《陀螺》教學(xué)教案

《陀螺》精品教案第一課時一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，回顧我們童年生活做過的游戲中，你還記得抽陀螺嗎？陀螺是一項(xiàng)需要技巧的游戲，同時，它還有一段改造歷程呢，我們來看一看：課件出示陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，上半部分形狀為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉(zhuǎn)?，F(xiàn)代的陀螺經(jīng)改造多為塑料或鐵制，利用發(fā)條的彈力旋轉(zhuǎn)?？梢姡勇莸臍v史十分悠久，雖然我們知道現(xiàn)代陀螺是怎么玩的，但你知道以前的陀螺是怎樣玩的嗎？？讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，感受童年的無限樂趣。（板書課題：陀螺）【設(shè)計意圖】現(xiàn)在學(xué)生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽后的欣喜。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能更好地融入學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.默讀課文，圈畫出生字詞，多讀幾遍。在有疑問的地方適時作上批注。2.課件出示會認(rèn)字。釘兵敗恨帥徹潰譽(yù)丑豪指名讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。3.讀準(zhǔn)多音字。釘（dīnɡ）組詞：釘子（dìnɡ）組詞：釘扣子4.書法課堂，教學(xué)生字。課件出示會寫字：否旋況兵敗椅仍尤恨帥預(yù)潰品丑豪（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點(diǎn)水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預(yù)”的左邊是“予”而不是“矛”。（2）學(xué)生書寫、仿寫，每個漢字認(rèn)真書寫兩遍?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生的自主識字能力增強(qiáng)，但字體字形需要教師一再強(qiáng)調(diào)，教師要細(xì)心耐心地指導(dǎo)，使學(xué)生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。2.梳理文章思路。學(xué)生讀課文，在括號里填上恰當(dāng)?shù)淖?。課件出示：（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺【設(shè)計意圖】本文內(nèi)容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的默讀基礎(chǔ)，給出問題再默讀有助于學(xué)生快速找準(zhǔn)文中的脈絡(luò)，便于初步掌握文章內(nèi)容。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生字。師糾錯，指導(dǎo)書寫。2.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，感受作者對陀螺真摯的喜愛。二、品悟課文請同學(xué)們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，在旁邊作好批注。小組內(nèi)交流討論。預(yù)設(shè)一：第4自然段。（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）（2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。課件出示：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（3）這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？生：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。（教師提示學(xué)生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊）預(yù)設(shè)二：第5自然段。（課件出示這一自然段）這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。（1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時間“我”的狀態(tài)是怎樣的？從哪句話可以看出來？生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現(xiàn)。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現(xiàn)標(biāo)紅的最后一句話）（2）有同學(xué)已經(jīng)把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！預(yù)設(shè)三：第7自然段。（1）你喜歡這段話的原因是什么？生：因?yàn)檫@段話寫出了“我”得到新陀螺后的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。（2）從哪句話可以看出“我”很興奮？生：從這一自然段的最后一句話可以看出。課件出示這句話：尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手?。?）這句話里面哪些詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現(xiàn)？生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設(shè)計，所以很興奮。（學(xué)生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯(lián)系前后文。）預(yù)設(shè)四：第8自然段。（課件出示第8自然段）我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學(xué)過的詞語。生：這時候“我”的心情是沮喪的。（教師提示：“沮喪”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？生：因?yàn)椤八L得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。預(yù)設(shè)五：第11自然段。（課件出示第11自然段）這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。（1）這個時候“我”的心情如何？生：興奮、自豪……（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。（3）找同學(xué)讀第10自然段。（4）是的，這個其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事啊！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學(xué)生齊讀）這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。師：這句話是什么意思？誰來說一下？生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來評估一個人的才能、品質(zhì)和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的。4.小結(jié)：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的?！驹O(shè)計意圖】借助引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于檢查學(xué)生的讀文情況，又有利于提升學(xué)生對課文內(nèi)容的把握能力。在交流中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的表述給予及時評價，以起到規(guī)范語言的作用。同時，這篇課文的重難點(diǎn)也得到了解決，可謂是一舉多得。板書設(shè)計20.陀螺教學(xué)反思1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個性和生活體驗(yàn)的個體。所以在一開始的課堂設(shè)計中，我增加了匯報調(diào)查班級玩陀螺的項(xiàng)目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，利用有利資源，對課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，?gòu)建起學(xué)生與知識間的橋梁。2.引導(dǎo)默讀，提高效率。本課篇幅較長，閱讀所費(fèi)時間較多，可以借助這篇文章對學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練，不僅要快，而且要準(zhǔn)。快可以用時間來衡量，