余華活著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

余華活著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與背景分析

1.閱讀教學(xué)目標(biāo)

《活著》是著名作家余華的一部長篇小說，通過本書的閱讀教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

-理解小說的主題思想和深刻內(nèi)涵，感受生命的價(jià)值與厚度；

-分析主人公福貴的成長變化，探討人性的復(fù)雜性；

-掌握小說的敘事技巧，提高文學(xué)鑒賞能力；

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力；

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)同理心和社會(huì)責(zé)任感。

2.教學(xué)背景

《活著》作為一部現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，具有極高的文學(xué)價(jià)值和社會(huì)意義。在當(dāng)前教育背景下，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。通過閱讀《活著》，學(xué)生可以接觸到豐富的文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)也能在閱讀過程中鍛煉思維能力和審美情趣。

3.學(xué)情分析

面對高中生這一年齡段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。但他們在閱讀過程中可能存在以下問題：

-對現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的理解不夠深入；

-缺乏對小說敘事技巧的把握；

-對人性的復(fù)雜性認(rèn)識不足；

-閱讀過程中容易停留在表面，難以挖掘作品內(nèi)涵。

因此，在開展《活著》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要針對學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二章教學(xué)準(zhǔn)備與資源整合

1.教學(xué)材料的準(zhǔn)備

在開展《活著》閱讀教學(xué)之前，教師需要準(zhǔn)備以下教學(xué)材料：

-《活著》小說原著；

-余華的作家簡介及創(chuàng)作背景資料；

-與小說主題相關(guān)的輔助材料，如紀(jì)錄片、電影片段等；

-閱讀理解題庫、討論話題和思考題；

-學(xué)生閱讀反饋表。

2.教學(xué)資源的整合

-利用校園圖書館資源，為學(xué)生提供《活著》及相關(guān)書籍的借閱服務(wù)；

-聯(lián)系語文教研組，共同探討教學(xué)方法，共享教學(xué)資源；

-與其他學(xué)科教師合作，如歷史、政治等，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)嘗試；

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、論壇、博客等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

3.教學(xué)環(huán)境布置

-在教室中布置《活著》的主題圖書角，展示小說原著及相關(guān)資料；

-利用多媒體設(shè)備，播放小說改編的電影片段或紀(jì)錄片，增加直觀感受；

-設(shè)計(jì)墻面展示板，展示學(xué)生的閱讀心得和討論成果。

4.教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)

-計(jì)劃開展課前導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

-設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說主題；

-安排課后延伸活動(dòng)，如寫作、繪圖等，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)；

-定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生相互交流閱讀體驗(yàn)。

5.教學(xué)評價(jià)策略

-制定閱讀進(jìn)度跟蹤表，了解學(xué)生的閱讀情況；

-設(shè)計(jì)閱讀測試，評估學(xué)生對小說內(nèi)容的理解程度；

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫閱讀心得，進(jìn)行自我反思和評價(jià)；

-結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予綜合評價(jià)。

第三章課堂教學(xué)實(shí)施

1.課前導(dǎo)入

上課一開始，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們覺得自己生活中最寶貴的東西是什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“其實(shí)，我們今天要學(xué)習(xí)的這本書《活著》，就是講述了一個(gè)關(guān)于生命和寶貴東西的故事?！?/p>

2.閱讀指導(dǎo)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何高效閱讀《活著》：

“同學(xué)們，閱讀這本書時(shí)，大家可以先快速瀏覽一遍，了解故事的大致情節(jié)。然后，再細(xì)讀每章節(jié)，注意小說中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。同時(shí)，標(biāo)記出自己認(rèn)為重要或感人的段落，我們可以課堂上一起討論?！?/p>

3.課堂討論

在閱讀過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：

“現(xiàn)在，請大家分成小組，分享一下你們在閱讀中印象最深刻的部分，也可以談?wù)勀銈儗χ魅斯ＹF的看法?！?/p>

4.內(nèi)容解析

教師針對小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物進(jìn)行解析：

“剛才大家提到福貴在小說中的變化，其實(shí)福貴從一個(gè)富家子弟變成一個(gè)貧苦農(nóng)民，他的經(jīng)歷反映了一個(gè)時(shí)代的變遷。在這個(gè)過程中，福貴學(xué)會(huì)了珍惜生命，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地活下去?！?/p>

5.寫作訓(xùn)練

教師可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作：

“現(xiàn)在，請大家寫一篇短文，想象一下如果是你經(jīng)歷福貴的人生，你會(huì)怎么選擇？你會(huì)怎么做來保持對生活的希望？”

6.課后延伸

課后，教師可以布置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：

“回去后，大家可以嘗試了解一下自己家鄉(xiāng)的歷史，看看有沒有類似福貴這樣的真實(shí)故事，下節(jié)課我們一起來分享?！?/p>

7.教學(xué)互動(dòng)

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生保持互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表意見，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來。通過這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生對《活著》的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

第四章閱讀理解與思維訓(xùn)練

1.閱讀理解測試

在學(xué)生閱讀《活著》的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些小測試來檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。比如：

“好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們來個(gè)小測驗(yàn)，看看大家對《活著》的理解怎么樣。請問，福貴在最困難的時(shí)候，他是怎樣堅(jiān)持下去的？請用書中的例子來回答?！?/p>

2.思維訓(xùn)練活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師可以組織一些思維訓(xùn)練活動(dòng)：

“接下來，我們做一個(gè)思維小游戲。請大家想象一下，如果小說中的福貴生活在現(xiàn)代，他可能會(huì)遇到哪些挑戰(zhàn)？又會(huì)如何面對這些挑戰(zhàn)？請大家分組討論，然后每個(gè)小組派代表分享你們的想法?！?/p>

3.角色扮演

“現(xiàn)在，請大家分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇小說中的一個(gè)場景，嘗試扮演其中的角色。通過你們的表演，讓我們看看福貴的故事是如何展開的?！?/p>

4.情感共鳴討論

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴的討論：

“同學(xué)們，在讀《活著》的時(shí)候，有沒有哪個(gè)場景讓你感同身受？有沒有哪個(gè)時(shí)刻，你覺得福貴的故事就像是在講述你自己的故事？請大家分享一下這些感受?！?/p>

5.寫作練習(xí)

教師可以布置一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的理解：

“現(xiàn)在，請大家寫一篇短文，描述一下如果你是福貴，在經(jīng)歷了那么多磨難之后，你會(huì)對生活有什么新的認(rèn)識？”

6.課堂小結(jié)

在每堂課結(jié)束前，教師可以做一個(gè)簡短的課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容：

“今天我們一起學(xué)習(xí)了《活著》中的幾個(gè)重要章節(jié)，大家的表現(xiàn)都非常好。下次課，我們將繼續(xù)深入探討福貴的故事，希望大家回去后能夠繼續(xù)思考我們今天討論的話題?！?/p>

第五章學(xué)生反饋與教學(xué)調(diào)整

1.收集學(xué)生反饋

在課堂教學(xué)和閱讀過程中，教師需要不斷收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度?？梢酝ㄟ^以下方式：

“同學(xué)們，這節(jié)課結(jié)束后，請大家填寫一張反饋表，告訴我你們對《活著》的理解程度，以及哪些地方感到困惑或特別感興趣。”

2.分析反饋信息

教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的反饋信息，找出教學(xué)中可能存在的問題，以及學(xué)生感興趣的話題。例如：

“我注意到，很多同學(xué)對福貴在困境中的堅(jiān)持感到好奇，我們可以專門安排一節(jié)課來討論這個(gè)問題?！?/p>

3.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：

“下節(jié)課，我們將增加一些關(guān)于福貴如何面對困境的案例分析，幫助大家更好地理解這個(gè)角色?！?/p>

4.強(qiáng)化難點(diǎn)講解

針對學(xué)生反饋的難點(diǎn)，教師需要重點(diǎn)講解，確保學(xué)生能夠理解：

“有的同學(xué)提到，小說中的時(shí)代背景和文化差異難以理解。我會(huì)準(zhǔn)備一些資料，幫助大家更好地理解那個(gè)時(shí)代的背景?！?/p>

5.鼓勵(lì)學(xué)生提問

在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，及時(shí)解答他們的疑惑：

“如果你們在閱讀或討論中有任何問題，隨時(shí)可以舉手提問，我會(huì)盡力解答?！?/p>

6.個(gè)性化輔導(dǎo)

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度：

“如果有同學(xué)需要額外的幫助，可以課后找我，我們可以一起討論你遇到的問題?！?/p>

7.教學(xué)效果評估

在教學(xué)過程中，教師需要定期評估教學(xué)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

“我們會(huì)定期進(jìn)行小測試和討論，看看大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)人都能跟上課程的節(jié)奏?！?/p>

第六章跨學(xué)科教學(xué)與合作

1.跨學(xué)科話題引入

在講解《活著》時(shí)，教師可以引入其他學(xué)科的話題，如歷史、社會(huì)學(xué)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容：

“同學(xué)們，你們知道嗎？《活著》這本書不僅僅是文學(xué)作品，它還反映了一段中國歷史。接下來，我會(huì)結(jié)合歷史背景，給大家講講福貴所處時(shí)代的具體情況?！?/p>

2.與其他學(xué)科教師合作

教師可以與其他學(xué)科的教師合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度理解《活著》：

“下周，我們會(huì)請歷史老師來給我們上一節(jié)特別的課，他會(huì)從歷史的角度來分析《活著》中的時(shí)代背景?！?/p>

3.設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目

教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識：

“現(xiàn)在，請大家分組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《活著》的跨學(xué)科項(xiàng)目。比如，可以結(jié)合地理知識，研究小說中提到的地區(qū)；也可以結(jié)合藝術(shù)，創(chuàng)作與小說相關(guān)的畫作。”

4.課堂實(shí)踐

在課堂上，教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣：

“接下來，我們會(huì)觀看一段關(guān)于《活著》的電影片段，然后請大家結(jié)合電影內(nèi)容和小說原文，討論電影是如何呈現(xiàn)小說中的場景和人物的?！?/p>

5.學(xué)生展示

鼓勵(lì)學(xué)生將他們在跨學(xué)科項(xiàng)目中的成果進(jìn)行展示，提高他們的自信心和表達(dá)能力：

“同學(xué)們，下節(jié)課我們會(huì)安排一個(gè)展示環(huán)節(jié)，每組都要上來展示你們的跨學(xué)科項(xiàng)目成果，讓大家看看你們的學(xué)習(xí)成果?！?/p>

6.教學(xué)評價(jià)

在跨學(xué)科教學(xué)完成后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，以了解學(xué)生的掌握情況：

“通過這次跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，我會(huì)給大家布置一些相關(guān)的測試題目，看看大家對《活著》以及相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度?！?/p>

7.反思與總結(jié)

最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，以提升他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

“同學(xué)們，今天我們嘗試了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，大家覺得這種方法對理解《活著》有幫助嗎？我們來分享一下各自的感受和收獲?！?/p>

第七章閱讀分享與社區(qū)互動(dòng)

1.閱讀分享會(huì)

組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)也能從別人的分享中獲得啟發(fā)：

“同學(xué)們，下周五我們將舉辦一次《活著》的閱讀分享會(huì)。大家可以準(zhǔn)備一下，到時(shí)候每個(gè)人都可以上臺(tái)分享自己的閱讀心得?！?/p>

2.社區(qū)資源利用

教師可以聯(lián)系社區(qū)資源，如圖書館、文化中心等，為學(xué)生提供更多的閱讀材料和活動(dòng)：

“我已經(jīng)聯(lián)系了我們的社區(qū)圖書館，他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了一些與《活著》相關(guān)的書籍和資料，歡迎大家去借閱。”

3.邀請嘉賓講座

邀請與《活著》相關(guān)的專家學(xué)者或經(jīng)歷過類似歷史時(shí)期的老一輩人來校進(jìn)行講座，增加學(xué)生的直觀感受：

“下個(gè)月，我們將邀請一位歷史學(xué)者來給我們做一個(gè)關(guān)于《活著》時(shí)代背景的講座，讓大家更深入地理解小說的歷史背景。”

4.學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)一些與《活著》相關(guān)的活動(dòng)，如編排短劇、制作海報(bào)等，提高他們的參與度和創(chuàng)造力：

“現(xiàn)在，我想請大家自愿組成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)《活著》中的場景，編排成短劇。我們會(huì)在課堂上進(jìn)行表演和評價(jià)?！?/p>

5.社會(huì)實(shí)踐

組織學(xué)生參與一些與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)，如訪問養(yǎng)老院、參與社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生命的意義：

“本周末，我們將組織一次去養(yǎng)老院的服務(wù)活動(dòng)。在那里，我們可以與老人們交流，聽他們講述過去的故事，感受生命的價(jià)值?！?/p>

6.家長參與

鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，增進(jìn)家?；?dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的成長：

“家長們，我們也歡迎你們參與到孩子的閱讀中來。如果可能的話，你們可以與孩子一起閱讀《活著》，與他們分享你們的看法和感受。”

7.總結(jié)反饋

在一系列活動(dòng)結(jié)束后，教師需要收集學(xué)生和家長的反饋，以便對未來的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)：

“同學(xué)們，家長朋友們，活動(dòng)結(jié)束后，請大家填寫反饋表，告訴我你們的意見和建議。這樣我們可以不斷改進(jìn)，讓閱讀活動(dòng)更加有趣、有收獲。”

第八章情感教育與價(jià)值觀引導(dǎo)

1.情感共鳴

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受小說中的人物情感，與他們產(chǎn)生共鳴：

“同學(xué)們，當(dāng)我們讀到福貴失去親人的時(shí)候，你們有沒有感受到他的痛苦？我們每個(gè)人在生活中都可能遇到困難和挫折，重要的是我們?nèi)绾蚊鎸λ鼈?。?/p>

2.價(jià)值觀討論

組織學(xué)生討論《活著》中所體現(xiàn)的價(jià)值觀，如家庭、友情、堅(jiān)持等，讓學(xué)生思考這些價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的意義：

“現(xiàn)在，請大家分組討論一下，福貴在小說中體現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的價(jià)值觀？這些價(jià)值觀在你們的生活中是如何體現(xiàn)的？”

3.案例分析

“比如，福貴在遭遇重重困難時(shí)，他選擇了堅(jiān)持活下去。這種精神是不是很值得我們學(xué)習(xí)？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也可以用這種精神去面對挑戰(zhàn)?！?/p>

4.生活聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生將小說中的情感和價(jià)值觀與自己的生活聯(lián)系起來，進(jìn)行反思：

“同學(xué)們，你們覺得福貴的故事對你們的生活有什么啟示？你們有沒有從中學(xué)到什么，可以應(yīng)用到自己的生活中去的？”

5.角色扮演

“接下來，請大家扮演《活著》中的角色，通過表演來體驗(yàn)他們的情感和決策過程。”

6.家長參與

鼓勵(lì)家長參與到情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)中來，共同培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀：

“家長們，你們也可以與孩子一起討論《活著》中的情感和價(jià)值觀，分享你們的看法和經(jīng)驗(yàn)，這對孩子的影響會(huì)很大?！?/p>

7.成長記錄

教師可以為學(xué)生建立成長記錄，記錄他們在情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)方面的進(jìn)步和變化：

“我會(huì)為每個(gè)人建立一份成長記錄，記錄你們在閱讀《活著》過程中的感受、討論和反思，這將是我們共同成長的見證?！?/p>

第九章教學(xué)評價(jià)與成果展示

1.定期評價(jià)

在教學(xué)過程中，教師需要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

“同學(xué)們，我會(huì)定期給大家一些小測試和討論題目，通過這些方式來檢查大家對《活著》的理解程度?！?/p>

2.成果展示準(zhǔn)備

鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備成果展示，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解：

“下個(gè)月，我們將舉辦一次《活著》的學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)。請大家準(zhǔn)備好自己的作品，比如讀后感、繪畫、手抄報(bào)等，展示你們的閱讀成果?！?/p>

3.展示活動(dòng)組織

組織一次班級內(nèi)部的展示活動(dòng)，讓學(xué)生在同學(xué)面前展示自己的成果，增強(qiáng)自信心：

“到時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示自己的作品。我會(huì)邀請其他班的老師和同學(xué)來參觀我們的展示，大家要好好準(zhǔn)備哦?！?/p>

4.家長觀摩

邀請家長來校觀摩學(xué)生的成果展示，讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況：

“家長們，我們也歡迎你們來參加這次成果展示活動(dòng)，看看孩子們的學(xué)習(xí)成果，分享他們的喜悅?！?/p>

5.成果評價(jià)

在展示活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)，給予他們肯定和建議：

“我會(huì)對每個(gè)人的展示進(jìn)行評價(jià)，不僅會(huì)指出你們做得好的地方，也會(huì)給出一些改進(jìn)的建議?！?/p>

6.反饋與改進(jìn)

收集學(xué)生和家長的反饋意見，根據(jù)反饋對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)：

“展示活動(dòng)結(jié)束后，請大家填寫反饋表，告訴我你們的想法和建議。我會(huì)認(rèn)真考慮大家的意見，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法?！?/p>

7.持續(xù)關(guān)注

即使在成果展示后，教師也需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到日常生活中：

“即使成果展示結(jié)束了，我們的學(xué)習(xí)還沒有結(jié)束。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注大家在閱讀上的進(jìn)步，希望你們能夠?qū)W(xué)到的知識和精神應(yīng)用到生活中去?！?/p>

第十章教學(xué)總結(jié)與反思

1.教學(xué)反思

在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

“同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)《活著》這本書