五年級數(shù)學下冊第4單元分數(shù)的意義和性質(zhì)分數(shù)的基本性質(zhì)教案2新人教版

Page3分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的基本性質(zhì)教材第57頁的內(nèi)容及練習十四。1.經(jīng)驗分數(shù)基本性質(zhì)的建構(gòu)過程,歸納概括并駕馭分數(shù)的基本性質(zhì),培育學生視察、分析、比較、歸納、概括及動手實踐的實力。2.經(jīng)驗視察、比較、猜想、驗證、推理等數(shù)學活動,提高學生自主探究學問的實力。3.運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決有關的數(shù)學問題。讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,提高學生學習數(shù)學的愛好。重點:探究、發(fā)覺和駕馭分數(shù)的基本性質(zhì),并能運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題。難點:自主探究、歸納概括分數(shù)的基本性質(zhì)。投影儀、每人四張同樣大小的長方形紙片等。師:今日,老師給你們講一個故事。師:四兄弟分的地同樣多,卻以為自己很吃虧,爭吵不休,引得阿凡提哈哈大笑。那么,這幾個分數(shù)的分子與分母不一樣,為什么大小都相等呢?阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢?其實,這里包含了一個數(shù)學學問,下面我們就來探討這個問題。【設計意圖:借助學生喜聞樂見的故事創(chuàng)設情境,快速吸引學生的留意力,激發(fā)學生主動思索】1.投影出示例1。學生動手操作,分組探討。師:同學們經(jīng)過涂色,你發(fā)覺了什么?師:很好,同學們是不是都發(fā)覺了這個問題。生:是。師:請同學們再細致視察這些分數(shù),它們的分子分母各是依據(jù)什么規(guī)律改變的?學生思索,分小組探討。學生匯報探討結(jié)果:師:我們把發(fā)覺的規(guī)律用下面的式子表示出來,這樣更直觀。師:你們還能舉出幾個這樣的例子嗎?依據(jù)上面的例子,可以得出什么結(jié)論?是不是全部的分數(shù)都有這樣的改變規(guī)律呢?能舉例來驗證你們的發(fā)覺是正確的嗎?(1)學生舉例,老師引導學生操作或計算。(2)思索:是否分數(shù)的分子、分母同時乘或除以任何一個相同的數(shù),分數(shù)的大小都不變呢?啟發(fā)學生得出:0除外。引導學生想一想:為什么?(3)引導學生再次歸納,概括結(jié)論:一個分數(shù)的分子、分母同時乘或除以一個相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。師:這個結(jié)論是分數(shù)的一個重要性質(zhì),叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。板書:分數(shù)的基本性質(zhì)?！驹O計意圖:通過自己動手和自主探討探究,有益于學生在腦海里形成關于分數(shù)基本性質(zhì)的認知,利用以往的舊學問探究新知】師:在分數(shù)的基本性質(zhì)里,哪幾個詞最重要?你能依據(jù)分數(shù)與除法的關系,以及整數(shù)除法中商的改變規(guī)律,說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎?引導學生進一步理解和駕馭分數(shù)的基本性質(zhì)。小組探討并匯報。師:你能把一個分數(shù)化成分母不同而大小相同的分數(shù)嗎?2.投影出示例2。學生獨立完成,師生共同評析。分數(shù)的基本性質(zhì):分數(shù)的分子、分母同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變。分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的分子、分母同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的大小不變。1.本節(jié)課,我遵循了《課程標準》的理念,采納“創(chuàng)設情境,提出問題—自主探究,發(fā)覺規(guī)律—實踐運用,拓展延長—總結(jié)反思,評價體驗”的探究性學習模式綻開教學,學生在主動參加中經(jīng)驗學問的發(fā)生、發(fā)展、形成、應用過程,不僅獲得了數(shù)學學問,還在探究過程中感受到科學的探究方法和數(shù)學思想,主動探究、獲得學問、解決問題的實力得到提高。2.數(shù)學問題情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、詳細問題與抽象概念之間的橋梁,是學生駕馭學問、形成實力、發(fā)展心理品質(zhì)的活力資源。一個充溢疑問和新奇的問題情境能有效地激發(fā)學生的學習主動性與主動性。本節(jié)課中,老師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設了一個充溢趣味的“阿凡提的故事”情境,當學生們被好玩的故事深深吸引時,老師設問:“阿凡提為什么哈哈大笑?”“阿凡提對四兄弟講了哪些話,四兄弟就停止了爭吵呢?”由此引導學生主動地綻開操作、視察、思索、溝通、驗證、