2024年四川省宣漢縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年四川省宣漢縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)，但教育心理學(xué)創(chuàng)始人是桑代克。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)等；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)相關(guān)問題做決策。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學(xué)生已掌握軸對(duì)稱圖形概念，圓是軸對(duì)稱圖形的一個(gè)例子，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)新知識(shí)使原有觀念發(fā)生部分質(zhì)變；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新、舊知識(shí)無上下位關(guān)系。4.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評(píng)（厭惡刺激），以增加學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激；消退是不予理睬；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺激。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿原理后，知道了天平是運(yùn)用杠桿原理的儀器，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)答案：C答案分析：規(guī)則學(xué)習(xí)是指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。杠桿原理是一種規(guī)則，學(xué)生知道天平運(yùn)用杠桿原理，是對(duì)規(guī)則的應(yīng)用和理解，屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物共同關(guān)鍵特征；解決問題學(xué)習(xí)是運(yùn)用規(guī)則解決問題。6.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。陳老師通過演示燃燒木條區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師口頭傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生之間討論；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。7.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.消除肌肉緊張D.請(qǐng)求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓(xùn)練，也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。請(qǐng)求他人為自己做合理的事是自我肯定行為的一種表現(xiàn)。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰；消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練。8.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）。A.情緒沖動(dòng)B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難D.行為障礙答案：D答案分析：行為障礙是指各種心理過程障礙，表現(xiàn)在行為上。學(xué)生說謊、偷竊和欺騙等行為屬于行為障礙。情緒沖動(dòng)強(qiáng)調(diào)情緒方面突然爆發(fā)；性格障礙是性格方面有異常；情緒適應(yīng)困難主要是情緒不能適應(yīng)環(huán)境。9.（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是測驗(yàn)題目的難易程度；區(qū)分度是測驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。10.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識(shí)B.課程即復(fù)雜會(huì)話C.課程即活動(dòng)D.課程即經(jīng)驗(yàn)答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”把課程看作是預(yù)先決定了的東西，由外部專家編制好，教師只是執(zhí)行者，學(xué)生是接受者，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)者是課程主體?！罢n程即復(fù)雜會(huì)話”強(qiáng)調(diào)師生、生生之間對(duì)話互動(dòng)，以學(xué)習(xí)者為主體；“課程即活動(dòng)”注重學(xué)生參與活動(dòng)；“課程即經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)。11.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“1922年學(xué)制”“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制，以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生；統(tǒng)一多方面教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育影響。13.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。14.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）。A.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B.確定評(píng)價(jià)情境C.控制評(píng)價(jià)過程D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果答案：C答案分析：泰勒的評(píng)價(jià)程序步驟包括確立評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)情境、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段、利用評(píng)價(jià)結(jié)果?？刂圃u(píng)價(jià)過程不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是在理解和鞏固基礎(chǔ)上把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。16.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生的榜樣答案：A答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，首要角色是知識(shí)的傳授者。向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，這是教師最基本的職責(zé)。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身學(xué)習(xí)；集體領(lǐng)導(dǎo)者是管理班級(jí)；學(xué)生的榜樣是教師言行對(duì)學(xué)生的示范作用。17.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是面向多數(shù)或全體學(xué)生的活動(dòng)；個(gè)別活動(dòng)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生；社會(huì)活動(dòng)是課外活動(dòng)的一種類型。18.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè)答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段關(guān)注自己生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。20.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。前攝干擾是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用；消退抑制是由于條件反射沒有得到強(qiáng)化而產(chǎn)生的抑制；超限抑制是當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。21.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識(shí)答案：C答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃是計(jì)劃策略，實(shí)施自我監(jiān)督是監(jiān)視策略，自我調(diào)控是調(diào)節(jié)策略，所以屬于元認(rèn)知策略。智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式；學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度；自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。22.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）。A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)答案：C答案分析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間無上下位關(guān)系，屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)都有上下位關(guān)系；上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納。23.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。發(fā)明創(chuàng)造需要運(yùn)用一系列認(rèn)知操作來解決問題，達(dá)到創(chuàng)造出新事物的目標(biāo)狀態(tài)，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有目標(biāo)和認(rèn)知操作；走路是本能或習(xí)慣性動(dòng)作；聯(lián)想只是簡單的思維活動(dòng)，未涉及問題解決的完整過程。24.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功傾向高的人追求成功的動(dòng)機(jī)強(qiáng)；避免失敗傾向高的人避免失敗的動(dòng)機(jī)強(qiáng)。25.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是突然產(chǎn)生的教育思路。26.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，能進(jìn)行邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，其思維發(fā)展水平已接近成人。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童靠感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡單的邏輯運(yùn)算，但需具體事物支持。27.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.教書育人答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；為人師表是內(nèi)在要求；教書育人是教師的根本任務(wù)。28.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B答案分析：一般認(rèn)為，在奴隸社會(huì)初期，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學(xué)校。原始社會(huì)末期沒有專門學(xué)校；奴隸社會(huì)末期和封建社會(huì)初期學(xué)校教育已經(jīng)發(fā)展一段時(shí)間了。29.我國最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制。30.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，其代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特使教育學(xué)成為科學(xué)；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.預(yù)測D.控制答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。描述可以說明教育現(xiàn)象的特點(diǎn)；解釋能分析現(xiàn)象原因；預(yù)測可對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行預(yù)估；控制則是根據(jù)理論采取措施改變和調(diào)節(jié)教育行為。2.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：BCD答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；靈活性是指摒棄以往習(xí)慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的能力；獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。敏感性不屬于創(chuàng)造性思維特征。3.教師成長和發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思答案：ABCD答案分析：教師成長和發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，可學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；微格教學(xué)是小型的課堂教學(xué)實(shí)踐；專門訓(xùn)練可提升專業(yè)能力；對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思能促進(jìn)自身成長。4.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育（學(xué)前教育）、初等教育（小學(xué)教育）、中等教育（初中和高中等）和高等教育（大學(xué)及以上）。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（勞動(dòng)等）、課外校外活動(dòng)（共青團(tuán)活動(dòng)等）、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。6.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性（有時(shí)間限制）、具體性（具體明確）、預(yù)測性（對(duì)結(jié)果有預(yù)估）和操作性（可操作實(shí)施）。7.班級(jí)管理的主要模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的主要模式有常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)）、平行管理（馬卡連柯提出，通過集體影響個(gè)人，個(gè)人影響集體）、民主管理（讓學(xué)生參與班級(jí)管理）和目標(biāo)管理（以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理）。8.以下屬于個(gè)性心理特征的有（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.情緒答案：ABC答案分析：個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，包括能力、氣質(zhì)和性格。情緒是心理過程中的情感過程，具有情境性和暫時(shí)性，不屬于個(gè)性心理特征。9.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化的特征有過渡性（從兒童向成人過渡）、非正式性（不具有正式組織形式）、多樣性（形式多樣）和互補(bǔ)性（與成人文化等互補(bǔ)）。10.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論答案：BCD答案分析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義的接受；托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別等群體之間的差異，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力、性格等方面差異。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫厭惡刺激，增強(qiáng)行為出現(xiàn)概率；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺