2024年山西省陵川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年山西省陵川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅信息加工學(xué)習(xí)理論中，領(lǐng)會階段是指學(xué)習(xí)者對刺激進(jìn)行知覺編碼，教師改變聲調(diào)和手勢引起學(xué)生注意，讓學(xué)生對信息進(jìn)行選擇性知覺，符合領(lǐng)會階段特點(diǎn)。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反饋階段是對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋；概括階段是將所學(xué)知識推廣到其他情境。3.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學(xué)者是（）。A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A答案分析：霍爾提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的重要作用。洛克提出“白板說”；高爾頓是遺傳決定論的代表人物，但這句話不是他提出的；華生是環(huán)境決定論代表，提出“給我一打健康的嬰兒……”。4.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.測驗(yàn)后檢查自己的答案答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果等。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。對材料自我提問屬于監(jiān)控策略；測驗(yàn)時(shí)監(jiān)視速度和時(shí)間、測驗(yàn)后檢查答案都屬于監(jiān)控策略。5.教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生不怕答錯(cuò)問題，解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。題干未體現(xiàn)保護(hù)好奇心、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神以及提供榜樣等內(nèi)容。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過程的發(fā)展。其他選項(xiàng)不是德育過程的基本矛盾。7.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家強(qiáng)制實(shí)施的；普遍性強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是為學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的，二者是普遍和特殊的關(guān)系。9.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色，這是教師職業(yè)最大特點(diǎn)。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢；單一化不符合實(shí)際；崇高化不是教師職業(yè)最大特點(diǎn)。10.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）。A.傳遞社會價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)B.教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式C.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色D.滿足需求的功能答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價(jià)值觀、教導(dǎo)社會生活規(guī)范、提供角色學(xué)習(xí)條件等。滿足需求的功能屬于班級組織的個(gè)體化功能，不是社會化功能。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律等。學(xué)生的心理健康是心理健康教育范疇，不是教育心理學(xué)主要研究對象。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同會影響課堂管理方式；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難易程度；班級性質(zhì)如不同年級、不同班級氛圍等會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理效果。3.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識的遷移，能從一個(gè)知識推及到其他相關(guān)知識。照本宣科是刻板地照著現(xiàn)成的文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。4.良好的師生關(guān)系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好師生關(guān)系具有民主平等，師生之間平等交流；尊師愛生，學(xué)生尊敬教師，教師關(guān)愛學(xué)生；教學(xué)相長，師生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步；心理相容，師生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致等特征。5.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討；演示法是教師通過展示實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識技能，這些都是中小學(xué)常用教學(xué)方法。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。3.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為，道德認(rèn)識是基礎(chǔ)，道德情感是動(dòng)力，道德行為是關(guān)鍵。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點(diǎn)，學(xué)生主要是在教師引導(dǎo)下認(rèn)識間接知識。5.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是由社會地位等因素產(chǎn)生，信服威信主要來自教師的人格魅力、知識水平等，所以不能說主要來自人格魅力。簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是先前的心理操作所引起的對活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們可能會阻礙或促進(jìn)問題解決。（3）已有的知識經(jīng)驗(yàn)：知識經(jīng)驗(yàn)豐富有利于問題解決，但如果知識經(jīng)驗(yàn)不恰當(dāng)運(yùn)用也可能有負(fù)面影響。（4）原型啟發(fā)：從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，如魯班發(fā)明鋸子受茅草啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：積極情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題解決。答案分析：這些因素從不同角度影響問題解決，問題情境是問題的客觀呈現(xiàn)，定勢和功能固著是心理上的影響，知識經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)知基礎(chǔ)，原型啟發(fā)提供思路，情緒動(dòng)機(jī)影響心理狀態(tài)。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：在師范院校進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)：新教師入職時(shí)接受的培訓(xùn)，幫助其盡快適應(yīng)教學(xué)工作。（3）在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修等，不斷更新知識和技能。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)，如撰寫教學(xué)日記等。（5）同伴互助：與同事交流合作，共同提高教學(xué)水平。答案分析：師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，入職培訓(xùn)是過渡階段，在職培訓(xùn)和自我教育是持續(xù)提升的方式，同伴互助則是借助集體智慧促進(jìn)發(fā)展。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，如知識準(zhǔn)備等。（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，如順序觀察、對比觀察等。（4）重視觀察結(jié)果的處理，如讓學(xué)生寫觀察報(bào)告等。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，提高學(xué)生的觀察能力。答案分析：明確目的任務(wù)讓觀察有方向，充分準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，正確方法保證觀察效果，處理結(jié)果和交流匯報(bào)有助于鞏固和提升觀察能力。論述題1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如在物理課上通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。對于較難的任務(wù)，適當(dāng)降低學(xué)生的動(dòng)機(jī)壓力；對于較簡單的任務(wù)，適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)要具體明確，懲罰要適度，以強(qiáng)化學(xué)生的正確行為。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，如將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。幫助學(xué)生設(shè)定具體、明確、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己的努力方向和成果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（6）增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具吸引力。答案分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要從多個(gè)方面入手，從教學(xué)方法上創(chuàng)設(shè)情境、控制動(dòng)機(jī)水平，從評價(jià)反饋上利用信息和獎(jiǎng)懲，從心理歸因上引導(dǎo)正確歸因，從目標(biāo)設(shè)置上給予明確方向，從學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)上增加趣味性，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的動(dòng)力和方向，班主任要和學(xué)生共同制定近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，如本學(xué)期班級在學(xué)習(xí)成績、體育比賽等方面的目標(biāo)。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心力量，班主任要指導(dǎo)班干部開展工作，培養(yǎng)他們的管理能力。（3）建立班集體的正常秩序。制定班級規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為準(zhǔn)則，如考勤制度、課堂紀(jì)律等，確保班級活動(dòng)有序進(jìn)行。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。通過主題班會、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，形成積極向上的班級輿論，營造良好的班級氛圍。答案分析：組織和培養(yǎng)班集體需要有目標(biāo)引領(lǐng)，核心隊(duì)伍推動(dòng)，正常秩序保障，教育活動(dòng)促進(jìn)，輿論班風(fēng)熏陶，各個(gè)方面相互配合，逐步形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、有凝聚力的班集體。案例分析題案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，王老師正在講解一道復(fù)雜的應(yīng)用題。他講得非常詳細(xì)，每個(gè)步驟都解釋得很清楚。但是，他發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生開始交頭接耳，注意力不集中。王老師停下來，嚴(yán)厲地批評了這幾個(gè)學(xué)生，然后繼續(xù)講課?？墒?，接下來的課堂氣氛變得很沉悶，很多學(xué)生都不敢抬頭看老師，課堂效果也不理想。問題：請分析王老師的做法有哪些不妥之處，并提出改進(jìn)建議。答案：不妥之處：（1）當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，王老師直接嚴(yán)厲批評，這種方式可能會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響課堂氛圍和師生關(guān)系。（2）沒有深入分析學(xué)生注意力不集中的原因，只是