《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教案第一課時一、視頻導(dǎo)入（播放《火燒圓明園》短視頻）看了短片后，你有什么感受？指名回答。眾所周知，我們國家以前十分落后，人民受盡了欺辱，可是，有一個十二三歲的孩子，他叫周恩來，就在這種時代背景下，他立下了一個遠(yuǎn)大的志向：為中華之崛起而讀書。（板書課題）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)故事，一起走近周恩來，認(rèn)識這位有遠(yuǎn)大抱負(fù)的少年?！驹O(shè)計意圖】本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過表面文字體悟背后的情感的能力。短片的播放，有助于學(xué)生了解歷史背景，從而喚起情感共鳴，為走進(jìn)課文，走近人物做了情感鋪墊。二、解題課文的題目告訴了我們少年周恩來讀書的目的是什么呢？（為中華之崛起）我們先來看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有關(guān)，是說山突起。那“崛起”在這里指中華的什么呢？（興盛、繁榮、富強(qiáng)）想一想：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？中華指“中國”；“崛起”是“興起，振興”的意思。那整句話的意思就是——課件出示：為了中華的振興而讀書。師生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】讀課文題目，品課文題目，使學(xué)生快速明白本課教學(xué)重點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)、縱觀全局的作用。三、初讀課文，掃清字詞障礙1.本課會認(rèn)字有“崛、范”等9個生字，會寫“肅、晰”等11個字。（1）按結(jié)構(gòu)分類。說說生字的結(jié)構(gòu)是什么。課件出示：左右結(jié)構(gòu)的字：晰、振、胸、懷、效、顧、訓(xùn)上下結(jié)構(gòu)的字：贊獨(dú)體字：肅、凡、斥學(xué)生讀生字，分組討論，組詞。（2）讀音指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)關(guān)注三拼音節(jié)和后鼻音，仔細(xì)觀察。課件出示：三拼音節(jié)：胸、懷、效前鼻音：振、贊、凡、訓(xùn)提醒學(xué)生注意：“振”讀zhèn，是前鼻音，不要讀成后鼻音。2.教師談話：我們要有方法去識記。1.謎語識字：兩個先生坐在寶貝上。（贊）壞土去掉心自來。（懷）2.換一換：?！А驹O(shè)計意圖】學(xué)生自主認(rèn)讀漢字，通過小組合作，然后說出自己認(rèn)識漢字的方法，在全班匯報，集思廣益，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的興趣。四、指導(dǎo)書寫1.請大家認(rèn)真觀察本課的生字，揣摩筆畫，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)。課件出示：左窄右寬：晰、振、胸、懷、訓(xùn)左右相等：效、顧上下相等：贊2.師生交流易錯字，老師示范指導(dǎo)書寫。開展“我是小小書法家”的小活動，學(xué)生在田字格中書寫生字，教師投影學(xué)生的生字，大家“評頭論足”?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的共同點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成分析漢字，歸類書寫的好習(xí)慣。五、整體感知1.快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用小標(biāo)題的形式列出課文所寫的三件事情。課件出示：立志“振興中華”——耳聞“中華不振”——目睹“中華不振”2.找一找這三件事情分別在文章的哪幾個自然段，試著劃分課文的段落層次。課件出示：第一部分（第1～10自然段）：在修身課上，周恩來表明志向：要“為中華之崛起而讀書”。第二部分（第11～14自然段）：聽伯父說“中華不振”，周恩來疑惑不解。第三部分（第15～17自然段）：寫周恩來在被外國人占據(jù)的地方看到的場景讓他真正體會到“中華不振”的含義。3.指名輪讀課文，在讀中理解“若有所思”“左顧右盼”等詞語的意思。其他學(xué)生邊聽邊思考，畫出令自己感到“中華不振”的語句?！驹O(shè)計意圖】概括課文內(nèi)容，列出小標(biāo)題，鍛煉學(xué)生的概括能力，學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，為研讀課文奠定基礎(chǔ)。第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們知道了少年周恩來與眾不同的志向——為中華之崛起而讀書！這節(jié)課我們繼續(xù)深入探究課文，一起了解少年周恩來為什么會立下這樣的志向。【設(shè)計意圖】回顧課文主要部分，讓學(xué)生把內(nèi)容串聯(lián)起來，為學(xué)生了解課文內(nèi)容降低了難度。二、學(xué)習(xí)第一部分1.默讀第1～10自然段。思考：關(guān)于“為什么而讀書”這個問題，其他同學(xué)是怎么回答的？周恩來是怎么回答的？周恩來的回答和其他人相比有什么不同？學(xué)生讀課文，同桌間互相討論。課件出示：在一次修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題：“你們?yōu)槭裁炊x書？”學(xué)生們踴躍回答。有的說____________；有的說____________；也有的說____________；周恩來的回答是“___________”。教師小結(jié)：其他學(xué)生的讀書目的是：為父親、為明理、為光耀門楣，這些都是為了滿足自己的需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。課文把少年周恩來的回答和其他同學(xué)的回答進(jìn)行對比，突出了少年周恩來胸懷大志，具有遠(yuǎn)大的理想。2.你覺得周恩來這個宏偉志向是出于一時沖動說出的，還是經(jīng)過深思熟慮后的想法？預(yù)設(shè)：少年周恩來的回答“清晰而堅定”，“清晰”是很清楚的意思；“堅定”是不動搖的意思。少年周恩來說的志向，絕不是一時沖動，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考，志向堅定，決不動搖。這是少年周恩來發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。3.這鏗鏘有力的話語，博得了校長的贊嘆，校長當(dāng)時是怎樣為周恩來叫好的？（有志者當(dāng)效此生?。┬ｉL讓同學(xué)們仿效少年周恩來的什么呢？（遠(yuǎn)大的志向、博大的胸懷以及熾熱的愛國情懷。）這位同樣也滿懷愛國之心的老校長的贊嘆，對少年周恩來來說意味著什么呢？（鼓勵、肯定、支持）4.分角色朗讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們是少年周恩來，我來扮演魏校長，我們共同來讀一讀這段對話?！驹O(shè)計意圖】把周恩來的回答和其他同學(xué)的回答進(jìn)行對比，同時采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生深入角色，體會主人公的遠(yuǎn)大志向。同時，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)習(xí)第二部分1.默讀第11～14自然段。思考：周恩來明白伯父說的“中華不振”的含義嗎？把相關(guān)句子畫上波浪線，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。師引導(dǎo)：伯父告誡少年周恩來不要去被外國人占據(jù)的地方，周恩來有什么反應(yīng)？（疑惑不解）有了疑惑，周恩來是怎么問的？（被外國人占據(jù)？為什么呢？）伯父是怎么回答的？（中華不振哪！）課件出示：中華不振：意為中國不振作，軟弱無能。這是因為清政府腐敗無能，實行閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致國家發(fā)展緩慢，與帝國主義國家差距越來越大，最終與列強(qiáng)簽訂了許多不平等條約。2.分角色朗讀。（1）周恩來的話要讀出疑惑、驚訝的語氣，可以讓學(xué)生想象周恩來當(dāng)時會是怎樣的心情。（悲憤、難過）（2）伯父的話要讀出沉重、悲痛、壓抑的語氣。想象伯父當(dāng)時會有怎樣的表情和心情。（悲哀、無奈）【設(shè)計意圖】通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會周恩來的疑惑和伯父的悲痛，為周恩來立志振興中華埋下伏筆。學(xué)習(xí)第三部分1.讀第15～17自然段。思考：被外國人占據(jù)的地方是怎樣的？師引導(dǎo)：扣住“大不相同”，體會“中華不振”。課件出示：這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。句中說“這一帶果真和別處大不相同”，你讀出了哪些不相同？預(yù)設(shè)：這里熱鬧非凡，這里外國人多。小結(jié)：是的，貧窮的中國大地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振啊！2.畫出描寫中國婦女被欺侮的句子。課件出示：他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。設(shè)想一下那位婦女可能在哭訴什么？①親人的無辜慘死——被軋死。②外國人的囂張。③巡警的狗仗人勢。④正義得不到伸張。師引導(dǎo)：抓住“不但不……反而……”句式體會中國巡警仗勢欺人、欺壓中國人，對中國人的生命漠不關(guān)心。從中感受中華不振！3.看到這一切，少年周恩來陷入了深深的沉思之中，當(dāng)時的他在想什么呢？預(yù)設(shè)：他可能在想：中華不振啊，我該怎么辦才能使中國人不受外國人欺負(fù)？為什么在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞伸張正義？這些問題一直在周恩來的心中激蕩，所以當(dāng)校長提問時，周恩來才清晰而堅定地回答——為中華之崛起而讀書。4.周恩來讀書的目標(biāo)是什么呢？指名回答。課件出示：周恩來不是為（父親）而讀書，不是為（明理）而讀書，也不是為（光耀門楣）而讀書。他認(rèn)識到：中國人要想不受帝國主義欺凌，就要（振興中華），為中華之崛起而讀書！【設(shè)計意圖】抓住“大不相同”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過讀一讀、填一填等方式，體會少年周恩來目睹中華不振，深思熟慮，立下志愿的激憤心情。從而激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，報效祖國。五、總結(jié)本課同學(xué)們，與那時相比，我們的國家的確繁榮富強(qiáng)了很多，那是不是我們今天讀書就可以松懈一些了呢？今天我們又是為什么而讀書呢——早日實現(xiàn)中國夢。課下我們可以讀一讀《周恩來傳》，更深一步的了解我們偉大的周總理！【設(shè)計意圖】從課本延伸到生活，讓學(xué)生把現(xiàn)在和過去相比，體會國家的繁榮富強(qiáng)，體會一代又一代人的不懈奮斗。給學(xué)生推薦課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。“小練筆”更有利于學(xué)生直抒胸臆，達(dá)到提升學(xué)生讀寫能力的目的。板書設(shè)計22.為中華之崛起而讀書教學(xué)反思讀寫結(jié)合，深化感悟。讀寫結(jié)合，才能使學(xué)生真正化書本語言為自己的語言。文中那位婦女受到外國人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點(diǎn)，也是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，首先，讓學(xué)生想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的外國人會說些什么？然后通過多種方法反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感同身受，再以“假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，親眼看見了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？”讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“中華不振”的含義。讓學(xué)生從讀到悟，由悟到說，進(jìn)行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。不足之處：首先，