甘肅省隴南市西和縣部分校2024-2025學年高三下學期3月聯考語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1甘肅省隴南市西和縣部分校2024-2025學年高三下學期3月聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）（19分）閱讀下面兩則學術材料，完成下面小題。材料一：數字技術的迅猛發(fā)展正在重塑文學的存在形態(tài)。傳統(tǒng)文學創(chuàng)作中“作者-作品-讀者”的線性關系被徹底打破，超文本鏈接、AI輔助寫作、短視頻書評等新形式，使文學呈現出“液態(tài)化”生存狀態(tài)。法國學者列斐伏爾提出的“空間生產理論”在此得到驗證：虛擬閱讀社區(qū)既重構了文學接受的空間維度，也催生出“彈幕文學”這種即時互動的特殊文本形態(tài)。例如，網絡小說平臺“起點中文網”允許讀者通過“章評”“段評”功能實時參與劇情討論，甚至通過投票決定主角的命運走向。這種“創(chuàng)作-反饋-修正”的循環(huán)模式，使文學從封閉的“固態(tài)文本”轉變?yōu)殚_放的“液態(tài)流程”。技術革新對文學性的解構與重建呈現出顯著的矛盾性。一方面，算法推薦機制通過用戶畫像精準投喂內容，導致文學閱讀的“信息繭房”效應加劇。據《2022年中國數字閱讀報告》顯示，超過60%的讀者在短視頻平臺接觸的文學作品僅限于言情、玄幻等熱門類型，而《吶喊》《百年孤獨》等嚴肅文學在流量邏輯下點擊量不足前者的5%。另一方面，交互式創(chuàng)作平臺卻為經典注入新活力。嗶哩嗶哩平臺上《紅樓夢》AI換臉短劇播放量突破2億次，知乎“故事創(chuàng)作大賽”中用戶續(xù)寫的《阿Q正傳》現代版引發(fā)學界對“經典再生”的激烈討論。這種悖論印證了本雅明的預言：“機械復制時代，靈光的消逝與重構始終并存?！币簯B(tài)化文學的核心特征在于其“可塑性”。超文本小說《雪崩》通過非線性敘事，讓讀者在1.2萬條注釋鏈接中自由探索劇情分支；GPT-4生成的詩歌《量子玫瑰》被《人民文學》收錄，標志著AI文本開始進入主流評價體系。美國學者凱瑟琳·海爾斯在《數字文學的認知框架》中指出：“當文字從紙張遷移至屏幕，文學的意義生產從‘作者獨白’轉向‘群體對話’?！崩纾瑫x江文學城的“共創(chuàng)專區(qū)”內，數千名用戶接力續(xù)寫同一故事框架，最終形成包含78種結局的“故事宇宙”。這種集體創(chuàng)作模式模糊了創(chuàng)作者與接受者的界限，也挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)文學批評的“作者中心論”。然而，液態(tài)化趨勢對文學審美價值的沖擊不容忽視。短視頻平臺“三分鐘讀名著”系列往往將《安娜·卡列尼娜》簡化為“出軌主婦自殺記”，《哈姆雷特》被剪輯成“王子復仇打戲集錦”。復旦大學2023年的實驗表明，閱讀精簡版經典的學生對作品主題的理解深度僅為原版讀者的31%。更值得警惕的是，算法對“爽點”“爆點”的極致追求，正導致文學語言趨向扁平化。北京語言大學語料庫統(tǒng)計顯示，近五年網絡小說的高頻詞從“彷徨”“悲愴”等復雜情緒詞匯，轉向“打臉”“逆襲”等直白動作詞匯，文學表達的豐富性被流量邏輯不斷稀釋。面對技術對文學的雙重作用，亟需建立新的評價體系。南京大學“數字人文實驗室”提出“雙軌制”評估模型：一方面，通過爬蟲技術統(tǒng)計網絡文學的熱度、互動量等數據指標；另一方面，引入“隱喻密度”“敘事復雜度”等傳統(tǒng)文學性參數。這種嘗試為液態(tài)化文學提供了“錨點”，例如，豆瓣閱讀平臺將AI生成小說的“創(chuàng)新指數”與“情感共鳴值”并列展示，試圖在技術與人文之間尋找平衡。德國哲學家哈貝馬斯曾強調：“工具理性與價值理性的和解，是技術時代人文精神存續(xù)的關鍵。”或許，數字時代的文學正站在這樣的十字路口。節(jié)選自（《數字時代文學的祛魅與重構》，作者王思勉，《文學評論》2023年第2期）材料二：神經科學研究顯示，紙質閱讀能激活大腦更深層的認知區(qū)域。當手指觸碰紙張的肌理，視覺追蹤文字的空間排列時，前額葉皮層會產生獨特的神經編碼模式。這種具身認知體驗是數字閱讀難以復制的。日本學者大島一郎的實驗證明：紙質書讀者對情節(jié)的記憶準確率比電子書讀者高23%，情感共鳴強度高出18個百分點。進一步研究發(fā)現，紙質書的觸覺反饋（如翻頁時的摩擦力）會刺激大腦島葉皮層，該區(qū)域負責整合感官與情感記憶。例如，參與實驗的學生閱讀《城南舊事》紙質版時，對“夾竹桃凋落”場景的記憶留存率高達89%，而電子書組僅67%，且前者能更生動地描述“手指劃過粗糙紙頁時嗅到的油墨香”。在文化記憶維度，紙質書作為物質載體，本身就是文化傳承的重要媒介。敦煌遺書的修復工程不僅保存了文本內容，其紙張質地、裝幀形制都成為研究古代文明的關鍵證據。2021年，北京大學團隊通過分析敦煌P。4524號《妙法蓮華經》的紙張纖維成分，還原了唐代河西走廊的造紙工藝，這項發(fā)現改寫了中國造紙術西傳的時間線。與之形成對比的是，1990年代美國國會圖書館的“數字敦煌”項目中，有37卷經文因JPEG格式過時無法打開，另有12TB數據因硬盤腐蝕永久丟失。這印證了媒介理論家麥克盧漢的斷言：“任何媒介都是人類感官的延伸，但只有實體媒介能抵抗時間的熵增?！惫?jié)選自（《紙質閱讀的不可替代性研究》，作者李牧之，《出版科學》2022年第6期）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.數字技術完全打破了傳統(tǒng)文學中作者單方面輸出的模式，使得讀者可以通過彈幕實時修改小說劇情，甚至用AI工具自動生成全新故事分支。B.根據列斐伏爾的理論，短視頻平臺上的“三分鐘讀完《百年孤獨》”屬于典型的空間生產實踐，但這種碎片化解讀可能導致經典文學失去原味。C.實驗表明，紙質書讀者對情節(jié)的記憶準確率和情感共鳴強度均顯著高于電子閱讀者，這與其觸覺體驗和視覺追蹤特性密切相關。D.敦煌遺書的案例證明，數字存儲技術不僅能完整保存文獻內容，還能通過3D建模還原古籍裝幀細節(jié)，是比紙質載體更可靠的文化傳承方式。2.下列對材料論證特點的分析，不正確的一項是（）A.材料一通過“算法推薦導致信息繭房”和“二次創(chuàng)作激活經典”的對比，揭示了技術對文學的雙重影響，體現出辯證思考的深度。B.材料二引用大島一郎的神經科學實驗數據，從生物學角度論證紙質閱讀優(yōu)勢，這種跨學科論證方式增強了觀點的客觀性和說服力。C.兩則材料均采用“提出問題-分析現象-引用理論/實驗-總結觀點”的結構，但材料一偏向宏觀趨勢分析，材料二側重微觀實證研究。D.作者在討論數字技術時，反復使用“徹底打破”“不可逆淘汰”等絕對化表述，表明其堅決否定技術、維護傳統(tǒng)閱讀立場的傾向性。3.結合兩則材料，下列說法最具辯證性的是（）A.紙質書承載著中華文明五千年的記憶，我們必須抵制電子閱讀，否則《詩經》《楚辭》將徹底消失在數據洪流中。B.年輕人用手機APP創(chuàng)作《紅樓夢》同人小說，雖然語言粗糙，但能讓經典人物穿越到現代職場，這是文學的重生。C.圖書館應設立“無電子設備閱覽區(qū)”，同時開發(fā)古籍數字化項目，用傳統(tǒng)與科技雙軌并行的方式守護文化遺產。D.電子書閱讀器輕便易攜，還能自動標注生僻字釋義，這說明數字閱讀在實用性和學習效率上遠超紙質書籍。4.請簡述材料一中“液態(tài)化生存狀態(tài)”的具體表現。5.綜合兩則材料，談談數字時代如何實現文學的有效傳承?！敬鸢浮?.C2.D3.C4.①創(chuàng)作關系非線性化（作者讀者界限模糊）②文本形態(tài)流動可塑（超文本鏈接、二次創(chuàng)作）③接受方式即時交互（彈幕互動、社區(qū)討論）5.①利用數字技術拓展傳播渠道（如經典作品的二次創(chuàng)作）②保留紙質載體的文化記憶功能（物質證據與認知優(yōu)勢）③建立數紙并存的互補機制（數字存儲解決空間，紙質確保安全）④加強技術倫理規(guī)范（規(guī)避算法繭房、數據丟失風險）【解析】【導語】兩則材料從不同維度解析《只此青綠》的創(chuàng)新價值：材料一聚焦美學意象的當代轉換，通過“青綠”符號的抽象化處理，展現古典繪畫的舞蹈詩性表達；材料二側重科技賦能的辯證關系，強調裝置藝術與數字技術如何強化而非削弱人文內核。二者共同揭示該劇成功的關鍵——在傳統(tǒng)與現代的對話中，既堅守“以意取象”的東方美學本質，又借助跨媒介手段實現時空維度的突破，為傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化提供范式?！?題解析】本題考查學生對文本信息的分析和運用的能力。A.“使得讀者可以通過彈幕實時修改小說劇情，甚至用AI工具自動生成全新故事分支”錯誤。材料一提到“網絡小說平臺‘起點中文網’允許讀者通過‘章評’‘段評’功能實時參與劇情討論，甚至通過投票決定主角的命運走向”，但并未提到讀者可以通過彈幕實時修改小說劇情，也沒有提到用AI工具自動生成全新故事分支。B.“屬于典型的空間生產實踐”錯誤。根據“法國學者列斐伏爾提出的‘空間生產理論’在此得到驗證：虛擬閱讀社區(qū)既重構了文學接受的空間維度，也催生出‘彈幕文學’這種即時互動的特殊文本形態(tài)”可知，列斐伏爾的空間生產理論強調的是虛擬閱讀社區(qū)重構文學接受空間維度和催生特殊文本形態(tài)，“三分鐘讀完《百年孤獨》”只是一種碎片化解讀經典的短視頻形式，不屬于列斐伏爾理論所指的典型空間生產實踐。D.“是比紙質載體更可靠的文化傳承方式”錯誤。根據“ 任何媒介都是人類感官的延伸，但只有實體媒介能抵抗時間的熵增”可知，原文通過“數字敦煌”項目的問題說明數字存儲技術存在缺陷，實體媒介（紙質書）更能抵抗時間的熵增，并非說數字存儲技術比紙質載體更可靠。故選C。【2題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證的能力。D.“表明其堅決否定技術”錯誤。材料一用“矛盾性”“悖論”等詞體現辯證態(tài)度，而非“堅決否定技術”。故選D?！?題解析】本題考查學生根據材料進行判斷、推理的能力。材料所傳達的是要全面、客觀地對待不同閱讀方式和文學發(fā)展形態(tài)，辯證地看待紙質閱讀和數字閱讀在文化傳承中的作用。A.這種說法完全否定電子閱讀的價值，過于絕對化。材料二雖然強調了紙質書的重要性，但也未否定電子閱讀的作用。不符合辯證看待問題的要求。B.這種說法過于樂觀地看待數字化創(chuàng)作對經典的“重生”，忽略了語言粗糙和經典文學價值被稀釋的問題。材料一提到“文學語言趨向扁平化”，說明這種創(chuàng)作方式存在局限性。不具有辯證性。C.這種說法綜合了紙質書和數字技術的優(yōu)點，既保留了紙質書的深度閱讀體驗，又利用數字技術擴大文化的傳播和保存范圍。符合材料二中提到的“傳統(tǒng)與科技雙軌并行”的理念。符合辯證看待問題的原則。D.這種說法只強調了數字閱讀優(yōu)點，忽略了紙質書在深度閱讀和情感共鳴上的優(yōu)勢。材料二明確指出紙質書在記憶和情感共鳴方面優(yōu)于電子書。不具有辯證性。故選C?！?題解析】本題考查學生篩選信息，歸納要點的能力。①原文提到“傳統(tǒng)文學創(chuàng)作中‘作者-作品-讀者’的線性關系被徹底打破”以及“這種集體創(chuàng)作模式模糊了創(chuàng)作者與接受者的界限，也挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)文學批評的‘作者中心論’”。從這兩處原文可知，在液態(tài)化生存狀態(tài)下，傳統(tǒng)的線性創(chuàng)作關系不再適用，作者和讀者之間的界限變得不那么清晰，體現出創(chuàng)作關系非線性化的特點。②材料中指出“超文本鏈接、AI輔助寫作、短視頻書評等新形式，使文學呈現出‘液態(tài)化’生存狀態(tài)”，“超文本小說《雪崩》通過非線性敘事，讓讀者在1.2萬條注釋鏈接中自由探索劇情分支”以及“知乎‘故事創(chuàng)作大賽’中用戶續(xù)寫的《阿Q正傳》現代版引發(fā)學界對‘經典再生’的激烈討論”。這些內容表明，液態(tài)化生存狀態(tài)下文學有超文本鏈接這種新形式，并且存在對經典的二次創(chuàng)作，使得文本形態(tài)具有流動可塑的特性。③原文提到“虛擬閱讀社區(qū)既重構了文學接受的空間維度，也催生出‘彈幕文學’這種即時互動的特殊文本形態(tài)”，“網絡小說平臺‘起點中文網’允許讀者通過‘章評’‘段評’功能實時參與劇情討論，甚至通過投票決定主角的命運走向”，由此可以看出，在液態(tài)化生存狀態(tài)下，讀者能夠通過彈幕、社區(qū)等方式進行即時交互，這是其接受方式的顯著特點?！?題解析】本題考查學生探究問題，提出見解的能力。①材料一提到“交互式創(chuàng)作平臺卻為經典注入新活力。嗶哩嗶哩平臺上《紅樓夢》AI換臉短劇播放量突破2億次，知乎‘故事創(chuàng)作大賽’中用戶續(xù)寫的《阿Q正傳》現代版引發(fā)學界對‘經典再生’的激烈討論”。這說明數字技術能夠通過經典作品的二次創(chuàng)作等方式，為文學作品拓展傳播渠道，從而有助于文學的有效傳承。②材料二指出“在文化記憶維度，紙質書作為物質載體，本身就是文化傳承的重要媒介。敦煌遺書的修復工程不僅保存了文本內容，其紙張質地、裝幀形制都成為研究古代文明的關鍵證據”以及“神經科學研究顯示，紙質閱讀能激活大腦更深層的認知區(qū)域”。這表明紙質載體在文化記憶方面有物質證據和認知優(yōu)勢，保留其文化記憶功能對文學傳承很重要。③材料二提到“1990年代美國國會圖書館的‘數字敦煌’項目中，有37卷經文因JPEG格式過時無法打開，另有12TB數據因硬盤腐蝕永久丟失”，而紙質書能在一定程度上避免這些數據丟失的問題。同時，數字存儲可以解決大量文學作品存儲的空間問題。因此，建立數字和紙質并存的互補機制，能更好地實現文學的有效傳承。④材料一指出“算法推薦機制通過用戶畫像精準投喂內容，導致文學閱讀的‘信息繭房’效應加劇”，材料二提到數字數據存在因格式過時、硬盤腐蝕等丟失的風險。所以，加強技術倫理規(guī)范，規(guī)避算法繭房、數據丟失等風險，對于數字時代文學的有效傳承是必要的。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。傳彩筆陳春成葉書華是我們縣的作家。他是我爸的老友，我叫他老葉叔叔。我和他兒子是初中同學。他在縣文化館工作，擅長寫老式散文。一個秋雨綿綿的周末下午，偶然間在他的博客里看到一篇他的小說，他好像從沒寫過小說，語言風格也大不一樣。我把原文貼在這里：我不記得談話如何開始。我不記得我怎么來到了一個亭子下面，聽著一個老人娓娓而談。我正聽得入迷，忽然意識到這是一個夢。因為他引用了一句詩，這是我中學時寫在課堂筆記背面的句子，連同那本子一并遺失了，不可能有人知道。老人穿著略顯破舊的燈芯絨夾克，微微禿頂，眼袋有點大。好像是他提議，我們來聊聊文學吧。他說，無論一部作品在文學史上的地位如何，如果作者自己不滿意，那么對他來說，這作品就是失敗的。我點頭同意，說“可以驚四座，不可適獨坐”。他說，是的，反倒是作者越用心得意處，越不容易被人留意到。他說，我覺得像你寫的“興到閑拈筆，詩成懶示人”，這個狀態(tài)就很好，介于“不示人”和“欲示人”之間，有個微妙的平衡。這時一縷奇異感讓我寒毛直豎，這年少時的詩句我早已忘記。意識到是夢后，周圍的一切都暗下來，行將瓦解冰消?！叭绻崩先说穆曇繇懫?，又把我牽扯回來。他沒來由地問：“如果你可以寫出偉大的作品，但只有你自己能領受，無論你生前或死后，都不會有人知道你的偉大——你愿意過這樣的一生嗎？”我問道：“你說的偉大，是那種孤芳自賞的意思嗎？”“不是，是絕對的偉大、宇宙意義上的偉大，偉大到任何人看到你的作品都會傾倒、折服、迷醉。但沒有人會看到，這就像一個交換條件?！蔽乙训饺松闹型荆瑢懽魅嗄?，自認為天分并無多少，但對文學的虔誠卻少有人及。何況，這是個假設。我故作曠達地一笑，說：“當然了。為什么不愿意？”他點點頭，從懷中掏出一物，緩緩地說：“這支筆是你的。拿好了。”我端詳起來。這筆只略具一個筆的樣子，一頭鈍一頭尖，材質不明，卻像有虹霓在里邊流轉不停，光色莫定，絢爛極了。亭子溶解在霧中，我醒來。起床后，我走到書桌前，拿出昨夜的稿紙。才看了幾行便已羞愧難當，我敏銳地覺察到其中的雜質、裂痕和磨損之處。經過一番修改后輸入電腦，再發(fā)郵件給當地報刊的編輯。一小時后，他說，葉老師你是不是選錯附件了，是空白的。不祥的預感在上空盤旋。我拿著稿紙去廚房找妻子。在遞給她的一瞬間，我看到紙上的字盡數消失了，像蓮葉上失蹤的朝露。她問我干嗎。我失魂落魄地走開，才走了幾步，字跡又布滿了稿紙。我猛然領悟了昨夜的夢境。但這些都不重要。重要的是文章。我不知這狀態(tài)能持續(xù)多久，于是立即開始寫新的，或者說舊時想寫卻沒能夠寫出的文章。頭幾年中，練習越多，我的筆力提升得越是驚人。我能精確地形容出草葉的脈絡、流水的紋理、夜半林中的聲響……沒多久，我就厭倦了描摹現實。讓我傾心的自然景觀差不多寫盡了，故鄉(xiāng)和回憶都已拓印在紙上。情懷得到滿足后，技巧上的野心就騷動起來。我先是試著寫了一秒鐘。蜻蜓與水面將觸未觸，一截灰燼剛要脫離香煙，子彈緊貼著一個人的胸膛……我試圖立足于有限的時間里，用文字籠絡住無窮的空間。這幾年里，一個我在紙上勇猛精進，另一個我在現實中卻耐著諸般苦惱。首先，我變得太過敏銳，任何感觸在我這都像洞穴中的呼喊，無端被放大數倍。另外是構思時的渾渾噩噩、文章寫成后的自鳴得意，雖這兩者我寫作多年來已習慣，但人間文字和天仙辭句終究不同，反應強了數倍，我花了不少時間來適應，日常舉止仍不免有些古怪。自從那場夢后，我不再有作品示人。有一天朋友開玩笑說我是不是江郎才盡了，我恍然大悟，第一次明白了這個成語的含義。江淹曾在夢中得到一支彩筆，從此文采俊發(fā)，后又在夢中將筆交還，此后再無佳作，世稱才盡。動了這念頭之后，我又開始做關于那支筆的怪夢。夢中我懷揣著彩筆，飄蕩在夜空中，像幽靈一樣，俯瞰人間的屋頂。我尋找那些手指間有光的人，穿進那個人的夢里。我挨個問他們當初那老人問過我的問題。他們都表示不愿意。后來我遇到一個少女。她戴著圓形眼鏡，五官看起來很溫婉，但眉眼間有一點執(zhí)拗?！叭绻憧梢浴蔽沂炀毜貑柍鰜??！班?，我愿意?！彼悬c怯怯地說。這回答來得猝不及防。像特工對上了暗號，齒輪合上了齒輪，我似乎聽到黑暗中咔嗒一響，有什么開始運轉起來。我把筆給了她，不舍又釋然。醒來后，我打開即將完成的起筆很久的組詩。筆記本上，一字也無。我只是動了不想要筆的念頭，并沒有決意要舍棄，卻已在夢中誠實地交了出去。仿佛那筆容不得一絲不虔誠。我試圖回憶那些詩句，腦中空空蕩蕩。當時那種通靈般的筆力蕩然無存，我忍耐著把這個故事記錄下來。我不再寫作，甚至也不再閱讀了，我知道真正偉大的文字都存放在我們目光無法觸及的地方，古往今來都如此。我對不從事寫作的人肅然起敬，因為他們都有可能曾經擁有，正擁有，或將要擁有那支筆，在無人知道的地方書寫各自的杰作。因此那支筆無處不在。它正在某個人的夢里發(fā)光，從一個人的夢里傳到另一個人的夢里。人會死，文明也可能覆滅，唯獨它是永生的。我并非一無所獲，我還有這些年用過的筆記本，一抽屜，一書架都是。打開來，全是空白的。但我知道，當本子閉合時，隔絕開所有目光，那些字句會重新顯現。黑暗中，它們自顧自地璀璨。我把本子放在枕下，臨睡前摩挲一番，枕著我?guī)缀蹙鸵獡碛械恼麄€宇宙，然后墜入日常的、瑣碎的夢中。老葉叔叔的這篇文章發(fā)表于2011年11月，也就是他去世前兩年左右。偶然的機會，我找到老葉叔叔的兒子，聊到了這篇小說，他說，是嘛？他還會寫小說？我以為他只會寫那種老套的散文。又說道，其實我爸去世前好幾年，腦子就有點不太清楚了，一下班就把自己關在房里，說在寫一個厲害的東西，我偷偷翻了他的本子，卻全是空白；后來他好像突然好了，不悶在房里；誰想到心臟有毛病……（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.葉書華在夢中得到老人給予的彩筆后，筆力得到極大提升，他先是厭倦了描摹現實，而后又試圖在有限的時間里用文字籠絡無窮的空間。B.葉書華在獲得彩筆后，變得太過敏銳，感觸被無端放大，且在構思時渾渾噩噩，文章寫成后又自鳴得意，他花了不少時間來適應這種變化。C.葉書華在夢中將彩筆交給了一個少女，醒來后發(fā)現自己即將完成的組詩一字也無，筆力也蕩然無存，于是他決定不再寫作和閱讀。D.葉書華認為真正偉大的文字都存放在人們目光無法觸及的地方，他對不從事寫作的人肅然起敬，因為他們都可能擁有那支彩筆。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以葉書華的經歷為主線，通過夢境和現實的交織，展現了他在追求文學創(chuàng)作中的掙扎與感悟，情節(jié)曲折離奇，充滿奇幻色彩。B.小說中對葉書華得到彩筆后的創(chuàng)作過程進行了詳細的描寫，如“我能精確地形容出草葉的脈絡、流水的紋理、夜半林中的聲響……”，表現了他筆力的提升和創(chuàng)作的進展。C.小說中引用了江淹夢筆的典故，將葉書華的經歷與江淹的故事相聯系，增加了小說的文化內涵和歷史厚重感。D.小說的結尾“我對不從事寫作的人肅然起敬，因為他們都有可能曾經擁有，正擁有，或將要擁有那支筆，在無人知道的地方書寫各自的杰作”，表達了作者對普通人的贊美，深化了小說的主題。8.小說中“彩筆”的象征意義是什么？9.文中說“我知道真正偉大的文字都存放在我們目光無法觸及的地方，古往今來都如此”，請結合文本和自己的閱讀體驗，談談你對這句話的理解?！敬鸢浮?.B7.D8.“彩筆”在小說中象征著純粹的藝術創(chuàng)造力和文學才華，同時也象征著一種孤獨的、不被世人理解和認可的藝術追求。9.這句話的意思是真正偉大的文學作品可能因為各種原因不被大眾所知曉和認可。從小說中看，葉書華得到彩筆后創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品在現實中卻無法被看到，這體現了文學創(chuàng)作的孤獨和無奈。在現實生活中，也有很多優(yōu)秀的文學作品可能因為時代、文化、傳播等因素而被埋沒。例如，一些小眾的文學作品可能具有很高的藝術價值，但由于受眾有限，未能得到廣泛的傳播和認可。這提醒我們，不能僅僅以作品的知名度來評判其價值，而應該更加注重作品本身的內涵和藝術品質?！窘馕觥俊緦дZ】小說以夢境為線索，展現了葉書華在獲得彩筆后筆力的提升與創(chuàng)作的進展，同時也揭示了他內心的掙扎與感悟。通過引用江淹夢筆的典故，小說增加了文化內涵和歷史厚重感。結尾處，作者通過對普通人的贊美，深化了小說的主題，表達了真正的偉大文字往往存在于人們目光無法觸及的地方，暗示了文學創(chuàng)作的孤獨與超越。【6題解析】本題考查學生理解和分析文章相關內容的能力。B.“在獲得彩筆后……他花了不少時間來適應這種變化”錯。結合原文“這幾年里……我變得太過敏銳，任何感觸在我這都像洞穴中的呼喊，無端被放大數倍。另外是構思時的渾渾噩噩、文章寫成后的自鳴得意，雖這兩者我寫作多年來已習慣”可知，原文說的是葉書華在寫作多年來就習慣了構思時的渾渾噩噩和文章寫成后的自鳴得意，并不是在獲得彩筆后才出現的。故選B?！?題解析】本題考查學生分析鑒賞文章藝術特色的能力。D.“表達了作者對普通人的贊美”錯。結合原文“我知道真正偉大的文字都存放在我們目光無法觸及的地方，古往今來都如此……在無人知道的地方書寫各自的杰作”可知，此處所說的人是指那些可能擁有創(chuàng)作天賦卻未被發(fā)現的人，所以小說表達的是對那些可能擁有創(chuàng)作天賦卻未被發(fā)現的人的敬意，而不是對普通人的贊美。故選D?！?題解析】本題考查學生鑒賞小說中藝術形象的能力。一方面，彩筆被描述為一支“只略具一個筆的樣子，一頭鈍一頭尖，材質不明，卻像有虹霓在里邊流轉不停，光色莫定，絢爛極了”的神奇之筆，這種描述賦予了彩筆一種超凡脫俗、充滿魔力的特質，它不同于普通的筆，而是代表著一種非凡的藝術創(chuàng)造力和文學才華。主人公在得到彩筆后，筆力提升驚人，能夠“精確地形容出草葉的脈絡、流水的紋理、夜半林中的聲響”，甚至能夠“試著寫了一秒鐘”的瞬息萬變，這些都展示了彩筆所賦予的純粹而強大的藝術創(chuàng)造力。另一方面，主人公在得到彩筆后，雖然文筆飛升，但他卻選擇不再將作品示人。這反映了彩筆所代表的藝術追求是一種孤獨的、不為世人所理解的境界。主人公深知自己的作品雖然偉大，但卻無法被世人所認識和欣賞，這種孤獨和不被認可的感受是彩筆象征意義的重要組成部分?！?題解析】本題考查學生個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。小說中，葉書華在夢中得到了一支彩筆，這支筆使他能夠寫出“真正偉大的文字”。然而，這些文字在現實中卻無法被他人看到或認可。當葉書華試圖將稿件發(fā)給編輯時，稿件變成了空白；當他試圖向妻子展示時，文字又神秘地出現又消失。這反映了文學創(chuàng)作的孤獨和無奈，即使創(chuàng)作出偉大的作品，也可能因為各種原因無法被世人所見。在現實生活中，許多偉大的文學作品在創(chuàng)作初期或特定時期，確實可能因為各種原因（如時代背景、文化差異、傳播限制等）而不被大眾所知曉和認可。例如，一些先鋒派或實驗性的文學作品，可能因其獨特的藝術手法和深邃的思想內涵，而難以被廣大讀者所接受和理解。然而作品的知名度并不總是與其藝術價值成正比。有些作品雖然廣為人知，但可能并不具備深厚的藝術內涵；而有些作品雖然默默無聞，卻蘊含著豐富的思想和情感。因此，我們不能僅僅以作品的知名度來評判其價值，而應該更加注重作品本身的內涵和藝術品質。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。文本一：田疇，字子泰，右北平無終人也。好讀書，善擊劍。初平元年，義兵起，董卓遷帝于長安。幽州牧劉虞嘆曰：“賊臣作亂，朝廷播蕩。身備宗室遺老，不得自同于眾。今欲奉使展效臣節(jié)，安得不辱命之士乎？”眾議成稱疇。虞乃備禮請與相見大悅之遂署為從事具其車騎。將行，疇曰：“今道路阻絕，寇虜縱橫，稱官奉使，為眾所指名。愿以私行，期于得達而已?！庇輳闹?。虞自出祖而遣之。既取道，疇乃更上西關，出塞，傍北山，直趣朔方，循間徑去，遂至長安致命。詔拜騎都尉。疇以為天子方蒙塵未安，不可以荷佩榮寵，固辭不受。朝廷高其義。三府并辟，皆不就。愿歸侍虞。得報，馳還，未至，虞已為公孫瓚所害。疇至，謁祭虞墓，陳發(fā)章表，哭泣而去。瓚聞之大怒，購求獲疇，謂曰：“汝何自哭劉虞墓，而不送章報于我也？”疇答曰：“漢室衰頹，人懷異心，唯劉公不失忠節(jié)。章報所言，于將軍未美，恐非所樂聞，故不進也。且將軍方舉大事以求所欲，既滅無罪之君，又仇守義之臣，誠行此事，則燕、趙之士將皆蹈東海而死耳，豈忍有從將軍者乎？”瓚壯其對，釋不誅也。拘之軍下，禁其故人莫得與通?；蛘f瓚，瓚乃縱遣疇。（選自《三國志·魏書》，有刪改）文本二：臧洪字子源，廣陵射陽人也。董卓弒逆，洪說太守張超曰：“明府歷世受恩，今王室將危，賊臣虎視，此誠義士效命之秋也?！背黄溲?，與洪西至陳留，見兄邈計事。后袁紹以洪領青州刺史，會曹操圍張超于雍丘，洪將赴其難，紹不聽。超遂族滅。洪由是怨紹，絕不與通。紹興兵圍之，歷年不下。使洪邑人陳琳以書譬洪，洪答曰：“仆小人也，本因行役，竊執(zhí)天戈。今主君之亡，惜洪力劣，不能推刃為天下報仇，何面目視息世間哉！”紹知無降意，增兵急攻。城陷，紹謂洪曰：“今日服未？”洪據地瞋目曰：“諸袁事漢，四世五公，可謂受恩。今王室衰弱，無扶翼之意，欲因際會，希冀非望，惜洪力劣，不能為君復曹氏之仇耳。”紹乃殺之。（選自《后漢書·臧洪傳》，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。虞乃備禮A請與B相見C大悅之D遂署E為E從事C具其E車騎。11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“祖”，指設宴送行，與《荊軻刺秦王》“既祖，取道”的“祖”（祭祀路神后餞行）含義相同。B.“購”，意為懸賞捉拿，與《左傳》“晉侯購之，以其璧”的“購”（購買）含義不同。C.“署”，指代理官職，與《赤壁賦》“舉匏樽以相屬”的“屬”（勸請）皆含任命之意。D.“兵”，指軍隊，與《寡人之于國也》“棄甲曳兵而走”的“兵”（兵器）用法不同。12.下列對原文有關內容的概括分析，不正確的一項是（）A.田疇主動要求隱蔽身份前往長安，體現其審時度勢之智。B.朝廷三府征召皆不就職，彰顯其不慕榮利的品格。C.哭祭劉虞卻不上報公孫瓚，反映其恪守臣道的固執(zhí)。D.公孫瓚釋放田疇，側面襯托其應答之語的剛正懾人。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語（1）今道路阻絕，寇虜縱橫，稱官奉使，為眾所指名。（2）將軍方舉大事以求所欲，既滅無罪之君，又仇守義之臣。14.臧洪至死不降袁紹的原因是什么？請結合文本二簡要概括?！敬鸢浮?0.CDG11.C12.C13.（1）當今道路阻斷，盜寇橫行，若以官員身份奉命出使，必成眾人矚目之的。（2）將軍正欲成就大事以實現私欲，既已殺害無罪的君主，又仇視堅守道義的臣子。14.①忠義報恩：為報張超知遇之恩，誓死抵抗袁紹（張超被殺后“怨紹，絕不與通”）；②斥責不臣：痛斥袁氏背棄漢室、圖謀篡逆（“欲因際會，希冀非望”）；③氣節(jié)堅守：寧舍性命也不屈從悖逆之臣（“何面目視息世間哉”）?！窘馕觥俊緦дZ】兩則材料均展現了東漢末年忠義之士的節(jié)操與抉擇。田疇在面對朝廷動蕩時，選擇以私行方式完成使命，體現了其審時度勢的智慧；他拒絕榮寵，歸侍劉虞，又彰顯了其不慕名利的品格。在與公孫瓚的對峙中，他以剛正之詞震懾對方，展現了忠義之士的風骨。臧洪則因袁紹不救張超而與其絕交，最終寧死不降，表達了對主君的忠誠與對義士精神的堅守?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：劉虞于是準備好禮物邀請?zhí)锂犗嘁?，對田疇非常滿意，于是任命田疇擔任從事的職務，為他準備好出使的車馬?！按髳傊背薪忧懊娴闹髡Z“虞”，“悅”是謂語，“之”是賓語，前后CD處應斷；“遂署為從事”承接前面的主語“虞”，“署為”是謂語，“從事”是賓語，“從事”后G處應斷。故選CDG?！?1題解析】本題考查學生理解文言字詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：劉虞親自祭祀路神為田疇餞行。/祭過路神，就要上路了。B.正確。懸賞捉拿/購買。句意：懸賞捉拿他，最后將他捕獲。/晉侯用璧玉來購買它。C.“皆含任命之意”錯。任命/通“囑”，勸請。句意：于是任命田疇擔任從事的職務。/舉起酒杯來相互勸酒。D.正確。軍隊/兵器。句意：義軍興起。/丟棄鎧甲，拖著兵器逃跑。故選C?！?2題解析】本題考查學生理解和分析材料相關內容的能力。C.“其恪守臣道”錯。結合材料一“漢室衰頹，人懷異心，唯劉公不失忠節(jié)。章報所言，于將軍未美，恐非所樂聞，故不進也”可知，田疇不報公孫瓚是因洞察其篡逆之心，體現政治智慧，非愚忠。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“阻絕”，阻斷；“縱橫”，橫行；“為……所”，被動句。（2）“方”，正；“舉”，成就；“守義”，堅守道義?！?4題解析】本題考查學生分析信息并歸納要點的能力。①結合“會曹操圍張超于雍丘，洪將赴其難，紹不聽”“仆小人也，本因行役，竊執(zhí)天戈。今主君之亡，惜洪力劣，不能推刃為天下報仇”可知，張超被曹操圍困于雍丘時，臧洪欲赴其難，但袁紹不許，張超最終族滅，臧洪因此怨恨袁紹。這表明臧洪對張超有著深厚的感情和報恩之心。②結合“諸袁事漢，四世五公，可謂受恩。今王室衰弱，無扶翼之意，欲因際會，希冀非望”可知，臧洪在回復袁紹的信中，痛斥袁氏背棄漢室、圖謀篡逆的行為。③結合“惜洪力劣，不能為君復曹氏之仇耳。”“何面目視息世間哉”可知，臧洪寧愿舍去性命，也不愿屈從于悖逆之臣袁紹，他覺得自己如果投降袁紹，將無顏面對世間之人，可見其堅守氣節(jié)的精神。參考譯文：文本一：田疇，字子泰，右北平郡無終縣人。喜歡讀書，擅長擊劍。初平元年，（討伐董卓的）義軍興起，董卓脅迫漢獻帝遷都到長安。幽州牧劉虞嘆息道：“賊臣發(fā)動叛亂，天子流離失所。我作為宗室老臣，不能和其他人一樣?，F在想派使者表達我效忠朝廷的節(jié)操，怎樣才能找到出使不辱使命的壯士呢？”他的下屬全都推舉田疇。劉虞于是準備好禮物邀請?zhí)锂犗嘁?，對田疇非常滿意，于是劉虞任命田疇擔任從事的職務，為他準備好出使的車馬。在要出發(fā)的時候，田疇說：“現在道路阻斷，賊寇任意劫掠，如果以官員的身份奉命出使，很容易被人指認出來。我想以私人身份暗自上路，只希望能夠完成使命?！眲⒂萃饬怂南敕ā⒂萦H自祭祀路神為田疇餞行。田疇上路之后，改道西關，出邊塞，沿著陰山直奔朔方郡，順著小路走，終于到達長安完成了使命。朝廷下詔任命田疇為騎都尉。田疇認為天子正流亡在外，作為臣子不應該承受榮寵，堅決不肯接受。朝廷很贊賞他的道德。三公官府同時召他做官，他都沒有應命。（田疇）希望回去為劉虞做事。得到朝廷的答復后，他就快馬加鞭往回趕，可還沒到幽州，劉虞已經被公孫瓚殺害。田疇回到幽州后，就去拜祭劉虞墓，在墓前念了朝廷的章表，大哭一場而去。公孫瓚聽說田疇拜謁劉虞墓，非常憤怒，懸賞捉拿他，最后將他捕獲，公孫瓚對田疇說：“你為什么擅自到劉虞墓去哭祭，而不把朝廷的章表送給我？”田疇回答說：“漢王室衰敗，人人懷有不忠之心，只有劉公不失忠誠的節(jié)操。朝廷章表所說的，對于將軍來說未必是好聽的話，恐怕不是你所喜歡聽到的，所以（章表）沒有呈獻給你。況且將軍正舉兵起事以求實現自己的欲望，你現在已經殺死了無罪的長官，又與其守義的部屬為仇，如果像這樣行事，則燕趙之士，寧可跳東海而死，還有誰愿跟從將軍？”公孫瓚很佩服他的回答，就沒有殺他。把他拘禁起來，不準他和故友相見。有人勸說公孫瓚，他才釋放了田疇。文本二：臧洪字子源，是廣陵郡射陽縣人。董卓弒殺皇帝想奪取漢家天下，臧洪勸太守張超說：“太守世代受朝廷恩典，現在王室危在旦夕，奸臣虎視，這正是天下義士報效皇室的大好時機啊！”張超贊同他的意見，和臧洪向西到陳留，見哥哥張邈商議大事。后袁紹任命臧洪為青州刺史，適逢曹操圍攻雍丘張超，臧洪欲率軍救援，可是袁紹最終沒有答應。于是張超被滅族。臧洪由此怨恨袁紹，與他斷絕關系不再往來。袁紹派兵包圍臧洪，經過一年不能攻下。派臧洪同鄉(xiāng)陳琳寫信勸降，臧洪回信：“洪本微末之人，蒙恩執(zhí)掌兵權。今主君遇害，恨我力薄不能手刃國賊，有何顏面茍活于世！”袁紹知其不降，增兵猛攻。城破后，袁紹質問：“如今可服？”臧洪以手按著地怒目而視：“袁氏事奉漢朝，四世五公，可以說深受漢恩。如今王室衰微，不思匡扶王室，反而趁機生不臣之心！惜我力弱，不能為張超報曹操之仇！”袁紹最終了臧洪。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。賀新郎·睡起流鶯語【宋】葉夢得睡起流鶯語，掩蒼苔、房櫳向晚，亂紅無數。吹盡殘花無人見，惟有垂楊自舞。漸暖靄、初回輕暑，寶扇重尋明月影，暗塵侵、上有乘鸞女。驚舊恨，遽如許。江南夢斷橫江渚，浪粘天、葡萄漲綠，半空煙雨。無限樓前滄波意，誰采蘋花寄??？但悵望、蘭舟容與，萬里云帆何時到？送孤鴻、目斷千山阻。誰為我，唱金縷。15.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A.上闋“吹盡殘花無人見”一句，以殘花零落暗示時光流逝，暗含對春光消逝惋惜。B.“垂楊自舞”運用擬人手法，賦予楊柳孤獨舞動的姿態(tài)，反襯出環(huán)境的寂寥與詞人的孤寂。C.“寶扇重尋明月影”借“寶扇”“乘鸞女”等意象，暗指昔日情事，表達對過往歡愉的追憶。D.下闋“浪粘天、葡萄漲綠”以夸張筆觸描繪江浪滔天、煙雨迷蒙之景，凸顯江南壯闊氣象。16.本詞下闋“江南夢斷”至結尾，抒發(fā)了哪些復雜情感？請結合詞句簡要分析。【答案】15.D16.①故地難歸的悵惘：“江南夢斷”直寫對江南舊游的懷念與夢醒后的失落，“目斷千山阻”以山巒阻隔象征歸途渺茫，強化了漂泊無依的愁緒。②知音難覓的孤寂：“誰采蘋花寄取”用“采蘋”典故（《楚辭》中“采芳洲兮杜若，將以遺兮下女”），暗指無人傳遞情思，表達無人理解的孤獨。③功業(yè)無成的悲慨：“萬里云帆何時到”以“云帆”隱喻仕途抱負，反問句式抒寫壯志難酬的焦灼；“誰為我，唱金縷”化用杜秋娘《金縷衣》中“勸君惜取少年時”，流露出對時光虛擲、功名未立的深沉憾恨。【解析】【導語】本詞以細膩的筆觸描繪了春日的寂寥與江南的煙雨，情感深沉而復雜。上闋通過“殘花”“垂楊”等意象，暗示時光流逝與孤寂心境；下闋則以“江南夢斷”“浪粘天”等景象，表達了對往昔的追憶與對未來的悵惘?！?5題解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“夸張筆觸……凸顯江南的壯闊氣象”錯?！袄苏程?、葡萄漲綠”化用李白“遙看漢水鴨頭綠，恰似葡萄初酦醅”之句，以“葡萄”比喻江水的碧綠，并非夸張手法；“半空煙雨”則是實寫江南煙雨朦朧之景，未刻意凸顯“壯闊”。此句重在渲染迷離蒼茫的意境，而非突出壯闊。故選D?！?6題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①故地難歸的悵惘：詞人曾在江南有過美好的時光，但如今卻只能夢中相見，醒來后一切成空?！敖蠅魯鄼M江渚”一句直接表達了詞人對江南舊游的深深懷念，以及夢醒后無法再回那片故地的失落之情?！澳繑嗲阶琛币痪湟陨綆n重重，象征歸途的渺茫和艱難。詞人望著遠山，心中充滿了對歸途無望的悵惘和漂泊無依的愁緒。②知音難覓的孤寂：蘋花，作為寄托情思的象征，卻無人采摘，無人傳遞?！罢l采蘋花寄取”句運用了《楚辭》中的“采芳洲兮杜若，將以遺兮下女”的典故，暗指無人能夠傳遞詞人的情思，表達了他無人理解的孤獨感。③功業(yè)無成的悲慨：“萬里云帆何時到”中的“云帆”隱喻著詞人的仕途抱負和理想。然而，反問句式“何時到”卻透露出詞人對壯志難酬的焦灼和無奈。他渴望實現自己的政治抱負，但現實卻讓他感到遙遙無期。“誰為我，唱金縷”句化用了杜秋娘的《金縷衣》中的“勸君惜取少年時”，流露出詞人對時光虛擲、功名未立的深沉憾恨。金縷衣，象征著青春的寶貴和時光的易逝，而詞人卻在這寶貴的青春年華里未能實現自己的理想，心中充滿了無盡的遺憾和悲慨。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小強來到草原策馬奔馳，十分喜悅，眼前的景象讓他想起荀子在《勸學》中所提到的關于駿馬與堅持的句子“____________，____________”。（2）魏征在《諫太宗十思疏》中提出的“____________，____________”的“用人納諫”的觀點與《論語》中所說的“君子不以言舉人，不以人廢言”相一致。（3）中國古代文人常用扁舟來寄托各類情感，形成了獨特的扁舟情結，如“扁舟空老去，無補圣明朝”，又如“____________，（？）____________”。【答案】（1）騏驥一躍不能十步（2）簡能而任之擇善而從之（3）玉鑒瓊田三萬頃著我扁舟一葉（誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓）三、語言文字運用（本題共5小題，20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面各題。在秋季的街頭，我們經常會聞到一股特殊的香味，口舌頓時生津，喉嚨也（①）地吞咽起口水。這種香味的來源就是糖炒栗子！栗子是營養(yǎng)密度和能量密度都較高的食物，我國人民自古以來就認為栗子可以代糧，將其稱為“木本糧食”“鐵桿莊稼”，不僅吃栗子，做菜地會放栗子。不過，如果你認真觀察，可能會發(fā)現：這糖炒栗子跟糖一起炒是為了提味，A？加入的小石子作為傳熱介質，因為受熱快，能夠提供使栗子質感脆嫩所需的溫度，促使栗子的水分在最短時間內得到均勻散發(fā)，達到濃縮栗子鮮味的效果。網上有傳言，B，讓部分人對糖炒栗子（②）。從理論上來說，（甲）如果個別無良商販用了石蠟，（乙）甚至用了工業(yè)石蠟的話，（丙）確實其中的重金屬會對健康造成損害，（?。┒夜I(yè)石蠟含有的多環(huán)芳烴類會引發(fā)致癌。但實際上，石蠟僅僅包裹在栗子皮上而已，在食用時會隨著皮一起剝掉，加上滲入量少，即使被吃進去，也是（③）的，不必過于擔心。18.請在文中括號內填入恰當的成語。19.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。20.文中畫波浪線的句子有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意?！敬鸢浮?8.①不由自主②望而卻步③微乎其微19.A.那為什么要加入小石子呢B.糖炒栗子加了石蠟，多吃會致癌20.丙：其中的重金屬確實會對健康造成損害。丁：而且工業(yè)石蠟含有的多環(huán)芳烴類會致癌。（或：而且工業(yè)石蠟含有的多環(huán)芳烴類會引發(fā)癌癥。）【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。①語境中要表達的是聞到特殊的香味時，感官會有所反應，喉嚨不自覺地吞咽口水。此處應該用“不由自主”。不由自主：由不得自己，控制不住自己。②結合語境可知，網上的傳言，讓部分人意識到糖炒栗子有毒，對糖炒栗子不再認可，可寫“望而卻步”。望而卻步：看到了可怕的或力不能及的事而往后退縮。③結合上文“石蠟僅僅包裹在栗子皮上而已，在食用時會隨著皮一起剝掉，加上滲入量少”可知，糖炒栗子中的石蠟對人體的危害作用很小，可用成語“微乎其微”。微乎其微：形容非常小或非常少?！?9題解析】本題考查學生情境補寫的能力。A：結合下文“加入的小石子作為傳熱介質”可知，提出的問題應該與“加入小石子有關”，可提問糖炒栗子時加入小石子的原因。B：結合下文中的“石蠟”“工業(yè)石蠟”“引發(fā)致癌”等詞語可知，此處傳言的內容應該是說路邊買到的油光發(fā)亮的“糖炒栗子”是加了石蠟，多吃會致癌?！?0題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。丙：語序不當，“確實”是副詞，修飾“會對健康造成損害”，應該把“確實”放到“會”前面。?。骸耙l(fā)致癌”結構混亂，應改為“致癌”或“引發(fā)癌癥”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。AI繪畫的迭代堪稱日新月異。2022年年初，AI繪畫還只能生成些概念化的草圖，取代人類畫師更是天方夜譚；僅僅過了半年，在美國科羅拉多州博覽會一項美術競賽中，一幅名為《空間歌劇院》的AI作品就斬獲一等獎。該獎項的授予，①。有人悲觀地認為“藝術的死亡就在我們眼前展開”；有人則持樂觀態(tài)度：AI模仿的其實是畫風，它無法真正復現畫作中的人類思考，無法理解人的情感與價值觀?；貞@些爭議，②。其實，AI繪畫的本質是拼圖，底層邏輯不是創(chuàng)作而是拼接。目前來看，AI并不能完全替代人，其技術有待進步。它現在只能作為輔助工具幫助畫師創(chuàng)作草圖，并不能像人類畫家一樣，創(chuàng)作出全新的作品并形成自己獨特的藝術風格。從長遠角度來看，AI的高成長性讓許多人對就業(yè)前景憂心忡忡。例如，原來由原畫師完成的工作，現在可由③，而一名插畫師的待遇遠遠低于一名有經驗的原畫師，這對原畫師崗位產生了較大的沖擊。同時，AI也對許多從事機械性勞動與重復性工作的就業(yè)者造成了很大的負面影響。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.簡述第二自然段的主要內容。要求使用包含轉折關系的句子，表達簡潔流暢，不超過40字?！敬鸢浮?1.①引起了巨大爭議②需要先弄清AI繪畫的本質③AI與插畫師合作完成22.AI雖然目前還不能完全替代人類，但會因其高成長性影響人類的就業(yè)前景?！窘馕觥俊?1題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，根據橫線后面“人悲觀地認為……有人則持樂觀態(tài)度”可知，人們的態(tài)度差異很大，對這個問題有爭議。所以下文才提到“回應這些爭議”，可填“巨大的爭議”。再根據橫線前面的名詞短語“該獎項的授予”做主語，需要補充搭配得當的謂語和賓語，故可填“引起了巨大爭議”。②處，根據橫線后面的“其實，AI繪畫的本質是……”可知，應填關于“AI繪畫的本質”的詞句。此處不是問句，橫線前面的“回應這些爭議”，接下來就要填具體措施，可以搭配的動詞是“弄清”，這個問題是第一個要解決的，故可填“需要先弄清AI繪畫的本質”。③處，根據橫線前面的“原來由原畫師完成的工作，現在可由”可知，此處應