《口語(yǔ)交際：講民間故事》教案

《口語(yǔ)交際：講民間故事》教案一、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)述故事。1.圖片導(dǎo)入。（課件出示民間故事圖片）學(xué)生交流討論。2.同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著一代代人。在這一單元，我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛(ài)情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢?以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。3.接著提問(wèn)：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽(tīng)得津津有味呢？如果你來(lái)講，你會(huì)用什么方法來(lái)講呢？今天我們就一起來(lái)探討如何講民間故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。以學(xué)生熟悉的故事的形式導(dǎo)入，不僅引出了本課課題，更為學(xué)生營(yíng)造出和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。要想將故事講得具體而生動(dòng)，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)自己是故事中的牛郎，會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過(guò)小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來(lái)。1.出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞一一進(jìn)行展示。2.小組代表復(fù)述故事后，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、內(nèi)容是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.在學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。孤苦伶仃相依為命河邊拾衣天上人間幸福美滿臨終囑托王母娘娘隔河相望讓學(xué)生假設(shè)自己是故事中的牛郎，會(huì)如何抓住這些關(guān)鍵詞句，向大家創(chuàng)造性地講述這個(gè)故事。明確講故事的基本要求：1.用第一人稱講述；2.配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情；3.注意故事細(xì)節(jié)，豐富人物情感。4.從全班各小組里選出最有表現(xiàn)力的學(xué)生代表，予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)。師總結(jié)：當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)后，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽(tīng)眾產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】豐富多彩的生活為口語(yǔ)交際提供了源泉，以變換人稱的形式，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、探索者。教師引導(dǎo)學(xué)生在交流、互議中領(lǐng)悟講故事的方法，既充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體性，給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。1.口語(yǔ)交際的過(guò)程，也是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過(guò)程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對(duì)一些留白情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造力，同時(shí)讓學(xué)生在自由交際中愛(ài)上講故事。2.出示問(wèn)題：織女和牛郎第一次見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？織女發(fā)現(xiàn)衣服不見(jiàn)了，十分慌張，四處尋找。此時(shí)牛郎從樹(shù)林里走了出來(lái)。要求適當(dāng)添加人物對(duì)話，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。3.出示問(wèn)題：牛郎披上牛皮，飛得很快，那為什么飛不過(guò)天河呢?越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過(guò)去了。先讓學(xué)生自主發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生去想象，這是神話傳說(shuō)，可以異想天開(kāi)。4.針對(duì)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的回答，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了讓學(xué)生感受到民間故事的魅力，出示以下兩個(gè)片段激發(fā)學(xué)生的思考。片段一后羿外出回來(lái)，妻子嫦娥不見(jiàn)了。他焦急地沖出門外，只見(jiàn)皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹(shù)影婆娑，一只玉兔在樹(shù)下跳來(lái)跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹(shù)旁深情地凝望著自己呢?！版隙?嫦娥!”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳?，怎么也追不上。片段二直逼過(guò)去。法海眼見(jiàn)水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長(zhǎng)堤，攔在寺門外。大水漲一尺，長(zhǎng)堤就高一尺，大水漲一丈，長(zhǎng)堤就高一丈，任憑波浪再大，也漫不過(guò)去。在片段材料的提示下，學(xué)會(huì)用民間故事的思維表達(dá)自己的想象，豐富故事情節(jié)。牛郎向前飛一尺，天河就寬一尺，任他怎么飛，也飛不過(guò)去。教師總結(jié)：五年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際不同于中低年級(jí)學(xué)生，不只是要求他們說(shuō)完整的話，而更重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描述和情感表達(dá)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際情境，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)一個(gè)個(gè)片段練習(xí)，既突出了訓(xùn)練的參與面，又使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充，并在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，提高口語(yǔ)交際能力。四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。1.本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來(lái)的民間故事中挑選一個(gè)故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典故事的魅力傳達(dá)出來(lái)。2.推薦書目《中國(guó)民間故事100篇》?！驹O(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生講故事的方法，對(duì)于現(xiàn)在的兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是送給了他們一把打開(kāi)民間故事寶庫(kù)的鑰匙。這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)民間故事的熱情延伸到了課外。教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)小組活動(dòng)的方式進(jìn)行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人。在講故事前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個(gè)小組都做得非常好，故事講得非常精彩。不足之處：在課堂教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)了多種情境讓