粵教版科學(xué)《植物需要陽光》教案設(shè)計(jì)

6.植物需要陽光【教學(xué)目標(biāo)】1.能通過控制光照條件的探究活動(dòng)，知道植物的生長需要陽光。2.模擬各種植物葉的排列方式，初步了解葉片在莖或枝條上的分布特點(diǎn)與光照的關(guān)系。3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。4.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】嘗試控制光照的條件進(jìn)行種植活動(dòng)，知道植物的生長需要陽光。【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和模擬各種植物葉的排列形式，分析葉接收陽光的秘密?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具：植物（幼苗）盆栽、紙片、發(fā)泡塑料、牙簽、手電筒、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。2.學(xué)具:植物（幼苗）盆栽、紙片、發(fā)泡塑料、牙簽、手電筒、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等。【教學(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：一塊舊木板遮蓋著草地上一些酢漿草。問題：這些被遮蓋的酢漿草雖然可以生長，但是它們的生長情況與正常接受陽光照射的酢漿草一樣嗎？交流：學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。問題：被木板遮蓋住的葉與正常接受陽光照射的葉顏色深淺不一，這與什么因素有關(guān)？任務(wù)：被木板遮蓋住的葉與正常接受陽光照射的葉顏色深淺不一，這種現(xiàn)象是否與光照有關(guān)？（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：光照對(duì)植物生長的影響.問題：在植物的生長過程中，如果缺少了光照，植物的生長會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。引導(dǎo)：通過控制植物生長中光照的條件，觀察植物生長狀況是否發(fā)生變化。任務(wù)：設(shè)計(jì)光照對(duì)植物生長影響的探究實(shí)驗(yàn)。材料：植物幼苗盆栽。提示：如何進(jìn)行選材，如何控制實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)因素，如何選擇觀察的要點(diǎn)和進(jìn)行測量等。活動(dòng)：分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上做記錄。交流：學(xué)生將小組討論的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。討論：如何觀察和測量植物的生長狀態(tài)。匯總：設(shè)定測量的項(xiàng)目，例如葉的數(shù)量、葉的大小、葉的顏色、莖的長短、莖的粗細(xì)、莖的顏色等。任務(wù)：進(jìn)行光照對(duì)植物生長影響的探究實(shí)驗(yàn)。步驟：選擇兩組大小接近、生長狀態(tài)相似的植物進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。先將一些已經(jīng)發(fā)芽的豆苗分成兩組，分別移栽到兩個(gè)小花盆中。測量：觀察和測量植物幼苗的生長狀態(tài)，并在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上做記錄。放置：兩盆植物幼苗，其中一盆放置于光照充足的陽臺(tái)，另一盆放置在能遮擋光線的紙盒內(nèi)。紙盒必須保證有充足的空氣，但盡量不透光。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，保證不要挪動(dòng)植物，減少其他環(huán)境因素對(duì)植物生長狀況的影響。出示：教師提前一周按教科書的活動(dòng)安排栽培植物幼苗。課堂上出示對(duì)比的植物。任務(wù)：觀察和測量植物幼苗的生長狀態(tài)，并在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上做記錄。分析：對(duì)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，找出兩盆植物的生長狀態(tài)有什么趨勢，這種趨勢是否由光照因素引起的。交流：學(xué)生將小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)：光照對(duì)植物生長有影響，如葉的顏色、葉的大小、莖的粗細(xì)、莖的長短和莖的顏色等。小結(jié)：植物的生長離不開陽光。2.活動(dòng)2：葉的排列。講述：植物的生長離不開陽光。植物的生長和發(fā)育需要陽光，葉是植物吸收和利用陽光的主要器官。問題：葉在莖上的排列方式是否與它吸收陽光的功能相適應(yīng)？任務(wù)：通過動(dòng)手探究，了解葉在莖上如何排列才能接受更多的陽光。要求：利用紙片、發(fā)泡塑料、小竹簽、手電筒等材料，用紙樹葉和發(fā)泡塑料模擬葉在莖上的排列。步驟：①利用發(fā)泡塑料制作“莖”；②利用卡紙制作紙葉片；③用雙面膠將小竹簽固定在紙樹葉上，模擬葉柄；④將紙樹葉按一定的排列順序插在“莖”上；⑤用手電筒模擬太陽光照射枝條模型，比較葉得到照射的情況；⑥改變排列方式，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓每一片紙樹葉都能得到光的照射?；顒?dòng)：分小組進(jìn)行動(dòng)手探究，了解葉在莖上如何排列才能接受更多的陽光。同時(shí)，按照要求在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上記錄探究的過程及發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)：分小組對(duì)活動(dòng)過程及發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。引導(dǎo)：在模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，從不同的角度歸納葉的排列特點(diǎn)。問題：從上往下看，發(fā)現(xiàn)葉鑲嵌的特點(diǎn)；從側(cè)面看，發(fā)現(xiàn)葉序的特點(diǎn)。發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。小結(jié)：植物葉的葉柄長短、排列角度和葉片的著生方向各不相同，形成葉片在莖上的排列互不遮擋的現(xiàn)象。閱讀：閱讀課后的科學(xué)閱讀，了解葉的排列規(guī)律。發(fā)現(xiàn)：葉片互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌）。舉例：有的在莖或枝條的每個(gè)節(jié)上交互著生一片葉，稱為互生；有的在莖或枝條的每個(gè)節(jié)上相對(duì)地著生兩片葉，稱為對(duì)生；有的在莖或枝條的每個(gè)節(jié)上著生三片或三片以上的葉，稱為輪生。思考：葉的排列規(guī)律對(duì)植物的生長有哪些意義？發(fā)表：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。小結(jié)：自然界中不同植物的葉大小、形狀各不相同，葉的排列方式也各有特點(diǎn)。葉柄長短、葉片排列角度和著生方向各不相同，形成葉在莖上互不遮擋的鑲嵌排列現(xiàn)象，滿足植物對(duì)陽光的需求。拓展：到校園里尋找植物葉的排列規(guī)律，讓學(xué)生通過活動(dòng)觀察更多的植物，體會(huì)到大多數(shù)植物葉片排列都有一定的規(guī)律。要求：利用電子設(shè)備或紙筆等方向，觀察葉排列的規(guī)律，將自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片或記錄帶回課堂，了解自然界植物葉的排列?！窘虒W(xué)反思】7.植物能夠利用陽光【教學(xué)目標(biāo)】1.知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。2.通過探究植物制造其生存所需養(yǎng)分的過程，嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出初步解釋。3.初步認(rèn)識(shí)自然界中各種動(dòng)、植物之間相互影響、相互依存的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道綠色植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需要的養(yǎng)分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過探究植物制造營養(yǎng)物質(zhì)的過程，嘗試對(duì)所觀察的現(xiàn)象做出初步解釋【教學(xué)準(zhǔn)備】1.教具：燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚藻、濕毛巾、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件等。2.學(xué)具：燒杯、漏斗、試管、小木棍、火柴、金魚藻、濕毛巾、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》等?！窘虒W(xué)過程】（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：妍妍和琪琪在水族商店參觀。在魚缸里種植著許多的金魚藻。陽光透過櫥窗玻璃照射到魚缸里的金魚藻上。觀察：金魚藻的葉子有什么現(xiàn)象？匯報(bào)：對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：金魚藻的葉子上有不少氣泡冒出。問題：大家都說植物能制造氧氣。金魚藻冒出的氣體也是氧氣嗎？交流：學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。任務(wù)：金魚藻產(chǎn)生的是什么氣體。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：金魚藻會(huì)產(chǎn)生氧氣嗎？講述：金魚藻在陽光的照射下，會(huì)不斷地產(chǎn)生氣泡。問題：金魚藻產(chǎn)生的是什么氣體？任務(wù)：利用氣體占據(jù)空間的原理，把這些氣體收集在試管里進(jìn)行研究?；顒?dòng)：收集金魚藻排出的氣體。示范：①在水槽里添加適量清水，取幾株金魚藻放在水槽底部，用干凈的漏斗倒扣并將金魚藻罩?。虎趯⒃嚬苎b滿水，倒放入水中并套在漏斗的開口上；③當(dāng)收集到的氣體占試管體積一半的時(shí)候，將試管輕輕提起，用拇指堵住試管口，然后將試管向上取出備用。提示：①金魚藻不要被漏斗壓得太緊，避免葉片得不到充分舒展，妨礙其葉片接收光照，影響實(shí)驗(yàn)的效果；②選用放置金魚藻的水槽要盡可能深；③不要選擇長頸漏斗，否則裝滿水的試管倒插時(shí)容易進(jìn)入空氣，影響收集氣體的濃度；④拔出試管時(shí)，用手指堵住試管口的動(dòng)作要快，否則氣體會(huì)溢出，影響實(shí)驗(yàn)的效果。問題：怎樣才能判斷收集到試管里的氣體是氧氣？引導(dǎo)：利用貝貝的對(duì)話，提示學(xué)生氧氣具有助燃的作用。討論：如何檢驗(yàn)氣體。交流：學(xué)生將小組討論的方法進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。整理：點(diǎn)燃小木棍。當(dāng)小木棍即將熄滅時(shí)，移開堵住試管口的手指，將帶火星的小木棍迅速放在試管口。由于氧氣具有助燃的作用，如果試管里是氧氣，小木棍就會(huì)復(fù)燃，否則小木棍的火星就會(huì)熄滅。提示：注意用火安全，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備濕毛巾，以備不時(shí)之需。活動(dòng)：分小組按實(shí)驗(yàn)操作要求檢驗(yàn)試管里的氣體。教師隨時(shí)注意學(xué)生的實(shí)際操作情況，及時(shí)做好相應(yīng)的處理。交流：學(xué)生將小組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)。小結(jié)：與其他綠色植物一樣，金魚藻在陽光的照射下會(huì)釋放出氧氣。2.活動(dòng)2：綠葉里的“加工廠”。講述：一顆種子萌發(fā)后長成幼苗，幼苗在陽光下長出綠葉，不斷生長。植物的生長需要陽光、空氣和水分。問題：植物是如何利用陽光、空氣和水分等因素，滿足植物生長的需求呢？出示：教科書中虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的示意圖。任務(wù)：了解植物葉片是如何利用陽光、二氧化碳、水分來制造氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的過程。要求：用科學(xué)的語言進(jìn)行描述，了解葉片是如何將水分和二氧化碳合成營養(yǎng)物質(zhì)，并釋放氧氣的過程。同時(shí)，還要把這個(gè)過程用簡圖的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。活動(dòng)：學(xué)生分組展開閱讀、討論和記錄活動(dòng)。匯報(bào)：分小組對(duì)觀察的信息進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和記錄。小結(jié)：植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。問題：綠色植物不斷地釋放出氧氣，空氣中的氧氣會(huì)不會(huì)越來越多？如果沒有植物，自然界會(huì)是怎樣的情景？人們過度砍伐森林，會(huì)造成怎樣的后果？討論