2024年遼寧省瓦房店市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年遼寧省瓦房店市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作；維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等；烏申斯基被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過(guò)程中已掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形概念，后來(lái)在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱(chēng)圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱(chēng)圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C答案分析：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。學(xué)生已掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形概念，圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形的一個(gè)例證，符合派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般的學(xué)習(xí)；相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)是新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力等能力；教學(xué)決策能力是指教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題做出選擇和決定的能力。4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識(shí)別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。5.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律答案：D答案分析：效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。學(xué)生取得好成績(jī)后老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是積極反饋，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)與取得好成績(jī)之間的聯(lián)結(jié)，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生與教師之間的互動(dòng)心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)心理等方面。2.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)的有（）。A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、差異的C.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過(guò)程D.教學(xué)是知識(shí)的傳遞，而不是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，認(rèn)為知識(shí)不是絕對(duì)的、固定不變的；學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是豐富的、存在差異的；學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的社會(huì)性過(guò)程。而建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)儲(chǔ)備等會(huì)影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，積極或消極的定勢(shì)會(huì)影響遷移。教學(xué)方法不是影響遷移的主要因素，它更多地影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括（）。A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.一般文化知識(shí)答案：ABCD答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)，即教師所教學(xué)科的知識(shí)；條件性知識(shí)，主要是教育科學(xué)知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)，是教師在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)；一般文化知識(shí)，有助于教師豐富教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生更好交流。5.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.唱歌C.寫(xiě)作D.體操答案：ABD答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。打字、唱歌、體操都有明顯的外顯動(dòng)作，屬于操作技能。寫(xiě)作主要是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，屬于心智技能。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線(xiàn)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：接受學(xué)習(xí)并不一定是被動(dòng)學(xué)習(xí)，奧蘇貝爾提出的有意義接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。5.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是固定不變的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，會(huì)受到社會(huì)文化、時(shí)代背景等多種因素的影響，不是固定不變的。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答案：（1）問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式、問(wèn)題的難易程度等會(huì)影響問(wèn)題解決。（2）定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，可能促進(jìn)或阻礙問(wèn)題解決；功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，不利于新功能的發(fā)現(xiàn)，影響問(wèn)題解決。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富且組織合理有助于問(wèn)題解決。（4）原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)：積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。答案分析：這些因素從不同角度影響著個(gè)體解決問(wèn)題的過(guò)程和效果。問(wèn)題情境提供了問(wèn)題的外在表現(xiàn)形式；定勢(shì)和功能固著體現(xiàn)了心理認(rèn)知的慣性；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；原型啟發(fā)為問(wèn)題解決提供思路；情緒和動(dòng)機(jī)則影響個(gè)體解決問(wèn)題的積極性和狀態(tài)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（5）設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法。（6）設(shè)置榜樣。（7）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。（8）注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要從多個(gè)方面入手。滿(mǎn)足學(xué)生需要能激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；立志教育和成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練可提升學(xué)生的成就追求；自我效能感能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的信心；正確的歸因觀可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力的重要性；設(shè)置目標(biāo)和方法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向；榜樣具有示范作用；動(dòng)機(jī)遷移可將學(xué)生已有的動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上；因材施教能適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、課堂管理等。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考和總結(jié)，包括寫(xiě)反思日記、與同事交流等。答案分析：觀摩優(yōu)秀教師能讓教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；微格教學(xué)可以讓教師在實(shí)踐中鍛煉并改進(jìn)教學(xué)技能；專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練能系統(tǒng)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。4.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。答案：（1）言語(yǔ)信息：指能用言語(yǔ)（或語(yǔ)言）表達(dá)的知識(shí)，如歷史事實(shí)等。（2）智慧技能：運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力，如運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解題。（3）認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。（4）動(dòng)作技能：通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力，如體操、打字等。（5）態(tài)度：影響個(gè)人對(duì)人、事和物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)，如對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。答案分析：加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了劃分，涵蓋了知識(shí)、技能、策略、態(tài)度等方面，有助于教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。5.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。答案：（1）教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”。（2）教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)活動(dòng)。（3）教學(xué)應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的社會(huì)互動(dòng)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)。答案分析：建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，教學(xué)不是知識(shí)的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上自主構(gòu)建知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和合作學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和促進(jìn)。案例分析題案例：李老師是一位新入職的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上經(jīng)常走神。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他嘗試了多種方法。比如，在課堂上增加了一些有趣的數(shù)學(xué)小故事，采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)等。一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所提高，但在考試中，部分學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有明顯提升。問(wèn)題：1.請(qǐng)分析李老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是否合理，為什么？2.針對(duì)部分學(xué)生成績(jī)沒(méi)有明顯提升的情況，你認(rèn)為可能有哪些原因？3.請(qǐng)為李老師提出進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的建議。答案：1.李老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是合理的。增加有趣的數(shù)學(xué)小故事可以使課堂氛圍更加輕松愉快，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們參與課堂的積極性，符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)原理。2.部分學(xué)生成績(jī)沒(méi)有明顯提升的可能原因有：（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)生可能只是在課堂上積極參與，但沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致知識(shí)的理解和掌握不夠深入。（2）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。部分學(xué)生可能在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在知識(shí)漏洞，影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）練習(xí)的針對(duì)性不足。小組競(jìng)賽練習(xí)可能沒(méi)有全面覆蓋考試的知識(shí)點(diǎn)和題型。（4）缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)。學(xué)生可能只是孤立地學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有形成知識(shí)體系。3.進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的建議：（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生講解有效的學(xué)習(xí)方法，如