2024年貴州省開陽(yáng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年貴州省開陽(yáng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，將學(xué)生帶入特定的情境中，以幫助學(xué)生理解知識(shí)，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.情境教學(xué)法D.討論法答案：C分析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。題干中教師通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解知識(shí)，符合情境教學(xué)法的特點(diǎn)。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案：B分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，處于中間層次；課程目標(biāo)是對(duì)特定教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定；教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。3.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，盡心盡力地教育學(xué)生。熱愛(ài)教育事業(yè)是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)思考，嘗試不同的解決方法，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）A.自主性B.主動(dòng)性C.創(chuàng)造性D.獨(dú)特性答案：B分析：主動(dòng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種積極主動(dòng)的態(tài)度和行為傾向。學(xué)生遇到難題主動(dòng)思考、嘗試不同解決方法，體現(xiàn)了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)精神。自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自我管理、自我決策；創(chuàng)造性側(cè)重于學(xué)生產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法和成果；獨(dú)特性是指每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式。5.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科以及各學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)等。學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題。6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：教學(xué)過(guò)程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)等階段。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，所以教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育影響。8.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：C分析：教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生具有“向師性”和模仿性的心理特征，會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的行為，這就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。9.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程D.教育過(guò)程答案：A分析：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。其中，學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過(guò)程；評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。10.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)內(nèi)化將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)；機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解學(xué)習(xí)材料的意義，只是死記硬背。11.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A分析：正強(qiáng)化是指通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是呈現(xiàn)了愉快刺激，目的是增強(qiáng)學(xué)生取得好成績(jī)這一行為的發(fā)生頻率，所以屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率；消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。12.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生影響B(tài).學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)后對(duì)生活中的物理現(xiàn)象更敏感C.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了公式的推導(dǎo)D.學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了生字詞答案：A分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生影響，體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)（英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)）對(duì)另一種學(xué)習(xí)（德語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)）的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。選項(xiàng)B只是學(xué)習(xí)知識(shí)后對(duì)生活現(xiàn)象的感知變化，不屬于學(xué)習(xí)遷移；選項(xiàng)C是在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)公式推導(dǎo)，是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是學(xué)習(xí)遷移；選項(xiàng)D是在閱讀中學(xué)會(huì)生字詞，也是知識(shí)的學(xué)習(xí)，不屬于學(xué)習(xí)遷移。13.小明在考試時(shí)，遇到難題會(huì)跳過(guò)，先做容易的題目，這體現(xiàn)了（）A.元認(rèn)知策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：A分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。小明在考試時(shí)遇到難題先跳過(guò)，先做容易的題目，這是對(duì)自己的考試過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，如時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略等；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。14.教師通過(guò)改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.因材施教D.鞏固性答案：C分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。教師改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了因材施教的原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。15.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A.課外活動(dòng)B.社會(huì)實(shí)踐C.教學(xué)D.班主任工作答案：C分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)各種能力和品德。課外活動(dòng)是教學(xué)的重要補(bǔ)充；社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的重要方式；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重要手段。16.下列屬于教育法律關(guān)系客體的是（）A.教師B.學(xué)生C.學(xué)校D.教育教學(xué)設(shè)施答案：D分析：教育法律關(guān)系客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象。教育教學(xué)設(shè)施是教育法律關(guān)系主體（如學(xué)校、教師、學(xué)生等）在教育教學(xué)活動(dòng)中權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象，屬于教育法律關(guān)系客體。教師、學(xué)生和學(xué)校是教育法律關(guān)系的主體，他們?cè)诮逃申P(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。17.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。18.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：B分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，他主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。夸美紐斯提出了“泛智教育”思想，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育，主張讓兒童順其自然地發(fā)展；裴斯泰洛齊主張教育要遵循兒童的自然本性，使教育心理學(xué)化。19.我國(guó)古代的“六藝”教育指的是（）A.禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)B.詩(shī)、書、禮、易、樂(lè)、春秋C.文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文D.論語(yǔ)、孟子、大學(xué)、中庸、詩(shī)經(jīng)、尚書答案：A分析：我國(guó)古代的“六藝”教育指的是禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)?！霸?shī)、書、禮、易、樂(lè)、春秋”是“六經(jīng)”；“文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文”是西方的“七藝”；“論語(yǔ)、孟子、大學(xué)、中庸、詩(shī)經(jīng)、尚書”是儒家經(jīng)典。20.提出“白板說(shuō)”的教育家是（）A.洛克B.盧梭C.康德D.裴斯泰洛齊答案：A分析：洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。盧梭主張自然主義教育；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)的人；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)提高解題能力，這屬于（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A分析：學(xué)生通過(guò)做大量練習(xí)題來(lái)提高解題能力，只是進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，沒(méi)有深入理解知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)。22.下列關(guān)于德育過(guò)程的說(shuō)法，正確的是（）A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是一個(gè)直線式發(fā)展的過(guò)程C.德育過(guò)程是學(xué)生被動(dòng)接受教育的過(guò)程D.德育過(guò)程是孤立地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程答案：A分析：德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，一般順序是曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。德育過(guò)程不是直線式發(fā)展的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程；德育過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、積極內(nèi)化的過(guò)程，不是被動(dòng)接受教育的過(guò)程；德育過(guò)程需要將學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育影響進(jìn)行整合，不是孤立地進(jìn)行道德教育。23.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這是運(yùn)用了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，是通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生獲取知識(shí)，符合直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。24.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是（）A.參加培訓(xùn)B.閱讀教育書籍C.進(jìn)行教學(xué)反思D.以上都是答案：D分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，參加培訓(xùn)可以獲取新的知識(shí)和技能，提升專業(yè)素養(yǎng)；閱讀教育書籍可以拓寬教育視野，豐富教育理論知識(shí)；進(jìn)行教學(xué)反思可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)。所以以上選項(xiàng)都是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。25.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、交頭接耳等行為，教師通過(guò)眼神暗示來(lái)制止，這屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：C分析：懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。教師通過(guò)眼神暗示制止學(xué)生的不良行為，是呈現(xiàn)了一種讓學(xué)生感到不舒服的信號(hào)，目的是降低學(xué)生注意力不集中、交頭接耳等不良行為的發(fā)生頻率，屬于懲罰。正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激增強(qiáng)反應(yīng)頻率；負(fù)強(qiáng)化是消除厭惡刺激增強(qiáng)反應(yīng)頻率；消退是不再給予強(qiáng)化使反應(yīng)頻率降低。26.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.教材是最基本的課程資源B.教師是重要的課程資源C.學(xué)生不是課程資源D.社區(qū)資源可以成為課程資源答案：C分析：課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。教材是最基本的課程資源；教師不僅是課程的實(shí)施者，也是重要的課程資源；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和差異等都可以成為課程資源；社區(qū)資源如博物館、科技館等可以為課程教學(xué)提供豐富的素材，也可以成為課程資源。所以選項(xiàng)C說(shuō)法錯(cuò)誤。27.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C.鑒定教師教學(xué)水平D.排名次答案：B分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等方面的全面發(fā)展。選拔優(yōu)秀學(xué)生、鑒定教師教學(xué)水平和排名次都只是教學(xué)評(píng)價(jià)的部分功能，而不是目的。28.下列屬于教育行政法律責(zé)任的是（）A.停止侵害B.返還財(cái)產(chǎn)C.行政處分D.賠償損失答案：C分析：教育行政法律責(zé)任是指行為人因?qū)嵤┻`反教育法律規(guī)范的行為，而應(yīng)承擔(dān)的由國(guó)家行政機(jī)關(guān)或國(guó)家授權(quán)的組織依法對(duì)其行為進(jìn)行追究的法律后果。行政處分是國(guó)家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系對(duì)違法失職的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員給予的懲戒措施，屬于教育行政法律責(zé)任。停止侵害、返還財(cái)產(chǎn)和賠償損失屬于民事法律責(zé)任的承擔(dān)方式。29.教師在教學(xué)中要做到“因材施教”，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D分析：個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教師要做到“因材施教”，就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。順序性要求教育要循序漸進(jìn)；階段性要求教育要適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)；不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。30.學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，這屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，是自己主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解知識(shí)內(nèi)涵的重復(fù)性學(xué)習(xí)；有意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立非人為和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育的社會(huì)功能的有（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD分析：教育的社會(huì)功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、人口功能等。教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，如提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)科技進(jìn)步等；政治功能表現(xiàn)為教育為政治制度培養(yǎng)所需人才、促進(jìn)政治民主等；文化功能包括傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等；人口功能主要是教育可以控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、改善人口結(jié)構(gòu)等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力、教育機(jī)智等；身心素養(yǎng)要求教師具備健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.下列屬于班級(jí)管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。4.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的態(tài)度答案：ABC分析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要有學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的定勢(shì)等。學(xué)習(xí)材料的相似性包括形式上的相似和本質(zhì)上的相似，相似性越高越容易產(chǎn)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會(huì)影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用。學(xué)習(xí)的態(tài)度主要影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)遷移的直接影響較小。5.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。常見(jiàn)的德育方法包括說(shuō)服教育法（通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為）、情感陶冶法（通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德）和實(shí)際鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德）等。6.下列屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：ABCD分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋。7.下列屬于教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素的有（）A.假定B.處理C.制裁D.獎(jiǎng)勵(lì)答案：ABC分析：教育法律規(guī)范通常由假定、處理和制裁三個(gè)要素構(gòu)成。假定是指法律規(guī)范適用的條件和范圍；處理是指法律規(guī)范要求人們應(yīng)該做什么、禁止做什么或可以做什么；制裁是指違反法律規(guī)范時(shí)所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。獎(jiǎng)勵(lì)不是教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素。8.下列屬于學(xué)生權(quán)利的有（）A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.選舉權(quán)答案：ABC分析：學(xué)生的權(quán)利主要包括受教育權(quán)、人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)等。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利；人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等；財(cái)產(chǎn)權(quán)是指學(xué)生對(duì)其財(cái)產(chǎn)依法享有的占有、使用、收益和處分的權(quán)利。選舉權(quán)是公民的政治權(quán)利，學(xué)生一般未達(dá)到法定年齡，不享有選舉權(quán)。9.下列關(guān)于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的說(shuō)法，正確的有（）A.教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性B.教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性C.教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性D.教師勞動(dòng)具有示范性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。10.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生的個(gè)體差異答案：ABCD分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康以及學(xué)生的個(gè)體差異等。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容；教師的教學(xué)心理涉及教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律；學(xué)生的心理健康狀況會(huì)影響學(xué)習(xí)和發(fā)展；學(xué)生的個(gè)體差異如智力差異、性格差異等也是教育心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具備教育的目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤分析：德育過(guò)程和