八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案

作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案，教師可以讓教學(xué)工作更科學(xué)

化。那么八年級(jí)語(yǔ)文教案怎么寫呢？以下是小編準(zhǔn)備的一些八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全

冊(cè)教案。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

（2）能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。

提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。

（3）情感目標(biāo)

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，

引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

運(yùn)用自己的生活體臉理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

教學(xué)方法：

1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法

教時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程及內(nèi)容:

（一）導(dǎo)入新課

教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳?shù)母枨康淖寣W(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興

趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）品味課文（跳讀、精讀）

1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促

膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?/p>

2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段，說說精彩的

原因。

四人小組討論交流。

全班進(jìn)行交流，討論。

繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、

活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）研讀課文

1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分？（各小組推一位代表在全班

發(fā)言，教師總結(jié)歸納）

注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀

中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

（四）學(xué)生游戲

教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

（五）布置作業(yè)：

課外拓展

寫出對(duì)《丁香花》感受。（100字左右）

布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活

體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇2

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識(shí)說明文與記敘文在寫作目的和使用語(yǔ)言方面的差別。學(xué)習(xí)本文平

實(shí)而準(zhǔn)確的說明語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)本文抓住事物實(shí)質(zhì)特征，舉典型實(shí)例說明事物特征的方法。

3、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成績(jī)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

情景導(dǎo)入生成問題

“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。橋是

這么簡(jiǎn)單，但橋又是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。我們可以亳不

夸張地說，幾乎自從有了人類，就有了橋。在我國(guó)，我們的祖先發(fā)揮了他們的聰明

才智，建造了各種各樣的橋梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的趙州橋就是世

界橋梁史上的一個(gè)奇跡。今天這節(jié)課我們就來了解橋的一些特點(diǎn)。

自我研學(xué)生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

弧形(hU)拱橋(gbng)勻稱(ch6n)張(zhu6)惟妙惟肖(xido)

推崇推h6ng)和諧推釜)橋墩(dUn)汶河(xido)飲澗(jidn)

2、記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

巧妙絕倫：(方法或技術(shù)等)靈巧高明，超乎尋常，沒有可以相比的。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

惟妙惟肖：這里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

勻稱：均勻，比例和諧。

推崇：十分推重。

古樸：樸素而有古弋的風(fēng)格。

3、作者簡(jiǎn)介

茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為

“中國(guó)橋梁之父”。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建

造的鐵路公路兩用橋；池還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋一一武漢長(zhǎng)江大橋的

建造。

4、說明文文體知識(shí)

(D說明文的分類：根據(jù)說明對(duì)象與說明目的不同，分為事物說明文，如《中

國(guó)石拱橋》和事理說明文，如《大自然的語(yǔ)言》；根據(jù)說明語(yǔ)言的不同特色、表達(dá)

方式的使用情況的不同分為平實(shí)說明文，如《地球是圓的嗎》和生動(dòng)說明文，如

《看云識(shí)天氣》。

(2)說明事物要抓住事物特征。特征是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

(3)說明順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。

①時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來安排說明順序。

②空間順序：即按照事物的空間存在形式，從外到內(nèi)，從上到下，從前到后，

由遠(yuǎn)及近等。

③邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系，從人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說

明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)

系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象等等。邏輯順序通常包

括下面幾種情況：a.從整體到部分；b.從原因到結(jié)果；c.從特點(diǎn)到用途；d.從主要

到次要；e.從概括到具體；f.從現(xiàn)象到本質(zhì)。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【把握說明對(duì)象三法】

①看題目或首尾段；

②抓段首、段尾關(guān)鍵句；

③歸納總結(jié)“

注意：事物說明文的題目一般是說明對(duì)象，事理說明文一般在開頭或結(jié)尾的總

結(jié)句交代說明對(duì)象。

學(xué)法指導(dǎo)二:

【概括說明對(duì)象特征四法】

①?gòu)奈念}入手概括；

②從開頭結(jié)尾段概括；

③由段意歸納整合特征；

④驗(yàn)證答案要點(diǎn)。

注意：盡量用原文中的原詞與原句作答。

學(xué)法指導(dǎo)三：

【辨析說明順序方法】

1、說明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

2、從說明對(duì)象入手判斷。

3、從語(yǔ)言標(biāo)志入手找出。

4、從文段大意入手分析。(4)說明方法。常用的說明方法有：下定義，分類

別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，畫圖表，作詮釋，摹狀貌，引用等。采用

什么說明方法是由說明目的和說明內(nèi)容決定的。

(5)說明文的結(jié)構(gòu)：常用的有并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。

(6)說明文語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性是說明文語(yǔ)言的先決條件，在此前提

下，說明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、學(xué)生自讀課文，思考以下問題。

(1)本文的說明對(duì)象是什么？它有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】本文的說明對(duì)象是中國(guó)石拱橋。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：歷史悠

久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(2)課文上要介紹了哪幾座橋？

【交流點(diǎn)撥】課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

2、再讀課文，概括石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】石拱橋：弧形，出現(xiàn)較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣，形式多樣。趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，

設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。盧溝橋：石拱相連，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固

耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。

3、課文最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話來概括。

【交流點(diǎn)撥】①我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。②我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

【小結(jié)】文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f明我國(guó)

石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰

明才智。

合作探究生成能力

步驟三理清順序感知特點(diǎn)

小組討論本文的說明順序。

1、指名讀第一、二段，討論：本文主要寫中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開頭兩

段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】寫石哭橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。接

著寫石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國(guó)石拱橋作鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱

橋，這是由一般到特殊的順序。

2、默讀第四、五段，列出層次，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

【交流點(diǎn)撥】作者在說明趙州橋時(shí)，運(yùn)用了從概括到具體的順序。

3、指名讀第六段，提問：這一段寫盧溝橋是按什么順序?qū)懙模?/p>

【交流點(diǎn)撥】由整體到局部。

4、要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間。提問：這是按照什么

順序說明的？

【交流點(diǎn)撥】按時(shí)間先后順序進(jìn)行說明的。

5、小結(jié)：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】本文在安排說明順序時(shí)，是按照由一般到特殊、先概括后具體的

順序；在說明橋梁的結(jié)溝時(shí)，是按照由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則

以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

步驟四品析語(yǔ)言乃握方法

思考、研討下列問題。（多媒體投放）

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

【交流點(diǎn)撥】不行，“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

學(xué)法指導(dǎo)四：

【舉例子的作用分析方法】

1、舉例子的特征：為了說明事物的情況或事理，有時(shí)先從道理上講，不太理

解，這就需要舉通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

2、作用：使文章更具體，更有說服力，更好地說明了事物的特征。

3、標(biāo)志：“例如”，“以什么為例”，“如”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。

4、格式：舉……例子，更真實(shí)具體地說明了……的……特征，增強(qiáng)了說服

力。2.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（“不但”“而且”能否刪去？”形

式優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”能否調(diào)整順序？）

【交流點(diǎn)撥】“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關(guān)系就變成

了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。并且對(duì)于橋來說，其實(shí)

用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

3、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載

的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)的詞能否去掉？）

【交流點(diǎn)撥】“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d

的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

4、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

【交流點(diǎn)撥】“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石

拱橋的可能。

5、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石

拱。（“當(dāng)時(shí)可算”能否刪去？）

【交流點(diǎn)撥】“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更

符合實(shí)際情況。

【教師總結(jié)】說明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本

文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無法肯

定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思

趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”。

6、找出本文用到的說明方法（多媒體展示）。

【交流點(diǎn)撥】（1）引用一一唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以

為"。

（2）列數(shù)字一一趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，

寬9米。（3）打比方一一我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛

虹”，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”。（4）摹狀貌一一這些石刻獅子，有的母子

相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

⑸作詮釋一一每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱

相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文而展延伸

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須

了解說明對(duì)象，把握其特征；理清說明順序，探究作者的說明技巧；揣摩語(yǔ)言，把

握說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技

巧。

根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

【附：板書設(shè)計(jì)】

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)文中自然景觀和人文景觀的美

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

從文中了解版納獨(dú)特的民族文化

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

1、媒體播放音樂《有一個(gè)美麗的地方》創(chuàng)設(shè)情境

2、優(yōu)美的音樂引起我們無限的遐想，那蒼莽的熱帶雨林，神秘的宗教氛圍，

鮮見的少數(shù)民族情調(diào)更是吸引著無數(shù)的中外游客走進(jìn)西雙版納。

二、第一板塊，感受美

1、請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說說你第一次讀課文之后的感受。

2、瀏覽課文，神游版納，結(jié)合有代表性的圖片，以“《》美在……”說說版

納的美

三、第二板塊，品味美

1、挑選你自己喜歡的畫面，高聲朗讀

2、自主思考：你喜歡的畫面是如何表現(xiàn)美的。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生抓住

標(biāo)題中的關(guān)鍵詞去欣賞，邊讀課文，邊作圈點(diǎn)批注

3、小組合作交流，點(diǎn)擊媒體顯示的每個(gè)畫面，讓學(xué)生在想像中與作者同游同

賞

4、深入探究：人文景觀的美

如果說自然景觀的美是大自然對(duì)版納的恩賜，那么富有特色的傣族文化則是這

個(gè)民族獨(dú)特的魅力，文中多處信息向我們展示了傣族質(zhì)樸意深的民風(fēng)民情。

(1)、學(xué)生閱讀課文，試圖從文中提供的傣族的居住、服飾、飲食、宗教信

仰等方面信息中去考察

(2)、語(yǔ)文活動(dòng)：走進(jìn)西雙版納傣族園

要求

a、以“各位朋友，歡迎大家來到西雙版納傣族園……”為開頭

b、注意使用第一人稱

四、第三板塊，表現(xiàn)美

播放影片，結(jié)合影片寫一寫版納的美

要求：寫出自然景觀和人文景觀的美

五、激發(fā)探究意識(shí)：通過本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說說你對(duì)版納有了哪些了解，

你還有哪些問題感興趣？

六、結(jié)束新課：當(dāng)優(yōu)美的音樂再起時(shí)，你最想對(duì)神秘而又神奇的西雙版納說的

是……

七、布置作業(yè)：積累美言

(1)、說說你最喜歡的詞語(yǔ)

(2)、記住你最想記住的句子

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。

⑵學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

2、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。

3、教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受本文的語(yǔ)言。視取人物的品格。

教學(xué)媒體

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)大家回想一下，有什么職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什么？（因

為我們現(xiàn)在已經(jīng)不需要也們了?；蛘咚麄円呀?jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的

《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下，“信客”到底是做什么的？

二、整體感知

1、這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在再給大家

一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？

⑴信客信客就在一個(gè)信字一誠(chéng)信無私

⑵終年跋涉，非常辛苦一任勞任怨

⑶收入微薄，生活貧窮一待人寬容

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。

2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的

品質(zhì)是什么？）

誠(chéng)信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

3、那么分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來！

4、可是，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信

客？

險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道

德一“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以

自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警惕著

年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

5、那么，信客成長(zhǎng)起來后，作者重點(diǎn)寫了信客的什么事跡？為何要重點(diǎn)寫？

重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具

體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、

善良厚道的品性。

6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？

回鄉(xiāng)教書。

7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？

好人有好報(bào)。

社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。

發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等

等。等到臨死時(shí)，又來紛紛吊唁。

8、信客死后，為葉么要和老信客葬在一起？

因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他?/p>

9、請(qǐng)寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

10、本文的語(yǔ)言有何特色？

《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。

《背影》：樸素平實(shí)。

《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。

原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。

三、作業(yè)

1、把課后詞語(yǔ)加意思寫一遍，并且背過。

2、把自己的墓志銘整理在本子上。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)：

（-）知識(shí)與技能：

1、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷

懷”等詞語(yǔ)的含義。

2、整體感知課文，歸納中心意思。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

2、找出文章中描寫人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)

描寫的表達(dá)作用。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章描寫人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學(xué)把它

改成《世上只有爸爸好》，確實(shí)，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛

更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會(huì)到。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925

年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育

了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（x屋）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保?/p>

于某種責(zé)任。

奔喪（sdng）,有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。

喪，別讀sdng,丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（ch6uchu）,猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yu）,拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂il”，曲

折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（Pdnshan）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tui）,精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xi”，指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ying）,光潔透明。

2、學(xué)生朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

（1）本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同

樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。

第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意

可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影②描寫背影③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層

意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、細(xì)心照顧第二、車站買橘第三、車門話別

（3）在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定

的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，

但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作

具體分析。

三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？

“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：

（1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者

說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解：

（2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)

構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適

當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需

耍，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)陶思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心

情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背

影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富

的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給

人以生動(dòng)、新穎的感受。

四、小結(jié)

父愛是深沉的，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的父

親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

五、布置作業(yè)：

1、反復(fù)涌讀課文。

2、完成課后練習(xí)二。

附：板書設(shè)計(jì)：

十一背影

朱自清

難忘背影：點(diǎn)題家境：禍不單行

父子描寫背影：送別前：細(xì)心關(guān)照父親疼愛兒子

情深（細(xì)致刻劃）買橘子：周到入微兒子憐愛父親

再現(xiàn)背影：思念

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與

友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景

寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥?，?/p>

達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

二、知識(shí)檢測(cè)：

1、文學(xué)常識(shí)積累

《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵

人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性

文體。

2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三、合作學(xué)習(xí)

（一）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的

筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立

體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后乂以感慨收束，期與謝公比

肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品味感悟

1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。

2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。

以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

（方式：同位對(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。）

5、理清思路，用3?5分鐘背誦課文。

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如

何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰

背的又快又準(zhǔn)確。

（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情

1、找出文中寫景的'語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云

高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的

山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的

生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的

時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命

勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)

自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？

“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，

而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。

“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情?！?/p>

同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然

四、達(dá)標(biāo)反饋

1、解釋加點(diǎn)的詞

俱備（）沉鱗（）竟躍（）復(fù)（）

2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是。

A、山川之美，古來共談。B、實(shí)是欲界之仙都

C、照以海濱之月。D、有牧童見之，拊掌大笑。

3、文中描寫動(dòng)景的句子是：

4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？

答：

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的《答謝申書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但

概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真

是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它

的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

《答謝中書書》賞析

（原文）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠

竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自

康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

（賞析）

仁者樂山，智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江

南山水，有道是人間天堂，更是游人無限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如

劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚為伍。兩

岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽(yáng)光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚

為大觀。樹林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點(diǎn)綴著滿山秀色。臨近拂曉，白霧

繚繞，如夢(mèng)如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見，晨曦

初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音

繚繞。傍晚時(shí)分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫。這時(shí)，

原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，

一道道美麗的彩虹競(jìng)相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運(yùn)以來，再也沒有

人能欣賞到這奇妙景觀了。

相關(guān)介紹：

陶弘景（452-536）,字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時(shí)期道

教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請(qǐng)，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號(hào)

“華陽(yáng)隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無不咨詢，時(shí)人稱為

“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。

謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝

廷機(jī)密文書）。

《答謝中書書》知史點(diǎn)梳理

一、文學(xué)常識(shí)。

本文選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文?全梁文》作者陶弘景，字通明，號(hào)華

陽(yáng)隱居，南朝梁（朝代）著名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相，著有《陶

隱居集》。

二、重點(diǎn)字詞。

山川之美：的。談：談?wù)?，欣賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹木，

翠綠的竹叢。【四時(shí)】四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：

潛游在水中的魚。鱗，借代魚?！靖?jìng)躍】爭(zhēng)相跳躍。競(jìng)，爭(zhēng)相。實(shí)是：實(shí)在。

【復(fù)】再

與（yu）：參與，這里指欣賞自康樂：從。

三、重點(diǎn)句子翻譯。

10高峰入云，清流見底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底

2o兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映

3。青林翠竹，四時(shí)俱備：青蔥的林木，翠綠的竹從，四季長(zhǎng)存

4o曉霧將歇，猿鳥亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏

的鳴叫聲

5o夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水

面。

6o自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者：自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人

能夠欣賞這種奇麗景色了。

二理解性默寫c

1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來共談。

2、俯視的句子：清流見底。仰視的句子：高峰入云。

3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

4、描寫晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

5、描寫傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

6、對(duì)這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子：實(shí)是欲界之仙都。

7、表現(xiàn)作者自豪之情的句子：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能

與其奇者。

四、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇7

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)（本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)）

1、通過學(xué)習(xí)新聞的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，提升對(duì)社會(huì)的觀察

能力，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2、了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。

3、進(jìn)行采訪實(shí)踐。

二、重難點(diǎn)（課時(shí)重難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)：了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行采訪實(shí)踐。

三、教學(xué)過程

（資料鏈接）（平板推送課前預(yù)習(xí)）

1、新聞采訪基本概念把握：

新聞采訪記者

2、普利策獎(jiǎng)（PulitzerPrize）

（課堂合作學(xué)習(xí)）

主問題一：怎樣選擇新聞？

1、選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣？

選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)就是新聞價(jià)值。必須是新發(fā)生的事實(shí)或新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)：這個(gè)事

實(shí)必須帶有新的信息、，這些信息必須能引起人們的'普遍興趣。

2、如何進(jìn)行新聞采訪寫作？

（1）熟悉實(shí)際情況：新聞是新近發(fā)生的重要事實(shí)的報(bào)道。但是，尋找新聞卻

不能一開始就把眼睛盯在新的事實(shí)上，而必須首先熟悉舊的事實(shí)，熟悉了實(shí)際情

況，就等于在腦子里畫出了一條清晰的地平線。

（2）要時(shí)刻處于采訪狀態(tài)。

（3）要求記者具有新聞敏感。

主問題二：如何獲得采訪線索？

新聞線索是新聞事實(shí)的苗頭或信號(hào)。有了新聞線索，有編輯部獲得，然后指定

記者去采訪。但大多數(shù)新聞線索卻要靠記者去撲捉。

1、耳朵和眼睛的功力。

2、報(bào)刊、廣播、電視等新聞媒介。

3、切身體驗(yàn)或身邊消息傳聞等。

主問題三：采訪前的準(zhǔn)備工作。

（學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)采訪的理解，進(jìn)行小組討論，然后展示，各組相互補(bǔ)

充。）

參考：

1、對(duì)采訪的題目的基本情況要了解。

2、相關(guān)的資料準(zhǔn)冬：資料準(zhǔn)備的內(nèi)容非常廣闊，不僅要有科技知識(shí)，還有各

行各業(yè)的知識(shí)以及復(fù)雜的社會(huì)生活意識(shí)。

3、研究采訪對(duì)象：

采訪對(duì)象有兩類，一類是只能作為提供他人或事實(shí)材料的消息來源，另一類本

身就是報(bào)道對(duì)象，即新聞人物。

4、問題準(zhǔn)備：記者提出的問題，最好在采訪準(zhǔn)備好時(shí)就設(shè)計(jì)好，特別是初當(dāng)

記者的，應(yīng)在本子上記上幾個(gè)、十幾個(gè)最重要的問題，做到心中有底。

5、物質(zhì)準(zhǔn)備：照片，相關(guān)數(shù)據(jù)等資料。

6、發(fā)稿準(zhǔn)備。

（課堂活動(dòng)）

1、小記者分組模擬采訪

教師提出參考主題（例如采訪最近考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，采訪食堂或小賣部工

作人員，采訪班上參加體訓(xùn)的同學(xué)等），學(xué)生分組進(jìn)行模擬采訪。

2、自我總結(jié)模擬采訪。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握文中的實(shí)詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會(huì)理想和政治理想。

（四）聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

二、課時(shí)安排1課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

（1）讀準(zhǔn)音：借助工具書，掃清字詞障礙。

（2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

2鋼既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》

中的名句，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)

中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

3作者簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)修，字永叔，芻號(hào)醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋

八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取

進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹

的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此

也遭到貶謫?！蹲砦掏ひ唬杭骸肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)

家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的‘；散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委

婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁

亭記》，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱，他的詩(shī)詞、文評(píng)也

有很高的成就。

歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代

史》、《新唐書》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出

了卓越的貢獻(xiàn)。

（二）活動(dòng)過程

1閉音聽讀

（1）下列加下劃線的字該怎么讀？（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼

音）

環(huán)滁皆山也chu林壑尤美he

瑯珊1dngyd飲少輒醉zh6

日出而林霏開f?i云歸而巖穴暝ming

但僂提攜yOlfi泉香而酒洌1i0

山肴野藏s。觥籌交錯(cuò)gdng

頹然乎其間tui樹林陰翳yi

（2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會(huì)情感（山水之

樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,

培養(yǎng)文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。

2崩識(shí)林室

（1）朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

（2）質(zhì)疑活動(dòng)

策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3碧致勵(lì)渙

（1）落實(shí)下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉（從高處往低處看）

得之心而寓之酒也;寄托）

野芳發(fā)而幽香（開花）

游人去而禽鳥樂也;離開）

名之者誰?太守自謂也（名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱指）

有亭翼然臨于泉（像張開的翅膀一樣）

雜然而前陳者（交錯(cuò)的樣子）

頹然乎其間者（文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

而溪深而魚肥（表示并列關(guān)系）

日出而林霏開（表示承接關(guān)系）

雜然而前陳者（表示修飾關(guān)系）

少飲輒醉，而年乂最高（表不遞進(jìn)關(guān)系）

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（表示轉(zhuǎn)折關(guān)系）

（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞

語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，

虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨(dú)

特的語(yǔ)言風(fēng)格。）

（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣

I弊碧討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，

而寄托在喝酒上罷。

II輩匝瞻追iii頹然乎其間者，太守醉也。

（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

HI比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂

其樂也。

然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游

玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

（3）積累成語(yǔ)

I弊碧討意不在酒

II彼落石出

III賓）得淮

4彼卸遼秤

（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么？

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品

味的習(xí)慣。

5碧致芻瞳

（1）作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：

滁州―西南諸峰f瑯珊山f釀泉f醉翁亭

其他情況一一

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）

（2）醉翁游亭的E的：

欣賞山光水色，飲酒只為了助興。一一“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>

（三）布置作業(yè)

熟讀課文，力爭(zhēng)成浦。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象

2、理解文章所反映的古代勞動(dòng)人民反抗專制暴君的斗爭(zhēng)精神以及老百姓在民

間傳說中所寄托的美好愿望

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章中俠客的人物形象

難點(diǎn)：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課

2、新授《干將莫邪》

(1)介紹作者、出處

(2)讀課文，理清情節(jié)

用兩個(gè)字概括文章情節(jié)一一復(fù)仇

思考問題：“仇”緣何而來？

赤有沒有能夠親手復(fù)仇?為什么？

最終赤復(fù)仇有沒有成功?如何成功？

(3)分析人物形象，理解文章主題

思考問題：你最欣賞文中哪一個(gè)人物?為什么？

文章的主人公是誰Q為什么？

明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。

3、延伸閱讀《李寄斬蛇》

(1)讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

(2)分析人物形象

思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什么？

4、總結(jié)

兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代

相傳？(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)

5、課外作業(yè)

推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》

教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的

基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)該說基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。

只是由于聽課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，

學(xué)生反應(yīng)不如平時(shí)活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。就教學(xué)步驟而言，

我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物

作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個(gè)層次

《干將莫邪》復(fù)習(xí)資料

一、文學(xué)常識(shí)

1.本文節(jié)選自《搜神記》，作者干寶，東晉（朝代）史學(xué)家，文學(xué)家（評(píng)價(jià)）。字

令升，新蔡人。

2.《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學(xué)體裁。

3.魯迅的《鑄劍》是根據(jù)本文中的故事編寫的。

二、字音字形

干將（ganjiang）莫邪（y6）重（chdng）身夫語(yǔ)（yO）妻曰使相（xiang）之亡（wdng）去

自刎（w4n）前仆（pu；后繼（倒下）湯鎮(zhèn)（hud）.（chud）蹦（zhi）墮（dud）

三、一詞多義

1.是汝若生子是男:是，判斷動(dòng)詞）2.子汝若生子是男（孩子）

是必爛也（這，代詞）將子頭與劍來（你的）

3.大王大怒（非常?）4.即于是即將雌劍往見楚王（就）

汝若生子是男大而告之曰（長(zhǎng)大）王怒，即殺之（立刻）

5.乃二年乃成（才）6.當(dāng)其妻重身當(dāng)產(chǎn)（將）

乃問其母（于是，就）當(dāng)于湯鏈煮之（應(yīng)當(dāng)）

此乃勇士頭也（上）

四、古今異義

1.于是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就；將，帶著今義：將要

2.干即購(gòu)之千金購(gòu)古義：重賞捉拿今義：買

3.當(dāng)于湯鍍煮之湯古義：熱水，開水（赴湯蹈火，固若金湯）

今義：煮東西的汁水（米湯，雞湯）

五、閱讀理解

1.中心思想

本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報(bào)仇的故

事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人

民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復(fù)仇的豪俠氣概，也

體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在反抗壓迫的斗爭(zhēng)中的團(tuán)結(jié)友愛。書中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻

地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民反抗的決心。

2.人物形象

赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復(fù)仇精神，是個(gè)反抗壓迫的典型形

象。

俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲

的豪俠氣概。

楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。

3.細(xì)節(jié)描寫：如“陣出湯中、蹶目大怒”這一細(xì)節(jié)，突出赤對(duì)楚王的刻骨仇恨

《干將莫邪》教學(xué)反思

1、備課時(shí)，教師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀為主。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)

案，放手給學(xué)生自讀，池們就會(huì)天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設(shè)

計(jì)之內(nèi)，所以教師備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容要相對(duì)的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自

己盡可能多準(zhǔn)備，不要等到學(xué)生說了一個(gè)故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這

樣就會(huì)讓學(xué)生覺得老師知識(shí)面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)積極性的可

能；教師對(duì)文章字、詞的理解也需和重點(diǎn)講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，學(xué)生就

問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思；

2、課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自讀之前，一定要和學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于小說的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：故

事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引

導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的方法去理解新的課文。

3、學(xué)生們?cè)诜治龅倪^程中，對(duì)文章的語(yǔ)言品析過于淺顯，不夠深入，只停留

在對(duì)表面表達(dá)的討論上，作者遣詞造句的特點(diǎn)沒有細(xì)細(xì)地感受到。如果能在分析人

物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生理解得更詳盡，還能

更快的悟出文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。

4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給學(xué)生

呈現(xiàn)2-3個(gè)文言志異故事，讓3-5個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。

5、課后練習(xí)，因沒有時(shí)間檢查，致使學(xué)生課后完成有敷衍的行為。以后再上

此課，要把握好時(shí)間，難點(diǎn)練習(xí)題當(dāng)堂解答。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇10

教學(xué)目的

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。

3、理解文章內(nèi)容和中心思想。

4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，查字典，看課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

三、作家作品簡(jiǎn)介

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫，號(hào)半山，

江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主

張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被

害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是

唐宋八大家之一。

2、題解:

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前紓鞯囊馑?，表達(dá)了作

者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1?朗讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點(diǎn)詞語(yǔ))

補(bǔ)充課文注釋：

“世隸耕”隸:屬干。

“未嘗識(shí)書具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。

“即書詩(shī)四句”書：動(dòng)詞，寫。

“并自為其名”自：自己。為：動(dòng)詞，題上。

“自是指物作詩(shī)立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。

“或以錢幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動(dòng)員的以動(dòng)用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚(yáng)州”：從拗州回家。

“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固:本來。

“得為眾人而已耶？”反問句?？峙滤B普通人還不如罷了。

3、提問：訪歸納文章的投意。

討論并歸納：

第一段：寫方仲永才華初露時(shí)的情形。

第二段：寫方仲永才能衰竭，終十成為普通人。

第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。

4、提問：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書具”的目的是什

么？

討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒有家學(xué)背景的人，生而知之，更

見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

5、提問：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

討論并歸納：

第一層：寫仲永幼年作詩(shī)的非凡才能。

第二層：寫其父貪利而“不使學(xué)”的錯(cuò)誤作法。

6提問：第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？

討論并歸納：原因是其父負(fù)其利不使學(xué)。

7、提問：第三段議論寫作者的觀點(diǎn)。清簡(jiǎn)要說說作者的觀點(diǎn)是什么？

討論并歸納：作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的

人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。

8、提問：請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較，說說你的人才觀。討論并歸納：

人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)

習(xí)，最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將，通過學(xué)習(xí)，也

具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不

然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

四、小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天

資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能

出眾的情形，而略寫此后的情況，先仰后場(chǎng)，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的婉惜之情；

然后就事說理，提出作者的‘；見解，畫龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、三。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì).

課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

(-)解釋了列加點(diǎn)的豐。

A世隸耕()

B、未嘗識(shí)書具()

C、即書詩(shī)四句()

D、其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意()()()

E、或以錢幣乞之()()

F從先人還家()

G賢于材人遠(yuǎn)矣()

(二)指出下列句中的“之”各指代什么？

A忽啼求之()B、借旁近與之()

C、邑人奇之()D、或以錢幣丐之()

(三)翻譯下列文有句子。

1、稍稍賓客其父。

2、則其受于人者不至也。

(附譯文)

金溪有個(gè)叫方仲永的，世代以種田為.業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆墨紙硯，

有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰

近人家借來給他，仲永當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)

父母，團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此，指定物品讓他作詩(shī)，

他能立即寫好，詩(shī)的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸

的請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每

天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

我聽到這件事很久了，明道年間，我隨先父問到家鄉(xiāng)，在多多家里見到他，十

二三歲了。讓他作詩(shī)，寫出來的詩(shī)不能與從前的名聲相稱。又過了七年，我從揚(yáng)州

回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他完全同平常人一樣了?！?/p>

王先生說：仲永的通達(dá)聰慧是天賦的。他的天資，比一般有才能的人高得多。

他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如

此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生

聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能

夠。

課文原文

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁

近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。

自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞

之。父利其然也，日扳沖永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱

前時(shí)之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，

則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不

受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

教學(xué)反思

從以前學(xué)生提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷

仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)

習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒

想到同學(xué)高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)

心里是怎么想的？”說實(shí)話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但

我想，學(xué)生有問題老師也不一定都懂得。

于是我馬上說：“這個(gè)問題提得好，又有趣，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同

學(xué)先后舉手?！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處拜訪人，四處賺錢，我想他

心里一定非常恨他的父親。”

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為

自己很了不起?！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、表?yè)P(yáng)。“要是你

們是方仲永，心里會(huì)怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)

的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）……最

后我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的辦法：勸說父親，請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來做工作，讓“我”

繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好

珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光?！?/p>

問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給

予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍

了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么

大問題了。有的同學(xué)提出的問題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說明同

學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思

想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案精選篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的寫作手法

教學(xué)重點(diǎn)

1、雪后奇景的賞析

2、描寫手法一一白描

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的精神世界

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張

岱一同去湖心亭看雪。

二、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三

十一年(1552)在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，

綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常

有文人墨客到此賞景。

2、張岱：學(xué)生齊讀注釋①，提示要注意的三個(gè)地方：

(1)課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶一一這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之

后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。

(2)作者的家鄉(xiāng)是哪里？一一山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方

是？一一杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

(3)“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？一一不想給清廷做

事。這說明他有深深的故國(guó)之思。

教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后來消極避居在浙江判溪山中，

專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉

的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文