2024年陜西省吳旗縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年陜西省吳旗縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時(shí)間進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。3.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤銷對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤銷對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），以增加學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激來增加行為發(fā)生概率；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激來減少行為發(fā)生概率；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。4.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這是為了引起學(xué)生的（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作，利用刺激物的新異性等特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意，這種注意是不需要學(xué)生有預(yù)定目的和意志努力的，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。5.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.教書育人B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.愛國守法答案：B答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，建立良好的師生關(guān)系，更好地開展教育教學(xué)工作。教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。7.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。8.個(gè)體身心發(fā)展的（）要求教育要抓住關(guān)鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教。順序性要求教育要循序漸進(jìn)；階段性要求教育要根據(jù)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育；個(gè)別差異性要求教育要因材施教。9.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了軸對(duì)稱圖形這一上位概念，后來學(xué)習(xí)圓（下位概念）時(shí)，能將圓歸屬到軸對(duì)稱圖形概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。11.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。陳老師通過將燃燒的木條伸入集氣瓶的示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。12.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動(dòng)方式和方法的總稱；“教育反響”并非專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性的想法等。13.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確此項(xiàng)制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是為過渡時(shí)期教師資格認(rèn)定工作服務(wù)的；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》的進(jìn)一步細(xì)化和實(shí)施說明。14.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程；評(píng)價(jià)/反思過程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。15.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，是將思維集中到一個(gè)方向得出答案，屬于聚合思維。發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案；常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。16.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生減輕對(duì)答錯(cuò)問題的擔(dān)憂和恐懼，從而更敢于表達(dá)自己的想法，這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個(gè)性時(shí)要解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。保護(hù)學(xué)生好奇心強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇和探索欲望；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的示范作用來影響學(xué)生的創(chuàng)造性。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。18.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。19.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)各種能力和品德。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。20.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)答案：D答案分析：只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等，不能全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂練習(xí)布置應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，練習(xí)題設(shè)計(jì)要富于變化并有適當(dāng)難度，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)過程中要給予適當(dāng)幫助。21.以下不屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能的是（）。A.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)B.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式C.滿足需求的功能D.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色答案：C答案分析：班級(jí)組織的社會(huì)化功能包括傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。滿足需求的功能屬于班級(jí)組織的個(gè)體化功能，不屬于社會(huì)化功能。22.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”，這句話描述了直角三角形和三角形兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對(duì)單個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。23.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，通過自身的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指當(dāng)知覺的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺的對(duì)象容易被感知；組合律是指在時(shí)間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個(gè)整體。24.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)，它反映了測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)考生不同水平的區(qū)分能力。25.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的一切D.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起作用答案：A答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用，能夠影響政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，但不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向，也不是政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的一切，教育有自身的相對(duì)獨(dú)立性。所以A選項(xiàng)正確，B、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。26.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指（）。A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力發(fā)展的作用，即社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。題干未涉及學(xué)校教育、遺傳和家庭環(huán)境對(duì)智力的影響，所以B選項(xiàng)正確，A、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。27.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案：A答案分析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重中之重。發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)品德和審美情趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展也是教學(xué)的任務(wù)，但不是首要任務(wù)。所以A選項(xiàng)正確，B、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。28.以下屬于教育本體功能的是（）。A.推動(dòng)社會(huì)政治發(fā)展B.促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長C.促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展D.促進(jìn)文化交流融合答案：C答案分析：教育的本體功能是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，即促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)政治發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長、促進(jìn)文化交流融合都屬于教育的社會(huì)功能，是教育的派生功能。所以C選項(xiàng)正確，A、B、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。29.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃遥岢隽撕芏嘟逃枷?；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等；夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了班級(jí)授課制等。所以D選項(xiàng)正確，A、B、C選項(xiàng)錯(cuò)誤。30.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：A答案分析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，教師的主要任務(wù)之一就是將人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)生心靈的培育者強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生品德、情感等方面的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者側(cè)重于教師對(duì)教學(xué)過程的規(guī)劃；學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。雖然這些都是教師的重要角色，但知識(shí)傳授是最首要的。所以A選項(xiàng)正確，B、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.教育過程中的心理現(xiàn)象D.學(xué)校教育活動(dòng)答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育過程中的心理現(xiàn)象，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)行為等。學(xué)校教育活動(dòng)是一個(gè)廣泛的概念，教育心理學(xué)并不研究學(xué)校教育活動(dòng)的所有方面，而是側(cè)重于其中的心理規(guī)律。所以ABC選項(xiàng)正確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括（）。A.鮮明的繼承性B.強(qiáng)烈的責(zé)任性C.獨(dú)特的示范性D.嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有鮮明的繼承性，它繼承了以往教師職業(yè)道德的優(yōu)秀傳統(tǒng)；具有強(qiáng)烈的責(zé)任性，教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任；具有獨(dú)特的示范性，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性，對(duì)教師的道德要求有較高且嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。所以ABCD選項(xiàng)均正確。3.以下屬于教學(xué)方法的是（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.演示法答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。所以ABCD選項(xiàng)均正確。4.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以ABCD選項(xiàng)均正確。5.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認(rèn)知策略。所以ABC選項(xiàng)正確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。6.班級(jí)管理的功能包括（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于學(xué)生發(fā)展特長答案：ABC答案分析：班級(jí)管理的功能主要有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過合理的班級(jí)管理可以為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)，良好的班級(jí)秩序和班風(fēng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理可以培養(yǎng)他們的能力。班級(jí)管理不一定直接有助于學(xué)生發(fā)展特長，發(fā)展特長更多地與課外活動(dòng)、個(gè)人興趣培養(yǎng)等相關(guān)。所以ABC選項(xiàng)正確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。7.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。所以ABCD選項(xiàng)均正確。8.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，說法正確的有（）。A.一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系C.動(dòng)機(jī)水平過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果并不完全成正比答案：ABCD答案分析：一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好，但并不是絕對(duì)的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)水平過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果并不完全成正比，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果還受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的影響。所以ABCD選項(xiàng)均正確。9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，這是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理素質(zhì)有助于教師更好地開展工作。所以ABCD選項(xiàng)均正確。10.下列屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.涂爾干答案：ABC答案分析：教育目的的個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。盧梭、裴斯泰洛齊、康德都是個(gè)人本位論的代表人物。涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物，社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值。所以ABC選項(xiàng)正確，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅僅研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律，還研究教師教學(xué)的心理規(guī)律等。所以該說法錯(cuò)誤。2.教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)