六篇2023學(xué)生心理健康教育工作方案例文

學(xué)校心理健康教育工作方案

心理健康教育是通過(guò)心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與能力

的培養(yǎng)及處理心理問(wèn)題的輔導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),

最終促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的一項(xiàng)科學(xué)系統(tǒng)的工程。為了進(jìn)

一步加強(qiáng)我校心理健康教育工作，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，制定本

方案。

一、指導(dǎo)思想

開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，必須以《中小學(xué)心理健康教育

指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理，心理

發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)

生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，立足教育，

重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)

踐性與實(shí)效性。堅(jiān)持心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合

有針對(duì)性地實(shí)施教育；堅(jiān)持面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相

結(jié)合，普通開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極認(rèn)

識(shí)，心理素質(zhì)普遍提高。

二、主要目標(biāo)

通過(guò)提高全體教育工作者的心理素質(zhì)和教育水平、將心

理健康教育全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，面向全體學(xué)

生，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)

生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生能夠正確對(duì)待自我，能夠積極地

認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我、發(fā)展自我，能夠積極面對(duì)

生活與學(xué)習(xí)中所面臨的各種壓力，最大限度地發(fā)掘自己的應(yīng)

對(duì)潛能，使自己的能力不斷得到解決發(fā)展。使學(xué)生能夠正確

對(duì)待身處的環(huán)境，富有責(zé)任感，能夠與他人友好相處，承當(dāng)

起多種社會(huì)角色，積極地避免和克服在人際交往中所構(gòu)成的

心理問(wèn)題。

三、主要任務(wù)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)

性和實(shí)效性，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立在

出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康心理素

質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各

種不利影響；培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為有理

想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

四、主要內(nèi)容

普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，認(rèn)識(shí)心理

異常現(xiàn)象，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，初步掌握心理保健常

識(shí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，人際交往、升學(xué)擇業(yè)及生活和社會(huì)適

應(yīng)等方面的常識(shí)。從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做

到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。

小學(xué)心理健康教育以心理衛(wèi)生保健為主，加強(qiáng)中小學(xué)銜

接階段和心理發(fā)展關(guān)鍵期的心理保健措施，為他們創(chuàng)造良好

的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，以便順利地完成學(xué)業(yè)。

五、組織管理

確立高效能的管理體制是學(xué)校心理健康教育獲得全面

發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)校心理健康教育的管理、指導(dǎo)、研究

與交流活動(dòng)等工作，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組

長(zhǎng)，主任任副組長(zhǎng)，全體教師為組員組成。

學(xué)校心理健康教育工作方案

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培

養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的必然

要求，也是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一

步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。科學(xué)研

究表明，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越重

要，人的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)

人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)成功起著重要作用。應(yīng)該說(shuō)，我校學(xué)生

具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理

素質(zhì)不高的問(wèn)題，個(gè)別人的心理問(wèn)題甚或比較嚴(yán)重。面對(duì)現(xiàn)

實(shí)生活中的獨(dú)生子女、問(wèn)題家庭子女群體，心理健康教育毋

庸置疑地已然成為一個(gè)需要普遍重視的問(wèn)題。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)

展的規(guī)律而提出的學(xué)校心理健康教育，必然是素質(zhì)教育內(nèi)容

的重要組成部分。學(xué)校心理健康教育具有一定的理論基礎(chǔ)，

它是與學(xué)校心理埔導(dǎo)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測(cè)量

及心理咨詢(xún)等多門(mén)學(xué)科相融合的、以實(shí)踐和應(yīng)用為主的教育

活動(dòng)。

一、實(shí)施目標(biāo)

通過(guò)對(duì)心理健康教育途徑及方式的探索，使學(xué)生的智力

人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的能力和心理素質(zhì)，提高中

學(xué)生的心理健康水平。

二、保障措施

L成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究小組等職能機(jī)

構(gòu)，形成校長(zhǎng)重視親自抓，專(zhuān)業(yè)人員理論先行指導(dǎo)抓，心理

教育專(zhuān)兼職教師勇于實(shí)踐具體抓，全體教師齊抓共管，共同

參與的心理健康教育工作機(jī)制，使每一位教師都能更新觀念,

樹(shù)立起關(guān)心學(xué)生心理發(fā)展的意識(shí)，成為能與學(xué)生進(jìn)行心理溝

通的良師益友。

2.加強(qiáng)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人

才觀、學(xué)生觀和教育觀，掌握心理健康教育的基本知識(shí)和技

能，要拓寬教育科研的廣度和深度，探索學(xué)校心理健康教育

的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，研究促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的策略和途徑，

促進(jìn)心理健康教育工作更加科學(xué)化、規(guī)范化地穩(wěn)步發(fā)展。

3.成立家長(zhǎng)心理學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校面向家長(zhǎng)開(kāi)辦心理

健康教育講座；定期召開(kāi)座談會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流；通

過(guò)問(wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查及研究指導(dǎo)。

通過(guò)家長(zhǎng)心理學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí),

促進(jìn)其正確的家庭教育觀念的形成，加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交

流，改變不正確的教育方式，促進(jìn)良好的親子關(guān)系的形成，

從而使學(xué)生能夠有一個(gè)良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)其健康人

格的形成。

4.經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校在心理室建設(shè)、心理書(shū)籍、軟件的配

備和教師的心理培訓(xùn)方面給予經(jīng)費(fèi)上的保障，每年在心理教

育方面的投入超過(guò)當(dāng)年雜費(fèi)的l%o

三、實(shí)施方法

L在初中一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，其中青春

期健康教育是重點(diǎn)內(nèi)容，由專(zhuān)任教師上課，每班每?jī)芍苌弦?/p>

節(jié)課。每學(xué)期共授課八課時(shí)。通過(guò)講課，對(duì)不同層次的學(xué)生

進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人

格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理障礙問(wèn)題，舉辦專(zhuān)題講座如

《談中學(xué)生心理埔導(dǎo)及其功能》等二十多個(gè)專(zhuān)題講座，涉及

青春期教育、愛(ài)情教育、心理調(diào)節(jié)等專(zhuān)題，幫助學(xué)生排憂(yōu)解

難，由心理健康教育專(zhuān)兼職老師輔導(dǎo)，擬每學(xué)年不少于四次。

通過(guò)專(zhuān)題講座，提高和完善學(xué)生的心理素質(zhì)，形成良好的心

理品質(zhì)。

3,設(shè)立心理咨詢(xún)室和“心理咨詢(xún)”信箱，對(duì)少年在成長(zhǎng)

過(guò)程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理

輔導(dǎo)咨詢(xún)。此項(xiàng)工作由政教處協(xié)同專(zhuān)兼職心理健康教育教師

承擔(dān)。由于房屋緊張，現(xiàn)有心理室是與校醫(yī)室并處一室，設(shè)

立有學(xué)生心理輔導(dǎo)紀(jì)錄本、學(xué)生心理健康檔案等，但環(huán)境相

對(duì)比較簡(jiǎn)陋，一些日常的心理輔導(dǎo)有時(shí)要借助其他場(chǎng)所進(jìn)行。

目前，學(xué)校新的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)室正在建設(shè)籌備之中，并計(jì)劃

建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)室。

4.建立學(xué)生心理檔案和問(wèn)題學(xué)生檔案，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)

自己，了解自己并發(fā)展自己；使教師通過(guò)心理檔案了解學(xué)生

的心理特點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)。檔案主要包括五

個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的自然情況，包括父母的文化程度、

職業(yè)及教養(yǎng)方式；二是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的能力傾向、人格、心理健

康、愛(ài)好興趣等方面的心理特點(diǎn)和資料；三是學(xué)生心理發(fā)展

狀況的綜合評(píng)定，包括心理健康教師、班主任和家長(zhǎng)等各方

面的綜合考查意見(jiàn)；四是心理輔導(dǎo)記錄表；五是心理輔導(dǎo)案

例記錄和分析。通過(guò)問(wèn)題學(xué)生檔案和心理檔案及時(shí)了解和跟

進(jìn)學(xué)生心理、思想發(fā)展?fàn)顩r，從而建立“預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)”

的三預(yù)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，及時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，

并根據(jù)其影響情況，選擇個(gè)別輔導(dǎo)或群體輔導(dǎo)的方式，對(duì)有

可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)預(yù)警，提前預(yù)防，做到防患于未然。

5.通過(guò)各種活動(dòng)，如每年一次的藝術(shù)周活動(dòng)、文藝匯演、

籃球及足球的俱樂(lè)部賽、象棋比賽、演講比賽、主題班會(huì)等，

使學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自己，使視野更開(kāi)闊，

心胸更寬廣，不斷提高自己的心理健康水平。

6.將心理健康教育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃和教育教學(xué)

工作計(jì)劃，列入學(xué)校議事日程。學(xué)校成立心埋健康教育工作

領(lǐng)導(dǎo)小組，并準(zhǔn)備設(shè)立心理健康專(zhuān)管網(wǎng)絡(luò)。

7.加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。特別是加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)

自身心理健康、懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和

心理訓(xùn)練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育

工作的教師隊(duì)伍，藉以大力開(kāi)展心理健康教育課題的全面研

究和實(shí)驗(yàn)。

培訓(xùn)辦法：集中短訓(xùn)（每學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周。針對(duì)班主任）、

自學(xué)提高（鼓勵(lì)學(xué)習(xí)心理教育方面的知識(shí)，組織交流討論。

針對(duì)所有德育工作人員）、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)（派出教師參加專(zhuān)門(mén)的

心理咨詢(xún)師認(rèn)證學(xué)習(xí)）相結(jié)合。

8.通過(guò)出版心理輔導(dǎo)專(zhuān)刊、班級(jí)墻報(bào)、校園廣播、講座、

班會(huì)等形式加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳，其中常規(guī)性的有

《青少年心理健康知識(shí)》、《春季知識(shí)保健》、《夏季知識(shí)保健》、

《秋季知識(shí)保健》、《冬季知識(shí)保健》、《怎樣預(yù)防流感》等定

期出版的專(zhuān)刊。通過(guò)完善家校聯(lián)系制度，下鄉(xiāng)家訪(fǎng)、開(kāi)家長(zhǎng)

座談會(huì)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)家訪(fǎng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校等形式，主

動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，努

力形成家、校心理健康教育的合力。不定期舉辦面向?qū)W生家

長(zhǎng)的心理健康教育知識(shí)講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念,

掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，營(yíng)造民主、和睦的家庭環(huán)境。聯(lián)合社

會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展親子活動(dòng)，組織家長(zhǎng)主動(dòng)加強(qiáng)與孩子的心靈溝通。

9,加強(qiáng)對(duì)心理健康教育內(nèi)容的指導(dǎo)。運(yùn)用心理科學(xué)的理

論與方法開(kāi)展心理健康教育，是一門(mén)攻“心”的藝術(shù)。攻

“心”的心理健康教育工作又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在具體的”

施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)，

使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細(xì)流

匯成大海，棵棵樹(shù)木連成密林，育人的長(zhǎng)期功效在點(diǎn)滴的培

養(yǎng)中完成。

10.加強(qiáng)對(duì)德育工作人員心理健康教育方法的指導(dǎo)。心

理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨(dú)立操

作的方法：心理指導(dǎo)法、心理訓(xùn)練法、心理激勵(lì)法、心理控

制法、心靈陶冶法、面談咨詢(xún)法、電話(huà)咨詢(xún)法、反馬太效應(yīng)

法

四、組織分工

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng):XXX

副組長(zhǎng)：XXX

成員:XXX、XXX、XXX、班主任

2.課題研究

(1)問(wèn)題家庭學(xué)生心理問(wèn)題成因及解決對(duì)策

(2)家長(zhǎng)性格習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響及對(duì)策

(3)鄉(xiāng)村風(fēng)氣與學(xué)生群體心理的關(guān)系

(4)學(xué)生心理問(wèn)題與道德問(wèn)題的界定與對(duì)策

3.教師隊(duì)伍

心理咨詢(xún)兼職教師：XXX、XXX及各年級(jí)組長(zhǎng)、班主任

學(xué)校心理健康教育工作方案

為更好地幫助學(xué)生在新冠疫情防控期間度過(guò)心理難關(guān)，

及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)

的心理危機(jī)事件，降低我校學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減

少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，構(gòu)建平安、和諧、穩(wěn)定

的心理健康氛圍。根據(jù)上級(jí)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，

制定心理健康教育工作方案，具體要求如下：

—%指導(dǎo)思想

堅(jiān)持育人為本，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，

運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),

促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)日常學(xué)生的

心理健康教育工作，尤其是新冠疫情防控期間的心理危機(jī)干

預(yù)和心理疏導(dǎo)工作。組織人員如下:

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX、XXX

組員：XXX、XXX、XXX、XXX

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，李文軍同志擔(dān)任辦公室主任，負(fù)

責(zé)日常學(xué)生的心理健康教育工作。

為保證心理健康教育工作的有序推進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工

作小組，人員組成如下：

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

組員：XXX、XXX、XXX

三、工作重點(diǎn)

（一）加大宣傳力度，營(yíng)造積極、健康的心理健康教育

環(huán)境。積極利用校園櫥窗，板報(bào)，宣傳欄等形式，廣泛宣傳

普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，從而營(yíng)造積

極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

（二）做好疫情防控期間的心理疏導(dǎo)和干預(yù)工作。疫情

對(duì)學(xué)生心理健康會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，學(xué)校在開(kāi)學(xué)前后要

及時(shí)進(jìn)行學(xué)生身心健康狀況摸底，根據(jù)師生的反饋信息，制

定有針對(duì)性的心理健康教育工作方案。各班主任要積極關(guān)注

學(xué)生（特別是留守、單親等特殊家庭的學(xué)生），掌握受疫情

影響的學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)變化，掌握困擾學(xué)生的具體壓力

來(lái)源和情緒行為問(wèn)題。及時(shí)識(shí)別高危人群，避免極端事件、

群體心理危機(jī)事件的發(fā)生。要特別關(guān)注高三學(xué)生在疫情防控

期間的心理變化，做好備考指導(dǎo)。

（三）開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生做好

心埋調(diào)適。針對(duì)疫情期間學(xué)生可能的心理困擾（如過(guò)度焦慮、

緊張、恐懼、心情低落、挫敗感等）和行為問(wèn)題（如注意力

不集中，作息不規(guī)律、長(zhǎng)時(shí)間玩游戲等）開(kāi)展心理講座、團(tuán)

體輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)便有效、容易操作的心理調(diào)

適方法。注重結(jié)合學(xué)生的不同年齡特征與個(gè)性差異開(kāi)展工作,

重點(diǎn)宣傳在疫情中出現(xiàn)的先進(jìn)事跡，進(jìn)行生命教育和生涯教

育。

（四）針對(duì)心理困擾較大的學(xué)生，提供及時(shí)有效的個(gè)體

心理輔導(dǎo)。關(guān)注知重視受疫情影響較大的學(xué)生，對(duì)其提供充

足的情感、生活和學(xué)業(yè)支持，開(kāi)展有效心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)異常

情況及時(shí)應(yīng)對(duì)、及時(shí)上報(bào)。特別關(guān)注在疫情前就有心理問(wèn)題

的學(xué)生，開(kāi)展追蹤評(píng)估，結(jié)合以往輔導(dǎo)記錄，提供預(yù)防性心

理輔導(dǎo)，協(xié)助其維持心理健康水平。特別關(guān)注在疫情期間出

現(xiàn)明顯情緒問(wèn)題、沉迷電子產(chǎn)品或行為偏差等情況的學(xué)生，

提供干預(yù)性心理埔導(dǎo)，開(kāi)展行為矯正，協(xié)助其回歸正常學(xué)習(xí)

生活。特別關(guān)注情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，協(xié)助其接納和調(diào)節(jié)自

己的情緒，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變認(rèn)知、優(yōu)化心態(tài)。

（五）為畢業(yè)年級(jí)學(xué)生提供全方位支持，協(xié)助學(xué)生以自

信平穩(wěn)的心態(tài)積極備考。學(xué)校應(yīng)對(duì)面臨疫情、考試和升學(xué)多

重壓力的高三學(xué)生提供教育、教學(xué)和心理的全方位支持。學(xué)

校要及時(shí)向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)解讀考試延期帶來(lái)的復(fù)習(xí)、考

試、志愿填報(bào)和錄取招生等安排的變化，解答師生、家長(zhǎng)的

典型問(wèn)題。如志愿填報(bào)和錄取工作整體可能延退等。公布學(xué)

校相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，提醒師生和家長(zhǎng)提前做好心理準(zhǔn)備。教

師要做好線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)銜接工作，及時(shí)分析學(xué)情，及時(shí)調(diào)

整教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。關(guān)注學(xué)生的情

緒變化，提供考前心理指導(dǎo)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)和團(tuán)體心

理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，樹(shù)立信心，積極備考。

（六）積極開(kāi)展心理咨詢(xún)工作。心理咨詢(xún)是心理咨詢(xún)室

的主要工作之一，學(xué)校積極開(kāi)展針對(duì)學(xué)生和老師的個(gè)體咨詢(xún)

和針對(duì)學(xué)生的團(tuán)體咨詢(xún)。做好學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，為來(lái)訪(fǎng)

的學(xué)生提供咨詢(xún)，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理

行為問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾。每天咨詢(xún)室有

咨詢(xún)老師值班，咨詢(xún)室對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間為每天下

午17：10到18：10o

（七）做好班級(jí)心理委員培訓(xùn)工作。設(shè)置班級(jí)心理委員

是我校針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，實(shí)施的一項(xiàng)創(chuàng)新性的心理教育

工作措施，旨在在班級(jí)中普及心理科學(xué)，促進(jìn)班級(jí)心理衛(wèi)生

工作的開(kāi)展。心理咨詢(xún)室對(duì)各班心理委員進(jìn)行定期或不定期

的心理培訓(xùn)。

(A)加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)助家長(zhǎng)建立良

好的親子關(guān)系。良好的家校溝通對(duì)于平穩(wěn)復(fù)學(xué)非常重要。學(xué)

校要指導(dǎo)班主任和各科教師做好家校溝通，細(xì)化溝通內(nèi)容、

溝通頻率、溝通形式，完善溝通流程。要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)教

育教學(xué)安排，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

對(duì)家長(zhǎng)提出的家庭教育問(wèn)題多傾聽(tīng)、多理解，主動(dòng)答疑解惑,

幫助家長(zhǎng)尋找解決之道。

(九)積極做好學(xué)生心理健康檔案工作。通過(guò)建立學(xué)生

心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些特殊適應(yīng)困難

的學(xué)生問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教育與輔

導(dǎo)的效率，提高教育的針對(duì)性，同時(shí)有利于預(yù)防學(xué)生的心理

疾病，貫徹防重于治的方針，且可以形成學(xué)校，家庭的教育

合力，幫助學(xué)生家長(zhǎng)了解其孩子的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存

在的心理困擾。

學(xué)校心理健康教育工作方案

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)心理健康教育的有關(guān)精神，尊重學(xué)生的人

格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的需要,

在學(xué)校的教育過(guò)程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以

達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成小學(xué)生心理健康和個(gè)性主

動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、調(diào)控自我、

實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

二、工作目標(biāo)：

L加大宣傳力度，營(yíng)造融洽、和諧的氛圍。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極參加上級(jí)部門(mén)舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)班,

提高教師的心理輔導(dǎo)水平。

3.繼續(xù)開(kāi)設(shè)好心理健康課，讓心理輔導(dǎo)促進(jìn)未成年人思

想品德教育。

4.開(kāi)展心理健康觀摩課，加強(qiáng)研究，提高實(shí)效。

5.撰寫(xiě)個(gè)案、論文，注重資料的積累。

三、主要工作：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工合作。

學(xué)校心理健康教育由德育處主抓。各班班主任都是心理

健康教育者。正班主任抓好每班個(gè)案的輔導(dǎo)，關(guān)注特殊學(xué)生，

經(jīng)常找這些學(xué)生談心，跟他們進(jìn)行心理溝通。在班內(nèi)開(kāi)展心

理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

（二）整合資源，凝聚合力。

1.創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境。

努力營(yíng)造和諧的群體心理氛圍，使學(xué)生在和諧向上的校園文

化環(huán)境中耳濡目染。

2.加大師資培訓(xùn)力度。目前我校已有1名教師參加了心

理健康的培訓(xùn)。本學(xué)期我校將加大教師的培訓(xùn)面，積極組織

教師參加輔導(dǎo)班，提高師資水平。

3.開(kāi)設(shè)好健康教育課。每班每周一節(jié)心理健康教育課。

4?充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透

心理健康教育，將是我校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。

在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通。

教師要善于挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因

素，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到

共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。這樣對(duì)學(xué)生的影

響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

5.豐富校園文化、通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)心理

健康教育。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才

華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種

競(jìng)賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，

都將在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

6,利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。

利用好學(xué)校的各種設(shè)施，通過(guò)黑板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播、

國(guó)旗下講話(huà)、等宣傳途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，營(yíng)造良

好的心理健康教育環(huán)境。

（三）家校合力，贏得實(shí)效。

家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得

實(shí)效，必須贏得家長(zhǎng)的支持。我們要著力修筑學(xué)校與家庭之

間溝通的橋梁，開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校組織家長(zhǎng)學(xué)

習(xí)心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展

心理健康教育的重要性，普及心理教育基本知識(shí)，共同探討

孩子心理健康問(wèn)題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)

學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。從而形成學(xué)校、家庭教育合

力。

學(xué)校心理健康教育工作方案

一、心理健康教育課程的意義：

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)

律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好

的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全

面提高的教育。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教

育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨

的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。根據(jù)這一要求，學(xué)校開(kāi)展心理健康

教育課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

L學(xué)生自身發(fā)展的需要

愛(ài)里克森的個(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為，人的心理發(fā)展具有階段

性，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。每個(gè)階段的

發(fā)展中，個(gè)體均面臨一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)

積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。個(gè)體解決每

一個(gè)危機(jī)的方式對(duì)個(gè)體的自我概念及社會(huì)觀有著深運(yùn)的影

響。他把心理發(fā)展分為八個(gè)階段。他認(rèn)為小學(xué)生處于第四階

段，“勤奮對(duì)自卑感”。如果小學(xué)生這一階段建立起良好的

人際交往關(guān)系，那么，這種在不同社交范圍活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以

及完成任務(wù)和從事一活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)助長(zhǎng)其勝任感,

而困難和挫折則容易導(dǎo)致自卑感；成功的體驗(yàn)有助于在以后

的社會(huì)中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂(lè)于工作和有較好的適應(yīng)

性因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往，在人際交往中獲得成功經(jīng)

驗(yàn)，對(duì)建立良好的自我概念具有重要的意義。

2.教育的現(xiàn)實(shí)需要

隨著教改的深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，提高

學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平已逐漸成為教育

改革的科學(xué)內(nèi)涵。值得注意的是近年來(lái)中小學(xué)生自殺的事件

屢有發(fā)生。這其中，除了外部因素外，無(wú)不與學(xué)生自身的心

理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關(guān)。因此，大力加強(qiáng)心理健

康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，一學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié),

以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，人際壓力，樹(shù)立正確的人生觀、世

界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。

二、心理健康教育課程目標(biāo)：

1.了解自我，接納自我

目前學(xué)校普遍存在僅以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)

準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致不少學(xué)生自我形象偏低，自信心不足，嚴(yán)重

阻礙著學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)注重幫助學(xué)

生了解自我，接納自我，對(duì)自我的形象進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)

生從學(xué)業(yè)自我形象、社會(huì)自我形象、情緒自我形象、體能自

我形象等方面進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣態(tài)；幫助

學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立，樹(shù)立自信心。發(fā)揮出自己的

潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

當(dāng)前由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)，而淪為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生日漸

增多，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力就顯得日趨重要。

3,養(yǎng)成理想的人際交往習(xí)慣

理想的人際交往習(xí)慣是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境不可或缺的

條件，人際交往的適應(yīng)與否，直接影響著學(xué)生人格的發(fā)展,

也影響著其在社會(huì)中的生存和發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生由于缺乏良好

的人際交往習(xí)慣，可導(dǎo)致親子、師生和同伴間的沖突不斷增

加。所以協(xié)助學(xué)生掌握人際交往的藝術(shù)是重要的。在當(dāng)今這

個(gè)多元化、多樣化的社會(huì)，做到這一點(diǎn)，是尤為重要的事情。

4.促進(jìn)人格的健全發(fā)展

目前的教育比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非

智力因素的養(yǎng)成；忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重

影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。心育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的

全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)各方面的諧調(diào)發(fā)展，使個(gè)體在

認(rèn)識(shí)、情意和行為三方面達(dá)到一個(gè)有機(jī)的整體。使每個(gè)學(xué)生

的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為：具備一定的知識(shí)技能；具

有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)社會(huì)能作出積極貢獻(xiàn)的人。

三、心理健康教育課程內(nèi)容：

1.立下堅(jiān)強(qiáng)志堅(jiān)強(qiáng)意志與耐受挫折的教育。

(1)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生形成處事果斷的良好習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折與困難。

2,澆灌友誼花自我意識(shí)、人際交往教育。

(1)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，尊重自己、相信

自己。

(2)學(xué)會(huì)正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)良好關(guān)

系。

(3)正確認(rèn)識(shí)性別差異，接受發(fā)育過(guò)程中的身體變化，

正確認(rèn)同性別角色，同異性同學(xué)保持正確的交往心態(tài)。

3.迎接新挑戰(zhàn)人格養(yǎng)成教育。

(1)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)展健全人格的愿望與動(dòng)機(jī)。

(2)注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。

(3)對(duì)有人格障礙的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

四、心理健康教育課程實(shí)施策略：

1.這項(xiàng)教育工作應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在

學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生

心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

2?全校協(xié)同形式。這項(xiàng)教育工作是在學(xué)校各部門(mén)的能力

合作下進(jìn)行的。是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的教育工作。因這項(xiàng)工作

在我校素質(zhì)教育是處于起始階段，我校要利用合適的時(shí)間全

校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)文件,

提高對(duì)這項(xiàng)教育重要性的認(rèn)識(shí)；采取集中與自學(xué)相結(jié)合的形

式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，廣大教師和各職能

處室通過(guò)學(xué)科滲透、德育處、班主任等方式進(jìn)行經(jīng)常地教育

工作，達(dá)到面向全體學(xué)生進(jìn)行全方位教育的目的。

3,課程輔導(dǎo)形式。偏重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。

具體內(nèi)容包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)

系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容。

4.學(xué)科滲透形式。是指教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地，有意

識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛,

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還可

以通過(guò)充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì)教育內(nèi)容，并充分

利用這些內(nèi)容，有機(jī)滲透心理教育。例如語(yǔ)文教材中愛(ài)國(guó)志

士和偉大人物的百折不撓，堅(jiān)強(qiáng)不屈的事跡是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意

志訓(xùn)練，耐挫折教育的極好材料。教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng);

音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，情感的陶冶，美術(shù)教學(xué)中豐富的想

象力；體育教學(xué)中克服一個(gè)個(gè)困難、接受耐力，毅力考驗(yàn)等

等，這些既有對(duì)學(xué)生心理知識(shí)滲透，又有意志磨煉，既有方

法的引導(dǎo)，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機(jī)滲透起到水

一融并為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的好效果。

五、心理健康教育課程評(píng)價(jià)：

初步設(shè)想我校的心理健康教育評(píng)價(jià)工作通過(guò)建立學(xué)生

自我評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系、社會(huì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行。

力爭(zhēng)把心理教育工作作為我校素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來(lái)

抓，成為我校教育工作的一個(gè)特色、一個(gè)亮點(diǎn)，為創(chuàng)辦市級(jí)

示范學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校心理健康教育工作方案

疫情仍在全國(guó)各地時(shí)有發(fā)生，學(xué)生面臨開(kāi)學(xué)后重新適應(yīng)

學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系等多重壓力，為做好疫情常態(tài)化下全校

學(xué)生心理健康教育與心理危機(jī)防范工作，根據(jù)上級(jí)相關(guān)文件

的要求，防止學(xué)生因心理危機(jī)引發(fā)惡性事件，嚴(yán)密構(gòu)筑起校

園安全防線(xiàn)，現(xiàn)對(duì)我校2022年秋季學(xué)生心理健康教育工作

安排如下：

一、學(xué)生心理健康安全排查

（一）排查時(shí)間

高二及以上年級(jí)：20XX年X月12日-20XX年X月21日

高一新生：在新生入學(xué)后完成，具體時(shí)間另行通知。

（二）排查對(duì)象

全日制在校生

（三）排查程序

1.自查。X月12日-X月16日，組織學(xué)生登錄心理測(cè)評(píng)

系統(tǒng)進(jìn)行心理健康測(cè)試；

2.評(píng)估。X月17日-X月19日，各級(jí)部對(duì)學(xué)生心理測(cè)量

結(jié)果進(jìn)行排查，做好心理危機(jī)狀態(tài)分級(jí)評(píng)估。

3.報(bào)送。請(qǐng)各級(jí)部于X月19日下班前將《心理測(cè)評(píng)進(jìn)

度匯總表》上交，紙質(zhì)版由學(xué)校副書(shū)記簽字并加蓋公章后交

到教學(xué)樓三層心理中心，電子版采用在線(xiàn)文檔方式在心理健

康工作QQ群填寫(xiě)。

3,反饋。X月20日-X月21日，對(duì)于存在嚴(yán)重心理問(wèn)題

的學(xué)生，輔導(dǎo)員或心理輔導(dǎo)員老師要及時(shí)了解相關(guān)情況，做

好與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通指導(dǎo)工作。對(duì)于可能影響到生命安全

或正常學(xué)習(xí)生活的嚴(yán)重心理疾病學(xué)生，建議先行到醫(yī)院治療

并暫緩返校。

學(xué)生返校當(dāng)天，班主任要第一時(shí)間對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)或自殺風(fēng)

險(xiǎn)評(píng)估級(jí)別為“極高”“較高”的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的、細(xì)致

深入的談心談話(huà)和心理疏導(dǎo)，并積極與心理中心對(duì)接。

（四）注意的問(wèn)題

1.心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)有四種登錄方式：

（1）微信小程序

（2）微信公眾號(hào)

（3）學(xué)校心理中心網(wǎng)站

2.測(cè)評(píng)要求以班級(jí)為單位，做到全覆蓋、無(wú)遺漏。

3.學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)束后，各級(jí)部自行導(dǎo)出本級(jí)部的團(tuán)體測(cè)評(píng)

報(bào)告，存檔留存。同時(shí)，建立“重點(diǎn)學(xué)生排查臺(tái)賬”及“重

點(diǎn)學(xué)生心理檔案”。

4.如遇危機(jī)情況，根據(jù)《學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案》，

啟動(dòng)心理危機(jī)三級(jí)干預(yù)機(jī)制，逐級(jí)上報(bào)“學(xué)生心理危機(jī)篩查

與干預(yù)表”并實(shí)施危機(jī)干預(yù)。

5.排查中重點(diǎn)關(guān)注以下學(xué)生：

（1）重點(diǎn)排查學(xué)生

①已發(fā)生過(guò)心理危機(jī)學(xué)生（有自殺未遂史、有自殘行為、

有自殺念頭或家族中有自殺者的學(xué)生）；

②已確診心理疾病學(xué)生（曾被確診為抑郁癥、強(qiáng)迫癥、

精神分裂癥等嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生）；

③以往心理普查重點(diǎn)反饋學(xué)生（過(guò)往心理測(cè)評(píng)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)

為極