2024年陜西省潼關縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年陜西省潼關縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式了解學生的學習情況，這屬于教學評價中的（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在教學中通過提問、測驗等了解學生學習情況，符合形成性評價特點，故選B。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時進行；總結性評價是在一個大的學習階段結束時進行；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。2.主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；盧梭提倡自然主義教育思想。所以選C。3.我國首次頒布，但并未實行的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：A答案分析：1902年的壬寅學制是我國首次頒布的學制，但未實施。癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，沿用時間較長。故答案為A。4.教師在講課時，聲音要有高低起伏，既突出重點，又能吸引學生的注意力，這利用了感知規(guī)律中的（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：B答案分析：差異律是指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區(qū)分出來越容易。教師講課聲音高低起伏，突出重點，就是利用聲音的差異吸引學生注意，符合差異律，選B。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度才能被清晰感知；活動律指活動的對象更容易被感知；組合律指空間上接近、時間上連續(xù)的事物易被知覺為整體。5.學生掌握了“水果”的概念后，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.派生類屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！八备拍罘秶?，“蘋果”“香蕉”概念范圍小，屬于下位學習，選B。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是當新概念與認知結構中原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的；派生類屬學習是下位學習的一種特殊形式。6.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務；在小組討論中當學生看到其他學生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A答案分析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中看到他人完成任務自己也想更快更好完成，看到他人積極發(fā)言自己也積極思考，體現(xiàn)了社會助長，選A。社會抑制是指個體在他人在場時活動效率下降；去個性化是指個體在群體中失去自我意識和自我控制；社會懈怠是指個體在群體中工作不如單獨工作時努力。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。所以選B。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項表述的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾，故選D。9.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.合理組織班級活動，促進健康成長答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級管理有助于維持班級秩序，形成良好班風，這是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。故答案選A。10.教師在教學中通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以選B。11.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，強調知識的傳授，以學科為中心，忽視了學習者的主體地位和主觀體驗。而“課程即活動”“課程即經驗”“課程即生活本身”都更關注學習者的參與、體驗和生活實際，體現(xiàn)了學習者是課程主體的思想。故選A。12.學生學習了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念后，再學習“三角形”的概念，這屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習又稱總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的?！叭切巍备拍畹母爬ǔ潭雀哂凇爸苯侨切巍薄颁J角三角形”“鈍角三角形”，屬于上位學習，選A。13.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。所以選C。14.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.馮特C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。馮特是心理學之父；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。故答案為A。15.教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生對平行四邊形面積公式的運用存在錯誤，這說明學生的學習處于（）。A.機械學習B.有意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：A答案分析：機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，死記硬背。學生對平行四邊形面積公式運用錯誤，可能是沒有真正理解公式，屬于機械學習。有意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)系；接受學習是教師把學習內容以定論的形式傳授給學生；發(fā)現(xiàn)學習是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。選A。16.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突，選C。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地完成教育教學任務。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。所以選B。18.下列不屬于班級組織的個體化功能的是（）。A.促進發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.矯正功能答案：C答案分析：班級組織的個體化功能包括促進發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能和矯正功能。這里的診斷功能是指對學生的學習情況、心理狀況等進行診斷，屬于班級組織的個體化功能。而題目問的是不屬于個體化功能的，可能出題有誤，若按照正常邏輯，無符合答案選項。若將“診斷功能”理解為一般意義上對班級整體情況的診斷，而非針對個體學生，則選C。19.教師在教學中采用“一題多解”“一事多寫”等方式培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.抽象思維答案：B答案分析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”“一事多寫”就是讓學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，選B。聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規(guī)律的思維。20.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構，選D。21.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，屬于觀察法，選D。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程；實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關系的研究方法；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。22.小明在學習英語單詞時，采用了聯(lián)想記憶法，如把“ambulance”（救護車）記成“俺不能死”，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法屬于精細加工策略中的記憶術，選B。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。23.課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度的方法是（）。A.課堂觀察B.活動記錄C.標準化測驗D.課后訪談答案：C答案分析：標準化測驗是一種具有統(tǒng)一標準、對誤差做了嚴格控制的測驗，主要用于測量學生的知識和技能，不太適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度。課堂觀察可以觀察學生在課堂上的情感表現(xiàn)；活動記錄能記錄學生在活動中的態(tài)度和價值觀體現(xiàn)；課后訪談可以直接了解學生的情感態(tài)度和價值觀。所以選C。24.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思，這是（）。A.教學設計B.教學組織C.教學評價D.教學監(jiān)控答案：D答案分析：教學監(jiān)控是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教師對正在進行的教學活動進行自我認識和反思，屬于教學監(jiān)控，選D。教學設計是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，運用系統(tǒng)方法，對課程資源進行有機組合，對教學過程進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排的一種創(chuàng)作過程；教學組織是指教師為完成教學任務，對教學要素進行合理安排和組合的方式；教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷。25.學生在學習過程中，當遇到困難或不感興趣的內容時，能主動調整自己的學習策略或努力程度，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。當遇到困難或不感興趣的內容時主動調整學習策略或努力程度，體現(xiàn)了對學習過程的調節(jié)，屬于元認知策略，選B。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略；精加工策略是對新知識進行深層加工的策略。26.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，學生是受教育的對象，他們之間的關系在教育活動中至關重要，也受到教育法律法規(guī)的調整。選C。27.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中的示范性實驗，讓學生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法，選B。28.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略，選A。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)視策略；測驗先做簡單題目是考試中的策略調整；考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于元認知監(jiān)視策略。29.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干描述符合堅韌性的特點，選C。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，選D?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的要求。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介。所以ABCD都正確。2.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現(xiàn)為教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會對學生產生影響。ABCD選項均正確。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度會影響問題解決，但不是主要因素，動機強度與問題解決效率之間的關系呈倒U型曲線。所以選ABC。4.我國學校德育的主要內容有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國學校德育的主要內容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。所以ABCD都屬于學校德育的主要內容。5.以下屬于教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則都是常見的教學原則，此外還有因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等。所以ABCD都正確。6.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的促進作用，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。所以選ABC。7.下列關于班級管理的說法，正確的有（）。A.班級管理是一種有目的的活動B.班級管理是一種有計劃的活動C.班級管理是一種有組織的活動D.班級管理是一種動態(tài)的活動答案：ABCD答案分析：班級管理是一種有目的、有計劃、有組織的活動，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。同時，班級管理也是一種動態(tài)的活動，需要根據(jù)班級實際情況不斷調整和改進。所以ABCD都正確。8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，不斷提高自身的理論水平和道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為楷模；學會反思，不斷總結經驗教訓，提高自己的職業(yè)道德水平。此外還有努力做到“慎獨”等方法。所以ABCD都正確。9.下列屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結學習理論B.布魯納的認知結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.建構主義學習理論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構。布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論、建構主義學習理論都屬于認知派學習理論。桑代克的聯(lián)結學習理論屬于行為主義學習理論，強調學習是刺激與反應之間的聯(lián)結。所以選BCD。10.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.選擇功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；具有激勵功能，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)教育目的而努力；具有評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準；具有選擇功能，影響教育內容和教育方法的選擇等。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。