校的管理體制、規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃、重大決策等方面的信息，如山東大學在不同歷史時期的學校章程、管理機構設置文件等，這些檔案反映了學校管理理念和管理模式的演變，為學校的行政管理提供了歷史借鑒。其次是教學科研檔案，涵蓋了專業(yè)設置、課程建設、教學改革、科研項目、學術成果等內容。以山東大學為例，其教學科研檔案中保存著各學科的發(fā)展歷程、重要科研成果的研究資料等，這些檔案對于學科建設、教學方法改進以及科研創(chuàng)新具有重要的參考價值。再者是師資隊伍檔案，包括教師的個人信息、教學經(jīng)歷、學術成就、獲獎情況等，展現(xiàn)了學校師資力量的發(fā)展和壯大，為師資隊伍建設和人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。學生檔案也是校史檔案的重要組成部分，記錄了學生的學習、生活、社會實踐、獎懲情況等，反映了學生的成長歷程和學校的育人成果。此外，校史檔案還包括校園文化活動檔案、校友檔案以及反映學校與社會交流合作的檔案等。校園文化活動檔案記錄了學校舉辦的各類文化、藝術、體育活動，展現(xiàn)了豐富多彩的校園文化生活；校友檔案則包含校友的個人成就、對學校的貢獻以及與學校的聯(lián)系等信息，是學校與校友之間情感紐帶的重要體現(xiàn)；反映學校與社會交流合作的檔案，如校企合作協(xié)議、社會捐贈記錄等，體現(xiàn)了學校在社會服務和對外合作方面的努力和成果。2.1.2特點與價值高校校史檔案具有真實性、歷史性、多樣性等顯著特點。真實性是校史檔案的本質屬性，它是學校發(fā)展歷程中原始資料的積累，是對學校各項活動的客觀記錄，沒有經(jīng)過人為的篡改和修飾，因此具有極高的可信度和權威性。每一份檔案都承載著真實發(fā)生過的事件、人物和活動，為后人研究學校歷史提供了可靠的依據(jù)。歷史性是校史檔案的重要特征，它見證了學校在不同歷史時期的發(fā)展變遷，反映了時代背景對學校的影響以及學校對時代發(fā)展的貢獻。從山東大學的校史檔案中可以清晰地看到學校在不同歷史階段的發(fā)展軌跡，如在抗日戰(zhàn)爭時期，山東大學師生積極投身抗日救亡運動，這些檔案記錄了學校在特殊歷史時期的使命擔當和師生的愛國情懷，成為學校歷史的重要組成部分。多樣性體現(xiàn)在校史檔案的載體形式和內容上，其載體包括紙質文件、照片、圖表、錄音、錄像、實物等多種形式，內容涵蓋了學校的各個領域，豐富多樣的檔案資源為全面了解學校歷史提供了多元視角。校史檔案具有重要的學術研究價值、文化傳承價值和教育育人價值。在學術研究方面，校史檔案為教育史、文化史、社會史等領域的研究提供了豐富的素材。研究人員可以通過對校史檔案的分析，深入探討高校教育理念的演變、教學方法的創(chuàng)新、學科發(fā)展的規(guī)律以及學校與社會的互動關系等問題。以山東大學為例，其校史檔案中關于學科建設和學術研究的資料，對于研究中國高等教育在不同歷史時期的發(fā)展特點和趨勢具有重要的參考價值，有助于揭示高等教育發(fā)展的內在規(guī)律。校史檔案是學校文化傳承的重要載體，承載著學校的辦學理念、精神傳統(tǒng)和價值追求。通過校史檔案，后人可以了解學校的歷史文化底蘊，傳承和弘揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)。山東大學的校訓“學無止境，氣有浩然”，其內涵和精神在學校的發(fā)展歷程中不斷傳承和豐富，通過校史檔案可以讓師生更好地理解校訓的深刻含義，將學校的精神文化代代相傳。在教育育人方面，校史檔案具有獨特的教育功能。它是對師生進行愛校教育、校史校情教育的生動教材，能夠激發(fā)師生的愛校情懷和自豪感，增強學校的凝聚力和向心力。通過參觀校史館、學習校史課程等活動，師生可以了解學校的發(fā)展歷程和輝煌成就，感受前輩們的奮斗精神和奉獻精神，從而激勵自己為學校的發(fā)展貢獻力量。同時，校史檔案中的優(yōu)秀校友事跡、師生的科研成果和創(chuàng)新實踐等內容，也能夠為學生樹立榜樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。2.2校園文化建設內涵2.2.1構成要素校園文化是學校在長期發(fā)展過程中形成的獨特文化形態(tài)，其構成要素豐富多樣，主要涵蓋物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面，各要素相互關聯(lián)、相互影響，共同構成了校園文化的有機整體。物質文化是校園文化的外在表現(xiàn)形式，是校園文化建設的基礎和載體。它包括校園的建筑風格、校園布局、教學設施、文化景觀等硬件設施。山東大學中心校區(qū)的知新樓，其現(xiàn)代化的建筑設計與獨特的風格，不僅為師生提供了良好的教學科研環(huán)境，也展現(xiàn)了學校與時俱進的發(fā)展理念；校園內的名人雕像、文化長廊等景觀，如洪家樓校區(qū)的老舍故居，承載著學校的歷史記憶和文化底蘊，潛移默化地影響著師生的思想和行為，成為校園文化的重要象征。精神文化是校園文化的核心與靈魂，體現(xiàn)了學校的辦學理念、價值追求、精神風貌等深層次的文化內涵。山東大學的校訓“學無止境，氣有浩然”，蘊含著對知識的不懈追求和對品德修養(yǎng)的高度重視，激勵著一代又一代山大學子奮發(fā)向上；學校的校歌《山之魂海之韻》，以激昂的旋律和深刻的歌詞，展現(xiàn)了山東大學的精神特質和文化傳承，增強了師生的歸屬感和認同感。同時，學校在長期發(fā)展過程中形成的學術傳統(tǒng)、創(chuàng)新精神等，也構成了精神文化的重要內容，為學校的發(fā)展提供了強大的精神動力。制度文化是校園文化建設的保障，它規(guī)范著學校的管理體制、運行機制以及師生的行為準則。山東大學制定的一系列教學管理制度、學生管理制度、科研管理制度等，明確了學校各項工作的規(guī)范和流程，確保了學校教育教學活動的有序開展。例如，學校的學分制管理、選課制度等，為學生提供了更多的自主學習空間，促進了學生的個性化發(fā)展；教師的考核評價制度、職稱晉升制度等，激勵著教師不斷提高教學科研水平，推動了學校師資隊伍建設。這些制度文化不僅保障了學校的正常運轉，也體現(xiàn)了學校的管理理念和價值取向。行為文化是校園文化的外在體現(xiàn)，通過師生的日常行為舉止、活動方式等表現(xiàn)出來。在山東大學，豐富多彩的校園活動是行為文化的重要載體，如學術講座、社團活動、志愿服務等。各類學術講座邀請國內外知名學者前來交流，拓寬了學生的學術視野，激發(fā)了學生的學習興趣；眾多社團組織涵蓋了文化藝術、科技創(chuàng)新、體育健身等多個領域，為學生提供了展示自我、鍛煉能力的平臺，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和綜合素質；廣泛開展的志愿服務活動，如社區(qū)服務、環(huán)保公益等，增強了學生的社會責任感和奉獻精神，體現(xiàn)了學校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育目標。此外，師生的文明禮儀、道德風尚等也是行為文化的重要組成部分，反映了學校的精神風貌和文化氛圍。2.2.2重要性與目標校園文化建設對于高校的發(fā)展和學生的成長具有舉足輕重的意義。從學校發(fā)展的角度來看，優(yōu)秀的校園文化是學校綜合實力的重要體現(xiàn)，是學校獨特的精神標識，能夠提升學校的知名度和美譽度，增強學校的競爭力。它有助于營造良好的教育教學氛圍，吸引優(yōu)秀的師資和學生，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。例如，北京大學以其深厚的文化底蘊和獨特的校園文化，吸引了眾多國內外優(yōu)秀人才，成為我國高等教育的領軍學府。對于學生成長而言，校園文化具有重要的育人功能。它能夠潛移默化地影響學生的思想觀念、價值取向和行為方式，促進學生的全面發(fā)展。積極向上的校園文化能夠激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作意識，塑造學生健全的人格和良好的品德修養(yǎng)。在充滿文化氣息的校園環(huán)境中，學生能夠受到熏陶和感染，不斷提升自身的綜合素質。如清華大學通過豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。校園文化建設的目標是多維度的。在文化傳承方面，校園文化應肩負起傳承學校歷史文化、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，使學校的辦學理念、精神傳統(tǒng)得以延續(xù)和發(fā)展。山東大學通過校史教育、文化研究等活動，深入挖掘學校的歷史文化資源，將學校百余年的發(fā)展歷程和文化積淀傳承給新一代師生，讓他們了解學校的過去，珍惜現(xiàn)在，展望未來。在價值塑造方面，校園文化要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任感和職業(yè)道德。通過開展思想政治教育、道德實踐活動等，將社會主義核心價值觀融入校園文化建設的各個環(huán)節(jié)，使學生在潛移默化中接受正確價值觀的引領，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。在人才培養(yǎng)方面，校園文化要為學生的成長成才提供良好的環(huán)境和平臺，促進學生知識、能力和素質的全面提升。通過舉辦各類學術活動、科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動等，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的綜合素質，使學生具備適應社會發(fā)展需求的能力和競爭力。2.3相關理論基礎文化傳承理論認為，文化是人類社會發(fā)展過程中積累的寶貴財富，通過各種方式在代際之間傳遞和延續(xù)。文化傳承不僅是對傳統(tǒng)文化的保存和延續(xù)，更是在傳承過程中對文化的創(chuàng)新和發(fā)展，使其適應時代的需求。文化傳承的方式多種多樣，包括家庭教育、學校教育、社會教育等，而檔案作為文化傳承的重要載體，具有獨特的價值。校史檔案記錄了高校的發(fā)展歷程、辦學理念、學術傳統(tǒng)等，是高校文化的集中體現(xiàn)。通過對校史檔案的整理、研究和利用，可以將高校的文化傳承給下一代師生，使他們了解學校的歷史和文化底蘊，增強對學校的認同感和歸屬感。例如，山東大學通過編寫校史、舉辦校史展覽等方式，將學校百余年的歷史文化傳承給師生，讓他們在了解校史的過程中，傳承和弘揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)。校園文化理論強調校園文化是學校在長期發(fā)展過程中形成的獨特文化形態(tài)，它涵蓋了學校的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等多個層面，對師生的思想觀念、行為方式和價值取向產(chǎn)生著深遠的影響。校園文化具有導向功能、凝聚功能、激勵功能和約束功能等，良好的校園文化能夠引導師生樹立正確的價值觀，增強學校的凝聚力和向心力，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，規(guī)范師生的行為舉止。校園文化建設是一個系統(tǒng)工程，需要學校全體師生的共同參與和努力。在校園文化建設過程中，要充分挖掘學校的歷史文化資源，結合時代發(fā)展的需求，打造具有特色的校園文化。以山東大學為例，學校通過加強校園文化景觀建設、開展豐富多彩的校園文化活動、完善校園制度文化等措施，營造了濃厚的校園文化氛圍，促進了師生的全面發(fā)展。這些理論為本研究提供了重要的指導，使我們能夠從文化傳承和校園文化建設的角度，深入分析高校校史檔案對校園文化建設的作用。文化傳承理論幫助我們認識到校史檔案在傳承高校文化方面的重要性，為挖掘校史檔案的文化內涵提供了理論依據(jù)；校園文化理論則為我們探討校史檔案如何融入校園文化建設的各個層面，發(fā)揮其在校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設中的作用，提供了理論框架和分析視角。通過運用這些理論，我們可以更全面、深入地理解校史檔案與校園文化建設之間的內在聯(lián)系，為高校校園文化建設提供有益的參考和借鑒。三、山東大學的校史檔案資源剖析3.1山東大學歷史沿革山東大學的歷史源遠流長，其發(fā)展歷程充滿了曲折與輝煌，對中國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。追溯山東大學的起源，可至1901年在濟南創(chuàng)辦的官立山東大學堂。彼時，山東巡撫袁世凱上奏《山東試辦大學堂暫行章程折稿》，并獲光緒皇帝朱批，隨后在濟南濼源書院正式創(chuàng)立山東大學堂，周學熙出任管理總辦（校長）。學校第一批招收300名學生，分為專齋、正齋、備齋進行督課教學，還聘請了50余位中西教習，其中美國人赫士擔任總教習。課程設置豐富多元，除經(jīng)史子集等傳統(tǒng)學科外，還涵蓋社會科學、自然科學和外國語等20多門課程，學制最初為三年，后改為四年。山東大學堂作為山東省第一所官辦高等學校，開創(chuàng)了山東近代高等教育的先河，其辦學理念和模式為后來的高等教育發(fā)展奠定了基礎。1904年，學校遷至濟南桿石橋新址，并更名為山東高等學堂；1911年，再度改稱山東高等學校。在這一時期，多位知名人士先后擔任校長，推動學校持續(xù)發(fā)展。然而，1912年國民政府實行新的教育體制，按章大學堂應予裁撤，山東大學堂雖等候正科兩班結業(yè)，但至1914年仍不得不停辦。在其辦學的14年里，共培養(yǎng)770名畢業(yè)生，選派59人前往歐美和日本留學，這些學生在各自領域發(fā)揮了重要作用，其中徐鏡心、張伯言等人在日本參加同盟會，被孫中山先生委任為山東同盟會負責人，為中國的革命事業(yè)做出了貢獻。1924年8月，私立青島大學正式創(chuàng)立，高恩洪擔任校長，校董事會聘請梁啟超、蔡元培、張伯苓、黃炎培等學界名流為名譽董事，選用德國人在青島建造的俾斯麥兵營作為校址。學校設有工科和商科，學制四年，學生修業(yè)期滿考試合格者授予學士學位，學生來源不僅包括本國學生，還有南洋華僑和朝鮮學生，革命活動家羅榮桓、彭明晶等皆為該校學生。但在1925年，直奉戰(zhàn)爭再起，直系軍閥失敗，高恩洪下野，學校瀕臨倒閉，校董會公推山東省議長宋傳典接任校長，勉強維持辦學。1928年，北伐軍進抵山東，奉系敗逃，學校經(jīng)費逐漸斷絕，最終停辦，學生按大學結業(yè)處理。1926年，奉系軍閥張宗昌督魯，下令將山東公立六個專門學校合并，在濟南建立省立山東大學，由山東省教育廳廳長、清末狀元王壽彭擔任校長。學校設立文、法、工、農(nóng)、醫(yī)五個學院，涵蓋13個系，并設有附屬中學。校內設立評議會、教務會和教授會，定期研究教學、人事、經(jīng)費等重要問題。大學部擁有320名教師，除專業(yè)課外，還開設選修課，學生畢業(yè)可獲學士學位。然而，1928年日本帝國主義借口保護僑民出兵濟南，制造了“五三”慘案，在動亂中，學校經(jīng)費無著，隨即停辦。1928年8月，國民政府教育部決定在省立山東大學的基礎上籌建國立山東大學，由何思源、魏宗晉等11人組成國立山東大學籌備委員會，著手籌備工作。在籌備過程中，蔡元培先生力主將國立山東大學設在青島，獲得教育部長蔣夢麟的同意。1929年6月，國立山東大學籌備委員會奉令改為國立青島大學籌備委員會，除接收省立山東大學外，還收用私立青島大學校產(chǎn)，籌備國立青島大學。1930年4月，國民政府任命楊振聲為校長，9月20日，國立青島大學正式成立，初設文、理、教育三個學院，分為八個系。校長楊振聲思想進步，富有遠見，效法北京大學“兼容并包”“科學民主”的辦學方針，廣聘聞一多、黃敬思、黃際遇、任之恭、傅鷹、沈從文、梁實秋等著名學者任教，學校發(fā)展迅速，聲譽日隆。1932年，行政院議決將國立青島大學改為國立山東大學，任命趙太侔（趙畸）接任校長。趙太侔原為國立青島大學教務長，贊同楊振聲的辦學方針，接任后增聘老舍、洪深、張煦、丁山、王淦昌、童第周、曾呈奎等一批專家學者，并先后創(chuàng)辦《科學叢刊》《文史叢刊》《勵學》《刁斗》等學術刊物，進一步推動了學校學術研究的發(fā)展。1937年，“七七”事變爆發(fā)，抗日戰(zhàn)爭全面打響，11月國立山東大學由青島遷往安徽安慶，不久后又遷至四川萬縣。1938年春學校在萬縣復課，但不久教育部下令“暫行停辦”，師生分別轉入國立中央大學。1944年，中共華中局決定在華中黨?；A上創(chuàng)辦華中建設大學，校址設于蘇皖邊區(qū)的旰眙縣新埔，由華中局宣傳部長彭康兼任校長。1945年8月，山東抗日人民政府在解放區(qū)臨沂創(chuàng)辦了山東大學（為區(qū)別國立山東大學，稱臨沂山東大學），由李澄之、田佩之任正副校長。1946年春，經(jīng)國民政府教育部批準，國立山東大學在青島復校，趙太侔再任校長，10月25日舉行開學典禮，王統(tǒng)照、陸侃如、馮沅君、黃孝紓、丁山等眾多知名學者應聘來校執(zhí)教，為學校的發(fā)展注入了新的活力。1948年夏，中共華東局決定以原臨沂山東大學渤海地區(qū)的部分留守人員為基礎，并集中原來的一些教師，會同華中建設大學的部分干部教師，在濰縣組建成立華東大學。1949年6月2日青島解放，王哲、羅竹風、高劍秋率領軍管小組進校，對學校進行接管整頓，山東大學從此進入新的發(fā)展時期。1950年全國教育工作會議后，學校調整為政治、文學、史地、藝術、俄文五系，轉入正規(guī)化的業(yè)務學習。1950年冬奉命遷往青島，1951年在青島與山東大學合校，仍命名為山東大學，華崗任校長兼校黨委書記，童第周、陸侃如為副校長。此次合校整合了各方資源，促進了學校的進一步發(fā)展，為學校在教學、科研等方面取得更大成就奠定了基礎。1958年7月，山東大學歸由山東省領導，同年10月奉命遷校濟南。1961年學校復歸教育部領導。在這一時期，學校的學科建設和師資隊伍不斷發(fā)展壯大，為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。然而，1966年“文化大革命”爆發(fā)，1967年后，校內局勢動蕩，學校的一派組織奪權后，將校名改為“魯迅大學”，直到1970年才恢復山東大學校名。1970年夏，山東省革命委員會將山東大學一分為三：政治、中文、外文、歷史四系南遷曲阜，與曲阜師范學院合并，時稱為山東大學；生物學系遷奉泰安，并入山東農(nóng)學院；校部機關和數(shù)學、物理、電子、化學、光學（新建）五系留在濟南，成立山東科學技術大學。這一拆分對山東大學的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，但也在一定程度上促進了相關地區(qū)和院校的教育發(fā)展。1974年，山東大學開始逐步恢復原建制，各系陸續(xù)回遷濟南。此后，學校不斷發(fā)展壯大，在教學、科研、社會服務等方面取得了顯著成就。1984年，山東大學在威海設立分校，拓展了辦學空間。2000年7月，原山東大學、山東工業(yè)大學、山東醫(yī)科大學合并組建新的山東大學，開啟了學校發(fā)展的新篇章。此次合并整合了多所高校的優(yōu)勢學科和資源，形成了學科門類齊全、綜合實力雄厚的綜合性大學，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等方面發(fā)揮了重要作用，為國家和地方的發(fā)展做出了更大的貢獻。如今，山東大學已形成一校三地（濟南、青島、威海）八個校園（濟南中心校區(qū)、洪家樓校區(qū)、趵突泉校區(qū)、千佛山校區(qū)、軟件園校區(qū)、興隆山校區(qū)及青島校區(qū)、威海校區(qū)）的辦學格局，成為一所學科齊全、學術實力雄厚、辦學特色鮮明，在國內外具有重要影響的教育部直屬重點綜合性大學，在新時代繼續(xù)書寫著輝煌的篇章。3.2校史檔案的類型與內容山東大學的校史檔案類型豐富多樣，內容涵蓋了學校發(fā)展的各個歷史時期和各個領域，全面而真實地記錄了學校的發(fā)展歷程、辦學理念、學術成就以及師生的精神風貌，是學校寶貴的歷史文化財富。這些檔案不僅是研究山東大學歷史的重要資料，也是校園文化建設的重要源泉。3.2.1文字檔案文字檔案是山東大學校史檔案的重要組成部分，以文字記錄的形式承載著學校豐富的歷史信息。其中，學校創(chuàng)辦文件是學校誕生的重要標志，如1901年山東巡撫袁世凱上奏的《山東試辦大學堂暫行章程折稿》以及光緒皇帝的朱批，這些文件詳細記載了山東大學堂創(chuàng)辦的背景、宗旨、章程等內容，為學校的發(fā)展奠定了基礎，也體現(xiàn)了當時社會對高等教育的重視和期望。規(guī)章制度類檔案反映了學校在不同歷史時期的管理理念和運行機制。從山東大學堂時期的辦學章程，到現(xiàn)代的教學管理、學生管理、師資管理等各項規(guī)章制度，這些檔案記錄了學校管理體制的演變和完善過程。例如，在不同歷史階段，學校針對教學質量的提升、學生行為規(guī)范的約束、教師隊伍的建設等方面制定了相應的規(guī)章制度，這些制度的制定和實施，保障了學校教育教學活動的有序開展，促進了學校的穩(wěn)定發(fā)展。教學記錄檔案包含了教學計劃、課程設置、學生成績、教學評估等方面的內容，是學校教學活動的真實寫照。通過這些檔案，可以了解學校在不同時期的教學內容、教學方法以及教學改革的情況。例如，在國立青島大學時期，學校注重學科建設和課程設置的科學性與實用性，開設了多個具有特色的學科專業(yè)，其教學計劃和課程設置體現(xiàn)了當時先進的教育理念，為培養(yǎng)高素質人才提供了保障?？蒲谐晒麢n案則記錄了學校師生在科研領域取得的重要成就，包括學術論文、科研項目報告、專利證書等。山東大學在科研方面成果豐碩，眾多科研成果在國內外產(chǎn)生了重要影響。如王淦昌、童第周等知名學者在各自研究領域的突破和創(chuàng)新，其科研成果檔案不僅是學校科研實力的體現(xiàn)，也為后來的科研人員提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒，激勵著他們在學術道路上不斷探索和前進。3.2.2圖片檔案圖片檔案以直觀的圖像形式展現(xiàn)了山東大學的歷史變遷和校園風貌，具有獨特的價值。反映校園風貌的圖片，如不同時期的校園建筑、校園景觀等，為我們呈現(xiàn)了學校的空間變化和環(huán)境特色。從山東大學堂的古樸建筑到現(xiàn)代校區(qū)的現(xiàn)代化設施，這些圖片見證了學校在硬件建設方面的發(fā)展歷程。例如，洪家樓校區(qū)的哥特式建筑風格獨特，其圖片不僅展示了建筑的藝術魅力，也體現(xiàn)了學校的歷史文化底蘊；而中心校區(qū)的現(xiàn)代化教學樓則展現(xiàn)了學校與時俱進的發(fā)展理念，這些圖片共同構成了學校豐富多彩的校園景觀。記錄師生活動的圖片是校園生活的生動寫照，包括課堂教學、學術交流、文體活動、社會實踐等場景。這些圖片反映了師生們在學校的學習、工作和生活狀態(tài)，展現(xiàn)了他們的精神風貌和活力。在學術交流活動中，師生們與國內外專家學者互動交流的圖片，體現(xiàn)了學校開放包容的學術氛圍；而在文體活動中，師生們積極參與比賽、表演的圖片，則展示了他們豐富多彩的課余生活和團隊合作精神。重要會議的圖片檔案記錄了學校發(fā)展過程中的關鍵事件和決策時刻，具有重要的歷史意義。如學校的開學典禮、校慶活動、重要學術會議等，這些圖片不僅是對會議現(xiàn)場的記錄，更是對學校重要歷史節(jié)點的銘記。例如，在山東大學的百年校慶活動中，眾多校友、師生齊聚一堂的圖片，體現(xiàn)了學校強大的凝聚力和校友對學校的深厚情感；而在重要學術會議上，專家學者們深入探討學術問題的圖片，則展示了學校在學術領域的影響力和引領作用。3.2.3實物檔案實物檔案是校史檔案的特殊形式，具有直觀性和真實性。學校重要人物遺物承載著歷史的記憶和人物的精神品質，如聞一多、老舍、童第周等知名學者的手稿、著作、生活用品等，這些遺物見證了他們在山東大學的工作和生活，展現(xiàn)了他們的學術成就和人格魅力。聞一多先生的手稿，不僅體現(xiàn)了他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和深厚的學術功底，也為研究他的學術思想和文學創(chuàng)作提供了珍貴的資料。紀念品和獲獎證書是學校榮譽的象征，反映了學校在不同領域取得的成績和社會對學校的認可。例如，學校在學科競賽、科研成果評選、社會服務等方面獲得的各類獎項，其獲獎證書見證了學校師生的努力和付出，也激勵著后來者不斷追求卓越。早期教具和教學用品是學校教學歷史的見證，它們反映了不同時期的教學方法和技術水平。從早期的黑板、粉筆、紙質教材，到后來的實驗儀器、多媒體教學設備等，這些教具的演變體現(xiàn)了學校教學手段的不斷更新和進步。例如，早期的物理實驗儀器，雖然在功能和精度上不如現(xiàn)代設備，但它們見證了學校物理學科的發(fā)展歷程，為研究學校的教學歷史提供了實物依據(jù)。3.2.4音像檔案音像檔案以聲音和影像的形式記錄了學校的重要活動和歷史事件，具有生動性和感染力。記錄重大活動的音像資料，如校慶慶典、畢業(yè)典禮、重要學術講座等，通過影像和聲音的結合，生動地再現(xiàn)了活動的現(xiàn)場氛圍和精彩瞬間。在校慶慶典的音像資料中，可以看到學校師生、校友的熱情參與，感受到學校的深厚文化底蘊和強大凝聚力；而在畢業(yè)典禮的音像資料中，畢業(yè)生們的喜悅與不舍、對未來的憧憬與期待都被真實地記錄下來，成為他們人生中寶貴的回憶。歷史事件的音像檔案則為研究學校的歷史提供了直觀的資料。例如，在抗日戰(zhàn)爭時期，山東大學師生積極投身抗日救亡運動，相關的音像資料記錄了他們的愛國行動和英勇事跡，展現(xiàn)了學校師生在特殊歷史時期的使命擔當和愛國情懷。知名學者講座的音像資料是學校學術資源的重要組成部分，這些資料保存了學者們的學術思想和研究成果，為師生提供了學習和研究的寶貴資源。通過觀看這些講座的音像資料，師生們可以領略到知名學者的學術風采，汲取他們的學術智慧，拓寬自己的學術視野，促進自身的學術成長和發(fā)展。3.3校史檔案管理與保存現(xiàn)狀山東大學高度重視校史檔案的管理與保存工作，形成了較為完善的管理體系和工作機制，為校史檔案的安全保存和有效利用提供了堅實保障。在收集工作方面，學校積極拓展收集渠道，廣泛征集各類校史檔案資料。通過發(fā)布征集公告、舉辦捐贈儀式、與校友及社會各界建立聯(lián)系等方式，鼓勵師生、校友和社會人士捐贈與學校歷史相關的檔案資料，豐富校史檔案資源。例如，2023年以來，檔案館（校史辦）已接收捐贈的校史文字資料50余份、照片資料120余張、實物資料4份，其中包括空間科學與物理學院捐贈的世界第一幅1:250萬月球全月巖石類型分布圖、許心光老師捐贈的華東大學畢業(yè)證書等珍貴資料，這些捐贈進一步充實了校史檔案的內容，為校史研究和校園文化建設提供了更多素材。在整理工作上，山東大學按照科學的分類方法對校史檔案進行系統(tǒng)整理。根據(jù)檔案的內容、形式和形成時間，將其分為不同的類別和全宗，建立了詳細的檔案目錄和索引，方便檔案的查找和利用。例如，將文字檔案按照行政管理、教學科研、師資隊伍、學生工作等類別進行分類整理；圖片檔案按照校園風貌、師生活動、重要會議等主題進行分類編排；實物檔案則根據(jù)其性質和用途進行分類保管。同時，對檔案進行數(shù)字化處理，建立了數(shù)字化檔案管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了檔案信息的快速檢索和遠程利用，提高了檔案管理的效率和水平。在保管方面，學校投入大量資金建設了現(xiàn)代化的檔案館，配備了先進的檔案保管設施和技術，為校史檔案提供了良好的保存環(huán)境。檔案館具備防火、防盜、防潮、防蟲、防光等功能，安裝了智能監(jiān)控系統(tǒng)、消防系統(tǒng)和溫濕度調控設備，確保檔案的安全。此外，還制定了嚴格的檔案保管制度和操作規(guī)程，加強對檔案保管工作的監(jiān)督和管理，定期對檔案進行檢查和維護，及時發(fā)現(xiàn)和處理檔案保管中出現(xiàn)的問題，延長檔案的使用壽命。然而，當前山東大學的校史檔案管理與保存仍存在一些問題。隨著學校的發(fā)展和時間的推移，校史檔案的數(shù)量不斷增加，檔案存儲空間日益緊張，給檔案的保管和管理帶來了一定的壓力。部分早期的校史檔案由于保存時間較長，受到自然因素和人為因素的影響，出現(xiàn)了紙張老化、字跡褪色、破損等現(xiàn)象，雖然學校采取了一些修復措施，但仍難以完全恢復檔案的原始狀態(tài)，影響了檔案的可讀性和利用價值。檔案管理的信息化水平還有待進一步提高。雖然學校建立了數(shù)字化檔案管理系統(tǒng)，但在系統(tǒng)的功能完善、數(shù)據(jù)安全保障、與其他部門信息系統(tǒng)的互聯(lián)互通等方面還存在不足。部分檔案信息的數(shù)字化處理還不夠規(guī)范和全面，影響了檔案信息的共享和利用效率。此外，在檔案管理人員的專業(yè)素質和數(shù)量方面也存在一定的問題，部分管理人員缺乏檔案學專業(yè)知識和技能，難以滿足檔案管理工作日益專業(yè)化和信息化的需求，而管理人員數(shù)量的不足也導致工作任務繁重，影響了工作質量和效率。四、校史檔案在山東大學文化建設中的具體作用4.1物質文化建設層面4.1.1校園景觀規(guī)劃與設計校園景觀作為校園物質文化的重要組成部分，不僅為師生提供了優(yōu)美的學習和生活環(huán)境，更承載著學校的歷史文化內涵。山東大學在校園景觀規(guī)劃與設計過程中，充分借鑒校史檔案資源，深入挖掘學校的歷史文化底蘊，將歷史元素與現(xiàn)代設計理念相結合，打造出了具有獨特文化魅力的校園景觀。以山東大學中心校區(qū)為例，在校園建設過程中，校史檔案為校園景觀規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。通過對校史檔案中關于學校歷史沿革、校園變遷等資料的研究，設計團隊了解到學校在不同歷史時期的建筑風格和文化特色，從而在校園景觀設計中融入了這些元素，使校園景觀既具有現(xiàn)代感，又能體現(xiàn)學校的歷史傳承。校園內的思源湖，其命名源于“飲水思源”之意，寓意著山大學子對母校的感恩之情。思源湖周邊的景觀設計，借鑒了校史檔案中記載的學校早期園林景觀的元素，如傳統(tǒng)的中式亭臺樓閣、蜿蜒的小徑等，營造出了一種寧靜、優(yōu)雅的氛圍，讓師生在欣賞美景的同時，也能感受到學校深厚的文化底蘊。在校園建筑設計方面，校史檔案同樣發(fā)揮了重要作用。山東大學洪家樓校區(qū)的哥特式建筑風格獨特，成為了校園的標志性景觀之一。這些建筑的設計靈感來源于學校早期的歷史檔案，當時學校與西方文化交流頻繁，受到西方建筑風格的影響，因此在建筑設計中融入了哥特式建筑的元素，如尖塔、花窗等，使建筑既具有宗教建筑的莊嚴感，又體現(xiàn)了學校開放包容的文化精神。這些建筑不僅為師生提供了良好的教學和學習環(huán)境，也成為了學校歷史文化的重要象征，吸引了眾多游客前來參觀，提升了學校的知名度和美譽度。此外，山東大學還在校史檔案的基礎上，對校園內的名人雕像、文化長廊等景觀進行了精心設計和布置。校園內的聞一多雕像，以其生動的造型和深刻的內涵，展現(xiàn)了聞一多先生的學者風范和愛國情懷。雕像的設計參考了校史檔案中關于聞一多先生在山東大學任教期間的照片和事跡資料，力求還原其真實形象。文化長廊則展示了學校歷史上的重要事件、杰出人物以及學術成果等內容，通過圖片、文字、實物等多種形式，讓師生更加直觀地了解學校的歷史文化，增強了對學校的認同感和歸屬感。4.1.2校園文化設施建設校園文化設施是校園文化建設的重要載體，對于豐富師生的文化生活、傳承學校的歷史文化具有重要意義。山東大學的校史檔案在校園文化設施建設中發(fā)揮了關鍵作用，為圖書館、校史館、文化廣場等設施的建設提供了豐富的素材和指導。圖書館作為學校的知識寶庫和文化中心，其建設不僅要滿足師生的學習和研究需求，還要體現(xiàn)學校的文化特色。山東大學在圖書館建設過程中，充分利用校史檔案資源，將學校的歷史文化融入到圖書館的設計和布局中。圖書館內設立了校史文獻專區(qū)，收藏了大量與學校歷史相關的書籍、報刊、檔案等資料，為師生研究校史提供了便利。同時，在圖書館的裝飾和陳列中，也融入了校史元素，如懸掛著學校歷史上的名人畫像、展示著學校的老照片和珍貴文物復制品等，使圖書館充滿了濃厚的歷史文化氛圍。校史館是展示學校歷史文化的重要窗口，是對師生進行校史校情教育的重要基地。山東大學新校史館于2021年落成，展覽面積近1700平方米，分為六個單元的校史展和今日山大展。在校史館的建設過程中，校史檔案為其提供了豐富的展品和展覽內容。校史館通過展示校史檔案中的珍貴文物、圖片、文獻等資料，生動再現(xiàn)了學校自創(chuàng)立以來的發(fā)展歷程、辦學成就以及師生的精神風貌。其中，展示的早期辦學文件、名人手稿、獲獎證書等實物檔案，真實地反映了學校在不同歷史時期的發(fā)展狀況；而圖片檔案則以直觀的形式展示了校園風貌的變遷、師生的學習生活場景等內容，使參觀者能夠更加全面地了解學校的歷史。此外，校史館還運用了多媒體技術，通過視頻、音頻等形式，對校史進行了更加生動的展示，增強了展覽的吸引力和感染力。自校史館落成以來，已累計接待大量參觀人次，成為了校園文化服務與交流、師生愛校榮校教育的新地標、新課堂。文化廣場作為校園內的公共活動空間，是師生開展文化活動、交流互動的重要場所。山東大學在文化廣場的建設中，也充分考慮到校史文化的融入。文化廣場的設計以校史為主題，通過雕塑、壁畫、景觀小品等形式，展示了學校的歷史文化和辦學理念。廣場上的主題雕塑以學校的標志性建筑或歷史事件為原型，寓意著學校的發(fā)展歷程和精神傳承；壁畫則描繪了學校歷史上的重要人物和事件，展現(xiàn)了學校的文化底蘊；景觀小品上刻有學校的校訓、校歌等內容，時刻提醒著師生傳承學校的精神文化。這些設計使文化廣場不僅具有實用功能，還成為了傳播校史文化的重要平臺，讓師生在休閑娛樂的同時，也能受到校史文化的熏陶。4.2精神文化建設層面4.2.1傳承與弘揚山大精神山東大學歷經(jīng)百余年的發(fā)展，形成了獨特的山大精神，這是學校的靈魂與核心價值所在。而校史檔案作為學校歷史的真實記錄，是傳承與弘揚山大精神的重要載體，發(fā)揮著不可替代的作用。山大精神的內涵豐富而深刻，其核心體現(xiàn)為“家國情懷、擔當精神、崇實品格、創(chuàng)新素養(yǎng)”。這種精神貫穿于山東大學的發(fā)展歷程，在不同的歷史時期都有生動的體現(xiàn)。從校史檔案中可以看到，在國家面臨危亡的時刻，山大學子挺身而出，展現(xiàn)出強烈的家國情懷和擔當精神。在抗日戰(zhàn)爭時期，山東大學的師生積極投身抗日救亡運動，許多學生奔赴抗日前線，為國家的獨立和民族的解放貢獻力量。他們的事跡被記錄在校史檔案中，成為激勵后人的寶貴精神財富。如華崗，作為新中國成立后山東大學的第一任校長兼黨委書記，他不僅是一位杰出的革命家，也是一位卓越的教育家。他在山東大學積極傳播馬克思主義思想，推動學校的教育改革和學術發(fā)展，為山東大學的發(fā)展做出了開創(chuàng)性、奠基性和歷史性的貢獻。他的理念和行動充分體現(xiàn)了山大精神中的擔當精神和創(chuàng)新素養(yǎng)，通過校史檔案的記載，這些精神得以傳承和弘揚，激勵著一代又一代的山大人為學校的發(fā)展和國家的繁榮而努力奮斗。校史檔案以豐富的內容和多樣的形式，將山大精神代代相傳。檔案中的文字記錄，詳細描述了學校在不同歷史階段的發(fā)展歷程、重大事件以及師生的奮斗故事，這些內容是山大精神的具體體現(xiàn)。例如，在學校的發(fā)展過程中，面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，但山大人始終秉持著崇實品格，腳踏實地，努力克服困難，不斷推動學校向前發(fā)展。這種崇實品格在檔案中的各類報告、總結、會議記錄等文件中都有充分的體現(xiàn)。圖片檔案則以直觀的形式展示了山大人的精神風貌，如師生參與社會實踐、科研攻關、志愿服務等活動的照片，生動地展現(xiàn)了他們的擔當精神和創(chuàng)新素養(yǎng)。實物檔案如名人遺物、獲獎證書等，更是成為傳承山大精神的重要象征。聞一多先生在山東大學任教期間的手稿，不僅體現(xiàn)了他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，也傳承了山大精神中的崇實品格和對學術的追求。通過對校史檔案的研究、整理和宣傳，山大精神得以在校園中廣泛傳播。學校利用校史檔案編寫校史教材、舉辦校史講座、開展校史知識競賽等活動，讓師生深入了解學校的歷史和文化，感受山大精神的內涵和力量。在新生入學教育中，通過組織新生參觀校史館，向他們介紹校史檔案中的珍貴資料和歷史故事，使新生們在入學之初就能夠深刻體會到山大精神的熏陶，激發(fā)他們的愛校之情和學習動力。在日常教學中，教師也將校史檔案中的內容融入到課程教學中，引導學生學習山大人的優(yōu)秀品質和精神風貌，培養(yǎng)學生的家國情懷和擔當精神。4.2.2增強師生認同感與歸屬感校史檔案在增強山東大學師生的認同感與歸屬感方面發(fā)揮著重要作用，成為凝聚師生情感、促進校園和諧的重要紐帶。對于校友而言，校史檔案是他們回憶校園生活、重溫青春歲月的重要寄托。許多校友在畢業(yè)后，依然對母校懷有深厚的感情，校史檔案中的照片、成績單、榮譽證書等，都能勾起他們對學生時代的美好回憶。一位畢業(yè)多年的校友在參觀校史館時，看到自己當年參加社團活動的照片，不禁感慨萬千，回憶起在學校度過的難忘時光。這些回憶不僅讓校友們感受到母校的溫暖，也增強了他們對母校的認同感和歸屬感。校友們在看到學校的發(fā)展成就和自己當年的努力在學校歷史中留下的痕跡時，會為自己是山大人而感到自豪，這種自豪感進一步加深了他們與母校的情感聯(lián)系。校史檔案也是增強在校師生認同感與歸屬感的重要源泉。通過學習校史檔案，師生們能夠深入了解學校的發(fā)展歷程、辦學理念和取得的成就，從而對學校產(chǎn)生更深刻的認識和理解。在了解到學校在不同歷史時期培養(yǎng)出的眾多杰出人才，以及學校在學術研究、社會服務等方面做出的重要貢獻后，師生們會為自己身處這樣一所具有深厚歷史底蘊和卓越成就的學校而感到驕傲。這種驕傲感會轉化為對學校的認同感和歸屬感，激勵他們更加積極地參與學校的各項活動，為學校的發(fā)展貢獻自己的力量。在山東大學的日常校園生活中，校史檔案的作用隨處可見。學校舉辦的各類校慶活動、校友返?；顒拥?，都離不開校史檔案的支撐。在校慶期間，通過展示校史檔案中的珍貴資料，如學校的早期辦學文件、名人手稿、歷史照片等，讓師生和校友們共同回顧學校的發(fā)展歷程，感受學校的變化與進步，進一步增強了他們對學校的認同感和歸屬感。同時，學校還利用校史檔案開展校史校情教育，將校史文化融入到學生的思想政治教育和日常管理中，培養(yǎng)學生的愛校情懷和集體榮譽感。通過組織學生參與校史研究、校史展覽策劃等活動，讓學生在實踐中深入了解校史文化，增強他們對學校的認同感和歸屬感。4.2.3塑造學生價值觀與人生觀校史檔案蘊含著豐富的教育資源，在塑造山東大學學生的價值觀與人生觀方面發(fā)揮著獨特的作用，成為學校育人工作的重要組成部分。學校通過開展校史教育活動，充分發(fā)揮校史檔案的育人功能。例如，開設校史課程，將校史檔案中的內容系統(tǒng)地傳授給學生。在課程中，教師不僅講解學校的歷史發(fā)展脈絡，還深入挖掘校史檔案中蘊含的精神內涵和價值觀念，引導學生從中汲取智慧和力量。通過學習校史，學生們了解到學校在不同歷史時期的使命與擔當，感受到山大人為實現(xiàn)國家富強、民族振興而不懈奮斗的精神，從而激發(fā)他們的愛國熱情和社會責任感。在學習到山東大學師生在抗日戰(zhàn)爭時期積極投身抗日救亡運動的歷史時，學生們被先輩們的愛國情懷和英勇無畏的精神所感動，深刻認識到個人命運與國家命運的緊密聯(lián)系，進而樹立起為國家繁榮富強而努力學習的遠大理想。校史檔案中的優(yōu)秀人物事跡也是塑造學生價值觀與人生觀的生動教材。山東大學歷史上涌現(xiàn)出許多杰出的人物，他們的事跡和精神通過校史檔案得以傳承。聞一多先生在山東大學任教期間，以其淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高尚的品德，為學生們樹立了榜樣。他對學術的執(zhí)著追求和對真理的不懈探索，激勵著學生們在學習中勤奮刻苦、勇于創(chuàng)新；他的愛國情懷和民族氣節(jié)，也引導著學生們樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。學校通過舉辦名人講座、開展主題班會等形式，向學生們講述這些優(yōu)秀人物的事跡，讓學生們在榜樣的引領下，不斷提升自己的思想境界和道德修養(yǎng)。此外，校史檔案還為學生提供了豐富的社會實踐和志愿服務素材。學校組織學生參與校史檔案的整理、研究和宣傳工作，讓學生在實踐中了解校史文化，增強對學校的認同感和歸屬感。同時，通過開展與校史相關的社會實踐活動，如調研學校歷史文化遺跡、采訪校友等，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。在志愿服務方面，學生們以校史文化為主題，開展社區(qū)文化宣傳、義務講解等活動，將校史文化傳播到社會中，不僅提升了自己的綜合素質，也增強了社會責任感。這些實踐活動和志愿服務，讓學生們在親身經(jīng)歷中感悟校史文化的魅力，進一步塑造了他們正確的價值觀和人生觀。4.3制度文化建設層面4.3.1辦學理念與管理經(jīng)驗傳承辦學理念是高校發(fā)展的核心指導思想，管理經(jīng)驗則是保障學校高效運行的關鍵。山東大學的校史檔案完整地記錄了學校在不同歷史時期的辦學理念和管理模式，為當代辦學提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒，對校園制度文化建設起到了重要的推動作用。山東大學自創(chuàng)立之初就秉持著“為國育賢”的辦學理念，這一理念貫穿于學校的發(fā)展歷程，并隨著時代的變遷不斷豐富和發(fā)展。在官立山東大學堂時期，學校以培養(yǎng)“既通西學，又切時務”的新式人才為目標，課程設置既涵蓋傳統(tǒng)的經(jīng)史子集，又引入了西方的科學知識和思想文化，體現(xiàn)了當時先進的教育理念。這種中西融合的辦學理念，為學校的發(fā)展奠定了堅實的基礎，也為后世留下了寶貴的教育遺產(chǎn)。通過對校史檔案中相關資料的研究，當代山東大學能夠更好地理解學校的歷史使命和責任，繼承和發(fā)揚“為國育賢”的辦學理念，將其融入到現(xiàn)代教育教學中，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質人才。在管理經(jīng)驗方面，校史檔案記錄了山東大學在不同歷史階段的管理體制和運行機制，這些經(jīng)驗為學校的管理創(chuàng)新提供了重要參考。在國立青島大學時期，學校實行教授治校的管理模式，設立了評議會、教務會和教授會等機構，由教授參與學校的重大決策和管理事務。這種管理模式充分發(fā)揮了教授的專業(yè)優(yōu)勢和學術影響力，促進了學校學術氛圍的濃厚和教學質量的提升。當代山東大學在推進管理體制改革時，可以借鑒這一經(jīng)驗，進一步完善學校的治理結構，加強學術權力在學校管理中的作用，提高管理的科學性和民主性。校史檔案中的管理案例也是傳承管理經(jīng)驗的重要載體。例如，在學校的發(fā)展過程中，曾面臨過多次困難和挑戰(zhàn)，如資金短缺、師資流失等。通過對校史檔案中這些案例的研究，可以了解到學校在應對困難時采取的措施和方法，總結經(jīng)驗教訓，為當代學校管理提供借鑒。在面對資金困難時，學校積極尋求社會支持，開展募捐活動，同時優(yōu)化資源配置，提高資金使用效率；在應對師資流失問題時，學校加強師資隊伍建設，提高教師待遇，營造良好的學術環(huán)境，吸引和留住優(yōu)秀人才。這些管理經(jīng)驗對于當代山東大學在應對各種挑戰(zhàn)時，制定合理的管理策略具有重要的啟示作用。4.3.2完善學校規(guī)章制度學校規(guī)章制度是校園制度文化的重要組成部分，它規(guī)范著學校的各項管理活動和師生的行為。山東大學的校史檔案為學校規(guī)章制度的完善提供了豐富的歷史資料和實踐經(jīng)驗，具有重要的參考價值。從校史檔案中可以了解到學校在不同歷史時期的規(guī)章制度及其演變過程，這有助于發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度在實施過程中存在的問題和不足，從而為完善現(xiàn)行規(guī)章制度提供依據(jù)。在教學管理方面，早期的山東大學就制定了嚴格的教學管理制度，對課程設置、教學方法、學生考核等方面都有明確規(guī)定。隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，這些制度也在不斷調整和完善。通過對校史檔案中教學管理制度的研究，可以發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)制度在現(xiàn)代教育環(huán)境下的適應性問題，進而對現(xiàn)行教學管理制度進行優(yōu)化，使其更加符合現(xiàn)代教育教學的需求。校史檔案中的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀做法可以為學校規(guī)章制度的制定提供借鑒。例如，在學生管理方面，山東大學在歷史上形成了一系列行之有效的學生管理制度，如獎學金制度、助學金制度、學生社團管理制度等。這些制度在激勵學生學習、培養(yǎng)學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。在制定新的學生管理制度時，可以參考這些歷史經(jīng)驗，結合現(xiàn)代學生的特點和需求，制定更加科學合理、富有激勵性的規(guī)章制度，更好地服務于學生的成長和發(fā)展。山東大學在制定新的規(guī)章制度時，也會充分征求師生的意見和建議，而校史檔案可以為師生參與規(guī)章制度制定提供歷史背景和參考資料。通過對校史檔案的學習和研究，師生可以更好地了解學校的歷史和文化，認識到規(guī)章制度對學校發(fā)展的重要性，從而更加積極地參與到規(guī)章制度的制定和完善中來。同時，校史檔案中的師生意見和建議記錄，也為學校在制定規(guī)章制度時充分考慮師生需求提供了參考，使規(guī)章制度更加貼近師生實際，具有更強的可行性和可操作性。4.4行為文化建設層面4.4.1開展校史教育活動山東大學積極開展形式多樣的校史教育活動，充分發(fā)揮校史檔案的教育功能，對師生的行為產(chǎn)生了積極而深遠的影響。校史講座作為一種重要的校史教育形式，邀請校史研究專家、學者以及老校友擔任主講人，為師生深入解讀學校的歷史發(fā)展脈絡、重要歷史事件以及杰出人物的事跡。這些講座內容豐富、生動有趣，能夠吸引師生的廣泛參與。在一場關于山東大學早期辦學歷史的講座中，主講人通過對校史檔案中珍貴資料的展示和講解，讓師生們了解到學校在創(chuàng)立之初所面臨的艱難困境以及先輩們?yōu)橥苿訉W校發(fā)展所付出的努力。講座不僅使師生們對學校的歷史有了更全面、深入的認識，還激發(fā)了他們對學校的熱愛之情和為學校發(fā)展貢獻力量的責任感。許多學生在聽完講座后表示，要以先輩為榜樣，努力學習，為學校的發(fā)展添磚加瓦；教師們也深受啟發(fā)，在教學和科研工作中更加注重傳承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。校史展覽則以直觀的形式展示校史檔案中的珍貴資料，讓師生們在參觀過程中感受學校的歷史文化底蘊。山東大學的校史展覽通過精心設計的展板、實物展示、多媒體演示等手段，生動地再現(xiàn)了學校的發(fā)展歷程。在展覽中，師生們可以看到學校早期的辦學文件、名人手稿、照片、證書等珍貴檔案，這些展品真實地反映了學校在不同歷史時期的發(fā)展狀況和師生的精神風貌。參觀校史展覽成為師生們了解學校歷史、增強愛校情懷的重要途徑。在一次校史展覽中，一位學生在看到自己專業(yè)的發(fā)展歷程和前輩們取得的科研成果后，深受鼓舞，立志要在自己的專業(yè)領域努力鉆研，取得優(yōu)異成績。校史展覽不僅讓師生們對學校的歷史有了更直觀的認識，還激發(fā)了他們的學習動力和創(chuàng)新精神，促使他們在學習和工作中不斷追求卓越。校史征文活動為師生提供了一個深入研究校史、表達對學校情感的平臺。學校鼓勵師生圍繞校史主題，結合自己的學習、工作和生活經(jīng)歷，撰寫文章。這些征文內容豐富多樣，有的講述了自己在學校的成長故事，有的探討了校史文化對自己的影響，有的則對學校的未來發(fā)展提出了建議。通過校史征文活動，師生們更加深入地了解了校史文化，增強了對學校的認同感和歸屬感。同時，優(yōu)秀的征文作品還被結集出版，成為校史文化的重要成果，進一步傳播了校史文化，激勵更多的師生關注校史、熱愛校史。4.4.2豐富校園文化活動校史檔案為山東大學的校園文化活動提供了豐富的素材，使校園文化活動更具內涵和特色，極大地豐富了師生的校園文化生活。在文化節(jié)方面，學校充分挖掘校史檔案資源，將校史文化融入到文化節(jié)的各項活動中。在山東大學的文化節(jié)上，舉辦了“校史文化主題展覽”，展示了學校歷史上的文化藝術成果、師生的文藝作品以及與校史相關的文物、圖片等資料，讓師生們在欣賞文化藝術的同時，感受學校的歷史文化底蘊。還開展了“校史文化知識競賽”，以校史檔案中的知識為競賽內容，激發(fā)師生對校史文化的學習興趣，增強他們對校史文化的了解和認識。這些活動不僅豐富了文化節(jié)的內容，還使文化節(jié)成為傳播校史文化的重要平臺，讓師生們在參與文化節(jié)活動的過程中，受到校史文化的熏陶和感染。學術活動是校園文化活動的重要組成部分，校史檔案在學術活動中也發(fā)揮著重要作用。學校在舉辦學術講座、學術研討會等活動時，常常邀請校友中的知名學者作為嘉賓，他們結合自己的學術研究和在學校的學習經(jīng)歷，講述校史文化對自己學術成長的影響。在一次學術講座中，一位校友分享了自己在山東大學求學期間，受到學校學術傳統(tǒng)和名師教誨的影響，從而走上學術道路并取得成就的經(jīng)歷。他的講述讓在場的師生們深刻感受到學校學術文化的魅力，激發(fā)了他們的學術熱情和追求卓越的精神。此外，校史檔案中的學術成果記錄、科研項目資料等，也為學術活動提供了豐富的研究素材，促進了學術交流和研究的深入開展。通過這些學術活動，校史文化與學術研究相互交融，不僅豐富了學術活動的內涵，還傳承和弘揚了學校的學術文化，激勵師生在學術道路上不斷探索創(chuàng)新。五、基于校史檔案促進校園文化建設的策略與建議5.1加強校史檔案資源開發(fā)與利用5.1.1深度挖掘校史檔案價值深度挖掘校史檔案價值是充分發(fā)揮其在校園文化建設中作用的關鍵。山東大學應組建專業(yè)的校史檔案研究團隊，團隊成員不僅要有檔案學專業(yè)背景，還應涵蓋歷史學、教育學、文化學等多學科領域的專家學者以及熟悉學校歷史的老教師、老校友。通過團隊協(xié)作，從不同學科視角對校史檔案進行深入分析，挖掘其中蘊含的豐富文化內涵和教育價值。例如，研究團隊可以對學校歷史上的學術成就、教育改革、師生的創(chuàng)新實踐等方面的檔案資料進行系統(tǒng)梳理，總結學校在學術發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面的經(jīng)驗和規(guī)律，為學校的未來發(fā)展提供歷史借鑒。山東大學還可以開展專題研究，圍繞學校的特色學科、知名學者、重要歷史事件等主題，對校史檔案進行深入挖掘。以學校的特色學科數(shù)學為例，通過研究數(shù)學學科發(fā)展過程中的檔案資料，如學科建設規(guī)劃、科研項目成果、教師教學心得等，總結學科發(fā)展的歷程和經(jīng)驗，展示學科的優(yōu)勢和特色，為學科的進一步發(fā)展提供參考。同時，將這些研究成果整理成冊，編寫成校史專題資料，供師生學習和研究，豐富校園文化的學術內涵。5.1.2創(chuàng)新校史檔案展示形式隨著信息技術的飛速發(fā)展，創(chuàng)新校史檔案展示形式已成為提升校史檔案影響力和吸引力的重要途徑。山東大學應積極推進校史檔案的數(shù)字化建設，利用數(shù)字化技術將校史檔案中的文字、圖片、實物、音像等資料轉化為數(shù)字形式，建立數(shù)字化校史檔案資源庫。通過校園網(wǎng)絡平臺，師生和社會公眾可以隨時隨地訪問資源庫，查閱校史檔案資料，實現(xiàn)校史檔案的便捷共享和廣泛傳播。例如，將學校的歷史照片、名人手稿、重要會議錄像等進行數(shù)字化處理后上傳至資源庫，方便師生隨時瀏覽和學習，讓校史檔案真正“活”起來。虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術為校史檔案展示帶來了全新的體驗。山東大學可以利用VR/AR技術，打造沉浸式校史展覽。通過構建虛擬校園場景，還原學校歷史上的重要建筑、校園活動等，讓參觀者身臨其境地感受學校的歷史氛圍。在虛擬校史館中，參觀者可以通過佩戴VR設備，穿越時空，參觀學校的早期校園，與歷史人物“對話”，了解學校的發(fā)展歷程和重要事件。利用AR技術，在現(xiàn)實場景中展示校史檔案的相關內容，如在校園建筑上疊加歷史信息、在校園景觀中展示歷史照片等，增強校史檔案展示的趣味性和互動性，使參觀者更加直觀地了解校史文化。此外，山東大學還可以結合新媒體平臺，創(chuàng)新校史檔案展示形式。利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，開設校史專欄，定期發(fā)布校史檔案中的珍貴資料、歷史故事、研究成果等內容，以圖文并茂、生動有趣的形式吸引師生和社會公眾的關注。制作校史短視頻，將校史檔案中的內容以短視頻的形式呈現(xiàn)出來，通過精彩的剪輯和配樂，增強視頻的吸引力和感染力，使校史文化在新媒體平臺上得到更廣泛的傳播。5.2完善校史檔案管理與保護機制5.2.1健全校史檔案管理體系健全校史檔案管理體系是保障校史檔案有效管理和利用的基礎。山東大學應建立完善的校史檔案管理制度，明確檔案收集、整理、保管、利用等各個環(huán)節(jié)的工作流程和標準。制定詳細的檔案收集范圍和分類標準，確保各類校史檔案資料能夠全面、準確地被收集。明確規(guī)定檔案整理的原則和方法，按照檔案的時間、內容、載體等特征進行科學分類和編號，建立規(guī)范的檔案目錄和索引，便于檔案的查找和利用。同時，建立嚴格的檔案保管制度，明確檔案保管的環(huán)境要求、安全措施以及定期檢查和維護的規(guī)定，確保檔案的安全和完整。為了確保校史檔案管理工作的順利開展，山東大學還應加強檔案管理機構和人員隊伍建設。設立專門的校史檔案管理部門，配備專業(yè)的檔案管理人員，明確其職責和權限。檔案管理人員應具備檔案學專業(yè)知識和技能，熟悉檔案管理的法律法規(guī)和政策，能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術進行檔案管理工作。定期對檔案管理人員進行培訓和考核，提高其業(yè)務水平和綜合素質，使其能夠適應校史檔案管理工作的發(fā)展需求。此外，還應加強與學校各部門的溝通與協(xié)作，建立健全校史檔案工作網(wǎng)絡，形成全校上下共同參與校史檔案管理工作的良好局面。5.2.2加強檔案保護技術與人才培養(yǎng)檔案保護技術對于延長校史檔案的壽命、確保檔案的安全和完整至關重要。山東大學應加大對檔案保護技術的投入，引進先進的檔案保護設備和技術，改善檔案保管環(huán)境。配備先進的溫濕度調控設備，確保檔案庫房的溫濕度保持在適宜的范圍內，防止檔案因溫濕度變化而受到損壞；安裝防火、防盜、防蟲、防光等設備，加強對檔案庫房的安全防護，避免檔案遭受火災、盜竊、蟲害和光線等因素的破壞。針對部分早期校史檔案出現(xiàn)的紙張老化、字跡褪色、破損等問題，山東大學應加強檔案修復技術的研究和應用。培養(yǎng)專業(yè)的檔案修復人員，學習和掌握先進的檔案修復技術，如紙張修復、字跡恢復、數(shù)字化修復等，對受損的檔案進行及時修復，最大限度地恢復檔案的原始狀態(tài)，提高檔案的可讀性和利用價值。同時，加強對檔案保護技術的研究和創(chuàng)新，探索適合校史檔案保護的新技術、新方法，不斷提升檔案保護的水平。人才是檔案保護工作的關鍵，山東大學應重視檔案保護人才的培養(yǎng)。加強與高校檔案學專業(yè)的合作，建立檔案保護人才培養(yǎng)基地，定向培養(yǎng)專業(yè)的檔案保護人才。定期選派檔案管理人員參加國內外的檔案保護技術培訓和學術交流活動，學習先進的檔案保護理念和技術，拓寬視野，提升能力。鼓勵檔案管理人員開展檔案保護技術研究，參與科研項目，提高其科研水平和創(chuàng)新能力。通過多種方式培養(yǎng)和造就一支高素質的檔案保護人才隊伍，為校史檔案的保護工作提供堅實的人才支撐。5.3推動校史檔案與校園文化建設融合5.3.1融入課程教學與實踐活動將校史檔案融入課程教學是傳承校史文化、豐富校園文化內涵的重要途徑。山東大學應鼓勵教師將校史檔案資源與專業(yè)課程教學有機結合，使學生在學習專業(yè)知識的同時，了解學校的歷史文化，增強對學校的認同感和歸屬感。在文學課程教學中，教師可以結合山東大學歷史上著名文學家如聞一多、老舍等人的作品和生平事跡，引導學生了解他們在山大的創(chuàng)作經(jīng)歷和學術貢獻，感受學校濃厚的文學氛圍和學術傳統(tǒng)。這不僅有助于學生更好地理解文學作品，還能激發(fā)他們對學校歷史文化的興趣，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和人文精神。除了專業(yè)課程，山東大學還應開設專門的校史課程，系統(tǒng)地向學生傳授校史知識。校史課程的內容應涵蓋學校的發(fā)展歷程、辦學理念、杰出人物、學術成就等方面，通過課堂講授、案例分析、小組討論等多種教學方法，讓學生深入了解校史文化的內涵和價值。為了提高校史課程的教學質量，學?？梢匝埿Ｊ费芯繉＜?、老校友等擔任兼職教師，他們豐富的研究成果和親身經(jīng)歷能夠為學生帶來更生動、更真實的校史學習體驗。同時，校史課程應注重實踐教學環(huán)節(jié)，組織學生開展校史調研、檔案整理、校史展覽策劃等實踐活動，讓學生在實踐中加深對校史的理解和認識，提高他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。實踐活動是校史檔案與校園文化建設融合的重要載體。山東大學應積極組織學生參與校史檔案相關的實踐活動，讓學生在實踐中感受校史文化的魅力。學校可以開展校史檔案調研活動，組織學生深入檔案館、圖書館、校史館等場所，查閱和研究校史檔案資料，了解學校的歷史變遷和發(fā)展成就。學生在調研過程中，不僅能夠獲取豐富的校史知識，還能培養(yǎng)自己的研究能力和信息素養(yǎng)。學校還可以組織學生參與校史展覽的策劃和布置工作，讓學生從展覽主題的確定、展品的選擇、展覽布局的設計等方面全程參與，親身體驗校史文化的展示過程。這不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還能增強他們對校史文化的認同感和責任感，使他們成為校史文化的傳承者和傳播者。5.3.2加強校園文化品牌建設校園文化品牌是學校獨特的文化標識，能夠提升學校的知名度和美譽度。山東大學應充分利用校史檔案資源，打造具有山大特色的校園文化品牌，增強學校的文化軟實力。學?？梢陨钊胪诰蛐Ｊ窓n案中蘊含的獨特元素，如學校的歷史事件、杰出人物、辦學理念、學術傳統(tǒng)等，將這些元素與現(xiàn)代文化元素相結合，塑造具有鮮明特色的校園文化品牌形象。以山東大學的百年校慶活動為例，學校以“百廿山大，強校興國”為主題，充分展示了學校120年的發(fā)展歷程和輝煌成就，通過舉辦校史展覽、學術論壇、文藝演出等一系列活動，打造了一場具有廣泛影響力的校園文化盛宴，提升了學校的品牌形象和社會聲譽。為了提高校園文化品牌的影響力，山東大學應加強品牌宣傳和推廣。學?？梢岳枚喾N渠道和平臺，如校園官網(wǎng)、微信公眾號、微博、校報、電視臺等，對校園文化品牌進行全方位、多層次的宣傳。制作精美的