粵教版五年級科學上冊《16.各種各樣的物質(zhì)變化》教案

16.各種各樣的物質(zhì)變化【教學目標】1.知道物體在變化時，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。2.知道物質(zhì)的變化無處不在。3.能從身邊常見的物質(zhì)變化現(xiàn)象判斷物質(zhì)本身是否發(fā)生變化。4.體會人類可依據(jù)自身需求，對物質(zhì)材料的性質(zhì)與規(guī)律加以利用?！窘虒W重點】梳理物質(zhì)變化的特征，并依據(jù)構(gòu)成物體的物質(zhì)是否發(fā)生改變，將其正確歸類?！窘虒W難點】依據(jù)需求，對物質(zhì)變化的性質(zhì)、規(guī)律加以利用?！窘虒W準備】1.教具：噴壺、碘液、毛筆、米湯、白紙、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。2.學具：噴壺、碘液、毛筆、米湯、白紙、《科學學生活動手冊》?！窘虒W過程】（一）任務驅(qū)動設置情境：在廚房里，妍妍用刀切芹菜，芹菜變短了；彬彬準備使用鐵鍋，發(fā)現(xiàn)鐵鍋生銹了。問題：芹菜變短了，鐵鍋生銹了，這些物質(zhì)發(fā)生了變化嗎？發(fā)生了怎樣的變化？還有哪些物質(zhì)發(fā)生了變化？交流：列舉生活中物質(zhì)變化的例子。任務：回憶與觀察生活中的物質(zhì)，思考生活中有哪些物質(zhì)發(fā)生了變化。（二）活動探究1.活動：給物質(zhì)的變化分類。出示：捏橡皮泥和紙燃燒的圖片。問題：這是物質(zhì)變化嗎？你還知道生活中哪些物質(zhì)變化的例子嗎？出示：《科學學生活動手冊》的記錄單?；顒樱河^察并記錄身邊的物質(zhì)變化。資源：教師可以準備豐富的教學資源，如照片、視頻等，幫助學生更容易發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)變化。討論：分小組進行身邊物質(zhì)變化的觀察和記錄。交流：請小組代表用語言對討論的信息進行描述，學生對描述進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以補充介紹。出示：捏橡皮泥和紙燃燒的圖片。問題：這兩種物質(zhì)變化相同嗎？變化前后，構(gòu)成的物質(zhì)是否有發(fā)生改變？表達：學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學知識進行回答。介紹：有些變化不產(chǎn)生新的物質(zhì)，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有發(fā)生改變，如捏橡皮泥；有些變化產(chǎn)生新的物質(zhì)，構(gòu)成物體的物質(zhì)發(fā)生了改變，如紙燃燒。出示：剪紙和鐵生銹的圖片。問題：這兩種物質(zhì)變化又是否相同呢？表達：學生根據(jù)已學習的知識進行有依據(jù)的回答。小結(jié)：剪紙沒有發(fā)生物質(zhì)的改變，而鐵生銹發(fā)生了物質(zhì)的改變。在現(xiàn)實生活中，物質(zhì)的變化無處不在，物質(zhì)變化可以根據(jù)構(gòu)成物體的物質(zhì)是否發(fā)生改變而分成兩大類。出示：《科學學生活動手冊》的記錄單。活動：分小組對物質(zhì)變化進行分類。討論：上一活動中各種各樣的物質(zhì)變化和對其進行分類。交流：請小組代表用語言對討論的信息進行描述，學生對描述進行評價。評價：對描述是否正確、語言是否準確等進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以加以引導或補充介紹。2.實踐：用米湯寫密信。出示：剪紙和紙燃燒的圖片。介紹：物質(zhì)的變化，無論在變化前后物質(zhì)是否改變，都在生活中可以被人類加以利用。通過裁剪紙張，制作出美麗的貼紙或窗花；通過紙張燃燒，點燃其他物質(zhì)取火，都是人類依據(jù)自身需求對物質(zhì)材料的性質(zhì)和規(guī)律加以利用。米湯里含有豐富的淀粉，淀粉遇到碘液后會變色。我們能否利用這種物質(zhì)變化的特點，用米湯寫一封密信吧。問題：怎樣利用米湯寫一封密信？如何才能看到密信？討論：用米湯寫密信的步驟。交流：請小組代表用語言對討論的信息進行描述，學生對描述進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以補充介紹?；顒樱河妹诇珜懨苄?。討論：分小組討論實驗現(xiàn)象。演示：噴碘液看密信。問題：為什么用碘液可以看到密信？交流：請小組代表用語言對觀察的信息進行描述，學生對描述進行評價。評價：對描述和提問是否恰當、語言是否準確等進行評價。如果學生描述不清晰，教師也可以加以引導或補充介紹。介紹：除了碘液以外，能使密信再現(xiàn)字跡的方法還有不少。如利用噴壺向密信噴過氧化氫溶液（俗稱：雙氧水），過氧化氫溶液具有強氧化性，能氧化米湯中的淀粉，使其變藍?！窘虒W反思】17.水去哪里了【教學目標】1.能列舉日常生活中水的蒸發(fā)的實例。2.做模擬實驗，通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，知道水能蒸發(fā)到大氣中。3.學以致用，能利用已學的知識解決生活中有關水蒸發(fā)的問題?！窘虒W重點】能列舉日常生活中水的蒸發(fā)的實例?！窘虒W難點】做模擬實驗，通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，知道水能蒸發(fā)到大氣中?！窘虒W準備】1.教具：紙巾、保鮮膜、燒杯、試管及試管架、量筒、培養(yǎng)皿、教學PPT課件等。2.學具：濕紙巾、保鮮膜、燒杯、試管及試管架、量筒、培養(yǎng)皿、《科學學生活動手冊》等?！窘虒W過程】（一）任務驅(qū)動設置情景：波波和琪琪在室外晾曬衣服。琪琪把衣服晾在陽光下，波波手里拿著已經(jīng)晾干的衣服。問題：衣服上的水去哪里了？講述：衣服上的水被太陽暴曬后會不見了，跑到哪里去了呢？不在陽光下的水，會不會也跑走了呢？媒體：出示本課課題“水去哪里了”。（二）活動探究1.活動1：衣服怎么干了。問題：濕衣服為什么會干？交流：分小組討論濕衣服會干的原因，教師對學生的發(fā)言進行指導和整理。如列舉日常生活中水的蒸發(fā)實例，如曬衣服、被子、毛巾……小結(jié)：通過觀察分析，知道地表上的水也會蒸發(fā)。任務：模擬濕衣服干的探究活動。要求：將兩塊大小相同的濕紙巾貼在干凈的玻璃上，一張暴露在空氣中，另一張用保鮮膜封住，用對比的方法做探究實驗。過一段時間后，觀察現(xiàn)象并嘗試分析原因。思考：在模擬實驗中，濕紙巾模擬的是什么？（濕衣物）為什么選擇干凈的玻璃板？（玻璃板透明、不吸水，易于得出科學結(jié)論）在對比實驗中，濕紙巾暴露于空氣中，模擬的是什么環(huán)境？（自然環(huán)境）用保鮮膜封住濕紙巾，模擬的是什么環(huán)境？（空氣不能流通的封閉環(huán)境）活動：分小組模擬探究觀察，并完成《科學學生活動手冊》第17頁的表1記錄。匯報：分享小組的模擬探究發(fā)現(xiàn)，教師對學生的匯報進行指導和整理。（暴露在空氣中的濕紙巾干了，在保鮮膜上的濕紙巾還是濕的）小結(jié)：在對比實驗中，暴露于空氣中的濕紙巾里的水分蒸發(fā)到空氣中；而覆蓋了保鮮膜的濕紙巾沒有變干，原因是水分不能蒸發(fā)到空氣中。2.活動2：地表上的水會蒸發(fā)嗎？問題：自然界地表上有哪些水體？江、河、湖泊、海洋里的水會蒸發(fā)嗎？交流：學生描述自己推測的理由及原因。任務：學生設計模擬淡水蒸發(fā)實驗并交流匯報。要求：用試管、試管架、水、量筒模擬一口水井的水量變化情況?；顒樱悍中〗M觀察，先用量筒裝20毫升的水倒入試管里，記錄初始水量。過一段時間后把水倒入量筒里，再記錄水量。提示：試管里的水不能在短時間內(nèi)便能看到實驗現(xiàn)象，大概需要一天左右的時間。因此本活動觀察結(jié)果可以在下一節(jié)課分享交流。學生通過課后的持續(xù)觀察，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力，還能培養(yǎng)學生的記錄和描述的能力。匯報：分享小組的實驗記錄，教師對學生的匯報進行指導和整理。問題：江、河、湖泊里的水是屬于淡水，而海洋里的水是咸水。海洋里的水也會蒸發(fā)嗎？匯報：自主設計并完成海水蒸發(fā)的模擬實驗。根據(jù)鹽水中的水會蒸發(fā)的現(xiàn)象，推理海洋里的水也是會蒸發(fā)的。小結(jié)：地表上的水也是會蒸發(fā)的。3.實踐：給苗圃保濕。任務：給苗圃新種的菜