2024年新高考語(yǔ)文Ⅱ卷試題研究與命題導(dǎo)向初探及備考建議

2024年新高考語(yǔ)文Ⅱ卷試題研究與命題導(dǎo)向初探及備考建議一、2024年新高考Ⅱ卷試題探究（一）信息類文本從選材來(lái)看，文本主題宏大，兼顧科技與人文，中與外，歷史與現(xiàn)實(shí)。述論結(jié)合，文體多元，且三則材料之間有時(shí)間與意義的關(guān)聯(lián)性推進(jìn)，側(cè)重價(jià)值導(dǎo)向，所以能夠關(guān)聯(lián)作文命題，隨文設(shè)問(wèn)。就此，可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候多關(guān)注有歷史縱深和國(guó)際視野的時(shí)事熱點(diǎn)，全面思考和把握非連續(xù)文本的異同，注重對(duì)材料論說(shuō)部分的提煉與整合，尤其是帶有價(jià)值導(dǎo)向的部分。從命題來(lái)看，難度不高，但具有導(dǎo)向價(jià)值。第一題，讀圖列序題?？疾槊枋鲂晕淖值男蜗筠D(zhuǎn)化及流程關(guān)系梳理。語(yǔ)用題有了漸漸植入閱讀的趨勢(shì)，所以在常規(guī)語(yǔ)用考查之外的冷門題目也要注意其與閱讀的結(jié)合情況。該題因材料提供了圖示，特征認(rèn)讀明顯，且圖與圖之間本就存在邏輯關(guān)聯(lián)，所以難度不高。第二題，常規(guī)理解分析題?？疾槲谋拘畔⑴c隱含信息的關(guān)聯(lián)對(duì)應(yīng)、文本信息轉(zhuǎn)述、事件的意義影響分析，以及信息比較等等。考點(diǎn)常規(guī)，難度不高。第三題，分析與評(píng)價(jià)題。A選項(xiàng)考查描寫(xiě)部分的表達(dá)效果，命題兼顧文本表達(dá)的多元性；B選項(xiàng)有關(guān)作者的觀點(diǎn)態(tài)度傾向，建議學(xué)生養(yǎng)成自然建立由論據(jù)指向論點(diǎn)的梳理習(xí)慣；C選項(xiàng)考用詞特點(diǎn)及效果，建議局部語(yǔ)境分析要具體、細(xì)致；D選項(xiàng)有關(guān)三則非連續(xù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀時(shí)要有整體的關(guān)聯(lián)比較意識(shí)。該題側(cè)重具體語(yǔ)境的分析，強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀，難度適中，與第二題有難度差值，比較精細(xì)而規(guī)范。第四題，概括書(shū)序，有情境限定，即讓讀者了解，主要考查對(duì)信息的提煉整合，難度不高。但要關(guān)注分值（4分）的設(shè)置，很多時(shí)候并非一點(diǎn)兩分，也可能是一點(diǎn)一分或三點(diǎn)四分。書(shū)序要注意寫(xiě)作的目的性與介紹的類分性，當(dāng)然也要考慮作者的個(gè)性化因素。材料三只關(guān)涉前兩者，第四題答案也依此設(shè)置。第五題，文本定位梳理及文意概括題。依然是考查題干中的某種理念、精神或現(xiàn)象同材料內(nèi)容的對(duì)應(yīng)分析或應(yīng)用分析的形式，往往注重理?yè)?jù)轉(zhuǎn)化、局部語(yǔ)境分析與應(yīng)用結(jié)合。做好定位，表達(dá)中扣住題干限定，結(jié)合而不附會(huì)地完成材料分析便好。綜述：選材旨在弘揚(yáng)科學(xué)精神；客觀題選項(xiàng)考察較全面，表達(dá)設(shè)置精細(xì)；主觀題能夠體現(xiàn)文體特征、非連文本特點(diǎn)及文本價(jià)值導(dǎo)向，兩道主觀題的難度差值不大。選材的方向與設(shè)題的思路確實(shí)具有指向性。（二）文學(xué)類文本從選材來(lái)看，文本選自當(dāng)代獲重要獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀作品；革命文學(xué)，諜戰(zhàn)題材；屬于長(zhǎng)篇節(jié)選，這種節(jié)選類文本往往具有相對(duì)完整性和絕對(duì)典型性的特點(diǎn)，即要整體把握選文主要特征，常依此命制主觀題；淡化體裁，雖然情節(jié)有起伏但并不激烈，注重單文本本身的典型性、豐富性和深刻性，并對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格有要求。總之，選材依然回避了激烈的高潮式的沖突呈現(xiàn)，在豐富的文本細(xì)節(jié)里、克制而平靜的敘述腔調(diào)中、舒緩而抒情的富有散文特質(zhì)的語(yǔ)言風(fēng)格的底色下，蘊(yùn)藏深沉、真摯而豐富的人物情感與崇高的理想信念。從命題來(lái)看：第六題，四個(gè)選項(xiàng)關(guān)聯(lián)人物性格、習(xí)慣、行為、語(yǔ)言，貫徹了圍繞中心人物命題的宗旨，雖然難度不高，但考點(diǎn)精準(zhǔn)，符合小說(shuō)的鑒賞重心。第七題，考查全面，有嵌入到人物經(jīng)歷或語(yǔ)言的帶有關(guān)注主題或人物形象特征的提示性引文的考查，有場(chǎng)景元素分析，有神態(tài)細(xì)節(jié)分析，也有選材和主題的指向。不過(guò)難度依然不高，與第六題沒(méi)有形成差值。第八題，考查句子含義，以兩個(gè)有矛盾關(guān)聯(lián)的句子設(shè)題，需要把握維度差異。第九題，考查時(shí)間線索語(yǔ)句的敘述效果，符合選文的風(fēng)格特點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生在分析或表達(dá)時(shí)扣住線索特點(diǎn)與時(shí)間的具體特點(diǎn)來(lái)關(guān)聯(lián)文本，即題干要素與文本關(guān)聯(lián)。綜述：選材凸顯愛(ài)國(guó)主義主旋律，文本特征鮮明。立足人物，兼顧文本多元素，重視理解和具體語(yǔ)境分析；立足文本典型特征，整體考察文本敘述特點(diǎn)：命題角度精準(zhǔn)而精細(xì)。八九題區(qū)分度好，客觀題難度偏低。

（三）文言文閱讀從選材來(lái)看，材料一（節(jié)選自《史記·魏世家》）為《史記》中的簡(jiǎn)短事典，材料二（節(jié)選自《史記·留侯世家》）是詳述事件，材料三（節(jié)選自王充《論衡·非韓》）是對(duì)應(yīng)材料一、二的史論節(jié)選。在命題的角度，長(zhǎng)短史例，盡量同風(fēng)格，不然難度不好把控；搭配相關(guān)的史論綜合評(píng)價(jià)，其后或有純論文的命題趨勢(shì)。幾則材料間，可關(guān)聯(lián)比照，互證互釋。史論的結(jié)構(gòu)多關(guān)注例析、類推和結(jié)論部分的劃分。從命題來(lái)看：第十題，斷句，考查比較全面。解題需辨識(shí)倒裝，做成分劃分，也可有限度地參考對(duì)稱性，命題符合古文的內(nèi)在特點(diǎn)，比較規(guī)范。第十一題，考查實(shí)詞、成語(yǔ)、文常，有教材遷移。第十二題，代入文本定位翻譯，理解分析即可。但其中A的尊禮敬賢，B強(qiáng)行要留侯出主意這兩處的表達(dá)在文本對(duì)應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)度上有待商榷；C項(xiàng)需要對(duì)“本”字賦義，有一定難度；D項(xiàng)在類比（推）中設(shè)題，符合史論文體特征。第十三題，翻譯考查較為常規(guī)，重理解，較綜合。第十四題，找相似點(diǎn)，思路理清境場(chǎng)對(duì)象即可。綜述：史、論綜合，且以論為綜述，連接史料，文體兼顧，并有側(cè)重論述的傾向。命題兼顧文言各知識(shí)板塊?？傊x材和命題導(dǎo)向依然突出。（四）詩(shī)歌鑒賞從選材來(lái)看，依然選的是宋詩(shī)（葉夢(mèng)得《雨后為山亭獨(dú)臥》）。古代詩(shī)歌閱讀板塊考查的題材主要是唐宋詩(shī)詞，這是由唐宋詩(shī)詞在中國(guó)古典文化中的瑰寶地位決定的。2023年4套全國(guó)卷，3首宋詩(shī)、1首宋詞。今年3套全國(guó)卷，均為宋詩(shī)。具體為：新課標(biāo)Ⅰ卷；劉克莊《宿千歲庵聽(tīng)泉》；新課標(biāo)Ⅱ卷，葉夢(mèng)得《雨后為山亭獨(dú)臥》；全國(guó)甲卷，呂本中《次韻錢遜叔泛舟虹橋》。宋詩(shī)詩(shī)意脈流暢、平易自然。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，直觀感覺(jué)也是閱讀更流暢了，表達(dá)更明晰了，主體意義的傳遞更明確了，但語(yǔ)料的平易絕不意味著詩(shī)歌閱讀的淺易，閱讀過(guò)程對(duì)于思維能力和思維品質(zhì)的考查從不缺席。從命題來(lái)看：試題有亮點(diǎn)。高考評(píng)價(jià)體系三大核心功能之一是引導(dǎo)教學(xué)，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材是二者之間的橋梁和紐帶。高考語(yǔ)文命題與教材關(guān)聯(lián)既有理論依據(jù)，又有現(xiàn)實(shí)要求。試題命制在不斷探索與統(tǒng)編教材實(shí)現(xiàn)深層對(duì)接，體現(xiàn)出了課程改革的基本訴求。這不僅體現(xiàn)在詞句理解上，例如刁斗，教材鏈接《燕歌行》“寒聲一夜傳刁斗”等，還包括客觀題的考查，例如B選項(xiàng)“本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的‘夢(mèng)回吹角連營(yíng)’一句立意相似”。更為突出的是所考查詩(shī)歌的主旨情感與教材相關(guān)內(nèi)容相互參照——以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的家國(guó)情懷養(yǎng)德修身，以愛(ài)國(guó)主義精神育人潤(rùn)心。例如第十六題要求考生結(jié)合全詩(shī)分析理解詩(shī)人的“白頭心事”，試題展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所積淀的中華民族深沉的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，夯實(shí)文化自信。綜述：古代詩(shī)歌閱讀試題，延續(xù)了以往的命題格局，著重考查考生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、形象、情感等的理解和賞析，從中可以管窺其基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課程考核評(píng)價(jià)理念，不僅發(fā)揮了高考語(yǔ)文的選拔功能，同時(shí)彰顯了高考應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的文化熏陶和教育功能，在樹(shù)立民族文化自信、建立民族文化自覺(jué)上充分發(fā)揮出學(xué)科特有優(yōu)勢(shì)。（五）寫(xiě)作本題從本試卷內(nèi)的閱讀材料引出相關(guān)的作文話題。作文材料關(guān)聯(lián)本試卷現(xiàn)代文閱讀I，以材料三為主，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應(yīng)材料一，展現(xiàn)出人類的月球探索歷程。作文材料最后一句“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，將偉大的人類探索之旅拉回到考生的生活學(xué)習(xí)情景，其中的關(guān)鍵短語(yǔ)“抵達(dá)未知之境”，既包含了“抵達(dá)未知之境”之前的探索進(jìn)程，充滿艱辛，飽含期待；也蘊(yùn)含著“抵達(dá)未知之境”之后永不止步的愿望，充滿信心?？释俣忍ど险鞒?。與考生此刻身處考場(chǎng)的情境不謀而合。二、聚焦命題特點(diǎn)，把握高考導(dǎo)向根據(jù)教育部教育考試院發(fā)布的《教育部教育考試院2024年高考語(yǔ)文試題解析》，2024年高考語(yǔ)文試題落實(shí)了以立德樹(shù)人為中心的根本任務(wù)，試題符合《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，透徹把握《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的精神，綜合考查語(yǔ)言文字運(yùn)用回答真實(shí)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，落實(shí)“雙新”（新課程、新教材）理念，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見(jiàn)解。試卷總體平穩(wěn)，但又有很多新意。可謂立德樹(shù)人，貼近生活，依文設(shè)題，守正出新。（一）依文設(shè)題依文設(shè)題，精準(zhǔn)審題現(xiàn)代文閱讀I主要圍繞“探月”主題展開(kāi)。展現(xiàn)了航天人“追逐夢(mèng)想、勇于探索、協(xié)同攻堅(jiān)、合作共贏”的探月精神，鼓舞年輕人在科學(xué)追夢(mèng)的道路勇于進(jìn)取。通過(guò)多篇文本材料的綜合閱讀，考察考生對(duì)科學(xué)探索、人類成就以及國(guó)際合作等方面的理解和分析能力。4.《<月背征途>推薦序》對(duì)讀者了解這本書(shū)有哪些幫助？請(qǐng)根據(jù)材料三概括說(shuō)明。5.“科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)”，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。依文設(shè)題，重基礎(chǔ)，亦有創(chuàng)新現(xiàn)代文閱讀Ⅱ選自著名作家孫甘露的長(zhǎng)篇小說(shuō)《千里江山圖》，略作刪改。故事恢宏，但節(jié)選部分相對(duì)獨(dú)立，敘事緊湊，同時(shí)又意涵豐富，耐人尋味，既可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)革命志士為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格，理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，認(rèn)同中國(guó)革命的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，在文學(xué)審美意識(shí)與感知上受到熏陶和影響，同時(shí)在寫(xiě)作鑒賞方面設(shè)置考點(diǎn)，考查學(xué)生的閱讀理解能力。8.文中畫(huà)線處說(shuō)“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說(shuō)“她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。（解讀重要文句含義）9.文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。文言文閱讀將《史記·魏世家》《史記·留侯世家》和《論衡·非韓》三篇構(gòu)成一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生厘清文本之間的邏輯關(guān)系，深入思考“力少則修德”的道理。文言文閱讀的考查方向總體偏向于傳統(tǒng)，重點(diǎn)歸于對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的考核，對(duì)實(shí)詞意義的辨析能力、內(nèi)容信息的篩選和對(duì)多文本內(nèi)容的綜合理解、觀點(diǎn)歸納、思辨能力在試題中得到體現(xiàn)。依文設(shè)題，解讀細(xì)膩古代詩(shī)歌閱讀材料選取了南宋文學(xué)家葉夢(mèng)得的七言律詩(shī)《雨后為山亭獨(dú)臥》，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描繪了詩(shī)人在雨后為山亭的所見(jiàn)所感，表達(dá)了對(duì)過(guò)往歲月的追憶，對(duì)壯志未酬的無(wú)奈以及對(duì)國(guó)事的深切關(guān)心。此詩(shī)考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。依文設(shè)題，注重情境與應(yīng)用語(yǔ)言文字運(yùn)用I選取了喬葉的《看云記》。這是一篇描寫(xiě)作者在北京看云體驗(yàn)的散文，語(yǔ)言流暢，描繪細(xì)膩，所以考查的重點(diǎn)在于散文語(yǔ)言句式的變換和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情境效果。語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ?qū)儆谡f(shuō)明性文字，著重考查學(xué)生辨析并修改病句和辨析詞語(yǔ)語(yǔ)境義的能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用試題的命制方式靈活多樣，強(qiáng)化了知識(shí)運(yùn)用的考查，落實(shí)了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用核心素養(yǎng)的要求，也注重了語(yǔ)言的實(shí)用功能。依文設(shè)題，彰顯群文閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展寫(xiě)作題與現(xiàn)代文閱讀I之間呈現(xiàn)了緊密的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，現(xiàn)代文閱讀I的主題圍繞“探月”展開(kāi)，介紹了人類探索月球的歷程，寫(xiě)作題則要求考生根據(jù)材料引發(fā)的聯(lián)想與思考寫(xiě)一篇文章，這要求考生能夠梳理材料，把握重點(diǎn)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展思維，展示其綜合素質(zhì)能力。（二）守正創(chuàng)新守正穩(wěn)定性：試卷結(jié)構(gòu)和考查內(nèi)容保持相對(duì)穩(wěn)定，繼承了新高考卷的命題特色。試卷結(jié)構(gòu)通常包括現(xiàn)代文閱讀（信息類閱讀、文學(xué)類閱讀）、古代詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作等部分。創(chuàng)新1.選材廣泛：打破選文常規(guī)，繪圖作品、新聞通訊、推薦序言、長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選、記敘與議論性文言文等均將創(chuàng)新性與考題相結(jié)合，體現(xiàn)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的教育導(dǎo)向。2.設(shè)問(wèn)靈活：主觀題的設(shè)問(wèn)方式靈活多變，打破套路，考查學(xué)生的思維能力?！翱茖W(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)”，這在中國(guó)航天人身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要分析。（現(xiàn)代文閱讀I）文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（現(xiàn)代文閱讀Ⅱ）3.重視融入情境：試題在情境中考查核心素養(yǎng)。名篇名句默寫(xiě)的三道小題，每一道都有明確的情境，體現(xiàn)了無(wú)情境不命題的思路，也引導(dǎo)學(xué)生注重古詩(shī)詞的運(yùn)用。4.題型變化：“現(xiàn)代文閱讀I”中的圖表題，要求在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合信息，體現(xiàn)了對(duì)邏輯思維能力的考查?！罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用”以主觀題為主，依然舍棄了成語(yǔ)填空，但變換句式又重回視野，并沿續(xù)了2023年對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用與效果的考查。20題又回到“辨析并修改病句”題型，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行考查。（三）開(kāi)放多元1.閱讀材料體現(xiàn)出跨學(xué)科的綜合性，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，注重各類基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的意識(shí)與視野。材料一：摘編自科普繪圖作品《登月》，介紹了人類首次登月的過(guò)程。這部分內(nèi)容旨在讓考生了解人類探索月球的歷程和重要性。材料二：摘譯自英國(guó)知名科普網(wǎng)站2015年9月22日的新聞通訊稿《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》，傳遞了中國(guó)登上月球背面的計(jì)劃、“玉兔一號(hào)”探測(cè)取得的全新成果以及中國(guó)積極推動(dòng)國(guó)際合作等信息。這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了中國(guó)在探月領(lǐng)域的成就和國(guó)際合作的重要性。材料三：摘編自院士吳偉仁為《月背征途:中國(guó)探月國(guó)家隊(duì)記錄人類首次登陸月背全過(guò)程》一書(shū)所作的推薦序言，介紹了嫦娥四號(hào)在探月史上取得的里程碑式成就。這部分內(nèi)容進(jìn)一步突出了中國(guó)在探月領(lǐng)域的領(lǐng)先地位和重大貢獻(xiàn)。2.試題答案體現(xiàn)出多角度的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)自