以泥咕咕為載體的初中美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)踐探索

一、緒論1.1研究背景與意義在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，初中美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的重要途徑，其重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前初中美術(shù)教育仍存在一些亟待解決的問題。從課程設(shè)置來看，部分學(xué)校雖遵循國家教育部指導(dǎo)方針，但在實(shí)際執(zhí)行中，因地域、經(jīng)濟(jì)和文化差異，美術(shù)教育資源分布不均。例如一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，美術(shù)教材更新緩慢，內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生對新知識(shí)、新藝術(shù)形式的需求；教學(xué)設(shè)備陳舊落后，缺乏專業(yè)的繪畫工具、多媒體設(shè)備等，限制了教學(xué)活動(dòng)的開展；專業(yè)美術(shù)教師數(shù)量不足，部分學(xué)校甚至由其他學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。在教學(xué)方法上，盡管部分教師已嘗試引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，但仍有不少教師采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)對美術(shù)的興趣。受考試壓力和升學(xué)競爭的影響，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的重視程度普遍不夠，將其視為“副科”，學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力不足。泥咕咕作為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有極高的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，將其融入初中美術(shù)校本課程具有重要意義。從文化傳承角度而言，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，許多傳統(tǒng)文化面臨著失傳的危機(jī)，泥咕咕也不例外。將泥咕咕引入初中美術(shù)校本課程，能夠讓更多的學(xué)生了解和接觸這一古老的民間藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)泥咕咕的制作工藝、歷史淵源和文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，為保護(hù)和傳承泥咕咕這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貢獻(xiàn)力量。在學(xué)生素養(yǎng)提升方面，泥咕咕制作是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生在參與泥咕咕制作過程中，需要運(yùn)用手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，通過揉、捏、搓、刻等動(dòng)作，將泥土塑造成各種形態(tài)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和造型能力。泥咕咕的造型和色彩都具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生在欣賞和制作泥咕咕的過程中，能夠提高對美的感知和鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，提升審美素養(yǎng)。泥咕咕的創(chuàng)作沒有固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，對泥咕咕進(jìn)行創(chuàng)新和改造，這為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在制作泥咕咕的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題和困難，如泥土的粘性不夠、造型難以塑造等，通過不斷嘗試和探索，尋找解決問題的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和堅(jiān)韌不拔的精神。此外，在團(tuán)隊(duì)合作制作泥咕咕的過程中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。1.2研究現(xiàn)狀綜述國外在美術(shù)校本課程開發(fā)方面起步較早，積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自20世紀(jì)60年代西方國家掀起“校本課程運(yùn)動(dòng)”以來，校本課程在整個(gè)課程框架中的地位日益重要。如美國強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展，其美術(shù)校本課程開發(fā)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源與學(xué)校特色，課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋現(xiàn)代藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，并且注重跨學(xué)科融合，將美術(shù)與科學(xué)、歷史、文學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。英國的美術(shù)校本課程開發(fā)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，課程設(shè)置注重對本土文化和世界文化的研究與傳承，通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解不同文化背景下的藝術(shù)形式和審美觀念。國內(nèi)對于美術(shù)校本課程開發(fā)的研究隨著新課程改革的推進(jìn)逐漸深入。眾多學(xué)者從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行了探討，明確了美術(shù)校本課程開發(fā)是以學(xué)校為主體，依據(jù)國家及地方課程精神，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)與學(xué)生需求，利用校內(nèi)外資源進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)。一些學(xué)校積極開展美術(shù)校本課程開發(fā)實(shí)踐，取得了一定成果，如利用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)、自然景觀等資源，開發(fā)出具有地方特色的美術(shù)校本課程，豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在泥咕咕的研究方面，目前主要集中在其歷史淵源、藝術(shù)特色、制作工藝和文化價(jià)值等方面。泥咕咕作為?？h民間對泥塑小玩具的俗稱，起源于隋末，是國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。其制作工藝獨(dú)特，以當(dāng)?shù)攸S河古道的黃膠泥為原料，經(jīng)過和水、錘制等工序塑型，再蘸上松香（現(xiàn)改為墨汁）、洋顏色（現(xiàn)改為水粉顏料），用自制麻筆（現(xiàn)改為毛筆）繪出圖案，最后放入小土窯焙燒而成。泥咕咕的造型豐富多樣，有動(dòng)物、人物等，色彩鮮艷，以黑色為底色，搭配紅黃藍(lán)綠等鮮艷色彩，形成強(qiáng)烈對比，具有濃郁的民間藝術(shù)風(fēng)格和深厚的文化內(nèi)涵。在教育領(lǐng)域，泥咕咕逐漸受到關(guān)注，一些學(xué)校和高校開始將其引入教學(xué)中。如鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了浚縣泥咕咕傳承基地，通過聘請非遺傳承人講學(xué)、傳授技藝，組織學(xué)生到校外文化傳承基地開展教學(xué)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生了解泥咕咕的藝術(shù)特色和制作技法，促進(jìn)了泥咕咕的傳承與創(chuàng)新。創(chuàng)新街小學(xué)將泥咕咕等河南地域泥塑文化融入不同學(xué)段的泥塑課程，針對低段學(xué)生培養(yǎng)興趣，中段學(xué)生塑造審美能力，高段學(xué)生啟迪創(chuàng)新思維，形成了獨(dú)特的泥塑教育品牌課程。然而，目前泥咕咕在初中美術(shù)教育中的應(yīng)用研究相對較少，尤其是如何系統(tǒng)地將泥咕咕融入初中美術(shù)校本課程，開發(fā)出適合初中學(xué)生的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，還有待進(jìn)一步深入探索。綜上所述，國內(nèi)外美術(shù)校本課程開發(fā)研究為本文提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，但泥咕咕在初中美術(shù)校本課程中的開發(fā)研究尚存在不足。本研究將致力于填補(bǔ)這一空白，深入挖掘泥咕咕的教育價(jià)值，探索其在初中美術(shù)校本課程中的開發(fā)與實(shí)施路徑，為初中美術(shù)教育的發(fā)展和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承貢獻(xiàn)力量。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)在本研究中，為全面、深入地探究初中美術(shù)校本課程中泥咕咕的開發(fā)與應(yīng)用，將綜合運(yùn)用多種研究方法。通過文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于美術(shù)校本課程開發(fā)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承以及泥咕咕相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、著作、研究報(bào)告等文獻(xiàn)資料，梳理已有研究成果，明確研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，在了解美術(shù)校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，參考國內(nèi)外相關(guān)研究，學(xué)習(xí)其課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法運(yùn)用等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為泥咕咕校本課程開發(fā)提供借鑒。調(diào)查研究法也將貫穿研究始終。通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方式，對初中學(xué)生、美術(shù)教師以及學(xué)校管理者進(jìn)行調(diào)研。了解學(xué)生對美術(shù)課程的需求、興趣點(diǎn)以及對泥咕咕的認(rèn)知和態(tài)度；掌握美術(shù)教師在教學(xué)中面臨的問題、對校本課程開發(fā)的看法和建議；獲取學(xué)校管理者對美術(shù)校本課程開發(fā)的支持程度、資源配置情況等信息。比如，設(shè)計(jì)針對學(xué)生的問卷，了解他們對不同美術(shù)課程內(nèi)容的喜好，以及對泥咕咕制作的興趣和參與意愿；與美術(shù)教師進(jìn)行訪談，探討他們在教學(xué)中遇到的困難和對泥咕咕校本課程的設(shè)想，為課程開發(fā)提供實(shí)際依據(jù)。行動(dòng)研究法是本研究的關(guān)鍵方法之一。在教學(xué)實(shí)踐中，邊行動(dòng)邊研究，不斷探索泥咕咕融入初中美術(shù)校本課程的有效途徑和方法。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，制定課程方案并實(shí)施，在實(shí)施過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和反饋信息，對課程方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，直至形成一套完善的、適合初中學(xué)生的泥咕咕美術(shù)校本課程。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生在泥咕咕制作過程中的表現(xiàn)和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，如增加基礎(chǔ)技法的講解時(shí)間，改進(jìn)教學(xué)演示方式等，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本研究在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上具有一定創(chuàng)新之處。在課程設(shè)計(jì)方面，打破傳統(tǒng)美術(shù)課程的單一模式，以泥咕咕為核心，構(gòu)建多元化、綜合性的課程體系。將泥咕咕的歷史文化、藝術(shù)特色、制作工藝等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，設(shè)計(jì)出包括理論知識(shí)講解、實(shí)踐操作、文化探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多個(gè)模塊的課程內(nèi)容。同時(shí)，注重課程內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，根據(jù)初中學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)置不同難度層次的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)模式上，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞泥咕咕的主題開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)制作泥咕咕主題的作品展覽、創(chuàng)作泥咕咕相關(guān)的故事繪本等。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中分工協(xié)作、交流討論，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。此外，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、泥咕咕的藝術(shù)特色與文化內(nèi)涵2.1泥咕咕的起源與發(fā)展歷程泥咕咕，這一充滿古樸韻味的民間藝術(shù)瑰寶，起源于隋末，確切的起源時(shí)間雖難以精準(zhǔn)界定，但眾多專家學(xué)者認(rèn)為其與仰韶文化緊密相連?？？h地理位置靠近仰韶文化分布區(qū)，且泥咕咕與彩陶均以泥質(zhì)材料為原料，由此推測，彩陶的繁盛或許在一定程度上對?？h泥咕咕的誕生起到了催化作用。隋末唐初，天下大亂，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌。李密領(lǐng)導(dǎo)的瓦崗軍在古黎陽（今?？h）與隋軍展開了一場激烈大戰(zhàn)，成功奪取了黎陽倉。然而，戰(zhàn)爭總是殘酷的，瓦崗軍在這場戰(zhàn)役中傷亡慘重。為了紀(jì)念那些在戰(zhàn)場上英勇犧牲的將士和戰(zhàn)馬，部將楊記帶領(lǐng)殘部在黃河金堤（今?？h大伾山楊玘屯村）扎寨屯兵，休養(yǎng)生息。在勞作之余，士兵們就地取材，用當(dāng)?shù)氐狞S膠泥捏成泥人、泥馬等，以表達(dá)對陣亡將士的緬懷之情。這些泥制小物件尾部扎孔，一吹便能發(fā)出“咕咕”聲響，泥咕咕也因此得名?！顿Y治通鑒》中也記載了這段歷史，為泥咕咕的起源提供了有力的歷史依據(jù)，也讓泥咕咕從誕生之初便承載著厚重的歷史情感。到了漢代，?？h泥咕咕的制作技術(shù)已趨于成熟。20世紀(jì)80年代，浚縣善堂鎮(zhèn)村民在漢將軍顏良墓中挖出數(shù)十個(gè)漢代陶質(zhì)泥人泥馬，其造型古樸、風(fēng)格粗獷，與現(xiàn)代泥咕咕極為相似，這充分展示了泥咕咕制作工藝在漢代的成熟度以及其傳承的連貫性。在宋代，泥咕咕的制作工藝得到了進(jìn)一步的傳承和發(fā)展，出土的宋代泥咕咕與現(xiàn)代泥咕咕相差無幾，這表明泥咕咕在這一時(shí)期不僅保持了傳統(tǒng)的制作工藝，還在造型和風(fēng)格上延續(xù)了前代的特色。在歷史的長河中，泥咕咕的制作工藝不斷傳承和發(fā)展，其制作方法逐漸豐富，從最初的手工捏制，發(fā)展到后來的半模具制作和全模具制作。手工捏制作為泥咕咕制作的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，始終保留著藝人的獨(dú)特匠心和手工溫度；半模具制作和全模具制作則提高了生產(chǎn)效率，滿足了市場的需求。其題材也日益廣泛，從最初的以紀(jì)念將士和戰(zhàn)馬為主，逐漸擴(kuò)展到包含飛禽、動(dòng)物、傳統(tǒng)人物、民俗風(fēng)情等幾大種類，多達(dá)一百多個(gè)品種。在色彩運(yùn)用上，泥咕咕也經(jīng)歷了從簡單到豐富的過程，早期以黑色為底色，再用自制毛筆點(diǎn)畫出簡單花樣，隨著時(shí)間的推移，逐漸加入了大紅、大綠、大藍(lán)、大黃等鮮艷色彩，形成了強(qiáng)烈的對比，使其色彩更加豐富多樣，視覺沖擊力更強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著人們對傳統(tǒng)文化的重視程度不斷提高，泥咕咕這一古老的民間藝術(shù)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。泥咕咕被列入第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，這無疑為其傳承和發(fā)展提供了有力的保護(hù)和支持?？？h楊玘屯村作為泥咕咕的集中產(chǎn)地，被譽(yù)為“泥玩具之鄉(xiāng)”“中國泥塑第一村”，當(dāng)?shù)卣退嚾朔e極探索泥咕咕的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑，通過成立泥咕咕文創(chuàng)旅游合作社，對泥咕咕產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一包裝、注冊、宣傳和銷售，著力打造特色產(chǎn)品品牌優(yōu)勢。同時(shí)，泥咕咕也與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)造型和工藝的基礎(chǔ)上，融入了新穎的文創(chuàng)元素和卡通動(dòng)漫形象，使其更符合現(xiàn)代審美和市場需求。如今，泥咕咕不僅在國內(nèi)受到廣泛關(guān)注和喜愛，還遠(yuǎn)渡重洋，被日本、新加坡、美國、德國、加拿大等國家的文化機(jī)構(gòu)或國際友人收藏，成為傳播中國傳統(tǒng)文化的重要載體。2.2獨(dú)特的藝術(shù)特征泥咕咕的造型充滿了夸張與變形，藝人在創(chuàng)作時(shí)，大膽地對動(dòng)物、人物的形態(tài)進(jìn)行處理，舍棄一些瑣碎的細(xì)節(jié)，突出其最具代表性的特征，以簡潔而富有張力的線條勾勒出形象，使作品呈現(xiàn)出一種活潑而又生動(dòng)的感覺。在動(dòng)物造型中，泥咕咕的馬造型極具代表性，馬的四肢被濃縮得渾圓、短粗，馬鬃、馬尾處理得很短，類似唐代戰(zhàn)馬的裝束，而馬的頸部卻被夸張得特別寬大、肥壯，馬頭高昂，鼻孔微張，生動(dòng)地展現(xiàn)出戰(zhàn)馬的雄壯威武，充滿了力量感。這種夸張的造型手法，并非是對現(xiàn)實(shí)的歪曲，而是藝人對生活的深刻理解和獨(dú)特感悟，通過夸張的表現(xiàn)，將動(dòng)物的神韻和精神特質(zhì)展現(xiàn)得淋漓盡致，讓觀者能夠更直觀地感受到動(dòng)物的生命力和活力。泥咕咕的色彩運(yùn)用大膽而熱烈，以黑色為底色，再搭配上大紅、大綠、大藍(lán)、大黃等鮮艷的色彩，形成強(qiáng)烈的對比，視覺沖擊力極強(qiáng)。黑色的底色深沉、凝重，給人一種莊重、神秘的感覺，為整個(gè)作品奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而鮮艷的彩色條紋在黑色底色的襯托下，更加醒目突出，猶如夜空中綻放的煙花，絢爛奪目。這種色彩搭配方式，充分體現(xiàn)了民間藝術(shù)對色彩的獨(dú)特理解和運(yùn)用，它不受傳統(tǒng)色彩理論的束縛，追求的是一種強(qiáng)烈的視覺效果和情感表達(dá)。在色彩的選擇上，藝人也并非隨意為之，而是蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。在古代中國文化中，黑色是北方的象征，代表“水”，被視為“神色”“正色”“本色”，泥咕咕以黑色為底，延續(xù)了這一傳統(tǒng)的崇黑思想。同時(shí)，紅色在中國文化中象征著吉祥、喜慶，綠色代表生機(jī)與活力，黃色寓意著富貴、繁榮，這些色彩的運(yùn)用，表達(dá)了人們對美好生活的向往和祝福。泥咕咕的裝飾花紋種類繁多，形象鮮明，具有濃郁的民間藝術(shù)特色。除了人物面部和動(dòng)物頭部之外，幾乎都是用花草紋裝飾。這些花草紋繼承了唐代花草紋的傳統(tǒng)特點(diǎn)，細(xì)膩流暢，根據(jù)表現(xiàn)對象的不同，隨機(jī)應(yīng)變，伸展自如。其種類不下20種，有蘭草紋、菊花紋、荷紋、孔雀尾紋、鳥羽紋、葵花紋、柳葉紋、桃形紋等。在戲曲人物泥咕咕中，藝人會(huì)根據(jù)人物角色的職業(yè)、性格、奸忠等特征，模仿戲曲中人物臉譜的用色，形成屬于泥塑彩繪裝飾的特殊表現(xiàn)技法。如紅臉的關(guān)羽，用大紅色涂底，臉上利用抽象的線條的白色寬線來勾畫出眉毛和鼻梁，將關(guān)羽的忠義形象刻畫得入木三分；白臉的曹操，以白色為主色調(diào)，展現(xiàn)出曹操的奸詐狡猾。這些裝飾花紋不僅美化了泥咕咕的外觀，更蘊(yùn)含著豐富的文化信息，它們是民間藝人對生活的觀察和提煉，是傳統(tǒng)文化在民間藝術(shù)中的生動(dòng)體現(xiàn)。2.3深厚的文化底蘊(yùn)泥咕咕的起源與隋末的戰(zhàn)爭緊密相連，其誕生之初便是為了紀(jì)念在戰(zhàn)爭中英勇犧牲的將士和戰(zhàn)馬。據(jù)《資治通鑒》記載，隋末農(nóng)民起義時(shí)，李密領(lǐng)導(dǎo)的瓦崗軍在古黎陽（今?？h）與隋軍大戰(zhàn)，成功奪取了黎陽倉，但瓦崗軍也傷亡慘重。為了紀(jì)念這些犧牲的將士和戰(zhàn)馬，部將楊記帶領(lǐng)殘部在黃河金堤（今浚縣大伾山楊玘屯村）扎寨屯兵，休養(yǎng)生息。士兵們在勞作之余，就地取材，用當(dāng)?shù)氐狞S膠泥捏成泥人、泥馬等，這些泥制小物件尾部扎孔，一吹便能發(fā)出“咕咕”聲響，泥咕咕也因此得名。這一歷史背景賦予了泥咕咕深厚的歷史情感，使其成為了歷史的見證者，承載著人們對那段波瀾壯闊歷史的記憶。在民俗文化方面，泥咕咕與?？h當(dāng)?shù)氐膹R會(huì)文化息息相關(guān)?？？h的廟會(huì)歷史悠久，規(guī)模宏大，其中正月古廟會(huì)被譽(yù)為“華北第一古廟會(huì)”。每年的廟會(huì)期間，泥咕咕都會(huì)作為特色商品在廟會(huì)上售賣，成為廟會(huì)上一道獨(dú)特的風(fēng)景線。人們購買泥咕咕，不僅是為了欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，更重要的是，泥咕咕在民俗中被賦予了諸多美好的寓意。在當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)觀念中，泥咕咕具有驅(qū)邪祈福的作用，人們相信，將泥咕咕擺放在家中，可以保佑家庭平安、幸福，驅(qū)走邪祟。例如，在一些家庭中，會(huì)將泥咕咕掛在孩子的床頭，希望孩子能夠健康成長，遠(yuǎn)離疾病和災(zāi)禍。此外，泥咕咕還與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日、婚喪嫁娶等習(xí)俗緊密相連。在春節(jié)期間，泥咕咕常常作為孩子們的玩具，為節(jié)日增添歡樂的氛圍；在婚禮上，泥咕咕也可能作為一種吉祥的象征，寓意著新人的生活幸福美滿。泥咕咕的造型和題材蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵。從造型上看，泥咕咕中的動(dòng)物造型往往具有象征意義。如泥咕咕中的馬造型，通常被塑造得雄壯威武，它不僅是力量和勇氣的象征，還代表著人們對勇往直前、積極向上精神的追求。在古代，馬是戰(zhàn)爭和交通的重要工具，馬的形象寄托了人們對英勇無畏的贊美和向往。泥咕咕中的人物造型也多取材于歷史故事、神話傳說和民間戲曲，如三國、水滸、瓦崗軍等故事中的人物形象。這些人物造型不僅展現(xiàn)了民間藝人對歷史文化的理解和傳承，更通過人物的形象和姿態(tài)，傳達(dá)出忠誠、正義、勇敢等價(jià)值觀。以關(guān)羽的泥咕咕造型為例，紅臉的關(guān)羽形象，體現(xiàn)了他的忠義和英勇，人們在欣賞和把玩這一泥咕咕時(shí)，也在潛移默化中受到了忠義精神的熏陶。泥咕咕中還有一些表現(xiàn)日常生活場景的作品，如農(nóng)民勞作、兒童嬉戲等，這些作品反映了民間百姓對生活的熱愛和對美好生活的向往，展現(xiàn)了他們樸實(shí)、勤勞的品質(zhì)。三、初中美術(shù)校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)3.1相關(guān)教育理論多元智能理論由美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納于1983年提出，該理論認(rèn)為人類的智力是多元的，每個(gè)人都至少擁有九種智能，即語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺-空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能和生命存在智能。在初中美術(shù)校本課程開發(fā)中，多元智能理論具有重要的指導(dǎo)意義。它打破了傳統(tǒng)單一智能評(píng)價(jià)的局限，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的智能是多方面的。例如，在泥咕咕制作課程中，學(xué)生在塑造泥咕咕造型時(shí)，需要運(yùn)用視覺-空間智能來構(gòu)思形狀、布局結(jié)構(gòu)，同時(shí)通過身體-運(yùn)動(dòng)智能，用雙手將泥土塑造成理想的形態(tài)，這一過程鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)能力。在討論泥咕咕的歷史文化背景和藝術(shù)特色時(shí)，學(xué)生的語言智能得到發(fā)揮，他們能夠表達(dá)自己的見解和感受；在小組合作制作泥咕咕的過程中，人際智能得以體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作，共同完成任務(wù)?；诙嘣悄芾碚?，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同智能優(yōu)勢，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取是在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?！扒榫场薄皡f(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。在初中美術(shù)校本課程中，尤其是在泥咕咕相關(guān)課程的教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀泥咕咕制作工坊、邀請非遺傳承人現(xiàn)場展示制作工藝等，讓學(xué)生身臨其境地感受泥咕咕的制作氛圍和藝術(shù)魅力，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，如小組合作完成泥咕咕作品的創(chuàng)作，學(xué)生在小組中相互交流、討論、分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和問題解決能力。通過課堂討論、小組匯報(bào)等會(huì)話形式，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和知識(shí)共享，讓學(xué)生在交流中深化對泥咕咕藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)泥咕咕的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意，對泥咕咕進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。審美教育理論認(rèn)為，審美教育是借助于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)使人具有正確的審美觀點(diǎn)，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中美術(shù)校本課程作為審美教育的重要途徑，在課程開發(fā)中應(yīng)充分體現(xiàn)審美教育理論。泥咕咕作為一種民間藝術(shù)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值。其夸張的造型、鮮明的色彩和豐富的裝飾花紋，都為學(xué)生提供了豐富的審美素材。在課程中，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞泥咕咕的藝術(shù)作品，分析其造型、色彩、裝飾等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美。組織學(xué)生進(jìn)行泥咕咕的制作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的審美知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己對美的理解融入到作品中，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。通過對泥咕咕所蘊(yùn)含的歷史文化和精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)審美教育的育人目標(biāo)。3.2初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程目標(biāo)，旨在通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的美術(shù)基本知識(shí)與技能，了解美術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢，認(rèn)識(shí)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)新和解決問題的能力。在知識(shí)與技能維度，學(xué)生需熟悉繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的基本技巧，如繪畫中的素描、色彩運(yùn)用，雕塑中的泥塑手法等；在過程與方法維度，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，積極參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對美術(shù)的熱愛，增強(qiáng)文化自信。課程內(nèi)容涵蓋繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、欣賞等多個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、造型能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。繪畫部分包含素描、色彩、水彩、油畫等多種繪畫技巧，讓學(xué)生掌握不同的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)審美觀；雕塑課程通過泥塑、木雕、金屬工藝等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)雕塑藝術(shù)的美感；工藝課程包括剪紙、編織、陶藝等手工藝制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維；設(shè)計(jì)課程涉及平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；美術(shù)欣賞引導(dǎo)學(xué)生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品，提升審美水平。在課程實(shí)施方面，提倡靈活多樣的教學(xué)方法，注重學(xué)生的實(shí)際操作和體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用啟發(fā)式、探究式、合作式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重個(gè)性化需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，提供必要的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生在安全、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)家校合作，鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，共同關(guān)注學(xué)生的成長。泥咕咕校本課程與初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)高度契合。從課程目標(biāo)來看，泥咕咕制作能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和造型能力，這與標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生造型能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)一致。在學(xué)習(xí)泥咕咕的歷史文化和藝術(shù)特色時(shí)，學(xué)生能夠了解民間藝術(shù)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升文化素養(yǎng)，符合標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的要求。從課程內(nèi)容角度，泥咕咕作為一種民間雕塑藝術(shù)，其制作工藝包含了雕塑課程中的泥塑內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)泥咕咕制作過程中，能夠深入掌握泥塑的技巧和方法，豐富工藝課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。泥咕咕獨(dú)特的造型、色彩和裝飾花紋，為美術(shù)欣賞提供了豐富的素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。在課程實(shí)施方面，泥咕咕校本課程可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，這與標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的合作式、探究式教學(xué)方法相呼應(yīng)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀泥咕咕制作工坊、邀請非遺傳承人現(xiàn)場教學(xué)等，為學(xué)生提供實(shí)際操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.3校本課程開發(fā)的原則與流程初中美術(shù)校本課程開發(fā)需遵循科學(xué)性原則，課程內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和美術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系。在設(shè)計(jì)泥咕咕校本課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。對于初一學(xué)生，可先從泥咕咕的簡單造型入手，如制作一些基本的動(dòng)物造型，讓學(xué)生熟悉泥咕咕的制作材料和基本技法；隨著年級(jí)的升高，再逐漸增加難度，如進(jìn)行復(fù)雜的人物造型制作，引導(dǎo)學(xué)生深入探究泥咕咕的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。課程內(nèi)容的編排要注重系統(tǒng)性和邏輯性，從基礎(chǔ)知識(shí)的講解到實(shí)踐操作的訓(xùn)練，再到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的啟發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握泥咕咕制作的技能和方法。可行性原則也至關(guān)重要，課程開發(fā)要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，包括師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的師資條件，合理安排教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)校有擅長泥塑教學(xué)的教師，可讓其主要負(fù)責(zé)泥咕咕校本課程的教學(xué)；若師資不足，可通過邀請校外的泥咕咕非遺傳承人或?qū)I(yè)的泥塑藝術(shù)家來校講學(xué)、指導(dǎo)，彌補(bǔ)師資的短板。在教學(xué)資源方面，要確保有足夠的制作材料，如黃膠泥、顏料、工具等，同時(shí)要合理利用學(xué)校的教學(xué)場地，如美術(shù)教室、手工活動(dòng)室等。在教學(xué)時(shí)間安排上，要充分考慮學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)，避免與其他學(xué)科課程沖突，可利用美術(shù)課、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間等開展泥咕咕校本課程教學(xué)。特色性原則要求校本課程要突出學(xué)校的特色和地方文化特色。泥咕咕作為浚縣的國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，將其融入初中美術(shù)校本課程，能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的地方文化特色。在課程開發(fā)中，要深入挖掘泥咕咕的歷史文化、藝術(shù)特色和制作工藝，將其作為課程的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受地方文化的獨(dú)特魅力。還可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，對泥咕咕校本課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如開展泥咕咕與校園文化相結(jié)合的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作與學(xué)校特色相關(guān)的泥咕咕作品，既豐富了課程內(nèi)容，又彰顯了學(xué)校的特色。初中美術(shù)校本課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)是需求評(píng)估，通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方式，全面了解學(xué)生、教師和學(xué)校的需求。設(shè)計(jì)針對學(xué)生的問卷，了解他們對美術(shù)課程的興趣點(diǎn)、對泥咕咕的認(rèn)知程度以及參與泥咕咕校本課程的意愿；與美術(shù)教師進(jìn)行訪談，掌握他們在教學(xué)中遇到的問題、對校本課程開發(fā)的建議以及自身的專業(yè)特長；觀察學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和資源，評(píng)估學(xué)校能夠?yàn)樾１菊n程開發(fā)提供的支持。通過對這些信息的分析，明確課程開發(fā)的方向和重點(diǎn)。目標(biāo)設(shè)定需依據(jù)需求評(píng)估的結(jié)果，明確課程的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。總體目標(biāo)是通過泥咕咕校本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，傳承和弘揚(yáng)泥咕咕這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。具體目標(biāo)可細(xì)化為知識(shí)與技能目標(biāo)，如讓學(xué)生了解泥咕咕的歷史文化、藝術(shù)特色和制作工藝，掌握泥咕咕制作的基本技法；過程與方法目標(biāo)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對泥咕咕的興趣和熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。內(nèi)容設(shè)計(jì)是課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容?？砂喙竟镜臍v史文化知識(shí)講解，讓學(xué)生了解泥咕咕的起源、發(fā)展歷程、與當(dāng)?shù)孛袼孜幕年P(guān)系等；藝術(shù)特色賞析，引導(dǎo)學(xué)生分析泥咕咕的造型、色彩、裝飾花紋等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力；制作工藝教學(xué)，從泥咕咕的原料準(zhǔn)備、塑形、彩繪到燒制，詳細(xì)講解每一個(gè)制作步驟，讓學(xué)生掌握制作技能；創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握傳統(tǒng)制作工藝的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對泥咕咕進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如結(jié)合現(xiàn)代元素、流行文化等，制作出具有個(gè)性的泥咕咕作品。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用講授法，系統(tǒng)地講解泥咕咕的歷史文化知識(shí)和制作工藝?yán)碚?；演示法，教師在課堂上親自示范泥咕咕的制作過程，讓學(xué)生更直觀地了解制作步驟和技巧；討論法，組織學(xué)生對泥咕咕的藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞；實(shí)踐法，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，親身體驗(yàn)?zāi)喙竟镜闹谱鬟^程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。還可以運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力。在課程開發(fā)過程中，要整合各種資源，為課程實(shí)施提供保障。人力資源方面，除了學(xué)校的美術(shù)教師外，還可邀請泥咕咕非遺傳承人、民間藝人等作為校外指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。物力資源上，要準(zhǔn)備充足的制作材料，如黃膠泥、顏料、工具等，同時(shí)配備必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、展示架等，用于教學(xué)演示和作品展示。還可以利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，收集與泥咕咕相關(guān)的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，積極與當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C(jī)構(gòu)、博物館等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。四、以泥咕咕為例的初中美術(shù)校本課程設(shè)計(jì)4.1課程目標(biāo)設(shè)定在知識(shí)與技能維度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)泥咕咕課程，需深入了解泥咕咕這一國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)，熟悉其在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和演變過程。精準(zhǔn)掌握泥咕咕的制作工藝，包括原料的選擇與處理，熟練運(yùn)用揉、捏、搓、刻等塑形手法，學(xué)會(huì)調(diào)配色彩，掌握彩繪技巧，以及了解燒制過程中的關(guān)鍵要點(diǎn)。熟練掌握泥塑的基本技法，如手捏成型、泥條盤筑、泥板成型等，能夠根據(jù)不同的造型需求，靈活運(yùn)用這些技法，制作出形態(tài)各異、造型生動(dòng)的泥咕咕作品。在繪畫方面，學(xué)生要熟練掌握色彩的搭配和運(yùn)用，能夠根據(jù)泥咕咕的主題和風(fēng)格，選擇合適的色彩組合，使作品的色彩更加和諧、富有表現(xiàn)力。同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、形狀等元素，進(jìn)行裝飾圖案的設(shè)計(jì)，為泥咕咕作品增添獨(dú)特的藝術(shù)魅力。從過程與方法維度來看，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，通過自主探究，主動(dòng)查閱資料、觀察實(shí)物、分析案例，深入了解泥咕咕的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。在實(shí)踐操作中，不斷嘗試不同的制作方法和技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高解決實(shí)際問題的能力。以小組合作的方式完成泥咕咕作品的創(chuàng)作和項(xiàng)目任務(wù)，在小組中明確分工，相互協(xié)作，共同探討問題、解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力。例如，在設(shè)計(jì)制作泥咕咕主題的作品展覽時(shí)，小組成員分別負(fù)責(zé)作品創(chuàng)作、展覽策劃、宣傳推廣等工作，通過合作完成展覽的籌備和展示。在學(xué)習(xí)過程中，積極參與討論和交流，分享自己的想法和見解，傾聽他人的意見和建議，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，拓寬思維視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力。在欣賞泥咕咕作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，對作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，促進(jìn)思維的碰撞和交流。在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，通過對泥咕咕的學(xué)習(xí)和制作，學(xué)生能夠深切感受到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛之情，增強(qiáng)對本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。認(rèn)識(shí)到泥咕咕作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要價(jià)值，樹立保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，積極參與到泥咕咕的傳承和發(fā)展中。在泥咕咕制作過程中，學(xué)生需要付出耐心和細(xì)心，面對制作過程中的困難和挫折，不輕易放棄，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力和精益求精的工匠精神。例如，在塑造復(fù)雜的泥咕咕造型時(shí)，可能需要反復(fù)修改和調(diào)整，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了自己的耐心和毅力。通過對泥咕咕文化內(nèi)涵的挖掘和理解，學(xué)生能夠從中汲取積極向上的精神力量，如泥咕咕中所體現(xiàn)的對美好生活的向往、對歷史文化的傳承等，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。4.2課程內(nèi)容選擇與組織泥咕咕校本課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋歷史文化、制作工藝、藝術(shù)賞析等多個(gè)方面。在歷史文化方面，深入介紹泥咕咕的起源，講述其與隋末戰(zhàn)爭的淵源，讓學(xué)生了解到泥咕咕最初是為紀(jì)念陣亡將士和戰(zhàn)馬而誕生，以及它在漢代、宋代等不同歷史時(shí)期的發(fā)展演變，感受其悠久的歷史傳承。探究泥咕咕與?？h當(dāng)?shù)孛袼孜幕木o密聯(lián)系，如廟會(huì)文化、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，讓學(xué)生明白泥咕咕在民間文化中的重要地位和美好寓意。在制作工藝部分，詳細(xì)講解泥咕咕的制作材料，包括如何選擇當(dāng)?shù)攸S河古道的黃膠泥，以及黃膠泥的特點(diǎn)和優(yōu)勢。全面介紹制作工具，如塑形工具、彩繪工具等，讓學(xué)生熟悉各種工具的用途和使用方法。系統(tǒng)傳授制作步驟，從和水、錘制泥料開始，到運(yùn)用揉、捏、搓、刻等塑形手法塑造泥咕咕的形狀，再到蘸墨汁、顏料進(jìn)行彩繪，最后放入小土窯焙燒的整個(gè)過程，讓學(xué)生掌握泥咕咕制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。藝術(shù)賞析方面，引導(dǎo)學(xué)生分析泥咕咕的造型特點(diǎn)，如夸張與變形的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生理解如何通過簡潔的線條和夸張的形態(tài)展現(xiàn)出泥咕咕的生動(dòng)形象和獨(dú)特神韻。深入探討泥咕咕的色彩搭配，以黑色為底色搭配鮮艷色彩的獨(dú)特方式，讓學(xué)生感受色彩對比所產(chǎn)生的強(qiáng)烈視覺沖擊力，以及其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。仔細(xì)研究泥咕咕的裝飾花紋，如蘭草紋、菊花紋、荷紋等，讓學(xué)生了解這些花紋的特點(diǎn)和寓意，體會(huì)民間藝人對生活的觀察和對美的獨(dú)特理解。根據(jù)初中不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，對課程內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，由淺入深地組織教學(xué)。初一階段，學(xué)生剛步入初中，對美術(shù)的認(rèn)知和技能相對基礎(chǔ)。這一階段的課程內(nèi)容主要以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)基本技能為主。在泥咕咕的歷史文化學(xué)習(xí)上，通過生動(dòng)有趣的故事、圖片、視頻等形式，向?qū)W生介紹泥咕咕的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生對泥咕咕有初步的了解。在制作工藝方面，重點(diǎn)教授泥咕咕的簡單塑形方法，如揉、搓、捏等基本手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作一些簡單的泥咕咕造型，如圓形、橢圓形的動(dòng)物身體，初步掌握泥咕咕的制作技巧。在藝術(shù)賞析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察泥咕咕的整體造型和色彩，培養(yǎng)學(xué)生對美的初步感知能力。初二學(xué)生在初一的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)知識(shí)和技能，認(rèn)知水平也有所提高。這一階段的課程內(nèi)容可以適當(dāng)增加難度，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。在歷史文化學(xué)習(xí)中，深入探究泥咕咕與當(dāng)?shù)孛袼孜幕年P(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀?？h廟會(huì)，觀察泥咕咕在廟會(huì)上的展示和銷售情況，采訪當(dāng)?shù)厮嚾?，了解泥咕咕在民俗活?dòng)中的具體用途和寓意，讓學(xué)生更深入地感受泥咕咕的文化內(nèi)涵。在制作工藝上，教授學(xué)生一些復(fù)雜的塑形技巧，如泥條盤筑、泥板成型等，引導(dǎo)學(xué)生制作一些具有一定難度的泥咕咕造型，如人物造型、場景造型等。在藝術(shù)賞析方面，引導(dǎo)學(xué)生分析泥咕咕的裝飾花紋，讓學(xué)生嘗試?yán)L制一些簡單的裝飾花紋，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生在制作泥咕咕時(shí)，融入自己的創(chuàng)意和想法，對泥咕咕的造型和色彩進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。初三學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力有了進(jìn)一步的提升，課程內(nèi)容應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化傳承意識(shí)。在歷史文化學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對泥咕咕的歷史文化進(jìn)行深入研究，如開展泥咕咕歷史文化的課題研究，讓學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地調(diào)研等方式，撰寫研究報(bào)告，深入挖掘泥咕咕的歷史價(jià)值和文化意義。在制作工藝方面，要求學(xué)生熟練掌握泥咕咕的制作工藝，能夠獨(dú)立完成復(fù)雜的泥咕咕作品創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生將泥咕咕與現(xiàn)代藝術(shù)、文化相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如制作泥咕咕與現(xiàn)代動(dòng)漫形象結(jié)合的作品，或者將泥咕咕元素運(yùn)用到現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。在藝術(shù)賞析上，組織學(xué)生開展泥咕咕藝術(shù)作品的賞析研討會(huì)，讓學(xué)生從不同角度對泥咕咕作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與泥咕咕的傳承和推廣活動(dòng)，如組織學(xué)生參加泥咕咕制作技藝的傳承活動(dòng)，向社區(qū)居民、小學(xué)生等宣傳泥咕咕文化。4.3教學(xué)方法與策略在泥咕咕校本課程教學(xué)中，講授法是基礎(chǔ)知識(shí)傳授的重要手段。教師通過系統(tǒng)講解，讓學(xué)生全面了解泥咕咕的歷史文化知識(shí)。在講述泥咕咕的起源時(shí)，教師詳細(xì)介紹其與隋末戰(zhàn)爭的淵源，講述士兵們?yōu)榧o(jì)念陣亡將士和戰(zhàn)馬而制作泥咕咕的故事，讓學(xué)生深刻感受到泥咕咕背后所承載的歷史情感。在講解泥咕咕的制作工藝時(shí)，教師從原料的選擇、工具的使用到制作步驟的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行細(xì)致的闡述，使學(xué)生對泥咕咕制作有初步的理論認(rèn)識(shí)。示范法能讓學(xué)生更直觀地掌握制作技巧。教師在課堂上親自示范泥咕咕的制作過程，從揉泥開始，展示如何將泥揉得均勻、細(xì)膩，為后續(xù)的塑形打下良好基礎(chǔ)。在塑形環(huán)節(jié)，教師展示各種塑形手法，如揉、捏、搓、刻等，邊示范邊講解每個(gè)手法的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清晰地看到如何將一塊普通的泥土塑造成生動(dòng)的泥咕咕造型。在彩繪環(huán)節(jié)，教師示范如何調(diào)配色彩，如何運(yùn)用毛筆蘸取顏料進(jìn)行彩繪，展示不同的彩繪技巧，如平涂、漸變、勾勒等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到色彩搭配和繪制的方法。實(shí)踐法是泥咕咕校本課程的核心教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。在課堂上，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和材料，讓他們親自動(dòng)手制作泥咕咕。學(xué)生在實(shí)踐過程中，可能會(huì)遇到各種問題，如泥土的粘性不夠、造型難以塑造等，教師在一旁進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予幫助和建議，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如開展泥咕咕制作比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在比賽中不斷提高自己的制作水平。小組合作法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力。在泥咕咕校本課程中，將學(xué)生分成小組，共同完成一個(gè)泥咕咕作品或一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。在小組合作過程中，學(xué)生需要明確分工，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)造型，有的負(fù)責(zé)塑形，有的負(fù)責(zé)彩繪，有的負(fù)責(zé)撰寫作品介紹等。小組成員之間需要相互協(xié)作、交流討論，共同解決遇到的問題。例如，在設(shè)計(jì)制作泥咕咕主題的作品展覽時(shí)，小組成員共同策劃展覽的主題、布局、展示方式等，通過合作完成展覽的籌備和展示，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素養(yǎng)。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)策略，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。在課堂上，利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，向?qū)W生展示泥咕咕的相關(guān)內(nèi)容。通過播放泥咕咕制作過程的視頻，讓學(xué)生更清晰地看到制作的細(xì)節(jié)和技巧，彌補(bǔ)了教師現(xiàn)場示范的局限性。展示泥咕咕的藝術(shù)作品圖片，讓學(xué)生欣賞到不同風(fēng)格、不同題材的泥咕咕作品，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。播放與泥咕咕相關(guān)的音樂、故事音頻等，營造出濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生更好地感受泥咕咕的文化內(nèi)涵。實(shí)地考察是讓學(xué)生深入了解泥咕咕的有效方式。組織學(xué)生到?？h楊玘屯村，參觀泥咕咕制作工坊，讓學(xué)生親眼目睹泥咕咕的制作過程，與當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人進(jìn)行面對面的交流，了解他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和傳承故事。帶領(lǐng)學(xué)生參觀?？h廟會(huì)，觀察泥咕咕在廟會(huì)上的展示和銷售情況，感受泥咕咕在當(dāng)?shù)孛袼孜幕械闹匾匚缓酮?dú)特魅力。通過實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受泥咕咕的制作環(huán)境和文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對泥咕咕的認(rèn)識(shí)和理解。邀請專家講座也是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要策略。邀請泥咕咕非遺傳承人、民間藝人、美術(shù)專家等走進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座。非遺傳承人可以分享自己的傳承經(jīng)歷和制作心得，讓學(xué)生了解泥咕咕的傳承現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生對泥咕咕的熱愛和傳承意識(shí)。民間藝人可以現(xiàn)場展示泥咕咕的制作技巧，傳授一些獨(dú)特的制作方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)專家可以從專業(yè)的角度，對泥咕咕的藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。4.4課程資源開發(fā)?？h作為泥咕咕的產(chǎn)地，擁有豐富的泥咕咕資源。學(xué)?？膳c?？h當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C(jī)構(gòu)、泥咕咕制作工坊等建立合作關(guān)系，組織學(xué)生前往實(shí)地考察。在考察過程中，學(xué)生能夠親身觀察泥咕咕的制作過程，了解泥咕咕從原料選取到成品燒制的每一個(gè)環(huán)節(jié)。還能參觀泥咕咕的展覽，欣賞到不同風(fēng)格、不同題材的泥咕咕作品，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)校可以收集當(dāng)?shù)氐哪喙竟緦?shí)物、圖片、文字資料等，建立泥咕咕資源庫，為教學(xué)提供豐富的素材。民間藝人是泥咕咕制作技藝的傳承者，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的制作技巧。學(xué)?？梢匝埫耖g藝人走進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座和培訓(xùn)活動(dòng)。在講座中，民間藝人可以分享自己的傳承經(jīng)歷和制作心得，讓學(xué)生了解泥咕咕的傳承現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生對泥咕咕的熱愛和傳承意識(shí)。在培訓(xùn)活動(dòng)中，民間藝人可以現(xiàn)場展示泥咕咕的制作技巧，手把手地指導(dǎo)學(xué)生制作泥咕咕，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以聘請民間藝人作為校外指導(dǎo)教師，定期到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)的幫助。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了更多的便利。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集與泥咕咕相關(guān)的圖片、視頻、文獻(xiàn)等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過在線視頻平臺(tái)，學(xué)生可以觀看泥咕咕制作過程的視頻，更清晰地了解制作細(xì)節(jié)和技巧。利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，學(xué)生可以查閱泥咕咕的歷史文化、藝術(shù)特色等方面的資料，深入了解泥咕咕的內(nèi)涵。還可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。學(xué)?？梢愿鶕?jù)泥咕咕校本課程的教學(xué)內(nèi)容，編寫專門的教材。教材內(nèi)容應(yīng)包括泥咕咕的歷史文化、制作工藝、藝術(shù)賞析等方面的知識(shí)，同時(shí)要結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用圖文并茂、生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行編寫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材中，可以插入大量的泥咕咕實(shí)物圖片、制作過程圖片、藝術(shù)作品圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受泥咕咕的魅力。還可以設(shè)置一些思考問題、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要，制作泥咕咕制作工具，如塑形工具、彩繪工具等。這些工具可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和使用需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其更加適合學(xué)生使用。學(xué)校還可以利用一些廢舊材料，制作泥咕咕展示架、教學(xué)模具等教具，為教學(xué)提供便利。利用廢舊的木板制作展示架，將學(xué)生的泥咕咕作品展示在展示架上，既可以展示學(xué)生的作品，又可以美化教室環(huán)境。制作一些泥咕咕的教學(xué)模具，如動(dòng)物造型模具、人物造型模具等，讓學(xué)生在制作泥咕咕時(shí)可以參考模具，提高制作效率和質(zhì)量。學(xué)?？梢凿浿颇喙竟局谱鬟^程的教學(xué)視頻，將制作過程中的每一個(gè)步驟都清晰地展示出來。教學(xué)視頻可以包括原料準(zhǔn)備、塑形、彩繪、燒制等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看，更好地掌握制作技巧。在視頻中，教師可以進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，同時(shí)還可以加入一些音樂、動(dòng)畫等元素，增強(qiáng)視頻的趣味性和吸引力。學(xué)校還可以制作一些泥咕咕藝術(shù)賞析的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞泥咕咕的藝術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。五、初中美術(shù)泥咕咕校本課程的實(shí)施5.1教學(xué)實(shí)施過程以“泥咕咕的動(dòng)物造型制作”教學(xué)單元為例，詳細(xì)闡述初中美術(shù)泥咕咕校本課程的教學(xué)實(shí)施過程。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放一段?？h廟會(huì)的熱鬧視頻，視頻中人們熙熙攘攘，攤位上擺滿了各式各樣色彩鮮艷的泥咕咕，瞬間吸引學(xué)生的注意力，營造出濃厚的民間藝術(shù)氛圍。播放結(jié)束后，教師展示提前準(zhǔn)備好的泥咕咕動(dòng)物造型實(shí)物，如威風(fēng)凜凜的泥馬、憨態(tài)可掬的泥牛等，讓學(xué)生近距離觀察，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察泥咕咕的造型、色彩和裝飾花紋，提問：“同學(xué)們，你們看這些泥咕咕動(dòng)物造型，它們和我們平時(shí)看到的真實(shí)動(dòng)物有什么不一樣？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生對泥咕咕的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——泥咕咕的動(dòng)物造型制作。知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用講授法，系統(tǒng)地介紹泥咕咕的歷史淵源、文化內(nèi)涵以及在當(dāng)?shù)孛袼孜幕械闹匾匚?。講述泥咕咕起源于隋末，是為紀(jì)念陣亡將士和戰(zhàn)馬而產(chǎn)生，讓學(xué)生了解其背后的歷史故事，感受泥咕咕所承載的深厚情感。詳細(xì)講解泥咕咕動(dòng)物造型的藝術(shù)特色，包括夸張與變形的造型手法，如泥馬的頸部被夸張得特別寬大、肥壯，以展現(xiàn)其雄壯威武；色彩搭配上以黑色為底，搭配大紅、大綠等鮮艷色彩，形成強(qiáng)烈對比，以及豐富多樣的裝飾花紋所蘊(yùn)含的寓意。在制作工藝方面，教師從原料的選擇——當(dāng)?shù)攸S河古道的黃膠泥的特點(diǎn)和優(yōu)勢講起，介紹制作工具，如塑形工具、彩繪工具等的用途和使用方法，再逐步講解制作步驟，從和水、錘制泥料，到運(yùn)用揉、捏、搓、刻等塑形手法塑造泥咕咕的形狀，以及彩繪和燒制的要點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解，教師結(jié)合大量的圖片和視頻資料進(jìn)行展示，如展示不同泥咕咕動(dòng)物造型的圖片，分析其造型特點(diǎn)；播放泥咕咕制作過程的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解制作流程。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師先進(jìn)行示范法教學(xué)，親自示范泥咕咕動(dòng)物造型的制作過程。教師拿起一塊黃膠泥，邊操作邊講解：“同學(xué)們，我們先把泥揉均勻，感受一下泥的質(zhì)感，就像揉面團(tuán)一樣?！比嗪媚嗪?，開始塑形，教師展示揉、捏、搓等基本塑形手法，如將泥搓成圓柱做動(dòng)物的身體，捏出耳朵、尾巴等細(xì)節(jié)。在塑形過程中，強(qiáng)調(diào)要注意動(dòng)物的形態(tài)特征和比例關(guān)系，比如泥狗的身體要圓潤，腿部要短粗有力。示范彩繪時(shí)，教師展示如何調(diào)配色彩，如何運(yùn)用毛筆蘸取顏料進(jìn)行彩繪，先涂黑色底色，再用鮮艷的色彩繪制花紋，邊畫邊講解色彩搭配的原則和技巧。示范結(jié)束后，學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)踐，教師在教室里巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的制作過程，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。對于遇到困難的學(xué)生，教師耐心地引導(dǎo)他們思考解決問題的方法，如學(xué)生在塑形時(shí)遇到泥土干裂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是不是泥土太干了，讓學(xué)生適當(dāng)加水再進(jìn)行揉制。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對泥咕咕動(dòng)物造型進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如改變動(dòng)物的姿態(tài)、添加一些獨(dú)特的裝飾等。作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成泥咕咕動(dòng)物造型制作后，將自己的作品擺放在展示臺(tái)上。先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)作思路、想要表達(dá)的主題以及在制作過程中遇到的問題和解決方法。接著進(jìn)行小組互評(píng)，小組成員之間相互交流，從造型、色彩、創(chuàng)意等方面對其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，對每一件作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，如“這位同學(xué)的泥馬造型非常生動(dòng)，尤其是馬的動(dòng)態(tài)把握得很好，仿佛正在奔跑?！蓖瑫r(shí)，也指出作品存在的不足之處，并提出改進(jìn)的方向，如“有些同學(xué)的色彩搭配還可以更加大膽一些，讓作品的視覺沖擊力更強(qiáng)。”教師在評(píng)價(jià)過程中，注重鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，共同提高。5.2教學(xué)案例分析在初一的“泥咕咕基礎(chǔ)制作”課程中，教師通過播放?？h廟會(huì)視頻和展示泥咕咕實(shí)物導(dǎo)入課程，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氛圍活躍，學(xué)生們積極參與討論。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用豐富的圖片和視頻資料，詳細(xì)介紹了泥咕咕的歷史文化和制作工藝，使學(xué)生對泥咕咕有了全面的了解。實(shí)踐操作時(shí)，教師示范清晰，學(xué)生能夠較好地掌握基本塑形手法，大部分學(xué)生完成了簡單的泥咕咕動(dòng)物造型制作。在作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極分享自己的創(chuàng)作思路，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)也讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。然而，這堂課也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，由于學(xué)生對實(shí)踐操作興趣濃厚，導(dǎo)致后面的作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的想法。在教學(xué)過程中，對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還不夠，部分動(dòng)手能力較弱的學(xué)生在制作過程中遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)不夠及時(shí)和深入。針對這些問題，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，預(yù)留充足的時(shí)間用于作品展示與評(píng)價(jià)，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與。加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，提前了解學(xué)生的能力水平，對可能遇到困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和幫助。初二的“泥咕咕藝術(shù)特色探究與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程，教師采用了實(shí)地考察的教學(xué)方法，組織學(xué)生到浚縣楊玘屯村參觀泥咕咕制作工坊和廟會(huì)。學(xué)生們親身感受了泥咕咕的制作環(huán)境和文化氛圍，對泥咕咕的藝術(shù)特色有了更深刻的理解。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對泥咕咕的造型、色彩、裝飾花紋進(jìn)行深入分析，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和批判性思維。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，將現(xiàn)代元素與泥咕咕相結(jié)合，創(chuàng)作出了許多富有創(chuàng)意的作品。但此次教學(xué)也存在一些問題。在實(shí)地考察過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，部分學(xué)生在觀察泥咕咕制作過程時(shí)不夠清晰，影響了學(xué)習(xí)效果。在小組討論中，個(gè)別小組存在討論不充分的情況，部分學(xué)生參與度不高。為改進(jìn)這些問題，下次實(shí)地考察時(shí)，教師可合理安排學(xué)生的參觀順序和位置，確保每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到制作過程。在小組討論前，教師應(yīng)明確討論的主題和要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高小組討論的質(zhì)量。初三的“泥咕咕文化傳承與推廣項(xiàng)目”課程，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生分組完成泥咕咕文化傳承與推廣的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)收集資料，了解泥咕咕的歷史文化和傳承現(xiàn)狀；有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宣傳方案，制作宣傳海報(bào)和視頻；有的負(fù)責(zé)組織泥咕咕制作體驗(yàn)活動(dòng)，向社區(qū)居民和小學(xué)生宣傳泥咕咕文化。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅深入了解了泥咕咕的文化內(nèi)涵，還提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和解決問題的能力。不過，該課程也暴露出一些不足。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，部分小組之間的溝通協(xié)作不夠順暢，出現(xiàn)了任務(wù)分配不合理、進(jìn)度不一致等問題。在宣傳推廣過程中，由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，宣傳效果不夠理想。針對這些問題，教師在項(xiàng)目實(shí)施前，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生合理分工，制定詳細(xì)的項(xiàng)目計(jì)劃。在宣傳推廣環(huán)節(jié)，教師可邀請專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提供一些宣傳技巧和方法，幫助學(xué)生提高宣傳效果。5.3實(shí)施過程中的問題與解決策略在課程實(shí)施過程中，材料準(zhǔn)備是一個(gè)關(guān)鍵問題。泥咕咕制作需要特定的材料，如當(dāng)?shù)攸S河古道的黃膠泥，這種泥具有粘性好、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，是制作泥咕咕的理想材料。然而，獲取這種材料可能存在困難，其來源可能有限，且運(yùn)輸成本較高。顏料的選擇也至關(guān)重要，泥咕咕傳統(tǒng)的彩繪顏料為松香和洋顏色，現(xiàn)多改為水粉顏料，但市場上顏料種類繁多，質(zhì)量參差不齊，選擇合適的顏料需要花費(fèi)時(shí)間和精力。為解決材料問題，學(xué)?？膳c?？h當(dāng)?shù)氐哪喙竟局谱鞴し换蛳嚓P(guān)供應(yīng)商建立長期合作關(guān)系，確保黃膠泥的穩(wěn)定供應(yīng)。與供應(yīng)商協(xié)商，爭取更合理的價(jià)格和運(yùn)輸方式，降低材料成本。在顏料選擇上，教師可提前進(jìn)行市場調(diào)研，對比不同品牌、不同種類顏料的質(zhì)量、色彩表現(xiàn)和耐久性等，選擇適合泥咕咕制作的顏料?？山M織學(xué)生進(jìn)行顏料調(diào)配實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解不同顏料的混合效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用一些廢舊材料進(jìn)行泥咕咕制作的輔助裝飾，如用廢棄的彩紙、布料等為泥咕咕制作小配飾，既豐富了作品的表現(xiàn)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)時(shí)間安排也是課程實(shí)施中需要解決的重要問題。初中美術(shù)課程通常每周的課時(shí)有限，而泥咕咕校本課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，包括理論知識(shí)講解、實(shí)踐操作、作品展示與評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要充足的時(shí)間。例如，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生制作泥咕咕的過程較為復(fù)雜，從揉泥、塑形到彩繪，每個(gè)步驟都需要學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地完成，耗時(shí)較長。如果教學(xué)時(shí)間安排不合理，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成，影響教學(xué)效果。為合理安排教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在課程開始前，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間進(jìn)行預(yù)估，并根據(jù)預(yù)估時(shí)間合理分配教學(xué)時(shí)間。對于理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)，可以采用簡潔明了的方式，突出重點(diǎn)內(nèi)容，避免冗長的講解，節(jié)省時(shí)間。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，提前準(zhǔn)備好材料和工具，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入制作狀態(tài)，提高制作效率。對于一些耗時(shí)較長的制作步驟，如泥咕咕的燒制，可以利用課余時(shí)間或周末進(jìn)行，不占用課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加美術(shù)校本課程的課時(shí)，如將泥咕咕校本課程安排在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間或興趣小組活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。還可以利用假期開展泥咕咕制作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)踐。學(xué)生個(gè)體差異也是課程實(shí)施中不可忽視的問題。初中學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在較大差異。部分學(xué)生可能具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對泥咕咕制作表現(xiàn)出濃厚的興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠較快地掌握制作技巧，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。而另一部分學(xué)生可能美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，對泥咕咕制作缺乏興趣，動(dòng)手能力較差，在制作過程中可能會(huì)遇到較多的困難，如塑形困難、色彩搭配不協(xié)調(diào)等。如果教師不能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，影響教學(xué)效果。針對學(xué)生個(gè)體差異，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和需求。在教學(xué)方法上，采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和能力水平，將學(xué)生分為不同的層次，為每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于美術(shù)基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓他們進(jìn)行復(fù)雜的泥咕咕場景創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們在造型、色彩和創(chuàng)意等方面進(jìn)行創(chuàng)新。對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力較差的學(xué)生，先從基礎(chǔ)的制作技巧入手，如指導(dǎo)他們掌握基本的塑形手法和色彩搭配方法，通過反復(fù)練習(xí)，逐步提高他們的能力。在評(píng)價(jià)過程中，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況，對不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對于進(jìn)步較大的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。六、初中美術(shù)泥咕咕校本課程的評(píng)價(jià)6.1評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則全面性原則是評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生在泥咕咕校本課程學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面。在知識(shí)掌握方面，不僅要考察學(xué)生對泥咕咕歷史文化知識(shí)的了解，如泥咕咕的起源、發(fā)展歷程、與當(dāng)?shù)孛袼孜幕年P(guān)系等，還要關(guān)注學(xué)生對制作工藝知識(shí)的掌握，包括原料的特點(diǎn)、工具的使用方法、制作步驟的要點(diǎn)等。在技能水平上，要評(píng)估學(xué)生的塑形技能，如能否熟練運(yùn)用揉、捏、搓、刻等手法塑造出形態(tài)生動(dòng)的泥咕咕造型；彩繪技能，能否合理搭配色彩，運(yùn)用不同的彩繪技巧進(jìn)行裝飾；以及創(chuàng)新技能，是否能夠在傳統(tǒng)泥咕咕制作的基礎(chǔ)上，融入自己的創(chuàng)意和想法，對泥咕咕的造型、色彩、裝飾等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、合作能力、審美能力等方面的發(fā)展?？陀^性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程和結(jié)果要真實(shí)、公正，不受主觀因素的影響。在評(píng)價(jià)過程中，要依據(jù)明確、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)的隨意性和主觀性。對于學(xué)生泥咕咕作品的評(píng)價(jià)，不能僅僅憑借教師的個(gè)人喜好，而應(yīng)從作品的造型準(zhǔn)確性、色彩協(xié)調(diào)性、創(chuàng)意新穎性、制作精細(xì)度等多個(gè)客觀維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，要通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、作業(yè)完成的認(rèn)真程度、對學(xué)習(xí)任務(wù)的投入程度等實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。為確保評(píng)價(jià)的客觀性，可以采用多元化的評(píng)價(jià)主體，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長評(píng)價(jià)等，從多個(gè)角度收集評(píng)價(jià)信息，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、全面。發(fā)展性原則注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和變化。評(píng)價(jià)不僅僅是為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生的泥咕咕制作作品時(shí)，不僅要關(guān)注作品的最終質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生在制作過程中的努力和進(jìn)步。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，即使他們的作品在技巧和創(chuàng)意上可能不如其他同學(xué)，但只要他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，努力提高自己的技能，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。通過發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，逐步提高自己的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。多樣性原則體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化上。在評(píng)價(jià)方式上，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如作品評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等。作品評(píng)價(jià)可以直觀地反映學(xué)生的技能水平和創(chuàng)意能力；過程性評(píng)價(jià)通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與度、小組合作情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度；考試評(píng)價(jià)則可以對學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行系統(tǒng)的檢測。評(píng)價(jià)主體的多樣性包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長評(píng)價(jià)等。教師評(píng)價(jià)具有專業(yè)性和客觀性，能夠從專業(yè)的角度給予學(xué)生指導(dǎo)和建議；學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力；家長評(píng)價(jià)可以讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家校合作。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性要求不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的發(fā)展。6.2學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)作品評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的重要方式之一，主要針對學(xué)生完成的泥咕咕作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，從多個(gè)維度進(jìn)行考量。在造型方面，觀察學(xué)生作品的形態(tài)是否生動(dòng)、準(zhǔn)確，是否能夠抓住表現(xiàn)對象的特征，運(yùn)用夸張與變形的手法展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)效果。一個(gè)學(xué)生制作的泥咕咕猴子造型，通過夸張猴子的長尾巴和靈活的四肢，將猴子的活潑靈動(dòng)展現(xiàn)得淋漓盡致，這樣的作品在造型上就可得到較高評(píng)價(jià)。在色彩運(yùn)用上，評(píng)價(jià)學(xué)生對色彩的搭配是否協(xié)調(diào)，是否能夠運(yùn)用泥咕咕傳統(tǒng)的色彩搭配方式，以黑色為底色，搭配鮮艷的色彩，形成強(qiáng)烈的視覺對比。如果學(xué)生的作品色彩搭配和諧，能夠突出主題，展現(xiàn)出泥咕咕獨(dú)特的色彩魅力，如一件泥咕咕作品中，用大紅和大綠的色彩搭配，在黑色底色的襯托下，顯得格外醒目，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，那么在色彩評(píng)價(jià)方面就可給予肯定。創(chuàng)意也是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵維度，關(guān)注學(xué)生是否能夠在傳統(tǒng)泥咕咕制作的基礎(chǔ)上，融入自己的創(chuàng)意和想法，對泥咕咕的造型、色彩、裝飾等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。比如有學(xué)生將現(xiàn)代動(dòng)漫元素融入泥咕咕制作，創(chuàng)作出具有現(xiàn)代感的泥咕咕作品，這種創(chuàng)新的作品在創(chuàng)意評(píng)價(jià)中會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)。作品的制作精細(xì)度也不容忽視，包括塑形是否細(xì)膩、彩繪是否均勻、燒制是否成功等方面。一件制作精細(xì)的泥咕咕作品，在細(xì)節(jié)處理上會(huì)更加到位，如泥咕咕的面部表情刻畫細(xì)膩，彩繪的線條流暢，燒制后無明顯瑕疵，這樣的作品在制作精細(xì)度方面可獲得較高評(píng)價(jià)?？荚囋u(píng)價(jià)主要用于檢測學(xué)生對泥咕咕相關(guān)知識(shí)的掌握程度?？荚噧?nèi)容涵蓋泥咕咕的歷史文化知識(shí)，如泥咕咕的起源、發(fā)展歷程、在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)以及與當(dāng)?shù)孛袼孜幕年P(guān)系等；制作工藝知識(shí)，包括原料的選擇與處理、制作工具的使用方法、制作步驟的要點(diǎn)等；藝術(shù)特色知識(shí)，如泥咕咕的造型特點(diǎn)、色彩搭配原則、裝飾花紋的種類和寓意等?？荚囆问娇梢远鄻踊?，采用選擇題，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，如“泥咕咕起源于哪個(gè)時(shí)期？（）A.隋末B.唐代C.宋代D.漢代”；填空題，讓學(xué)生填寫關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如“泥咕咕的主要制作原料是______”；簡答題，要求學(xué)生闡述泥咕咕的藝術(shù)特色或制作工藝，如“請簡要說明泥咕咕的色彩搭配特點(diǎn)”；論述題，讓學(xué)生深入分析泥咕咕的文化內(nèi)涵或?qū)ζ鋫鞒信c發(fā)展提出自己的見解，如“結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓δ喙竟緜鞒信c發(fā)展的看法”。通過考試評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生對泥咕咕知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)泥咕咕校本課程過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂參與度方面，觀察學(xué)生是否積極參與課堂討論、提問、回答問題等活動(dòng)，是否主動(dòng)參與泥咕咕的制作實(shí)踐。如果學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己對泥咕咕的看法和見解，主動(dòng)參與制作實(shí)踐，表現(xiàn)出較高的熱情和積極性，那么在課堂參與度評(píng)價(jià)中可獲得較高分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)態(tài)度也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，包括學(xué)生對課程的興趣程度、學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、是否按時(shí)完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)等。一個(gè)對泥咕咕課程充滿興趣，認(rèn)真對待每一次學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)完成作業(yè)，并且在制作泥咕咕時(shí)態(tài)度認(rèn)真、專注的學(xué)生，在學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)中會(huì)得到肯定。小組合作能力評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如是否能夠與小組成員友好協(xié)作，共同完成泥咕咕作品的創(chuàng)作或項(xiàng)目任務(wù)，是否能夠積極參與小組討論，發(fā)表自己的意見和建議，傾聽他人的想法，協(xié)調(diào)小組內(nèi)的矛盾和問題等。在小組合作制作泥咕咕主題作品展覽時(shí)，學(xué)生能夠明確自己的分工，積極與小組成員溝通協(xié)作，共同解決展覽籌備過程中遇到的問題，這樣的學(xué)生在小組合作能力評(píng)價(jià)中會(huì)獲得較高評(píng)價(jià)。進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步，對比學(xué)生在課程開始時(shí)和結(jié)束時(shí)的知識(shí)掌握水平、技能水平、創(chuàng)作能力等方面的變化。如果一個(gè)學(xué)生在課程開始時(shí)對泥咕咕制作不太熟練，作品質(zhì)量不高，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握制作技巧，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，那么這個(gè)學(xué)生在進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)中會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)。6.3教師教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的重要依據(jù)。教師應(yīng)明確、具體地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)目標(biāo)要與初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及泥咕咕校本課程的總體目標(biāo)相一致。在知識(shí)目標(biāo)方面，教師要確保學(xué)生能夠全面了解泥咕咕的歷史文化、藝術(shù)特色和制作工藝等知識(shí)，通過課堂提問、小測驗(yàn)等方式檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。在技能目標(biāo)上，觀察學(xué)生在泥咕咕制作過程中對塑形、彩繪等技能的掌握和運(yùn)用情況，如學(xué)生能否熟練運(yùn)用揉、捏、搓、刻等手法塑造出形態(tài)生動(dòng)的泥咕咕造型，是否能夠合理搭配色彩進(jìn)行彩繪。關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、討論中的發(fā)言等，了解學(xué)生對泥咕咕的興趣和熱愛程度，以及是否增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。教學(xué)方法的運(yùn)用直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、示范法、實(shí)踐法、小組合作法等。講授法要做到條理清晰、重點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生快速掌握泥咕咕的相關(guān)知識(shí)；示范法要操作規(guī)范、步驟清晰，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)制作技巧；實(shí)踐法要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐時(shí)間和材料，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力；小組合作法要合理分組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師還應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，如利用多媒體教學(xué)、實(shí)地考察、邀請專家講座等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果教師在教學(xué)中能夠巧妙地運(yùn)用多媒體資源，通過播放泥咕咕制作過程的視頻、展示泥咕咕藝術(shù)作品的圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受泥咕咕的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在教學(xué)方法運(yùn)用評(píng)價(jià)中可獲得較高分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程的組織體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和課堂管理水平。教師要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過程的流暢性和邏輯性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過播放浚縣廟會(huì)的熱鬧視頻導(dǎo)入泥咕咕課程，讓學(xué)生對泥咕咕產(chǎn)生濃厚的興趣。知識(shí)講解環(huán)節(jié)要深入淺出，結(jié)合實(shí)例和圖片、視頻等資料，讓學(xué)生更好地理解泥咕咕的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)要做好組織和指導(dǎo)工作，確保學(xué)生能夠安全、有序地進(jìn)行制作，教師要及時(shí)巡視，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。作品展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要組織有序，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)展示自己的作品，分享創(chuàng)作思路，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。教師還要注重課堂紀(jì)律的管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教