白雪歌送武判官歸京壯美詩境感悟教案

白雪歌送武判官歸京壯美詩境感悟教案一、教案取材出處《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參創(chuàng)作的一首邊塞詩，該詩描繪了邊塞風(fēng)雪的壯美景象，表現(xiàn)了詩人對(duì)友人歸京的惜別之情。教案取材于《白雪歌送武判官歸京》這首詩。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過對(duì)《白雪歌送武判官歸京》這首詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣和鑒賞能力。讓學(xué)生體會(huì)詩中描繪的壯美詩境，感受詩人對(duì)友人的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，對(duì)詩中的意境進(jìn)行拓展。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中描繪的邊塞風(fēng)雪景象，體會(huì)詩人對(duì)友人的惜別之情。分析詩中的意象和修辭手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中蘊(yùn)含的壯美詩境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展想象。理解詩中的意境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行拓展。教學(xué)過程階段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入播放邊塞風(fēng)光視頻，讓學(xué)生初步感受邊塞的壯美景色。視頻導(dǎo)入新課講授1.分析詩中描繪的邊塞風(fēng)雪景象；2.體會(huì)詩人對(duì)友人的惜別之情；3.分析詩中的意象和修辭手法。講授法、討論法拓展延伸1.學(xué)生自由發(fā)揮，將詩中的意境進(jìn)行拓展；2.教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩詞的魅力。拓展法、總結(jié)法作業(yè)布置1.擬寫一首描繪邊塞風(fēng)雪景象的詩歌；2.選取一首喜歡的古典詩詞，進(jìn)行鑒賞和分析。作業(yè)布置教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和互動(dòng)情況，評(píng)價(jià)其參與度。作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。詩歌鑒賞能力：通過課堂討論和作業(yè)展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。四、教案教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過播放邊塞風(fēng)光視頻、展示邊塞圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的邊塞情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩中的景象。討論法：在講解詩歌的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)詩歌的理解和感受，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩中的角色，如岑參、武判官等，通過角色扮演，加深對(duì)詩歌內(nèi)容和人物情感的理解。比較教學(xué)法：將《白雪歌送武判官歸京》與其他邊塞詩進(jìn)行比較，分析不同詩人在表現(xiàn)邊塞風(fēng)光和情感上的異同。作業(yè)法：通過布置相關(guān)的詩歌創(chuàng)作和鑒賞作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的理解和運(yùn)用。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師播放一段邊塞風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。提問：“同學(xué)們，你們覺得邊塞風(fēng)光有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)邊塞風(fēng)光的典型特征。新課講授：.1教師展示《白雪歌送武判官歸京》全文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解詩歌內(nèi)容。提問：“詩中描繪了哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)詩中描繪的邊塞風(fēng)雪景象及其特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)：詩歌情感分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中表達(dá)的情感，如惜別之情、對(duì)友人的關(guān)懷等。提問：“詩人在表達(dá)情感時(shí)使用了哪些手法？”學(xué)生回答后，教師講解詩中的意象和修辭手法。第三環(huán)節(jié)：詩歌比較教學(xué)教師展示其他邊塞詩，如《從軍行》、《塞下曲》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析。提問：“這些詩與《白雪歌送武判官歸京》相比，有哪些異同？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)比較結(jié)果。拓展延伸：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩中的意境進(jìn)行拓展。學(xué)生分享拓展后的詩歌，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。作業(yè)布置：教師布置作業(yè)：擬寫一首描繪邊塞風(fēng)雪景象的詩歌；選取一首喜歡的古典詩詞，進(jìn)行鑒賞和分析。1.1.17教案教材分析教材內(nèi)容：《白雪歌送武判官歸京》是唐代邊塞詩人岑參的代表作之一，描繪了邊塞風(fēng)雪的壯美景象，表達(dá)了詩人對(duì)友人的深厚感情。教材分析：文學(xué)價(jià)值：該詩具有很高的文學(xué)價(jià)值，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，是古典詩詞中的佳作。教育價(jià)值：通過學(xué)習(xí)該詩，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)古典詩詞的興趣和鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》，讓學(xué)生了解唐代邊塞詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩人的情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造力。1.1.18教案作業(yè)設(shè)計(jì)詩歌改寫與創(chuàng)作步驟：讓學(xué)生根據(jù)《白雪歌送武判官歸京》中的風(fēng)雪景象和人物情感，改寫詩歌中的一段或整首詩。教師提出具體要求，如使用新的意象或改變韻律結(jié)構(gòu)。學(xué)生完成改寫后，進(jìn)行小組分享，互相點(diǎn)評(píng)。話術(shù)示例：“同學(xué)們，請(qǐng)嘗試將詩中的某一段進(jìn)行改寫，看看能否賦予其新的意境。請(qǐng)記住，你的創(chuàng)意和想象力是的?！边吶L(fēng)情繪畫創(chuàng)作步驟：學(xué)生根據(jù)《白雪歌送武判官歸京》的描繪，創(chuàng)作一幅描繪邊塞風(fēng)光的畫作。學(xué)生在畫紙上自由發(fā)揮，表達(dá)自己對(duì)邊塞的理解。完成畫作后，組織展示和分享會(huì)。話術(shù)示例：“我們一起走進(jìn)這幅《白雪歌送武判官歸京》的畫卷，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用畫筆描繪你們心中的邊塞景象。記住，你們的創(chuàng)作是對(duì)詩歌的延伸。”詩歌朗誦與表演步驟：學(xué)生自愿組成朗誦小組，選擇詩歌中的一段進(jìn)行朗誦。鼓勵(lì)學(xué)生加入動(dòng)作和表情，增加朗誦的感染力。各小組準(zhǔn)備充分后，進(jìn)行集體朗誦。話術(shù)示例：“現(xiàn)在，我們將詩歌轉(zhuǎn)化為聲音和表演，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的才華。我們一起來感受《白雪歌送武判官歸京》帶來的視覺和聽覺盛宴?！边吶L(fēng)情主題研討會(huì)步驟：學(xué)生圍繞《白雪歌送武判官歸京》中的邊塞風(fēng)情進(jìn)行分組討論。各組選定討論主題，如“邊塞人的性格”、“邊塞文化的獨(dú)特之處”等。討論結(jié)束后，每組派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。話術(shù)示例：“同學(xué)們，我們將展開一次關(guān)于邊塞風(fēng)情的研討會(huì)。每個(gè)人都有自己的想法和看法，希望你們能積極表達(dá)，共同摸索這首詩背后的豐富內(nèi)涵?！?.1.19教案結(jié)語“通過今天的課堂學(xué)習(xí)，我們共同走進(jìn)了一幅美麗的邊塞畫卷，《白雪歌送武判官歸京》帶給我們