2024年福建省漳平市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年福建省漳平市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿原理后，知道了天平也屬于杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。杠桿原理概括程度高，天平是杠桿的具體例子，概括程度低，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣，是源自個(gè)體自身對(duì)讀書(shū)的興趣和享受，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)體現(xiàn)了讀書(shū)的地位高，B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)能帶來(lái)物質(zhì)利益，都是外部誘因引發(fā)的動(dòng)機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”是為了國(guó)家和社會(huì)，屬于外部的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。4.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題、書(shū)寫(xiě)方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書(shū)。A.板書(shū)提綱B.板書(shū)圖示C.板書(shū)公式D.板書(shū)演算答案：D答案分析：板書(shū)演算就是教師在黑板上進(jìn)行公式推導(dǎo)、例題演算、方程式書(shū)寫(xiě)等數(shù)學(xué)計(jì)算或推理過(guò)程的呈現(xiàn)。板書(shū)提綱是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)在黑板上。板書(shū)圖示是用圖形、圖表等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。板書(shū)公式主要側(cè)重于呈現(xiàn)公式。5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最基本、最關(guān)鍵的矛盾，它貫穿德育過(guò)程的始終，影響著德育過(guò)程的其他矛盾。6.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動(dòng)講解、形象描述就是運(yùn)用言語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說(shuō)法。7.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D答案分析：班級(jí)授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，分科進(jìn)行教學(xué)；規(guī)定每一節(jié)課的內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間。所以可用“班、課、時(shí)”概括。8.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特提出了“教育性教學(xué)”原則，他認(rèn)為教育（道德教育）是通過(guò)而且只有通過(guò)教學(xué)才能真正產(chǎn)生實(shí)際作用，教學(xué)是道德教育的基本途徑?？涿兰~斯提出了泛智教育等思想。凱洛夫主編了《教育學(xué)》。蘇霍姆林斯基有許多關(guān)于教育的著作和教育思想。9.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即教師要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識(shí)只是教師工作的一部分，開(kāi)發(fā)智力也是教育教學(xué)的目標(biāo)之一，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。10.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽(tīng)講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。11.下列哪種記憶類型符合俗語(yǔ)所說(shuō)的“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶答案：C答案分析：情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感為內(nèi)容的記憶?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”體現(xiàn)的是話語(yǔ)帶來(lái)的溫暖或傷害的情緒體驗(yàn)被記住了，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶是以過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶。12.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，經(jīng)常將單詞的字母順序記錯(cuò)，這種現(xiàn)象屬于（）A.記憶混淆B.記憶衰退C.記憶干擾D.記憶錯(cuò)覺(jué)答案：A答案分析：記憶混淆是指對(duì)記憶內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的辨別和區(qū)分，小明將單詞字母順序記錯(cuò)就是記憶混淆的表現(xiàn)。記憶衰退是隨著時(shí)間推移記憶內(nèi)容逐漸遺忘。記憶干擾是指其他信息對(duì)當(dāng)前記憶產(chǎn)生的干擾。記憶錯(cuò)覺(jué)是指對(duì)記憶內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的感知和判斷，通常有更復(fù)雜的心理機(jī)制。13.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，解決抽象問(wèn)題。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開(kāi)的水量有關(guān)，而與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)，這需要運(yùn)用抽象的邏輯推理和假設(shè)驗(yàn)證，屬于形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界。前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)。具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行具體的邏輯推理，但還離不開(kāi)具體事物的支持。14.教師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式屬于對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，是品德評(píng)價(jià)法中的一種具體形式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。15.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，為后續(xù)的鞏固和運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。感知教材是教學(xué)的起始階段，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。鞏固知識(shí)是為了防止遺忘，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。16.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，它以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行。癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。生理極限是指身體機(jī)能所能達(dá)到的最大程度。及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。18.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動(dòng)中采用的方式和方法。教育反響不是一個(gè)規(guī)范的教育術(shù)語(yǔ)。教育靈感是指教師在教育過(guò)程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。19.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，符合陶冶教育法的特點(diǎn)。品德評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)價(jià)。榜樣示范法是以榜樣的行為影響學(xué)生。實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)品德。20.提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”的學(xué)者是（）A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生答案：A答案分析：霍爾提出“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”，強(qiáng)調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的重要作用，是遺傳決定論的代表人物。洛克提出“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的作用。高爾頓是遺傳決定論的早期代表人物，研究了遺傳對(duì)人的智力等方面的影響。華生是行為主義的代表人物，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的行為的塑造作用。21.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體為自己設(shè)定的學(xué)習(xí)方向和要求，不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。22.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.年級(jí)活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，以某一課題為內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行的單獨(dú)活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。年級(jí)活動(dòng)是按年級(jí)組織的活動(dòng)。23.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中做出合理決策的能力。24.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作。課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。25.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。教師職業(yè)不是單一化的，也不能簡(jiǎn)單用崇高化來(lái)概括其最大特點(diǎn)。26.教育史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》答案：C答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”，是教育史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作?！墩撜Z(yǔ)》主要記錄了孔子及其弟子的言行?！睹献印肥敲献拥难哉搮R編?！洞髮W(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文。27.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，屬于社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，患者明知強(qiáng)迫癥狀不合理，但無(wú)法控制。28.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略的一種。思維策略也可包含在認(rèn)知策略中。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。29.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)和技能。30.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo).課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書(shū)是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。31.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.記過(guò)C.拘留D.吊銷執(zhí)照答案：B答案分析：教育行政處分是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)所屬的國(guó)家工作人員違法失職行為尚不構(gòu)成犯罪，依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限而給予的一種懲戒。記過(guò)屬于教育行政處分的一種。罰款、拘留、吊銷執(zhí)照屬于行政處罰。32.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行。普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童?；A(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。33.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，教書(shū)育人是最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。愛(ài)崗敬業(yè)是教師對(duì)待工作的態(tài)度。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。34.兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）A.社會(huì)自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B答案分析：兒童自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會(huì)自我和心理自我三個(gè)階段。心理自我是自我意識(shí)發(fā)展的第三階段，一般是從青春期開(kāi)始形成和發(fā)展。生理自我是自我意識(shí)的原始形態(tài)，在兒童1-3歲基本成熟。社會(huì)自我是兒童在3歲以后，自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段。35.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理規(guī)律和特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)遷移等。教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。反思過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)的過(guò)程。36.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用（）A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論答案：D答案分析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，如可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等，會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移。形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)通過(guò)訓(xùn)練官能來(lái)促進(jìn)遷移。共同要素說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移。經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用。37.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，才能更好地履行教育職責(zé)。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)道德的外在表現(xiàn)。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間合作的要求。38.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能C.提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平D.培養(yǎng)競(jìng)技體育人才答案：A答案分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、培養(yǎng)競(jìng)技體育人才都是學(xué)校體育的具體任務(wù)，但不是根本任務(wù)。39.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，將數(shù)字運(yùn)算規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際生活中的購(gòu)物算賬問(wèn)題上，這屬于（）A.近遷移B.遠(yuǎn)遷移C.一般遷移D.具體遷移答案：C答案分析：一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。學(xué)生將數(shù)字運(yùn)算規(guī)則應(yīng)用到購(gòu)物算賬問(wèn)題上，是將數(shù)學(xué)運(yùn)算的一般規(guī)則遷移到實(shí)際生活情境中，屬于一般遷移。近遷移是指將所學(xué)知識(shí)遷移到與原來(lái)學(xué)習(xí)情境相似的情境中。遠(yuǎn)遷移是指將所學(xué)知識(shí)遷移到與原來(lái)學(xué)習(xí)情境極不相似的情境中。具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。40.下列關(guān)于教育法律關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是（）A.教育法律關(guān)系的存在以教育法律規(guī)范的存在為前提B.教育法律關(guān)系是以權(quán)利和義務(wù)為核心而形成的社會(huì)關(guān)系C.教育法律關(guān)系是一種物質(zhì)利益關(guān)系D.教育法律關(guān)系是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的社會(huì)關(guān)系答案：C答案分析：教育法律關(guān)系是一種思想社會(huì)關(guān)系，而非物質(zhì)利益關(guān)系。它是以教育法律規(guī)范為前提而形成的，以權(quán)利和義務(wù)為核心內(nèi)容的社會(huì)關(guān)系，并且由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施。41.教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)獲取知識(shí)的方法。42.德育方法中的說(shuō)服法包括（）A.講解、談話、報(bào)告、討論、參觀B.講解、談話、批評(píng)、討論、參觀C.講解、談話、表?yè)P(yáng)、討論、參觀D.講解、談話、報(bào)告、討論、表彰答案：A答案分析：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。包括語(yǔ)言文字說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服，語(yǔ)言文字說(shuō)服有講解、談話、報(bào)告、討論等方式，事實(shí)說(shuō)服有參觀等方式。批評(píng)、表?yè)P(yáng)、表彰不屬于說(shuō)服法的范疇。43.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.對(duì)認(rèn)知過(guò)程的結(jié)果進(jìn)行檢查答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。測(cè)驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間、對(duì)認(rèn)知過(guò)程的結(jié)果進(jìn)行檢查都屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。44.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向C.政治經(jīng)濟(jì)制度與教育沒(méi)有直接關(guān)系D.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起作用答案：A答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用，但不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。政治經(jīng)濟(jì)制度與教育有著密切的聯(lián)系，教育可以通過(guò)培養(yǎng)人才等方式影響政治經(jīng)濟(jì)制度。45.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，并非進(jìn)